2022-2023學年部編版九年級歷史上冊教案★★第14課文藝復興運動一知識與能力介紹文藝復興產生的時代背景，了解但丁、達·芬奇、莎士比亞等代表人物的作品和思想內涵，進而理解文藝復興的本質。二過程與方法通過賞析文藝復興時期的名畫，從作品中獲取有效的信息，感受文藝復興的核心思想。通過分析文藝復興的本質，認識文化與社會開展之間的關系。三情感態度與價值觀通過對人文主義的認識，使學生充分認識人的價值和尊嚴，建立樂觀進取的人生觀，培養熱愛生活的態度和積極進取的精神。理解文藝復興時期文藝作品反神學、反封建的精神，鼓勵學生樹立堅持真理、勇于開拓創新的信念和意識。重點：文藝復興的實質和主要代表人物。難點：文藝復興首先在意大利興起的先決條件及其實質。1．材料展示：材料一：(5世紀起)基督教的牧師們更是禁絕了洗浴，達1000年之久，因為他們使人們相信，蔑視人體本身是敬神的行為，如果說貞節高于婚姻，那么輕視肉身就高于自我整潔。——[美]理查德·扎克斯《西方文明的另類歷史：被我們忽略的真實故事》材料二：在14世紀中期，歐洲受到一場具有消滅性影響的瘟疫(黑死病)侵襲……斷送了歐洲三分之一的人口，總計約2500萬人！歐洲文學史上最重要的人物之一薄伽丘在1348—1353年寫成的《十日談》就是瘟疫題材的巨著。教師提問：以上兩則材料反映了歐洲怎樣的社會問題？提示：個人衛生長期受到教會壓制；黑死病導致人口大量死亡。2．教師講解：西歐的中世紀是個特別“黑暗的時代〞。基督教教會成了當時封建社會的精神支柱，它建立了一套嚴格的等級制度，把上帝當作絕對的權威。在教會的管制下，中世紀的文學藝術死氣沉沉、萬馬齊喑，科學技術也沒有什么進展。黑死病在歐洲的蔓延，也加劇了人們心中的恐慌，使得人們開始疑心宗教神學的絕對權威。在沖破神的束縛中，14世紀中葉以后的西歐人們作出了哪些不可磨滅的奉獻呢？今天，就讓我們一起學習第14課：文藝復興運動。走進14、15世紀的意大利，探尋當時文化、思想繁榮的足跡。一、文藝復興1．教師講述：14—17世紀，西歐爆發了一場轟轟烈烈的思想解放運動。這一運動首先在哪里興起？提示：意大利。2．材料展示：材料一：資本主義經濟的萌芽，新興市民階層地位的提高，以及城市化的生活方式，孕育出佛羅倫薩人嶄新的世界觀和人生觀，這些是文藝復興起源于意大利的根本條件。教師提問：根據材料一，概括文藝復興運動興起的條件有哪些。提示：資本主義經濟的萌芽；新興市民階層地位的提高；城市化的生活方式改變了人們的價值觀念。地圖展示：1493年的佛羅倫薩。材料二：在印刷術創造之前，最大型的圖書館也只能容納600本書，歐洲的總藏書量也不超過10萬冊。而在書籍首次印刷的45年后，也就是1500年，全歐的書籍已達900萬冊。教師提問：根據材料二，你可以得出什么歷史信息？提示：中國印刷術的創造極大地推動了文藝復興運動的開展。教師總結：文藝復興運動興起的原因可以歸納為以下幾點：經濟根底工商業已經有了一定的開展，一些城市出現了資本主義萌芽階級根底新興資產階級形成文化環境意大利保存了許多古希臘羅馬的文化典籍，具有深厚的文化底蘊人才根底博學多才的學者們的努力教師講述：除此之外，還有技術條件上的支持。中國的印刷術經阿拉伯人傳入歐洲后，極大地推動了歐洲文化事業的開展，為文藝復興運動的興起和開展起到了極大的推動作用。3．圖片展示：中世紀圣母畫像和文藝復興時期的圣母畫像。教師提問：請比照兩幅畫像，從中你可以得到哪些歷史信息？提示：中世紀的圣母畫像壓抑人性，而文藝復興時期的圣母畫像更貼近實際生活，展示慈母的愛和孩子的天真，順應了人性。4．材料展示：它促使了歐洲人從以神為中心過渡到以人為中心，促進了人的覺醒，使人們把關注的重點從來世轉移到現世。它喚醒了人們積極進取的精神、創造精神以及科學試驗的精神，從而在精神方面為資本主義制度的勝利和確立開辟了道路。教師提問：根據材料，“它〞指哪一歷史事件？指出“它〞促使歐洲人的精神世界關注點發生的變化。提示：(歷史事件)“它〞指文藝復興運動。(變化)從以神為中心到以人為中心；從來世轉移到現世。教師講述：中世紀的時候，也就是文藝復興前，人們都信仰天主教，天主教對人們精神世界進行嚴密的控制，天主教會成了束縛人們思想的工具。文藝復興時期，人們沖破了宗教的控制，認識到人的力量是巨大的，要求建立一種以人為中心而不是以神為中心的生活哲學。文藝復興的核心思想是人文主義，它為資本主義制度確實立在思想上開辟了道路。5．教師提問：請同學概括出文藝復興的含義、實質以及核心思想。提示：(1)文藝復興是14—17世紀正在形成中的資產階級在復興希臘羅馬古典文化的名義下發動的弘揚資產階級思想和文化的運動。(2)實質：反映歐洲新興資產階級要求的思想解放運動。(3)核心思想：人文主義。肯定人性，否認羅馬教皇的權威。6．話題討論：你們認為文藝復興是復古還是創新？材料展示：文藝復興的意義有兩個：一是復生，一是新生，這兩個意義是都不錯的。——陳衡哲《西洋史》教師提問：依據材料并結合所學知識，解釋材料中文藝復興的“兩個意義〞。提示：文藝復興的思想核心是人文主義，是對古希臘肯定人的價值和作用的人文精神的繼承開展，因此是對古希臘羅馬文化的“復生〞。文藝復興是資產階級要求反教會神學世界觀的思想解放運動，推動了歐洲思想文化的近代化，因此是資產階級文化的“新生〞。教師總結：文藝復興的實質是建立新興資產階級自己的思想文化的運動。它是為資產階級政治經濟效勞的，它并非是對古典文化簡單的“復興〞，而是有繼承，更有創新，是資產階級思想文化運動的興起。二、但丁、達·芬奇、莎士比亞1．材料展示：古代希臘思想家的每個學派，亞里士多德學派、柏拉圖學派等，都在文藝復興那個時候找到它的信徒……14—15世紀，對人體、天文、地理以及自然世界其他領域的研究普遍得到了加強。——吳仁平、彭隆輝主編《歐洲哲學史簡明教程》教師提問：依據材料，指出文藝復興時期哲學研究呈現的特點。提示：繼承、創新了古典文化。2．教師講述：文藝復興時期是一個巨人輩出的光芒時代，是一個需要巨人而且產生了巨人的時代。許多文學家、思想家和藝術大師是文藝復興運動的代表。接下來讓我們一起學習文藝復興時期的代表人物及其作品。3．學生自主學習，完成以下表格：但丁地位文藝復興運動的先驅代表作《神曲》成就但丁與彼特拉克、薄伽丘并稱為文藝復興“文學三杰〞4.教師講述：《神曲》分“地獄〞“煉獄〞“天堂〞三局部。抨擊教會的貪婪腐化，表達了市民階層的情感與理想。5．學生自主學習，完成以下表格：達·芬奇代表作《最后的晚餐》和《蒙娜麗莎》地位意大利的藝術大師，與拉斐爾、米開朗琪羅并稱文藝復興“美術三杰〞6.材料展示：恩格斯稱贊達·芬奇“不僅是大畫家，而且也是大數學家、力學家和工程師，他在物理學的各種不同部門中都有重要的發現〞。教師講述：達·芬奇是意大利文藝復興時期的畫家、科學家、創造家。現代學者稱他為“文藝復興時期最完美的代表〞，是人類歷史上絕無僅有的全才。達·芬奇思想深邃，學識淵博，擅長繪畫、雕刻、創造、建筑，通曉數學、生物學、物理學、天文學、地質學等學科。保存下來的手稿大約有6000頁。圖片展示：達·芬奇局部手稿。7．知識補充1：《蒙娜麗莎》圖片展示：《蒙娜麗莎》。教師講解：《蒙娜麗莎》代表了文藝復興時期的美學方向；主要表現了女性的典雅和恬靜的典型形象。折射出女性的深邃與高尚的思想品質，反映了文藝復興時期人們對于女性美的審美理念和審美追求。該畫作現收藏于法國盧浮宮博物館，每年到盧浮宮鑒賞《蒙娜麗莎》作品的人數大約有600萬。知識補充2：《最后的晚餐》圖片展示：《最后的晚餐》。教師講解：《最后的晚餐》以《圣經》中耶穌跟十二門徒共進最后一次晚餐為題材。畫面中人物的驚恐、憤怒、疑心、剖白等神態，以及手勢、眼神和行為，都刻畫得精細入微，惟妙惟肖，尤其是慌亂的猶大，手肘碰倒了鹽瓶，身體后仰，滿臉的驚恐與不安。該畫作是所有以此題材創作的作品中最著名的一幅，收藏于意大利米蘭圣瑪利亞德爾格契修道院。8．地圖展示：14世紀晚期到15世紀初的歐洲地圖。材料展示：直到意大利文藝復興時期，西歐才開始了個人自由意識的真正覺醒……后來，意大利文藝復興的思想文化迅速越過阿爾卑斯山傳向整個西歐。——摘編自馬克垚主編《世界文明史》教師提問：結合所學知識，指出文藝復興的思想文化能迅速傳播的條件。提示：活字印刷術傳入歐洲。教師講述：15、16世紀，文藝復興開始向西歐其他國家和地區傳播，這時涌現出很多著名的文學藝術家，莎士比亞就是其中的代表。請同學們根據課本知識歸納莎士比亞的代表作。提示：《哈姆雷特》《羅密歐與朱麗葉》。教學至此，請使用《名校課堂》同步訓練局部。,圖1中世紀的圣母),圖2《西斯廷圣母》)上面兩幅圣母畫像中，圖1是中世紀的，圖2是文藝復興時期的。從圖1到圖2你覺得畫中人物的表情有什么變化？今天我們一起來學習第14課“文藝復興運動〞，去探究產生這一變化的緣由。一、文藝復興1.教師講述：什么是文藝復興？接下來我們了解一下文藝復興的概念〔出示文藝復興的概念〕。14—17世紀歐洲正在形成中的資產階級以復興希臘、羅馬古典文化為方式而發起的一場反對教會、提倡人文主義的資產階級思想文化運動。這一運動首先在哪里興起？學生答復：意大利。教師提問：為什么首先在意大利興起？請結合教材P65的內容答復。提示：14世紀中葉，意大利的佛羅倫薩、威尼斯等地，工商業已經有了一定的開展，一些城市出現了資本主義萌芽。形成中的資產階級不滿羅馬教廷對精神世界的控制，反對教會“神權至上〞，提倡發揚人的個性，追求享受現世生活。教師總結：文藝復興運動首先在意大利興起的先決條件是資本主義萌芽在意大利的出現。意大利是東西方貿易的樞紐，地中海沿岸的一些城市已有較興旺的手工業、商業，出現了資本主義手工工場，資本主義生產關系的興起，形成中的資產階級要求擺脫封建制度的束縛，自由地開展資本主義，這種要求在思想領域里表現為文藝復興運動。2.分組活動：甲：文藝復興就是意大利人不滿當時教會對文化的控制，重新學習和宣傳古典希臘、羅馬文化，實際上就是復古。乙：文藝復興是那些對教會不滿的先進人物以復興古代希臘羅馬文化為名，開創新文化、新思想的運動。學習小組以“文藝復興不是復古而是創新〞為話題進行了討論。下面是兩位同學準備的發言卡片，你贊成哪一種觀點？請說明理由。學生分組討論。教師總結：經過同學們劇烈的討論，我們對文藝復興有了一個實質性的認識。文藝復興從外表上看是歐洲先進知識分子復興古代希臘羅馬文化的運動，但他不是單純地復興古典文化，而是反封建的新文化的創造，具有鮮明的時代精神。教師：那么文藝復興對于歐洲和整個世界又產生了怎樣的影響呢？結合材料我們來尋找一下答案。材料展示：在這場革命中，資產階級人文主義者打破了中世紀神學的桎梏，把文學、藝術、哲學、政治學和自然科學等從神學中解放了出來，實現了思想文化領域的偉大變革，初步建立起了資產階級新文化體系，既順應了資本主義經濟的開展，又為資產階級登上政治舞臺提供了思想文化準備。教師引導學生進行思考并答復。教師總結：文藝復興促進了人們思想的大解放；推動了歐洲文化思想領域的繁榮；為歐洲資本主義社會的產生和開展奠定了思想文化根底。教師過渡：資產階級在大力宣揚新思想、新文化的過程中，出現了眾多的文藝巨匠，涌現出了一大批文學藝術的杰作，為后人留下了豐富的文化遺產。這些巨匠主要包括哪些人物？分別有哪些代表作品？二、但丁、達·芬奇、莎士比亞1.小組合作：學生閱讀教材P66—68，完成文藝復興時期的成就簡表。代表人物國別代表作品但丁意大利《神曲》達·芬奇意大利《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》莎士比亞英國《哈姆雷特》《羅密歐與朱麗葉》2.材料展示：在地獄中，但丁遇到教皇尼古拉三世的靈魂，詩人痛斥道：“因為你的貪婪使世界陷入悲慘，把好人蹂躪，把惡人提升。〞教師提問：從材料中你能看出但丁在批判什么？提示：但丁在批判教會對人們的精神控制。3.欣賞作品：教師多媒體展示作品《蒙娜麗莎》。教師：那同學們從這幅畫中能感受到什么？提示：我們能夠從中感受到一個自然的、清純的、恬靜的、幸福的、神秘的貴婦形象。該人物形象神態自假設，嘴角含著一絲微笑，顯得恬靜而愉快，富有生命的活力。教師可以適當補充蒙娜麗莎的身份和作者創作這幅作品時的背景。4.活動環節：請一個學生朗讀《哈姆雷特》的片段。人是一件多么了不起的杰作！多么高貴的理性！多么偉大的力量！多么優美的儀表！多么文雅的舉動！在行為上多么像一個天使！在智慧上多么像一個天神！宇宙的精華！萬物的靈長！教師：從朗讀中你能體會出莎士比亞在贊美什么？提示：莎士比亞在贊美人類的偉大。教師過渡：剛剛大家分享了文藝復興中三位偉人的代表作品片段，現在大家歸納一下，這些作品反映出的