體育選項課教學方案深化教學改革，培養學生的創新能力，是當前素質教育的重點。為了更好地開展素質教育，改變以往“全面發展”為指導的方針的傳統教學理念，施行以“健康第一，學生為主體，教師為指導”的新型教學模式，充分發揮體育任課教師的專長，使學生掌握1-2項體育專項技能。成為終身鍛煉的基礎。盡而培養學生的創新意識和創新能力。針對我校具體情況，現擬將我校體育課教學進行選項課教學。體育選項課教學是從學生的興趣、愛好為主導，選定體育課教學內容，根據學生選定的項目和教師的專長確定項教學內容，對應分配教學任務來進行體育課教學。這種教學形式具有以下優點：⒈體育選項課教學，首先從學生的興趣、愛好為根本出發點，注重學生的個性發展。這樣教學不但能挖掘出每一個學生的潛能，給學生創設一個表現自我、塑造自我、展示自我的課堂教學環境，而且調動了學生學習的積極性、主動性，使學生鍛煉身體的自信心，使學生對教師的情感遷移到所學的學科。同時，這種教學形式既增強了學生體質，又培養了學生的創新意識和創新能力；既打破了傳統式的全面發展，學生體質的教學模式，又克服了教學樣樣學、樣樣不會的弊端，使學生的潛能得到了全理的開發和利用。學生通過體育課堂學習滿足了自己學習的動機和需求，使體育課堂真正地“活”起來，學生自發地“動”起來。⒉體育選項課教學能充分發揮教師所學的專項技術特長，使人盡其才。在教學過程中，教師能自覺地進行業務學習，鉆研教材、教法；培養創新意識，使教師的綜合素質得到提高，從而無形中促進了體育教學工作的發展。⒊體育選項課教學能為學校培養大量的體育后備人才，為學校各項體育活動的開展打下堅實的基礎。同時也豐富了學生的課余活動內容，活躍了學校的課余文化生活。⒋體育選項課教學符合初中學生的身體發展規律，為培養學生建立終生進行體育鍛煉思想打下了基礎。初中學生的可塑性較強，在較長時間里系統地學習一項專項運動技術，不但可以熟練地掌握運動技術，真正達到了鍛煉身體的目的，而且使學生對體育的興趣增大。同時，增強了學生自我鍛煉的意識，使學生也掌握了科學鍛煉身體的方法和手段。進而有效地促進了其他運動項目的學習和開展，養成了學生進行體育鍛煉的思想和意識，為學生終生進行體育鍛煉打下基礎。⒌體育選項課教學能充分利用學校現有的場地、器材，使物盡其用，為學校節約了必要的經費開支，同時合理地利用了現有的師資力量，做到了人盡其才，物盡其用。⒍體育選項課教學與現有的教學大綱要求不相違背。體育教學選項的內容完全是大綱中規定的內容，同時大綱中其他規定的教學內容也合理地安排在了專項課的教學中，這樣也使學生的身體得到了全面發展。并沒有因為學生的選項教學而忽視了學生其他專項素質的學習。體育選項課教學在學校體育教學中是切實可行的。具體內容實施方案如下：⒈根據學生的興趣愛好，學校的場地、器材和教師的師資水平，我校初步設立了籃球、排球、足球、乒乓球、體操等共五個選項的教材，進行選項分組教學。在教學中進行系統的專項技術教學，并合理地安排其他項目的內容于教學之中，培養學生進行體育鍛煉的思想和意識。⒉每一個選項分配一個專業能力強的體育教師進行教學，培養學生專項基本技能，提高學生的運動能力和技術水平，充分發揮教師的專長。具體分工如下：籃球教師為徐立國、排球教師為畢克鋒、足球教師為呂中偉乒乓球教師為趙成銘，體操教師為郝云麗。⒊教學內容每個選項一至三年有做出了統一的具有連續性的教學進度和計劃。每個年段都制訂了技能素質測試項目及評分標準和綜合素質測試項目及評分標準。以便于檢查評估教堂效果，改進教學方法和手段，促進教學工作的開展。各年級和各個選項的教學內容具體安排見附表（一）。⒋每學年期末進行一次綜合素質測試，分專項技能測試和綜合素質測試兩大項，便于檢查評估教學效果，改進教學方法。具體測試項目和評分表見附表（二）—（七）。⒌場地設置與器材配備如下：基本能夠達到兩個學生共用一件器材（體操組除外）。⑴籃球場地不變，器材現有的已夠使用。⑵乒乓球場地不變，器材自備。⑶排球場地設在西院技工院內，現有器材已夠教學用。⑷足球場地設在操場，現有器材已夠教學用。⑸體操組場地在領操臺以西，現有器材已夠教學用。還需配備一臺雙卡錄放機和舞蹈，健美操磁帶。⒍課時設置仍是每周二節體育課。現將二節課安排在上下節連著上90分鐘課。這樣安排有利于學生學習掌握專項基本技術，形成技術的雛形，培養學生自我進行體育鍛煉的思想和方法。⒎本學期擬進行一年級的教改選項教學。具體是將一年級六個班分成兩部分進行教學。即三個班安排在同一時間上體育課。然后打亂班級，重新根據學生所選項目進行專項教學分組，分別進行各自選項的學習。開學初第一次課進行教改選項教學的動員和分組；第二次課進行室內理論教學，培養學生的興趣、愛好，教育學生樹立遵守紀律、團結友愛，頑強拼搏，不屈不撓等良好的思想品質。從第三次課開始進行選項課實踐教學。五個組一齊進行。風雨天在室內學習理論知識。⒏實踐課教學采用不等時分層次教學的形式進行教學。即一個選項組在教學中，根據學生的實際，素質分成優、良、中、差四個層次，根據不同層次的學生有針對性地安排教學內容進行教學，這樣有的放矢。不同層次的學生教學要求、動作標準都有所不同，教學方法和手段也要切實可行。這樣能增強學生的自信心，激發學生的學習興趣和學習動力，主動去學習，形成“要我學”向“我要學”的轉變。無形中提