《竇娥冤(節選)》《雷雨(節選)》群文閱讀教學設計【教學目標】品味《竇娥冤》《雷雨》的戲劇語言，并比較異同?！窘虒W重難點】重點：學會品味《竇娥冤》《雷雨》的戲劇語言特點。難點：會比較兩者異同?！緦W習課時】一課時【學習方法】朗讀分析法、討論交流法、比較閱讀法等?！緦W習過程】一、導入：語言是人類重要的交際工具，也是人類所特有的用來表情達意、交流思想的工具，文學作品中的語言是作者塑造人物形象和反映社會現實的重要手段，在戲劇中，語言更是發揮著舉足輕重的作用。黑格爾說過，在戲劇中，能把個人的性格、思想和目的最清楚地表現出來的是語言，戲劇人物最深刻的方面只有通過語言才能實現。今天，我們就通過品味這兩課的語言，把握戲劇語言特點，體會戲劇語言魅力。二、夯實基礎知識回顧：（學生回答）1、戲劇的要素主要包括：_______、_______和__________。2、戲劇語言分為________和__________。3、戲劇沖突可以分為________、________、___________三類。三、細讀全文問題探究：（教師過渡語）對于戲劇而言，人物形象主要是通過戲劇語言來塑造的，我們要想更準確的把握人物形象和作品主題，就需要學會鑒賞戲劇語言。下面，請大家根據自己的預習情況，小組合作討論交流這兩課的語言特點。并派代表展示。注意一下討論要求。生邊講邊展示。小組討論：再讀文本，分析《竇娥冤》《雷雨》語言特點及表達效果。討論要求：（1）時間：5分鐘（2）集思廣益，完善答案（3）每組選出發言人，上臺展示（4）其他組進行補充、質疑生在分析《竇娥冤》過程中，注意通過誦讀把握語言特點，如齊讀、個人讀、自由讀等方式。1、【滾繡球】有日月朝暮懸，有鬼神掌著生死權。天地也！只合把清濁分辨，可怎生糊突了盜跖、顏淵！為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延。天地也！做得個怕硬欺軟，卻元來也這般順水推船！地也，你不分好歹何為地！天也，你錯勘賢愚枉做天！哎，只落得兩淚漣漣。（齊讀）這一部分運用了押韻、反復、用典、對比等手法來表現竇娥指斥天地鬼神，表現其反抗精神。2、“婆婆也，再也不要啼啼哭哭，煩煩惱惱，怨氣沖天。這都是我做竇娥的沒時沒運，不明不暗，負屈銜冤”。（揣摩竇娥當時處境，個人讀）這一部分體現的是口語化的特點，表現竇娥對于婆婆的不舍，對自身蒙冤受屈的憤恨不平。3“若果有一腔怨氣噴如火，定要感得六出冰花滾似錦，免著我尸骸現”運用比喻手法，生動形象地表現竇娥怨氣。（揣摩竇娥當時處境，個人讀）4“萇弘化碧，望帝啼鵑”東海曾經孝婦冤”用典手法，使意思表達的委婉含蓄，對于推動情節，烘托人物起到顯著作用。無論是明君還是賢媳，都是忠貞正直善良之人，卻都沒時沒運，不明不暗，我們從中真切的感受到竇娥所蒙受的冤情之深，內心怨氣之烈。5“念竇娥葫蘆提當罪愆，念竇娥身首不完全，念竇娥從前已往干家緣”反復手法，這是竇娥凄愴婉轉的控訴。（揣摩竇娥當時處境，個人讀）總結本課語言特色：最能體現“本色派”語言。（1）唱白交織，以唱為主，以白為賓；（2）運用成語、熟語、詩詞文句和典故等；（3）運用多種修辭手法如對比、比喻、反復等；（4）個性化和動作化的人物語言（5）多用口語。分析《雷雨》，注意通過誦讀把握語言特點，如齊讀、個人讀、自由讀、分角色讀、進行戲劇表演等方式。四、知識補充：①語言個性化，指人物的語言符合并表現人物的身份、性格即什么人說什么話，聽其聲則知其人。②語言動作性，又稱動作語言、情節語言，是指人物的語言流向，人物語言間的交流和交鋒，起著推動或暗示故事情節發展的作用。③潛臺詞，即“言外之意”語言表層意思之外還有別的不愿說或不便說的意思。1、語言個性化：“你不知道這間房子底下人不準隨便進來么？”這是簡短而又盛氣凌人的語言?！埃ê鋈粐绤柕兀┠銇砀墒裁矗俊薄罢l指使你來的？”語氣嚴厲，體現其多疑、陰險、冷酷。周樸園時而嚴厲，時而和緩，時而威風凜凜，時而得意洋洋，鮮明的展現出了他“夫”“父”“董事長”的多重身份和多面的性格。（生在分析的過程中揣摩人物當時的語氣把它讀出來，采用個人讀的方式。）2、語言動作化：“魯侍萍說不定，也許記得的”。故事情節推動性，“魯侍萍我倒認識一個年輕的姑娘姓梅的’“我前幾天還見著她！”“老爺，您想見一見她么？”啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衣也撿出來。”這些語言都能直接或間接推動故事情節發展。（生在分析的過程中揣摩人物當時的語氣把它讀出來，采用個人讀的方式。）3、潛臺詞：（抬起頭來）你姓什么？（潛：你怎么知道這么多？）老爺問這些閑事干什么？（潛：她現在與你已經沒有什么關系了）哦，——那用不著了。（潛：她沒有死，現在就在你的面前）忽然立起）你是誰？（潛：你和她是什么關系？你是干什么的？你怎么知道的這么清楚？）誰指使你來的？（潛：不是你，那一定是魯貴指使你來敲詐我的。）（生在分析的過程中揣摩人物當時的語氣把它讀出來，采用個人讀、分角色朗讀的方式。）4、舞臺語言：“午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁......”交代了故事發生的時間和舞臺氣氛，烘托了人物煩躁郁悶不安的情緒，預示著一場雷雨的到來。（齊讀形式體會語言的作用）為進一步體會《雷雨》語言特點，同學們準備了一個小的戲劇表演。(生進行戲劇表演）其實，在同學們表演的過程中，作為觀眾，我們能真切的感受到人物的性格特點，大家的掌聲說明演員對人物的把握基本是到位的?？偨Y《雷雨》語言特點：（1）個性化的人物語言，（2）豐富的舞臺說明，（3）潛臺詞，（4）動作性語言。五、《竇娥冤》《雷雨》兩者異同：（師帶領生一起總結分析）同：都是運用個性化和動作化的語言，都有舞臺說明。異：《竇娥冤》是元雜劇中“本色派”作品，體現的是“本色”派的語言特點，通俗自然，樸實生動。且綜合運用多種手法，如比喻、反復等?！独子辍范嗍褂靡馓N豐富的潛臺詞。六、結語：時代不同，呈現出