《如何有效提高學生計算能力的方法探究》課題方案簡池鎮中心小學高段數學組一、課題的提出計算是數學知識中的重要內容之一，數學計算能力是一項基本的數學能力，計算能力是學習數學和其他學科的重要基礎。在小學數學教材中計算所占的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量，因為數學中有些概念的引入需要通過計算來進行；數學應用題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實。幾何知識的教學要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導與運用同樣離不開計算，至于簡易方程、比例和統計圖表等知識也無不與計算密切相關。可見學生的計算能力是至關重要的。提高學生的計算能力，有助于培養學生的數學素養，有助于培養學生解決問題的能力，有助于樹立學生認真、細致、耐心、不畏困難的品質。因此，如何提高學生的計算能力就成了小學數學教學重要研究的重要問題。計算教學的目標是“使學生具有進行整數、小數、分數四則計算的能力，對于其中一些基本的計算要達到一定的熟練程度。逐步做到計算方法合理、靈活。”“正確”是計算的基本要求，沒有“正確”就喪失計算的意義。“熟練”是計算能力的標志，“合理靈活”是計算正確熟練的重要保證。但是，在實際學習中學生在計算方面所反映出來的情況令人擔憂，學生的計算能力不高，由于計算錯誤，直接導致部分學生的數學成績較差，有些教師把這些都歸咎于學生的粗心、馬虎，其實并非如此，孩子在計算上出現差錯的原因是多方面的。一是抄錯題的現象非常嚴重。如：數字顛倒，把513抄成531；豎式上計算對了，橫式上卻抄錯數；抄錯運算符號，把加號抄成減號，把減號抄成加號，或寫著減號卻計算時做加法，還有的個位算加法，十位算減法等。二是算理掌握不牢固。“滿十進一”卻忘計進一，或向前一位進了一卻不加一。個別學生遇到位數加減三位數的計算中數位對不齊。“個位不夠減，從十位退一，十位不夠減從百位退一”的算理運用的不好，有的知道退位了，也標上退位符號，但計算時卻不按照退位后的數去減。三是20以內的加減計算出錯率高。學生對計算的方法和技巧掌握不好，甚至五年級都有1/5的學生還在數指頭計算。四是乘法口訣記的不準確，如：把四五七三十五記成五四十五，使乘除法的計算錯誤率高。基于以上幾種原因，高段組提出了新課程下《如何有效提高學生計算能力的方法探究》這個課題。因為我們認為正確計算是學生學習數學時必須具備和掌握的一項基本功，如果計算能力不過關，就會嚴重影響學生學習數學的效果。不僅對現在的學習不利，而且更會影響到學生以后的學習發展。二、研究目標1、總目標：通過本課題的研究，逐步提高學生的各種計算是能力。2、具體目標（1）學生目標a、樹立正確的學習目標，端正學習態度，自覺的學習，養成具新知識，并在改錯中化知識為能力。四、課題研究的對象：五至六年級各班學生及教師五、課題研究的方法：本課題靈活使用問卷法、行動研究法，以確保結果的科學性和可靠性。六、課題研究的步驟：1．第一階段（2014年9月1日——9月30日），研究的準備階段。分析學生試卷，了解學生計算失分的原因，在教學實踐中積累的素材，研究了學生在計算習慣上、方法上的困難與障礙，開展相關的調查。2．第二階段（10月7日——10年15月），設計課題研究方案，確定研究的目標、內容、措施、方法等。3．第三階段（10月16日——11月30日），根據實際原因糾正不良的計算習慣，培養計算能力。4、第四階段（12月1日——12月10日），解決研究過程中存在的問題。5、第五階段（12月11日——元月），迎接縣教研室統一期末檢測，再次驗證研究效果、比較、總結方法，撰寫研究報告。七、課題研究的成果形式：1、教師探索教學模式的論文。2、總結研究情況，撰寫課題研究報告。3、期末檢測，與其之前成績進行比較。八、分工負責馮壽英負責（總結研究情況，撰寫課題研究報