...wd......wd......wd...中華傳統文化教學方案一、學情分析現在，大局部學生家長忙于自己的工作需要，對孩子的學習和生活關心不夠，養成了孩子自由散漫的生活作風和學習習慣，致使學生的學習水平、生活習慣等方面差異很大。但經過一段時間的相處，我發現一局部學生對我國博大精深的傳統文化有了初步的了解。在以前的學習中，學生對《三字經》、《弟子規》等的內容有了一定的學習積累，對《論語》等的內容有了初步的背誦根基，大多數學生對祖國的傳統文化表現出較濃郁的興趣。我們生在中國，長在中國，理應把傳統文化致使精華灌輸課堂之中，培養學生的學習興趣，立志繼承和發揚傳統文化，讓學生做個堂堂正正、真正的中國人。二、教材分析本冊教材包括“經典驛站〞“名人長廊〞“名勝佳境〞“藝術樂園〞四個單元。“經典驛站〞局部主要學習、了解中華民族傳統原創經典，讓受益于千古美文的文化滋養，培養對傳統文化精華的喜愛之情。“名人長廊〞局部主要學習和了解古代歷史名人，借鑒他們為人處事的方法。本章節主要介紹了“孔子〞“孟子〞“晏子〞“孔融〞四位歷史名人的故事。“名勝佳境〞：局部主要了解黃河、泰山等名勝，引導學生感受傳統文化的繼承，樹立對待傳統文化的正確態度，使其具有初步批判繼承傳統文化的能力。“藝術樂園〞局部引領學生步入民族文化的藝術殿堂，領略中華文化的博大精深與絢麗繽紛，增強民族自豪感和信心。本章節主要分為“歇后語〞和“民謠〞兩個局部。我們重點學習“經典驛站〞“名人長廊〞這兩個局部。教材基本呈現形式為：“經典回放〞，“溫馨點擊〞，“活動廣角〞。本教材突出了原典性、知識性、情感性、趣味性、實踐性和地方特色，通過誦讀、感悟、熏陶、探究、交流、合作等基本活動方式，到達提高學生綜合文化素養的目的。具體表達在以下三方面：1、堅持以人為本的原則，充分考慮到學生的年齡特點和興趣特點，營造濃厚的探索實踐氣氛。2、以提升學生素養為目的，逐步培養其良好得到人文素養，塑造其誠信向上的民族氣節和人生信念。3、注重培養學生的探究學習能力，培養其初步的探究學習能力，形成其積極的人生觀和價值觀。三、教學目標1、進展愛國主義教育。2、感受傳統文化的繼承，樹立對待傳統文化的正確態度，使其具有初步批判繼承傳統文化的能力。感悟繼承傳統文化要“取其精華、去其糟粕〞的道理。3、養成良好品德。中國的傳統文化強調自強不息、以德化人，其最終目的是要培養出正直、頑強、善良、對社會有用的人。此外，在道德培養方面，中國文化強調氣節，所謂"士可殺不可辱"強調情操，所謂“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈〞強調禮義，一舉一動要符合社會標準和道德標準強調廉恥，要有所為，有所不為強調奉獻，所謂"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"強調良心，就是要時刻意識到自己是一個有道德之人，不做傷天害理事。所有這些，在今天的素質教育中仍具有積極的借鑒意義。四、教學重難點1、感悟繼承傳統文化。2、養成良好品德。五、教學措施1、要關注學生的主體性。本教材形式多樣活潑，遵循學生的認知規律，符合學生的心理體驗，教學中要培養學生良好的品德。2、要尊重學生的主動性。教學要以“活〞為根基，以“動〞為特征，旨在倡導研究性學習方式。3、要表達教學過程中的層次性，關注結果更要關注過程。4、創設學生喜聞樂見的學習情境，引導學生采用自主、合作、探究的形式學習。5、加強學科的穿插和滲透，拓展學科知識，改善知識構造。6、開發和利用各種教育資源，創造性地組織學生開展豐富多彩的活動。六、教學進度：每周一課第1課《中華改良雜字》一、經典回放：勤能補我拙，儉能為我廉。知足者常樂，能忍者自安。路遙知馬力，日久結人緣。二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2、結合文意初步感知誦讀內容。3、體會教師誦讀的節奏和韻律。三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。1、學生結合文意理解意思。2、全班交流。3、教師小結。四、學生練讀1、學生認真跟讀。2、學生自讀。〔1〕學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。〔2〕同桌互讀。相互評價優點與缺乏，通過練習加以糾正。〔3〕同桌合作讀，一人一句。3、小組交流。4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進展評價。5、師生共同放聲齊讀。五、溫馨點擊：第34頁六、活動廣角：第35頁七、成長袋：第36頁八、個人熟讀自立歌九、課外延伸1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與教師、同學交流。第2課、《千家詩》〔一〕一、經典回放：湖上[宋]徐元杰花開紅樹亂鶯啼，草長平湖白鷺飛。風日清和人意好，夕陽簫鼓幾船歸。二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2、結合文意注釋初步感知誦讀內容。3、體會教師誦讀的節奏和韻律。三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。1、學生結合文意理解意思。2、全班交流。3、教師小結。四、學生練讀1、學生認真跟讀。2、學生自讀。〔1〕學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。〔2〕同桌互讀。相互評價優點與缺乏，通過練習加以糾正。〔3〕同桌合作讀，一人一句。3、小組交流。4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進展評價。5、師生共同放聲齊讀。五、溫馨點擊：第38頁六、活動廣角：第39頁七、成長袋：第40頁八、課外延伸1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與教師、同學交流。第3課、《千家詩》〔二〕一、經典回放：山居夏日[唐]高駢綠樹濃蔭夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2、結合文意注釋初步感知誦讀內容。3、體會教師誦讀的節奏和韻律。三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。1、學生結合文意理解意思。2、全班交流。3、教師小結。四、學生練讀1、學生認真跟讀。2、學生自讀。〔1〕學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。〔2〕同桌互讀。相互評價優點與缺乏，通過練習加以糾正。〔3〕同桌合作讀，一人一句。3、小組交流。4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進展評價。5、師生共同放聲齊讀。五、溫馨點擊：第42頁六、活動廣角：第43頁七、成長袋：第44頁八、課后熟讀44頁的《赤日炎炎似炎燒》九、課外延伸1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與教師、同學交流。第4課、《千家詩》〔三〕一、經典回放：秋月[宋]程顥清溪流過碧山頭，空水澄鮮一色秋。隔斷紅塵三十里，白云紅葉兩悠悠。二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2、結合文意注釋初步感知誦讀內容。3、體會教師誦讀的節奏和韻律。三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。1、學生結合文意理解意思。2、全班交流。3、教師小結。四、學生練讀1、學生認真跟讀。2、學生自讀。〔1〕學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。〔2〕同桌互讀。相互評價優點與缺乏，通過練習加以糾正。〔3〕同桌合作讀，一人一句。3、小組交流。4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進展評價。5、師生共同放聲齊讀。五、溫馨點擊：第46頁六、活動廣角：第47頁七、成長袋：第48頁八、課外延伸1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與教師、同學交流。第5課、《千家詩》〔四〕一、經典回放：雪梅二首〔其〕[宋]盧梅坡梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2、結合卡片和文意注釋初步感知誦讀內容。3、體會教師誦讀的節奏和韻律。三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。1、學生結合卡片和文意理解意思。2、全班交流。3、教師小結。四、學生練讀1、學生認真跟讀。2、學生自讀。〔1〕學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。〔2〕同桌互讀。相互評價優點與缺乏，通過練習加以糾正。〔3〕同桌合作讀，一人一句。3、小組交流。4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進展評價。5、師生共同放聲齊讀。五、溫馨點擊：第50頁六、活動廣角：第51頁七、成長袋：第52頁八、課外延伸1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與教師、同學交流。第6課、《神童詩·卷首詩》〔一〕一、經典回放：四季春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2、結合文意注釋初步感知誦讀內容。3、體會教師誦讀的節奏和韻律。三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。1、學生結合文意理解意思。2、全班交流。3、教師小結。四、學生練讀1、學生認真跟讀。2、學生自讀。〔1〕學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。〔2〕同桌互讀。相互評價優點與缺乏，通過練習加以糾正。〔3〕同桌合作讀，一人一句。3、小組交流。4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進展評價。5、師生共同放聲齊讀。五、溫馨點擊：第54頁六、活動廣角：第55頁七、成長袋：第56頁八、課外延伸1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與教師、同學交流。第7課、《神童詩·卷首詩》〔二〕一、經典回放：華山只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2、結合文意注釋初步感知誦讀內容。3、體會教師誦讀的節奏和韻律。三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。1、學生結合文意理解意思。2、全班交流。3、教師小結。四、學生練讀1、學生認真跟讀。2、學生自讀。〔1〕學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。〔2〕同桌互讀。相互評價優點與缺乏，通過練習加以糾正。〔3〕同桌合作讀，一人一句。3、小組交流。4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進展評價。5、師生共同放聲齊讀。五、溫馨點擊：第58頁六、活動廣角：第59頁七、成長袋：第60頁八、課外延伸1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與教師、同學交流。第8課、《隨園詩話》〔讀書〕一、經典回放：蠶食桑，而所吐者絲也，非桑也；蜂采花，而所釀者蜜也，非花也。讀書如吃飯，善吃者長精神，不善吃者生疾瘤。二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2、結合文意注釋初步感知誦讀內容。3、體會教師誦讀的節奏和韻律。三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。1、學生結合文意理解意思。2、全班交流。3、教