如何提高小學生的朗讀能力一、激發學生的朗讀興趣熱愛是最好的老師，興趣是學習的前提，親其師才能信其道。為激發學生的朗讀興趣，可主要采取以下措施：1，讓學生認識到朗讀的重要性語文教學大綱明確指出：“朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。”因此，在閱讀教學中，恰當地，充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情感。同時，朗讀也是一種藝術的再創造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力。2，以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起他們朗讀的欲望。記得教育家葉圣陶說：“設身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉……務必盡情地發揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者當時說些什么，而且與作者的心靈相通。”好的范讀，能引起學生的想象，與課文中的主人公同喜同悲，喚起他們情感上的共鳴，激發學生的欲望。特別是低年級學生朗讀能力差，領悟能力低，但模仿能力強。根據這一特點，在教課文朗讀時，先讓學生聽錄音，把語音讀準，把重音、停頓讀好，然后再做好范讀，讓學生把重點句子讀好。如在教《我坐上了飛船》第2自然段朗讀時，老師指導學生看課件后，范讀：“啊!我看見了中國，有長江，有黃河，還有萬里長城。”讀出作者在太空中看到中國的喜悅、激動的心情。然后，學生看著課件畫面，也模仿老師讀起來了。這時，學生在不知不覺中對朗讀產生了興趣。3，運用激勵語言，激發學生朗讀興趣。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學生產生好好學習的強烈愿望。我相信所有的學生都喜歡聽到老師的表揚，尤其是低年級的學生。如果老師能在學生的朗讀上進行恰當的點評，可以大大地激發學生的學習興趣，提高朗讀效果。如一位學生在讀《哪座房子最漂亮》的最后一句，不但讀得正確、流利，而且還讀出了贊美新房的喜悅、自豪的心情，老師說：“你讀得太好了，老師也比不上你!誰也能像他那樣讀。”沒等教師把話講完，學生已經朗讀起來。4，經常進行朗讀比賽。二、打好朗讀的基本功1、朗讀首先要正確。“正確”指的是用普通話讀，發音清楚響亮，不讀錯字、不掉字、不添字、不顛倒、不唱讀，能讀出輕聲和兒化韻。現在有些孩子咬字含混不清，這樣不但不能發展語言，還會養成講話時含混不清的毛病，要注意糾正。有些孩子讀書不會讀輕聲，特別是像(慢慢地”、“鮮紅的旗”、“跳得高”中的“的、地、得”，詞尾的“子”、“呢”等，還有些孩子朗讀是拉長聲音，或一字一頓、一詞一頓形成唱讀，都是要注意糾正的。朗讀正確，是最基本的要求，也是比較難達到的要求，稍不注意，就會出錯，有些孩子讀錯字音是因為不認識，或是不理解或理解不正確，這時要先理解內容，把字認準，要讀得正確，必須培養孩子認真讀書的習慣，讀書時要做到“三到”即眼到、口到、心到。2、在讀正確的基礎上，要做到朗讀得流利。流利指的是不斷讀，不讀破句，不重復字句，要做到流利地讀，就不能夠看一個詞讀一個詞。要做到流利地讀，就不能夠看一個句子讀一個句子，要做到嘴里讀這個詞的時候，眼睛就看下面一個詞以致幾個詞，嘴里讀這句話時，眼睛就看下面一句話。教師可以把這個方法教給孩子，在朗讀實踐中訓練這種技巧。3、朗讀速度要適中現在有些孩子朗讀速度慢，有人曾對農村小學生的朗讀水平作過測查，發現平均朗讀速度在每分鐘99—115字，而標準的朗讀速度應是每分鐘150字左右，速度是閱讀能力低的表現。也有些學生錯誤地認為流利就是讀得快，常常一口氣讀下來連標點都不停，像開機關槍，這樣不但容易出錯，而且來不及思索，讀完后連他自己都不知道讀的是什么，速度過快過慢都不利于理解內容，這樣的毛病必須糾正。在朗讀過程中還要注意停頓，標點是書面語言組成部分，它表示了句子的不同語氣和不同長短的停頓，所以要能根據文中的標點讀出適當的停頓。正確的讀出標點的停頓，可以幫助理解詞句的結構、文章的意思及作者的思想感情。除去注意長句中間的停頓外，在讀完課題后，也應稍作停頓，再讀課文，每個自然段間也應有停頓。4、要在理解的基礎上讀理解是朗讀的實質，也是朗讀的目的，如果朗讀的正確、流利、速度也合適、停頓也正確，但讀完后不理解內容，等于白讀。要讓孩子知道語文課的朗讀是為了讀懂課文，朗讀一定要邊讀邊想，可和課文后的思考題結合起來，教師聽學生讀完課文后要提出有關內容的問題讓他們回答，使孩子養成讀書動腦的習慣。三、范讀領路，摹仿入境學生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因為小學生閱歷淺，知識面窄，感悟能力差，在沒有任何指導的情況下，他們不可能體會到作者所要表達的思想感情，所以也不可能有感情地朗讀。難處，只有這樣才能使學生的朗讀能力得到最好的發展，最后實現不是讀會而是會讀的目標。朗讀對于語文來說是一個重要的環節。然而，小學生朗讀能力的形成也不是一朝一夕的事。所以，在小學語文教學中如何培養小學生的朗讀能力，就成了值得每一位教師認真研究的課題。如何提高學生的朗讀能力常言說：“書讀百遍，其義自見。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”這些話都說明了讀的重要作用，據說我國古代教書，起初就是背書，先讓學生把書背熟，然后再開講，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”，當然這不是說我們現在也要去學習那時的教書方法，但它說明我國在語文教學方面很早就重視“讀”這個環節。翻開小學語文課本，你會發現每課的作業要求中都有這樣一項：正確、流利、有感情地朗讀課文。可見，讀好書對于小學生來說是多么重要。能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對一個孩子真是最大的財富。要提高學生的朗讀能力，我曾進行了一些嘗試，積累了一點經驗。在實踐嘗試中，我認識到激發學生的朗讀興趣的同時教給一定的朗讀方法是行之有效的做法。熱愛是最好的老師，興趣是學習的前提，親其師才能信其道。為激發學生的朗讀興趣，我主要采取以下措施：1.讓學生認識到朗讀的重要性。朗讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種復雜的心智過程，要使學生明白，它有助于掌握每個漢字的音、形、義；有助于加深對詞語的理解和運用；有助于把握文章的層次結構；對語言的形成和發展具有不可替代的作用。再加上篇篇課文都是編委們精心選取的，文質兼美，內容豐富，通過有感情的朗讀，還可以提高自己的欣賞力、想象力，豐富感情，陶冶人格；于今后的人生也有一定的影響：朗讀能力強，表達能力自然好，在以后的人際交往等生活中，自然能給人留下好的形象，做起事來容易得到人的認同而事半功倍。2.以自己精彩的朗讀引起學生朗讀的欲望。在語文教學中，教師常常要范讀，因為出色的朗讀不僅要有抑揚頓挫，而且要能繪聲繪色，準確而清晰地傳達出作品的思想感情，使聽讀雙方都沉醉于作者所創設的情境中，領會、感知、欣賞、理解，激起豐富的想象，從而產生強烈的共鳴，并體會到文章深層的意蘊，受到美的熏陶。因此，好的范讀不僅是為學生提供的朗讀示范，而且可以感染學生，引起他們對課文學習的興趣，并且使他們加深對課文的理解。在眾多的范讀方式中，最能吸引學生而又能使學生終生受用范讀是表情朗讀。一篇情文并茂的文章，通過教師的表情朗讀，能起到強烈的藝術感染作用，很能激發學生躍躍欲試的興趣。小學生的模仿能力極強，只要教師在初始階段適當的點撥一些朗讀技巧，開展一些與朗讀有關的活動，學生在這方面的興趣是很容易持久的。例如朗讀六年級語文《凡卡》一課第十二自然段。凡卡傷心地嘆口氣，又呆呆呆地望著窗口。||他想起到森林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。||多么快樂的日子呀！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳------要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會兒------許多小松樹披著濃霜，一動不動地站在那兒，等著看那一棵該死。忽然|不知什么地方跳出一只野兔來，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來，“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”這是凡卡生活的小插曲。朗讀時，開頭一句用很悲傷的表情，悲傷的語氣來讀，聲音低沉，語速緩慢。第二句是過度句，用平常的表情，用敘述的語氣讀，速度可比第一句快一點，聲音高些。從“多么快樂的日子呀”這一句開始，表情要略顯歡快，朗讀的語氣也要略顯歡快，聲音也要相應提高些，速度也要快些。到“忽然”，就可在它后面稍作停頓后，注入更歡快些的表情，更明快些的語氣，聲音還可以高些，速度也可以快些。學生通過教師的不同表情，不同語氣就可以體會到凡卡和爺爺逮兔的有趣生活，從而更反襯出凡卡現在的孤苦、悲慘。抓好了朗讀教學，學生的寫作能力也有了明顯提高，他們覺得有東西寫了，文章不再枯燥乏味，生動活潑多了。這是因為我們目前的課文所選的范文都是經過反復斟酌的，有較高的思想性和藝術性，在語言錘煉、謀篇布局、過渡銜接、修辭表達等方面都有其閃光之處，平時朗讀時，反復揣摸，學生在潛移默化中接受了這些技巧，到實際運用時自然得心應手了。3.給學生充分的自信心。教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，大膽地放手，讓學生去創造。在教學過程中，抓住學生在朗讀時表現出來的成功之處進行表揚，學生的每一點進步，我都給予肯定、鼓勵，使其得到成功的喜悅。因為成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學生產生好好學習的強烈愿望。4.靈活運用各種訓練方式。針對很多學生晨讀課不喜歡讀課文的現象。我利用語文課前五分鐘開展朗讀比賽。每次兩人，每人兩分鐘，教師即時講評、記分，一輪下來，全班學生的朗讀積極性大有提高，學語文的興趣也更濃了。5、教給一定的方法。要讓學生掌握一些朗讀的技巧，這就要求我們，不僅要注重語文內容的教學，更要重視朗讀方法的傳授。經驗告訴我們：學生對朗讀方法的掌握，僅僅*理論上的闡述是不行的，它需要引導學生到具體的朗讀環境中去領悟、摸索、付諸實踐。要讀好課文，首先要把課文讀正確，打好朗讀基本功，即做到“五不”：不丟字，不添字，不錯字，不重復，不讀破句子，形成良好的讀書習慣。葉圣陶先生說：“教育是什么?簡而言之，就是養成良好的習慣。”讀書也不例外，就這點來講，最好從小學一年級抓起，嚴格要求，學生讀書時要做到眼到、口到、心到。學生能達到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。經過一段時間的訓練與指導，學生已具備了