2023年五年級上冊《太陽》說課稿五年級上冊《太陽》說課稿1

一、說教材

本課以“我”的見聞為主線，按時間發展的依次敘述盲童明明的言行舉止，描繪他的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受字里行間飽含著對盲童的寵愛之情。盲童明明是這篇課文的主子公，她雖然生下來就看不見美妙的世界，可是她漂亮可愛，聰慧機智，乖巧懂事，有一顆和善的童心，懂得關愛別人。“我”和她相識的時間雖然比較短，但她“帶給了我很多歡樂‘----她嘹亮的笑聲感染了“我”美妙的愛心感動了“我”，她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了暖和。

二、說教學目標：

1、學問目標：能有感情地朗讀課文，能結合課文內容，理解部分句子的含義。

2、實力目標：通過朗讀、感悟、體會等方式培育和提高學生的朗讀實力，理解實力和語言表達實力。

3、情感目標：體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美妙的童心對“我”的感染，從而受到關愛他人的教化。

三、說教學重難點

憑借課文語言材料走進明明，知道她是一個美麗聰慧樂觀和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”含義。

四、說設計理念

這篇課文篇幅較長，敘事，寫人、抒情相互結合在教學中我主要抓住了文章的兩條線索進行教學：

一、是明明的笑，

二、是明明的笑對作者的感染。教學中我主要通過學生的自讀、自悟、圈畫批注、感情朗讀等多種手段引領學生逐步明確“番茄太陽”的三個不同含義，進而激發學生的愛心，讓“番茄太陽”恒久掛在我們的心中。

五、說教學過程

（一）激情導入

番茄，太陽，太陽番茄，這個奇異的組合告知了我們一個動人的故事。故事中的主子公盲童明明，她是一個怎樣的小女孩？讓我們走進盲童明明的內心世界。

[激情，激趣，奇妙引入課題]

（二）精讀感悟，直奔課文重點。

1、指導學生感悟盲童明明的心靈。

（1）從盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心靈。

（2）默讀感悟，批注。

（3）生生對話，師生對話，體悟小女孩的內心結合學生回答，指導學生有感情朗讀這些句段并板書：樂觀新奇心機智聰慧和善有愛心

2、導學生再讀課文，體會盲童明明給“我”帶來的歡樂和感動。

（1）讀課文，找出課文中描寫“我”心情改變的語句。

（2）匯報溝通并板書灰暗----暖和-----歡樂------感動

（3）探究是什么給“我”帶來這樣好的心情改變？

讓學生體會到是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來好的心情改變。

[生生對話，師生對話，讓學生感悟人物內心世界，指導學生學會朗讀，學會傾聽，體會人間真情]

（三）理解”“番茄太陽”含義

1、課文為什么以番茄太陽在文中出現了幾次，每一次都指什么，讓學生再讀課文，體會感悟。

2、本對話、師生對話，探究“番茄太陽”含義

[抓題眼，理解課文重點，文本對話，師生對話，生生對話，探究“番茄太陽”含義]

（四）拓展延長，升華情感

明明的笑容那么真，那么美，是因為她背后的和善和愛心。

1、暖我的心的.，僅僅是明明嗎？你覺得誰也是？

2、生活中，哪些人也是“番茄太陽”？

3、小結：全部心中有愛，無私奉獻的人都是“番茄太陽”是的，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界就會到處充溢與暖和。

[發展特性化語言，拓展思維]

（五）配樂感情朗讀

讓我們帶著這種美妙的感情再一次走進課文，體會人間真情。（播放《種太陽》）

[用歌聲《種太陽》激發學生愛心，把教學推向高潮]

（六）作業超市

1、課外閱讀愛心小故事，并試著講給四周的人聽

2、讀了這篇體現人間真情的故事后，寫一篇不少于200字的讀后感。

3、舉薦有關愛心的詞語，愛心名言讓學生抄在筆記本上。

4、做一個愛心小卡片送給你四周的人感染四周的人主動參與獻愛心活動。不公感染孩子，感染四周的人才，讓番茄太陽掛在每個人的心中。

（七）板書設計

樂觀聰慧有新奇心和善有愛心

灰暗-----暖和------歡樂------感動

五年級上冊《太陽》說課稿2

各位老師：

下午好！

教材簡析

今日我說課的內容是：蘇教版語文第四冊第15課《晚上的“太陽”》。這篇課文講解并描述了世界聞名科學家愛迪生小時侯在媽媽生病時，用自己的才智創建了光明,讓醫生順當地做完了手術，救了媽媽的故事。旨在引導學生學習愛迪生遇事敏于視察，擅長思索的品質。課文語言生動，是一篇培育學生語言感悟實力、視察、想象實力的好材料。

（因此，依據課標的基本理念和學生的實際狀況，我確定如下教學目標：）

教學目標

學問技能目標：

1、運用已有的識字閱歷和方法，學會“醫、性”等10個生字，相識“匠字框”。理解新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習默讀課文，會復述這個故事。

過程方法目標：以學定教，通過創設情境，探討、表演、朗讀等方式來培育和提高學生語言感悟實力、朗讀實力。

情感看法目標：引導學生學習愛迪生從小遇事敏于視察，擅長思索的品質。

教學重點：課文的其次自然段。感情朗讀、識字寫字。

教學難點：鏡子的反射作用。

教學課時：兩課時。

第一課時：引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利。通過圖文比照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗；在語境中相識生字“請、急”等，指導學生把字寫端正、勻整。

其次課時：創設情境，感情朗讀，引導學生反復與文本對話。幫助學生讀懂課文內容，學習愛迪生的品質。指導學生學習生字“醫、性”，指導學生把字寫端正、勻整。

（下面，我就著重講其次課時的教學。本堂課我準備分四個環節組織教學）

復習導入，整體感知；精讀感悟，悟中升情

特性作業，拓展延長；識寫生字，探究入微

教學過程：

一、復習導入，整體感知

1、今日，我們接著學習第15課。〖學生齊讀課題〗

2、老師這里有一些詞組，請小摯友先讀在心里，用你們的表情告知我。〖學生默讀——開火車讀——齊讀。〗

遲疑苦痛無可奈何著急興奮

[這些詞語是根據課文中人物的情感線索有序排列的，學生在精確認讀的基礎上，初步感知文章的情感脈絡]

二、情境體驗，朗讀感悟

學習第一段

第一段的教學，我分三個環節進行：問題導入，閱讀文本；

補充資料，加深印象；

抓關鍵詞，體會緊急。

1、通過上節課的學習，我們知道晚上的“太陽”指的是：電燈（板書）。是什么事讓小愛迪生萌生了獨創電燈的想法？讀一讀課文的第一自然段。[學生自讀，溝通。]

2、你了解“急性闌尾炎”嗎？[學生溝通，老師補充：嚴峻時可能導致生命危急，狀況非常危急。]

3、你從那些詞語可以看出狀況非常危急？（學生自讀，溝通）

[讓學生通過抓關鍵詞語，“突然”、“立刻”，體會自覺進入課文描繪的緊急情境中]

（學生溝通，板書：非常火急）

4、感情朗讀第一自然段。（老師可以從朗讀的語速、表情等引導學生學會朗讀評價）

其次自然段

其次自然段的教學分兩個版塊進行。第一個版塊是1—3句話，寫的是媽媽不能剛好做手術，家人的焦慮。通過想象補白，體驗情感。

其次個版塊是4—9句，寫的是愛迪生想出的好方法。通過朗讀演示，提升語言。

第一版塊：

1、老師引讀：屋外風雪交加，屋內媽媽的病情非常嚴峻，手術必需立刻進。可是……醫生……媽媽……爸爸……愛迪生……[學生按老師的`提示讀]

2、你能連起來讀一讀嗎？請你也試一試。[學生指名讀]

3、醫生在遲疑什么？讀這段話，然后用自己的話說一說。

（這一問題，要求學生回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴峻，須要立刻做手術，否則有生命危急；其次層意思：因為當時是晚上，沒有電燈，油燈的光線很暗，醫生做手術沒有非常的把握。醫生不知道是做呢，還是不做。）

醫生拿不定留意了，這就叫“遲疑”。

[讓學生在溝通中結合詳細的語境理解“遲疑”的含義，并為后面揪心的場面奠定情感基礎。]

4、醫生的“遲疑”意味著手術不能立刻進行了，可媽媽在苦痛地呻吟著，忍受著病痛的熬煎，作為親人的爸爸和小愛迪生是多么地著急呀！想一想：爸爸和愛迪生會急成什么樣？

（學生會說：爸爸無可奈何地搓著手；爸爸會急得來回地走；愛迪生急得直掉眼淚；急得恨不得這個病生在自己身上；急得要想方法解決光線問題，讓媽媽盡快脫離苦痛。）

4、老師小結：是呀，手術不能進行就意味著媽媽的生命有危急，我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在為媽媽的安危擔憂。誰來讀一讀這揪心的場面。（指名學生朗讀，再齊讀。）

[在充分感情朗讀的基礎上，想象當時的情景。在情境說話中把自己幻化成當事人，與課文中的人物產生情感共鳴]

其次版塊：

1、時間就是生命，可是它一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。就在這萬分緊急的時候，愛迪生的眼睛突然一亮：“醫生，我有方法了。”愛迪生想出了什么方法？

這個方法好嗎？帶著問題讀4—9句。

（學生自讀——指名讀——溝通）

端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后

師生合作演示。

[讓學生根據肯定的

說出愛迪生的做法，然后從微小的動作中體會愛迪生的方法“好”在哪里，幫助學生養成良好的思維品質，同時提高了學生的語言表達實力，解決了教學難點。]

第三、四、五自然段

1、忽然，手術臺前一片光明。這邊意味著……愛迪生急中生智（板書），想出了方法，使醫生順當地做完了手術。醫生贊揚愛迪生——假如你在場，你會怎樣贊揚他？（全班溝通）

2、媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了驕傲的笑容。為什么？你能讀出媽媽的驕傲來嗎？指導朗讀。

3、引讀第四段的其次句話：愛迪生沒有滿意這簡潔的晚上的“太陽”，而是拉著媽媽的手，一本正經地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’。”

4、細心的小摯友，愛迪生的這句話中有兩個“太陽”呢！它們的意思一樣嗎？

（第一個太陽沒有雙引號，其次個太陽有。第一個太陽指的是真的太陽，其次個太陽指的是像太陽一樣會發光的東西。）

5、小結：是呀，你們讀書真細致，而且擅長思索，請小摯友再讀讀這句話，你肯定能讀出新的感受來。（從“一本正經”這個詞，體會愛迪生下定了決心，而不是說著玩的。）[在老師的引導下，學生體會這件事觸發了愛迪生獨創電燈的志向。]

老師小結：是呀，愛迪生從小就愛思索，勤實踐，有堅決的信念，所以他一生中有兩千多項獨創呢，被稱為“獨創大王”（板書）

三、學生質疑，拓展延長

1、學到這兒，你還想知道什么？（學生質疑。）

2、在“同步拓展閱讀”書上有“愛迪生獨創電燈”“孵蛋的科學家”等很多故事，揭開你心中的謎團。

[讓學生自己質疑，自己解決問題。]

布置作業：語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業：

1、默讀課文，講講這個故事。

2、找一找愛迪生獨創電燈的故事，，再讀一讀。

3、上網或查資料了解愛迪生有哪些獨創和對社會的貢獻。

以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將隨時留意課堂的生成,

五年級上冊《太陽》說課稿3

一、教材說明：

《太陽》是小學語文第九冊中的課文。這是一篇科普說明文，全文分為兩大部分。第一部分介紹了太陽“遠”、“大”、“熱”三個特點；其次部分說明太陽與人類的親密關系。學習這篇課文，不僅要學生理解文章的主要內容，了解各段之間的聯系，更重要的還應當駕馭本課中句與句之間的關系和關聯詞語在句子中所起的作用，以及學習說明文的說明方法，提高閱讀實力，同時初步懂得一點辯證關系，并通過學習，激發學生學習自然科學的愛好，培育學生酷愛科學、探究科學的情趣，開闊視野，豐富自我。

二、教學對象分析：

太陽與我們的生活休戚相關，關于太陽的學問課本、報刊、電影、電視中有許多報道，學生們并不生疏，所以很簡單激起學生的學習欲望。同時，五年級學生已具備了肯定的理解分析的實力，能通過自讀自悟把握課文的主要內容，會在課堂上結合自己的課外學問來理解課文內容，談自己的相識。體會作者的思想感情。

我班的學生活潑好動，在小班化教學實踐過程中，同學們能夠發揮小組學習的優勢，在組長的帶領下開展“自主、合作、探究”，主動投入到學習活動中。

三、教學目標：

學問與技能：

1．學會本課生字，理解詞語。

2．理解課文內容，初步了解太陽的特點、太陽和人類的親密關系。

3．學習駕馭課文中的說明事物的多種方法，如列數據、舉例子、作比較、打比方等，并且體會運用這些說明方法的好處。初步學習運用這些說明方法把事物介紹清晰、詳細、精確。

過程與方法：

1.借助多媒體演示，直觀地感受太陽的特點，了解風、云、雨、雪等氣候的成因。

2.通過朗讀感悟，精確體會太陽和人類的親密關系。

3.通過合作學習，理解課文中所闡述的有關太陽的學問和課文說明事物的方法，并體會運用這些說明方法的好處。

4.在積累課文語句，結合課內外學問的基礎上，各層學生依據自身水平選擇說話的內容，并綻開豐富合理的想象，進行說話練習。

情感看法與價值觀：

1.通過對課文內容的學習理解，了解太陽的有關學問，初步相識人類與太陽的親密關系，激發學習自然科學的愛好。

2.突出學生的主體地位，讓學生在小組合作探究中感知課文內容；在小組合作探究中琢磨語言，積累語言；在小組合作探究中，感受到學習的樂趣，體驗到勝利的'喜悅，提高語文素養。

教學重點：

駕馭課文里運用的幾種說明方法，并體會運用這些說明方法的好處。

教學難點：

朗讀感悟，了解太陽與人類的親密關系。

四、教學策略：

我這節課始終把“以人為本，發展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學過程中，給學生一個自主、開放的課堂。學生們在自問，自學，自讀，自說中學習，不僅培育了自主學習實力，還增加了學習的自信念，激發了學習的愛好。

1．提出問題，激發愛好。

蘇霍姆林斯基認為：“教學的起點，首先在于激發學生學習的愛好和愿望”。我國古代聞名的教化家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。愛好是相識事物過程中產生的良好心情，它會促使學習者主動尋求相識和了解事物的途徑和方法，并表現出一種劇烈的責任感和旺盛的探究精神。小學生特殊具有新奇心，他們往往會對感愛好的事物產生一種非常關注的心情，依據學生這種心理去設置一些懸念性的問題，往往能引起學生學習新課的深厚愛好。可見，學生只要對學習內容產生了學習的愛好，學習過程對他們來說就不是一種負擔，而是一種精神享受，因而會越學越想學，越學越愛學。

課始，我讓學生自由發言，說說自己知道的有關太陽的學問或是講講還想知道些什么。這樣，部分學生就能將自己以往在課本、報刊、電視中留心收集的資料興趣盎然地講出來，而另一部分不懂的學生也可以提出自己想不明白的問題。由此，吸引了學生的留意力，喚起了學生的新奇心，激發了學生的探究欲，迫切要弄清問題的心理驅使著學生們仔細學習課文，從而達到激趣的目的。

2．合作學習，駕馭方法。

第斯多惠說：“科學的學問是不應當傳授給學生的，而應當引導學生去發覺它們，獨立地駕馭它們。”而新課標又指出“主動提倡自主、合作、探究的學習方式”。由此可見，學生是學習活動的主子，而老師應是學生的領航者、組織者。

由于課文內容較為淺顯，沒有過多難以理解的詞語和句子，大多數學生都能讀懂。因此，我在教學時采納了以學生“自主、合作、探究”為主的小組合作學習的方式。在學習太陽的三個特點時，我讓學生選擇一個自己喜愛的特點自主學習，并以小組合作的形式來溝通自己的相識。這樣不僅使學生在獲得學問上有選擇性，同時也培育了學生之間合作學習的實力。

在小組里，學生可以用不同的學法進行自學，提出疑問，然后通過小組溝通、探討，解決疑問。學生在此過程中，不僅人人都有發言的機會，而且學習的主動性、主動性也得到充分的發揮。尤其是學困生，在小組成員的幫助輔導下進行學習，也不會無所適從，從而也提高了學習的愛好。通過互幫互助，讓學困生逐步養成了自主學習的習慣，培育了他們的學習實力。

3.借助媒體，解決難點。

俗話說：“力氣要用在刀刃上。”教學也是如此。在教學重點、難點時，如能恰當地運用多媒體能很好地幫助學生學習學問。多媒體以其豐富逼真的圖象，生動形象的動畫，美麗好聽的音樂可以使學生置身于一種無彩斑斕，聲像同步，動靜結合的教學環境中，吸引學生的留意力，激發了學生的求知欲和創建性思維。

說明文的語言比較枯燥，形象性不強。在教學過程中，我利用課件變抽象為詳細，調動學生用多種感官去接受學問，使之留下深刻的印象。這樣讓學生學得輕松開心，而且還增加了學習效果，激發學生主動學習的主動性。

4.訓練說話，培育實力。

葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言實力。”現代社會須要每個人有較強的口語交際實力，這是一種在交際過程中表現出來的敏捷、機靈的聽說實力和待人處事實力。這種實力的培育要貫穿在教學的各個環節之中。語文學科要培育學生的思維實力，首先要建立語言與思維的聯系，使語言的學習與思維的訓練有機地結合起來。

《太陽》這篇課文就是教會學生運用說明方法把事物介紹清晰、詳細的的一個很好的例子。因此，我創設了到科技館講解的情境，讓不同層次的學生結合課文中的語句，運用各種說明方法，進行“太陽的自述”的說話練習。讓學生將在課文中學到的學問，駕馭的方法自然地遷移到“說”中去，使學生說的訓練也得到了提高。

5．立足板書，把握文意。

板書是“一種獨特的教學藝術”。王松泉先生說：“板書是反映課文內容的鏡子，展示作品場面的屏幕；是老師教學引人入勝的導游圖，學生學習中駕馭真諦的顯微鏡；是開啟學生思路的鑰匙，進入學問寶庫的大門；是每堂課的眼睛，讀寫結合的橋梁……”

作為課堂教學的重要組成部分，板書是教學內容的高度概括，它質量干脆影響教學效果。在教學中，板書運用得當，不僅有助于加深學生對學習內容的理解和記憶，起到引領作用；有助于突出教學重點，起到畫龍點睛的作用，而且還能喚起學生的形象思維，激發他們學習的愛好和熱忱，同時又給人以美的享受。

依據課文內容，我設計了圖示式板書：出示的“太陽”圖即是課題，在“太陽”中心是它自身的特點——遠、大、熱，言簡意賅，使人一目了然。“太陽與人類親密關系”呈環形圍圍著“太陽”，代表太陽光。“生物生長”、“氣候改變”、“疾病防治”則是其中的幾縷“陽光”。最終用一句話“沒有太陽，就沒有我們這個漂亮可愛的世界”強調突出了太陽與人類的親密關系。

總之，在本節課的設計中，我始終以“學生是學習的主體，老師是課堂的組織者，引導者”為宗旨，引導學生主動地去思索，主動地去探究，并將課內學習與課外延長相結合，充分發揮文本啟迪人、教化人的功效，提高了學生的綜合素養，使課堂成了學生展示生命活力與敏捷性的廣袤天地。

五年級上冊《太陽》說課稿4

一、說教材

《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采納了列數字、作比較等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著親密的關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀實力，二是更多地了解太陽的特點，培育酷愛科學的情趣。

二、說教法

這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授學問的，而是用精確、通俗的語言來說明事物和傳授學問的。所以我是側重以下幾方面教的：

1.抓住說明文的構段特點進行教學。老師精講第一段，教給學生學習方法，注意幫助學生理清文章的結構層次，自學相像段落，培育學生的自學實力。

2.抓住課文中重點詞句綻開教學，品悟理解內容。

3.利用電教手段，激發學生的學習愛好。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。我借助課件，激發學生主動學習的主動性，調動學生多種感官去接受學問，從而增加學習效果。

三、說教學目標

1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并駕馭“寸草不生、步行”等詞語。

2.朗讀課文。理解課文內容，了解太陽的有關學問，初步相識人類與太陽的親密關系，激發學習自然科學的愛好。

3.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

依據課文內容的須要，我制定了教學目標。教學目標既體現了基礎學問的培育，有又語文技能的提高。

四、說學法

這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：

1.學生讀文后整體感知課文的也許內容。

2.加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講解并描述太陽的特點和我們的關系的。學生抓住每個自然段的重點詞句，體會說明事物怎樣運用列數字、作比較等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是精確、簡練、明晰，培育學生學習實力。

3.老師指導與學生自學相結合，使學生充分展示自我。

五、說教學過程

1.謎語導入。為了提高學生的愛好，起先的時候，我用謎語導入課文，使得學生的'愛好很高漲。

2.用自學的方式進行。在教學中，我注意對學生自學實力的培育。我依據課文的須要，設置問題，引導學生帶著問題讀課文，并解決問題。提高了學生解決問題的實力。

3.抓住重點詞句來重點把握。在教學中，我讓學生們通過閱讀重點句子來理解文章的說明方法，并理解說明方法的作用。這樣能加深對課文和說明方法的理解。

4.為了擴高校生的視野，我通過拓展，讓學生利用互聯網搜集一些相關的學問，這樣既熬煉了學生的實力，又拓展了他們的視野，可謂一箭雙雕。

六、說板書設計：

遠列數字作比較特點大列數字太陽熱列數字動植物的生長和人的繁殖靠太陽

形成雨雪

關系親密形成風殺菌

這個板書設計，既體現了文章的結構，突出了主要內容，又表現出文章所運用的說明方法。采納框架式，清晰明白，讓人一目了然。

七、說效果

在本課的教學中，我運用精致的課件呈現出課文內容，同時，通過引導，讓學生對課文的重點進行把握。教學效果較好。

學生每日提示

勵志名言：

學習只是一種狀態和習慣而已。

人生的絢麗多彩和卑微只因是平臺不同，而確定平臺的恰恰是自己平常的行為和習慣。

假如把學習看作投資的話，它應當是一本萬利的，應當是世界回報最多的投資。

五年級上冊《太陽》說課稿5

１、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系非常親密。

２、體會關聯詞的作用。能夠正確填寫關聯詞。

３、了解列舉數字的作用。

了解太陽的特點。

體會課文是怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽的特點的。

兩課時。

第一課時

一、啟發談話，初讀課文

１、出示課題，啟發談話：

太陽是我們特別熟識的，天晴時，我們都能見面。你對太陽了解多少。

２、這篇課文就是一篇介紹太陽的文章。

二、整體感知課文

１、學生自由讀課文。通過閱讀你能讀懂什么？

２、說一說你讀懂了什么？

三、學習１～３自然段

１、默讀思索，劃出描寫太陽的句子。

２、學生匯報：

“其實，太陽離我們有１．５億公里遠。”……

３、指導朗讀。

４、課文介紹了太陽的哪些特點？是怎么介紹的？

５、老師小結：

太陽是太陽系中的一顆恒星，它有巨大的質量和引力，它與地球距離有１.５億公里，那么遙遠。

６、填空：

太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

引導學生發覺（）里面填的`是數字，通過數字詳細說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些詳細的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必需是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。

我們生活在地球上，對我們而言，地球特別大，我們不行能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

剛才同學的話中運用了很多數字，通過列舉數字和比較，可以給人留下比較清楚的印象。

６、出示關聯詞練習：

⑴（）太陽離我們很遠，（）我們看太陽只有一個盤子那么大。

⑵我們看太陽只有一個盤子那么大，（）太陽離地球太遠了。

⑶（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。

分析：第一句中可以什么關聯詞，為什么？

其次句呢？這是什么句？（指名讀句子）

第三句有幾層意思，誰能正確填寫？

齊讀練習：

（）離我們這么遠，（）它和我們的關系特別親密。

其次課時

一、復習上節課內容

太陽有哪三個特點?用數據詳細說明這個特點的。

二、細讀其次段

１、默讀課文、說說課文從哪些方面詳細說明太陽和人類的關系特別親密：

邊討淪邊板書：

動植物人的吃穿用靠太陽

關系云雨雪是太陽帶來的，

親密熱冷風是太陽帶來的

太陽光可用來防冶疾病

２、齊讀最終—個自然段。探討：

⑴這段話在結構上有什么作用？（總結，強調）

⑵在段中分別找出“光明”和“暖和”的反義詞：

３、朗讀第４和第８自然段：

師導讀：“太陽離我們這么遠，……關系親密。”作者從正面敘述──

生接讀：有了太陽……

師導讀：從反面敘述──

生讀：假如沒有太陽……

三、作業

背誦第８自然段。

五年級上冊《太陽》說課稿6

一、說教材

《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采納了列數字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著親密的關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀實力，二是更多地了解太陽的特點，培育酷愛科學的情趣。

教學目標：

1、學問目標：學會本課14個生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的親密關系。

2、實力目標：通過本課的學習，培育學生的閱讀實力，分析問題、解決問題的實力。

3、情感看法價值觀：培育學生對自然科學學問的新奇心和劇烈的求知欲，并在學習過程中領悟學習方法，建立學習自信。

教學重難點：

本課教學重點是了解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數字來說明太陽的特點的。

二、說教法

這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授學問的，而是用精確、通俗的語言來說明事物和傳授學問的。所以我是側重以下幾方面教的：

1、抓住說明文的構段特點進行教學。老師精講第一段，教給學生學習方法，注意幫助學生理清文章的結構層次，自學相像段落，培育學生的自學實力。

2、抓住課文中重點詞句綻開教學，品悟理解內容。

3、利用電教手段，激發學生的學習愛好。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。我借助課件，激發學生主動學習的主動性，調動學生多種感官去接受學問，從而增加學習效果。

三、說學法

這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：

1、學生讀文后整體感知課文的也許內容。

2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講解并描述太陽的特點和我們的關系的。學生抓住每個自然段的重點詞句，體會說明事物怎樣運用列數字、做比較、打比方、比方等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是精確、簡煉、明晰，培育學生學習實力。

3、老師指導與學生自學相結合，使學生充分展示自我。

四、說教學過程

（一）故事導入，激發愛好

我國教化家程頤提出：教化未見其趣，必不樂學。這就是說深厚的愛好能調動學生的學習主動性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態。因此，我采納學生感愛好的神話故事導入新課：

1、同學們，有這么一個傳聞，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關太陽的神話。然而，隨著科學技術的發展，人類越來越多地探究到了宇宙的奇妙。今日，就讓我們一起走進17課，去探究太陽的奇妙。

2、老師板書課題，學生齊讀。

（二）初讀課文，認讀字詞

1、首先，我給學生提出讀書要求：請同學們仔細讀課文，留意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清楚，這樣設計目的是使學生對課文內容有整體的感知。

2、學生自由讀書后檢查生字詞認讀狀況。字詞教學仍是三年級語文教學的重點，《語文課程標準》指出：識字教學要注意運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。因此，我利用課件出示本課生詞，學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價激勵學生，最終齊讀，加深記憶。

3、指名學生溝通課文講了太陽的哪幾個特點。老師相機板書：遠大熱

（三）再讀課文，加深感悟

了解太陽的特點是本文的重點，我采納老師引導與學生自學的方式進行教學。先請學生默讀有關段落，體會一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠、大、熱的呢？并畫出有關詞句，使學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。

（四）集體溝通深化品讀

引導學習太陽的遠：我們來看看課文是怎樣寫太陽離我們很遠這一特點的？

指一名學生讀。

課件出示課文內容其實，箭哪能射得到呢？

2、師強調：對，這幾句話向我們介紹了太陽離我們很遠，讓我們都來讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠。

學生自由讀后指名談談自己的體會

學生通過讀書很簡單能感受到太陽離我們很遠，這里充分敬重學生學習的主體地位，激勵學生大膽發表自己的見解。陶行知說：創建力能發揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數人的創建力，并且使最大多數人之創建力發揮到最高峰。

（1）學生談到數字，老師相機總結：大家看，文章列舉了幾個詳細的數字就把太陽離我們很遠這一特點形象地表現出來，再激勵學生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導學生接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文，突破難點。

（2）學生談完后老師小結：對，這么遠，箭哪能射得到呢？相機出示課件。提問：這句話什么意思？追問：為什么用反問句呢？（反問句更能突出太陽離我們遠。）

3、指導朗讀

自由讀，指名讀。老師剛好的點評，或者學生之間的互評，都是以激勵、觀賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，增加自信，體驗勝利，激起學生學習的欲望。

4、老師小結學習方法：同學們，剛才我們通過抓重點詞句體會朗讀的方法，學習了太陽的遠，下面請同學們用這種方法自學太陽的大和熱。

（二）學生自學太陽的大和熱。這一環節，我意在指導學生怎樣學習，體現老師為主導學生為主體的新型教學模式。給學生自主的權利，學生的主動性、主動性才會得到充分的發揮。在學生自學的過程中，老師指導學困生進行學習，以防他們無所適從。逐步培育學困生的實力。

2、集體溝通。

先請一個同學來讀讀描寫太陽大的段落。（課件出示，指名學生讀）

3、讓學生談體會，學生談到130萬個地球和一個太陽時，師相機提問：這樣比較有什么好處？

眾所周之，合理的語言文字練習設計和課文思想內容的理解是相統一的，我在學生理解課文中有機地進行語言文字的訓練，在比較的過程中進一步促進了學生對課文的理解。

4、根據先展示讀然后談體會再有感情朗讀的方法學習太陽的熱。

5、老師小結過渡到課文的其次大部分太陽和人類的關系，依據學生回答板書：關系親密

（三）半扶半放學習太陽與我們的關系親密

老師引導：通過課文的哪些地方可以看出太陽與我們人類關系特別親密？因為課文較長，這一問題具有輻射作用，它可以使學生觸類旁通，更深刻理解教材內容，有牽一發而動全身的`效果。

1.學生讀完相關部分后全班溝通，師相機評價。很自然的過渡到課文的最終一段：是呀，地球上的光明和暖和，都是太陽送來的（出示課件）

指一兩名學生談對最終一句話的理解。

2.學生帶著體會有感情朗讀這一段，指名配樂讀，齊讀。使學生對課文的理解進一步加深，感情得到升華。《語文課程標準》中關于閱讀的標準是：閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析代替學生的理解，應讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和感悟、體驗，有所領悟和思索。我在這環節中就遵循了這一原則。

3.指導背誦本段。

（五）總結提升，布置作業

1、同學們，通過這節課的學習，我們不僅相識了太陽的特點，并且還體會到它和我們的關系特別親密，面對著每天早晨升起、傍晚落下的太陽，你想說點什么？

2、同學們說得太好了。其實，太陽的奇妙還遠不止這些，宇宙的奇妙還有許多許多，等待我們不斷探究，希望大家課下進一步去收集有關資料，信任大家的收獲會更大！

五、說板書設計：

遠大熱

太陽

關系親密

這樣板書的作用是幫助學生理清全文脈絡，便于提綱挈領。突出教學重點，深化課文內容

總之，在本節課的設計中，我始終以學生是學習的主體，老師是課堂的組織者，引導者為宗旨，引導學生主動地去思索，主動地去探究，留意發掘文本固有的教化因素，培育學生的情感。將課內學習與課外延長相結合，課堂成了學生展示生命活力與敏捷性的廣袤天地，充分發揮文本啟迪人，教化人的功效，提高了學生的綜合素養。

五年級上冊《太陽》說課稿7

敬重的各位領導，評委老師：

大家好!今日我說課內容是：全日制聾校試驗教材語文第十六冊18課《太陽》的第一課時。

一、說教材

《太陽》一課是全日制聾校試驗教材語文第十六冊中的一篇科普說明文。文章采納了列數字、