社會工作介入大學生職業規劃研究文獻綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u12653社會工作介入大學生職業規劃研究文獻綜述 127443(一）職業規劃的界定 118053（二）大學生職業規劃的重要性及現狀 126319（三）社工介入大學生職業規劃研究 219104（四）西藏的就業現狀研究 332462（五）西藏大學生職業生涯規劃的情況研究 4(一）職業規劃的界定“職業規劃”最早起源于1908年的美國，發展至今，很多學者對職業規劃的定義提出了不同的看法。申忠奇（2021)認為大學生職業生涯規劃是指學生要在自我認知的基礎上，根據自身的特點，并結合自己所學的知識等對自己的職業生涯進行分析與總結。丁振國(2014)認為職業生涯是關于一個人的職業、職位的變遷及工作理想的實現過程。田夢琪、陶宇(2020)提出職業生涯規劃亦是規劃學業發展、素質拓展、社會適應的過程。并且韓寶慶(2011）認為學生的職業觀是學生學習、實踐、接受教育等一系列的生理和心理活動中逐漸養成的。提出職業規劃不僅僅跟學生自身有著很大的關系，同時與學生所處的整個社會環境以及家庭背景等都有著密切的聯系。本文中的職業生涯規劃指的是在大學背景下，西藏大學生基于西藏就業現狀與現階段社工介入大學生職業規劃研究的基礎上，對西藏大學生職業生涯規劃的情況進行研究。（二）大學生職業規劃的重要性及現狀職業規劃是對一個人的未來職業生涯以及發展來說非常重要的，我國的學者也對職業規劃的現狀以及目前職業規劃的現狀進行了相關的研究。季小燕（2021)認為大學生的職業規劃的重要性主要體現在：確定奮斗目標、找到自身定位、對職業有正確的認識以及增強個人競爭力四個方面。申忠奇(2021)提出了職業規劃具有適應當今社會發展趨勢和改變大學生對自身教育現狀的要求的重要性。張齡潤(2021)也提出了職業規劃能夠增強學生對自我和職業的認知，幫助學生形成較為穩定的職業價值觀。王孟博、柳青(2019)還提出了職業生涯規劃可以幫助學生完成對自我的更深層次剖析，讓學生能夠認識到自己的優勢和不足。申忠奇（2021）提出職業規劃不僅幫助學生認清自我，也能夠明確自己未來的發展方向。Layton,RebekahL(2020)提出了職業規劃課程能夠提高學生的職業準備能力。由此可見，職業規劃課程對幫助大學生樹立合理的職業生涯規劃具有良好的意義，推動職業生涯規劃課程與相關知識的普及對新時代大學生職業生涯發展具有良好的意義。在此基礎上學者們還對職業規劃的現狀進行了相關的研究。劉相明、王心剛(2014）在相關的研究中提出了很多大學生在就業前，對自己今后的職業生涯很少做出系統而全面的分析。對自己的今后缺少了解，因此導致了在就業的過程中處處碰壁的問題。申忠奇（2021）也在相關的調查研究中指出了很多人在大學期間基本沒有考慮過自己今后的職業規劃。邢鶴（2021）也在對吉林省的相關調研中指出了大學生在職業生涯規劃中的主體性不夠突出的問題。同時在相關的研究中也發現了目前有關職業規劃的現狀不僅僅是學生層面形成了一種不夠重視，模糊不清的狀態，也有學者指出了政府、學校層面在對職業規劃方面存在的一些問題。竇凱（2019）指出了職業規劃的理念并沒有在高校中普及，缺乏了人才的指導。季小燕（2021)在相關的研究中指出了高校就業指導工作中出現的問題，認為學校缺少對相關的研究、教學形式單一、就業指導方式不科學等的問題。韓寶慶(2011)也在相關的研究中指出了我國政府對職業規劃教育的重視程度不夠的問題。黃淑芬（2020)也在相關的研究中從學校、學生、政府等不同的層面分析了導致職業規劃現狀的原因。同時筆者發現，在我國職業生涯規劃的研究中，涉及到的人群主要有企業員工、大學生、中高職學生。其中，大學生職業生涯規劃的研究篇幅最多，究其原因在于，我國中小學教育以應試教育為主，中小學階段的職業規劃教育就已經落后于西方發達國家，加之計劃經濟時期，我國曾經有一段就業統包統配的階段，導致了職業生涯規劃教育在大學階段有一段空白期，使得國人對于職業生涯規劃教育的認識度不夠。在改革開放后，教育界開始重視職業生涯規劃教育，關于職業生涯規劃的研究才慢慢多了起來，但仍然存在一定的滯后性。（三）社工介入大學生職業規劃研究社會工作的介入是一個提供專業的服務的過程，因此也有學者對社工介入職業規劃方面也做了相關的研究，田夢琪、陶宇(2020)認為在職業生涯規劃中，社會工作的理念與大學生職業生涯規劃目標需求高度契合，奠定了其發揮作用的基礎。殷偉(2010)也在相關的研究中從社會工作者和與其他傳統方式的比較兩個角度分析社工介入職業規劃的優勢。張齡潤(2021)認為社會工作的介入可以提升大學生社會適應能力同時認為也是職業生涯規劃工作專業化的內在需要，還提出了社工介入職業規劃可以促進社會工作完善化發展。譚如蘭（2021）指出社工介入職業規劃是對高校思想政治教育的良性補充。還有很多學者從社會工作的介入方式上進行了相關的研究。通過個案工作、小組工作和社區工作的介入方式上進行了相關的研究，也有相關的學者以社工的專業理論角度進行了分析。楊璟瑋(2015)提出社工可以運用專業理論與價值觀，采取多樣化的專業方法。從以上的文獻梳理來看，國內的職業生涯規劃教育起步較晚，但在大學生職業生涯規劃方面的研究仍舊取得了一定的成效。針對大學生的職業生涯規劃意識，主要是對其自身現狀、影響因素和對策建議進行了分析，對于干預方面的研究比較少，缺乏深入典型的個案研究和對比研究。目前，社會工作已經被研究者們證明在介入意識干預層面有獨特的優勢，但是將社會工作的理論運用到大學生職業生涯規劃意識的研究少之又少。通過對職業生涯規劃意識進行實務研究，既可以豐富職業生涯規劃的研究領域的同時又可以豐富社會工作介入意識干預層面的實務探索。（四）西藏的就業現狀研究大學生就業問題關乎西藏發展穩定大局。有不少學者對西藏的就業現狀也進行了研究。郭洋、馬少飛(2020)從學生、學校、社會以及家庭四個層面分析了西藏大學生的就業現狀。羅世亮、楊玉蓮（2019）指出了就業競爭壓力越來越大，實現理想的就業越來越難的現狀。郭路陽（2018）在相關的研究中從西藏大學生就業的方向和創業的現狀兩個方面分析出就業方向單一和創新意識淡薄兩個問題。賈東奇(2015)指出了西藏高等教育質量、學生專業能力和綜合素質有待進一步提升和市場經濟發展滯后帶來一定的就業壓力等就業現狀。措加卓瑪，歸桑拉姆(2020)指出西藏大學生自身就業觀念較為保守且落后，沒有形成正確的就業觀念因此出現了“公務員熱”現象。綜上所述，筆者通過對以上相關研究成果的梳理和認識，發現目前學術界分別圍繞就業壓力方面與社會支持方面的相關問題已經開展了一些富有成效和價值的研究工作，前人積累的研究成果為本論文的研究奠定了充分的理論基礎，并為本論文的研究提供了有益借鑒。（五）西藏大學生職業生涯規劃的情況研究職業規劃與學生的就業觀有著很大的關系，就業觀是指學生在擇業的時候的一種觀念、態度、認識以及心態，大學生的就業觀影響著職業規劃。筆者在調查的過程中發現西藏的很多學生熱衷于報考公務員，更是將公務員成為“鐵飯碗”，報考公務員不僅是學生認為這是唯一的出路，同時也會受到來自家庭的影響，很多學生和家長以公務員的水準去要求孩子，認為考上公務員就是對自己能力的一種認可。從而導致學生的就業觀是比較單一刻板的，在做職業規劃的時候會把報考公務員擺在一個很重要的位置，并不會考慮自己到底是否喜歡這個職業，是否適合這個職業。然而筆者在調研的過程中發現很多學生認為職業規劃對于學生來說是非常重要的。其中問道“是否愿意參加相關的培訓以及活動”時有83,33%的學生表示愿意，16,67%的學生認為可以考慮。但是大多集中為大四的學生。據了解，各地高校雖然有開展《大學生職業規劃》的課程，但是很多學生只是將此作為一門選修課對待，并不會認真對待，筆者通過訪談了解到，很多學生因為長期在內地求學，所以對西藏的一些就業政策之類都不是很了解，據調研，對西藏的就業政策完全了解的僅12.64%，大部分學生都是一般了解和不太了解。基于以上現狀，本文針對西藏大學生的相關職業生涯進行研究，旨在通過調研，剖析西藏大學生職業生涯規劃的現狀，分析其內在深層原因，并對其提出相應的解決措施。參考文獻：[1]崔姍姍.優勢理論視角下大學生弱勢群體工作探析[J].前沿,2014(ZB):180-181.DOI:10.14129/ki.forwordposition.2014.zb.069.[2]措加卓瑪,歸桑拉姆.西藏高校畢業生考“公務員熱”現象初探[J].中國大學生就業,2020(12):60-64.[3]丁振國.評估在大學生職業生涯規劃中的作用[J].航海教育研究,2014,31(03):54-55+65.[4]竇凱.大學生職業規劃意識的強化及價值探討[J].教育現代化,2019,6(89):147-148.DOI:10.16541/ki.2095-8420.2019.89.061.[5]郭路陽.西藏大學生就業現狀分析[J].現代商貿工業,2018,39(13):84-85.DOI:10.19311/ki.1672-3198.2018.13.037.[6]郭婷婷.本科畢業生職業適應及社會工作介入研究[D].江西財經大學,2019.[7]郭婷婷.本科畢業生職業適應及社會工作介入研究[D].江西財經大學,2019.[8]郭洋,馬少飛.高校“就業指導”課程存在的問題及對策——以西藏農牧學院為例[J].黑龍江科學,2020,11(17):148-151.[9]韓寶慶.美國大學生職業生涯規劃理念及對我國的啟示[J].中國青年研究,2011(02):102-105+82.DOI:10.19633/ki.11-2579/d.2011.02.023.[10]黃淑芬.高職院校職業生涯規劃指導的師資隊伍建設——以廣東省高職院校為例[J].清遠職業技術學院學報,2020,13(06):78-82.[11]季小燕.職業生涯規劃在大學生就業指導工作中的應用[J].現代交際,2021(15):145-147.[12]賈東奇.關于西藏地方高校大學生就業問題的思考[J].企業改革與管理,2015(16):217.DOI:10.13768/11-3793/f.2015.4219.[13]劉紅旭.后疫情時代的民族(西藏)社會工作[J].社會與公益,2020(07):94-95.[14]劉紅旭.西藏社會工作的涵義和功能:兼論社會工作的有限性[J].武漢科技大學學報(社會科學版),2017,19(04):416-420.[15]劉相明,王心剛.社會工作理念下的大學生職業生涯規劃研究[J].教育與職業,2014(24):94-95.DOI:10.13615/ki.1004-3985.2014.24.041.[16]羅世亮,楊玉蓮.分析西藏籍大學生就業現狀[J].智庫時代,2019(29):252-253.[17]莫芳秀.西藏大學生就業指導現狀與對策研究[J].南昌教育學院學報,2010,25(06):57-58.[18]潘雪.社會支持對大學生職業生涯承諾的影響[J].就業與保障,2021(16):56-57.[19]申忠奇.大學生職業生涯規劃策略分析[J].黑龍江人力資源和社會保障,2021(18):145-147.[20]譚如蘭.大學生職業生涯規劃意識提升的小組工作介入研究[D].西華大學,2021.[21]譚如蘭.大學生職業生涯規劃意識提升的小組工作介入研究[D].西華大學,2021.[22]田夢琪,陶宇.社會工作在大學生職業生涯規劃意識培養中的實踐[J].江蘇科技信息,2020,37(25):61-63.[23]王孟博,柳青.大學生職業規劃現狀及對策分析——以社會工作專業為例[J],2019,10(04):49-55.DOI:10.16455/ki.65-1281/g4.2019.04.015.[24]席特,孫敏,黃玉華,魯同所.西藏高校大學生就業現狀及對策分析[J].2018,7(05):57-59.DOI:10.16070/45-1388/g4s.2018.05.022.[25]楊東民.文科類畢業生就業指導的社會工作實務研究[D].西北農林科技大學,2020.DOI:10.27409/ki.gxbnu.2020.000537.[26]楊東民.文科類畢業生就業指導的社會工作實務研究[D].西北農林科技大學,2020.DOI:10.27409/ki.gxbnu.2020.0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