《柳林風聲》教學設計柘汪友誼小學吳敏內容簡介：《柳林風聲》是適合圍坐在暖暖的火爐邊，大家一起聽的故事。當在雪地里冷得直打哆嗦的鼴鼠和河鼠終于進到獾先生舒適的家，鉆進帶著肥皂香味的被窩；當他們第二天起床看見餐桌旁吃著蕎麥粥的兩只小刺猬時，當蛤蟆先生跳上令他心弛神往的那輛豪華汽車，“轟隆”一聲發動引擎，然后揚長而去的那一刻，聽著故事的眼睛都會迸出光芒，幾乎想立刻跳進那個童話世界。《柳林風聲》不僅帶讀者經歷動物主角們隨著季節變化的生活故事，還生動地刻畫了柳林中縈繞的友誼與溫情。閱讀要點：1．本書的最大特點在于它充滿了豐富的想象色彩，作者運用了很多幽默滑稽的筆調，使之更具神奇色彩，更有藝術魅力，從而深受孩子們的喜愛。2．本書故事并不十分復雜，但情節跌宕起伏，懸念迭出，具有很大的吸引力和感染力。書中還配有多幅線條簡潔，形象夸張的圖畫，可以幫助孩子們更好的理解文字，豐富想象。3．這部作品把家的氣氛描述的詳盡而又溫馨，讓我們在營造的家的氛圍里再次感受到了細小溫馨的愛的故事，細細品味，我們還可以感受到那絲絲溫暖而又悄然無息的東西，這就是友情。學情分析：

四年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，教師應在激發學生閱讀興趣的基礎上引導孩子學會自主閱讀，學會與同伴交流分享，從而引導孩子們進行更廣闊更深入的閱讀，養成良好的閱讀習慣。在進行本次班級讀書會之前，孩子們已經利用課外時間閱讀了該書。（《柳林風聲》與《上下五千年》是我們年級本學期必看的兩本書，從學期開始至今，每天看課外書，而且時間必須在半小時以上，這已達成共識，不需布置但都知必須完成的家庭作業。）教學目標：1、創設輕松愉悅的課堂氛圍，通過“聊書”的方式讓學生學會讀書方法，學會與同伴進行交流，樂于分享。2、讓學生喜歡閱讀，培養學生課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。3、通過對本書的閱讀，感受故事中濃濃的友情，培養互相幫助、積極樂觀的向上精神。4、采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀相融合，從而提高閱讀能力，陶冶學生情操，提升語文素養。教學流程：一、談話導入1、同學們，《芝麻開門》的作者祁智曾經在和一個小朋友的對話中說過這樣一句話：“我就在書中等你。”（出示句子，指名讀）2、“我就在書中等你。”這是作者與讀者的心靈約定，作者永遠靜靜地守候在他的書中，等待著我們，當我們輕輕翻書的時候，就和作者開始了這美妙的約會。二、感知內容1、現在每位同學的桌子上都有同樣的一本書——《柳林風聲》。那誰又在書中等我們呢？看來和我們約會的小動物還真不少呢。在這么多的小動物中，主要動物是誰呢？（看課件）瞧，這就是鼴鼠、河鼠、獾和蛤蟆。你能用一些詞語來形容他們嗎？2、同學們，這本書看上去挺厚的，有兩百多頁，但其實，它就跟我們平時學的課文差不多。看看書名，我們很自然的會想——這是片怎樣的柳林？在這片柳林里，小動物們之間發生了哪些有趣的故事？（交流書中相關的句子）3、現在誰能把幾個問題連起來回答？4、小結：你瞧，這樣一說，這本書就被我們讀得很薄了。（設計理念：方法比結論更重要，教師應該教給學生閱讀的方法，引導學生運用所