高等數學課程對工程專業學生專業發展的重要作用目錄TOC\o"1-2"\h\u17549高等數學課程對工程專業學生專業發展的重要作用 127545一、引言 115633二、當代工程大學生高數素養培養方面遇到的問題 1278401、思想認識方面 1188442、相關高等數學資料及輔助高等數學教學體系方面 299213、學生自身方面 219922三、高等數學對工程專業學生專業發展起到的積極作用 341131、培養學生的實際應用能力 326102、培養學生的創新思維和能力 3255043、培養學生自主學習能力 483424、強化學生就業能力 427622四、總結 5摘要：高等數學是高校專業教育課程重要組成部分。將高等數學運用于高等學院學生職業生通規劃，有助于高等學院學生探索更豐富職業發展路徑，改變傳統高等學院職業生涯規劃對學生基礎學習能力的依賴，使高等學院以未來教育發展為中心，建立職業規劃教育新思想，以強化大學生職業生涯規劃能力，對學生專業發展起到重要作用。關鍵詞：高等數學；專業發展；職業發展一、引言近些年來，由于國內高等院校進行招生規模的擴大化，隨之產生的高等學院重大現實問題就是大學生就業難的問題。大學教育是有別于普通高等學院本科院校的職業類教育，大學教育是指在高等教育階段實施的職高等學院業教育，它既是職業教育的高級形式，又是高等教育的組成部分。高等高等學院職業教育是一種特殊類型的高等教育，兼有高等教育和職業教育的雙高等學院重屬性。為了緩解高等學院學生的就業壓力，注重技能型素質人才的高等學院培養，國家也越來越重視高等職業院校的改革與發展，要求各職業院校高等學院要以科學發展觀為理論指導，促進學生全面、協調、可持續的發展。同高等學院時要以學生就業為導向，積極進行課程建設與改革，促進職業教育的發高等學院展。當代工程大學生高數素養培養方面遇到的問題1、思想認識方面首先，部分工程專業大學生認為只有相關的工程技術就可以直接轉化為生產力，高等數學尤其是基礎高等數學卻不能，因此，在思想上認為大學生高等數學素養的培養無關緊要。其次，人們普遍有這樣的成見：高等數學對工程專業的學生來說只是工具，工科最多用點算術，不需要用高等數學，尤其是在工程實踐中，存在即合理，實在沒必要驗證其合理性，只要能夠解決工程難題就可以，這樣，就更加認為高等數學無用武之地。2、相關高等數學資料及輔助高等數學教學體系方面目前國內大學工程專業高等數學教學重計算輕邏輯，重結果輕過程。高等數學不僅需要嚴謹的邏輯推理和準確的語言表述，還需合理詮釋深刻含義。在高校工程專業高等數學培養過程中，存在以下幾個方面的問題：首先，在高等數學教材中，簡潔的高等數學公式、定理蘊含著廣博的意義，大多數教材只有定義、定理及簡單證明，既不介紹相關知識的來龍去脈，也不提及應用背景。這樣，大學生很難通過了解高等數學知識的背景和來源這一途徑進而準確理解與接受定義、定理、及結論。其次，工程專業的高等數學教育沒有契合其專業的實際需要，工科專業高等數學培養沒體現其專業特點。即工程專業的高等數學類教材及相關輔助教學體系幾乎適合所有工程專業。再次，相關課程設置體系不完備，應該開設的一些高等數學課程在一些工科專業沒有開。最后，大學生在高等數學課堂學習過程中，沒有了解高等數學理論來源，缺少從實踐中來獲得高等數學理論與方法的體會，無法將高等數學理論與方法應用到實踐。3、學生自身方面工程專業的學生對于高等數學方法理解不深，無法提出解決問題的本質方法，這反映了當前工程專業大學生自身在高等數學素養方面的問題。第一，大學生對高等數學學習的恐懼.有的大學生認為學好任何一門高等數學并非易事，學通更難，即便學好了學通了再應用到工科領域還是無法解決很多問題。這使得現在的工科大學生只有紙上答題的能力，而非具有實質性的專業能力。其根本原因在于高等數學的學習過程十分枯燥，良好的高等數學思維能力需要平時重視對高等數學的推導、演算和證明，且這一個訓練過程是非常枯燥、寂寞甚至是痛苦的。因此，不少大學生將這一個過程直接省略掉，如需要編寫程序時，直接從網上搜索一些算法或直接抄襲人家已寫好的程序；不注重公式的推導，為圖省時省事，直接將他人經過推理得出的結論拿過來用。第二，基本高等數學理論不深入，沒有較為扎實的基礎高等數學訓練，只記住教材上的結論，不知道結論從何而來，對高等數學不求甚解。第三，高等數學建模能力不足。工程實踐中的很多方法有很強的應用背景，其最初狀態并非以高等數學形式表述出來，但結果表現為高等數學結論。高等數學建模需要了解相關理論的原始背景，并把原始背景和當前的理論聯合理解。第四，舉一反三能力不強。一部分學生只滿足于死記硬背這種學習方式，如對于《自動控制原理》這門課程，當面對的問題一旦發生變化，很多同學就不知道該怎么分析，當初始條件改變，部分同學就無所適從。實際上，每一個工程實踐問題，都有自己其獨特性，這一性質使得該問題只有到最終結果中才可能得到較好地解決。第五，理論結合實踐能力不強，沒有將高等數學理論應用于實踐問題中的直覺。工程專業的大學生明白在工程實踐中，微積分、矩陣論、模糊高等數學都需要，但不會靈活運用知識，不明白在實踐問題中究竟采用什么高等數學方法。高等數學對工程專業學生專業發展起到的積極作用1、培養學生的實際應用能力隨著社會就業環境壓力與日俱增，社會對人才的需求標準也在不斷上升，大學教育就應該轉變教學模式，不但要培養學生扎實的專業基礎水平，而且也要使學生具備一定的實際應用能力。通過創新高等數學實踐教學模式就可以很好的培養應用型人才，強化學生對基礎知識的應用能力和解決專業內實際問題的能力，培養學生的主動性恩維。高等數學課程體系涵蓋內容較多，傳統體系的知識內容較難，如果僅以數學知識單純解決無實際應用背景的數學問題，學生的理解和應用難度相對較大。因此，高等數學的實踐教學模式應以學生為主體，結合各專業對高等數學課程內容的具體需求，將高等數學授課內容的融入專業實際應用，強化理論知識點和現實問題間的聯系，便于學生在理解的基礎上記憶本專業所需的數學相關理論和數理化公式，培養學生在實際生活中主動思考和解決問題的能力。如在微分方程教學中，對財經類專業學生，可以讓他們理解微分方程的研究對象是與時間相關具有動態變化特征的數學模型。同時在授課中，可舉例分析商品的市場價格與需求量（供應量）之間的函數關系，以突出微分方程的實際應用。2、培養學生的創新思維和能力在高等數學課堂教學方法上，應當改變過去傳統的教師理論灌輸，學生簡單練習求解應用的單一模式，鼓勵學生積極參與以相關的高等數學基礎知識為支撐的與專業相關的科研課題和全國大學生數學建模競賽。通過解決具有實際問題為背景的科研課題，使學生在研究課題的活動中對高等數學知識作為一門工具課程有切身體會，同時也培養了學生主動發現問題、思考問題實質和啟發解決問題的創造性思維，形成良好的研究態度和學習方法。在現代化多媒體教學應用廣泛的今天，高等數學的教學方法也不應當只局限于用黑板展示課本知識的單純應用，而應增加相應的數學實驗課程內容，使學生了解至少一種數學軟件工具。通過對數學軟件的學習，可以使原本枯燥的數學理論知識變為掌握求解基礎理論和計算機計算求解相結合的模式，從而可以極大地增加學生學習興趣，啟發學生學習思維，也為學生在今后求解專業實際問題時的創新思維和創新能力的構建提供良好支持作用。3、培養學生自主學習能力創新高等數學實踐教學模式，數學教師需要融入到專業建設發展中去，使高等數學課程對不同專業來說，都可作為一門專業基礎課程。這就需要數學教師相應地補充所涉及的各專業知識，而不同專業基礎內容的體系較多，范圍較廣，因此培養一批具有良好數學基礎和專業素質的師資隊伍是創新高等數學實踐教學模式、培養學生掌握學習專業技能的重要前提。教師應積極拓寬知識范圍，補充相關的醫藥、經濟、建筑和設計等專業知識，培養自身專業性數學教學，理解相關專業的數學實際需求。這樣，數學教師就可以對各專業學生進行針對性的高等數學的課堂教學，引導學生理解相關專業背景的數學問題，培養獨立思考和主動探究專業知識與數學基礎間的聯系，鞏固數學基礎知識，熟練進行數學知識的應用，更好的培養自身的自主學習能力，也能促進高職數學教師不斷進行自我知識更新和提高科研能力。4、強化學生就業能力隨著國家高考制度改革和高等學院招生規模不斷擴大，高職教育也面臨著巨大的挑戰，最為突出的當是招收學生起點較低，學生學習水平和知識結構差異性大，生源質量呈逐年下降趨勢。因此，高等數學的課堂教學既成為學生在初步接觸大學課程中所遇到困難學科，同時也是數學教師苦思需解決的重點難題。高等數學的實踐教學應當突出學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性和廣泛參與性。在制定教學設計和教學目標時，要轉變教學理論知識傳授的傳統觀念，而是要與各專業教師積極交流，制定為專業服務的教學目標：學生在參與教學過程中能夠接觸與專業相關的應用內容，在解決問題過程中既能掌握相關數學應用知識的方法，又能結合自身所學專業，從專業領域角度出發積極思考問題。突出學生的主體地位的教學目標，可以為其在今后的工作崗位中，對遇到的相關應用型難題提供解決的思路和途徑。此外，創新高等數學的實踐教學模式，不僅是鼓勵學生關注本專業內的數學知識應用，而且是要對日常生活或是其他專業領域中的實際問題也能夠具備良好的洞察力、自主學習性和數學思維方法。引導學生注重自身的整體綜合素質培養，在課堂內培養個人的實踐能力和應用能力，在課堂外培養團隊的協調能力和組織能力，這樣的實踐教學模式才能真正做到學生全面、協調的可持續發展。總結大