中考道德與法治學(xué)科復(fù)習(xí)策略

縱觀近幾年山西省的道德與法治學(xué)科中考試題，依然是在

穩(wěn)中求變，變中求新，試題的開(kāi)放性、綜合性、應(yīng)用性和實(shí)踐

性進(jìn)一步加大。這就意味著我們要不斷更新自己的教學(xué)觀念，

讓我們的教學(xué)方式及時(shí)跟上時(shí)代的步伐，在教學(xué)生掌握課本知

識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)給學(xué)生全局性的引領(lǐng)，讓他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、

體驗(yàn)生活。那么，面對(duì)2023年的道德與法治學(xué)科中考，我們

怎樣做才能提質(zhì)增效，再創(chuàng)新輝煌呢？

01

研讀新課標(biāo)，明確山西中考新方向

2022年版課標(biāo)提出“命題應(yīng)從課程性質(zhì)、時(shí)代要求、學(xué)生

發(fā)展三個(gè)主要維度體現(xiàn)考查核心素養(yǎng)立意。關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展,

特別是學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格素養(yǎng)的

發(fā)展，體現(xiàn)考試促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能”。這就意味著初中學(xué)業(yè)

水平測(cè)試已經(jīng)跨入“核”時(shí)代，學(xué)業(yè)水平考試的根本性變革已

由“知識(shí)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诵乃仞B(yǎng)導(dǎo)向”。山西中考試題命制也

以體現(xiàn)“立德樹(shù)人，五育并舉”為宗旨，探索核心素養(yǎng)為導(dǎo)向

的命題方式，力求在情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)設(shè)置、評(píng)分方式等方面有

所突破。這就要求我們?cè)趶?fù)習(xí)備考中不是為掌握知識(shí)而復(fù)習(xí)，

而是要用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到“學(xué)以致用，知行合一”的

目的。

因此，我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要緊緊圍繞新課標(biāo)，還要運(yùn)用自

己的教學(xué)智慧來(lái)創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)課程資源。把課標(biāo)要求和實(shí)際教

學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，圍繞核心素養(yǎng)的培育開(kāi)展復(fù)習(xí)備考，選擇符

合學(xué)生思維發(fā)展水平的試題，在對(duì)情境問(wèn)題的解決中復(fù)習(xí)備考,

讓深度學(xué)習(xí)在情境中發(fā)生，從而達(dá)成核心素養(yǎng)的培育。

02

緊抓三輪復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率

開(kāi)卷試題有著“題在書(shū)外，理在書(shū)中”的特點(diǎn)，但開(kāi)的是

教材，而在時(shí)間、空間、規(guī)則、答案的邏輯結(jié)構(gòu)組織上都還是

“閉”的。如果連教材最基本的知識(shí)都不熟悉，根據(jù)題意解答

相關(guān)內(nèi)容，是非常困難的。所以，復(fù)習(xí)備考時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)變“開(kāi)卷考

試不用記”的觀念，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為“據(jù)。以教材為“本。

明確復(fù)習(xí)方向，梳理教材知識(shí)，對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。我們可

以把總復(fù)習(xí)分成三個(gè)階段：

第一輪復(fù)習(xí)：基礎(chǔ)知識(shí)單元化、結(jié)構(gòu)化

以教材為本，歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)

之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)框架體系。要抓住貫穿教材的線索，

并依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系概括、歸納、總結(jié)、綜合，使知識(shí)由點(diǎn)到線，

由線到面，由面到體，系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化；也可以以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)

為中心，搜索教材中與之相關(guān)的內(nèi)容串聯(lián)在一起，形成新的知

識(shí)體系。點(diǎn)面結(jié)合，突出重點(diǎn)。對(duì)重要的基礎(chǔ)知識(shí)，在理解基

礎(chǔ)上，要加強(qiáng)記憶，并充分利用碎片化時(shí)間反復(fù)練習(xí)。根據(jù)學(xué)

生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋，調(diào)整復(fù)習(xí)策略。

第二輪復(fù)習(xí)：專題復(fù)習(xí)，能力提升

專題課的基本思路：出示專題內(nèi)容一一展示重點(diǎn)材料（熱

點(diǎn)）一一知識(shí)鏈接與評(píng)析一一發(fā)散思維命題角度與設(shè)計(jì)一一當(dāng)

堂題組訓(xùn)練一一整理完善答題要點(diǎn)一一及時(shí)反饋矯正。

這一過(guò)程主要是歸類復(fù)習(xí)和熱點(diǎn)專題，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生用

所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生

進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，包括分析材料的方法、思考問(wèn)題的方法、

解決問(wèn)題的方法等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理“熱點(diǎn)時(shí)事”與教材基

本知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，把重點(diǎn)知識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合，例如：全過(guò)程

人民民主、基層民主制度、中國(guó)式現(xiàn)代化等，結(jié)合熱點(diǎn)專題將

課本知識(shí)進(jìn)行重組，使知識(shí)系統(tǒng)化。這樣做既節(jié)省了時(shí)間，又

訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維，提高了他們的聯(lián)想能力。同時(shí)，為

了提高效率，減輕負(fù)擔(dān)，備課組的老師可以通力合作，每人負(fù)

責(zé)一個(gè)專題，資源共享。

第三輪復(fù)習(xí)：模擬訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏

結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)深入研究歷年中考真題，精選試題，精

講試題。通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決熱點(diǎn)

問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題和生活中的問(wèn)題，力求舉一反三、觸類旁通,

查漏補(bǔ)缺，提高答題速度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，形成中學(xué)生必

備品格及關(guān)鍵能力。

03

關(guān)注中考信息，明確沖刺導(dǎo)向

根據(jù)2023年山西中考的主要變化趨勢(shì)，主觀題比例加大,

大題大分化，強(qiáng)調(diào)考查思維過(guò)程及品質(zhì)。因此，教師應(yīng)重視把

握主觀題的解題技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生解題的能力。

（一）認(rèn)真審題：第一步，審材料。要找準(zhǔn)材料中的關(guān)鍵

詞句，把握材料的中心思想。第二步，審設(shè)問(wèn)。通過(guò)抓住設(shè)問(wèn)

的關(guān)鍵詞，包括答題范圍（用哪部分知識(shí)來(lái)分析回答問(wèn)題）、分

值要求、設(shè)問(wèn)關(guān)鍵詞等。從而明確答題要求。可以借助六要素

審題法，抓住關(guān)鍵詞（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、

分值），通過(guò)精選中考真題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題習(xí)慣，時(shí)刻

提醒“材料之中無(wú)廢話，句句都是提示語(yǔ)”。

（二）準(zhǔn)確表述:回歸教材，將材料中的關(guān)鍵詞句與教材相

關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。使用學(xué)科術(shù)語(yǔ)，避免口語(yǔ)化，要求做到:有理

有據(jù)（即材料+觀點(diǎn)）

（三）規(guī)范書(shū)寫(xiě):序列化，篇章化、幾分至少幾點(diǎn)。做到“對(duì)

而全、全而美”，力爭(zhēng)讓閱卷老師有賞心悅目的感受。

總之，“千舉萬(wàn)變，其道一也。”教與學(xué)千人