戰(zhàn)爭(zhēng)·女性·人情|《百合花》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析與選點(diǎn)設(shè)計(jì)本課屬于統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上第一單元的第三課。本單元的話題是“青春的價(jià)值”，單元學(xué)習(xí)要求中提到學(xué)生能“把握小說(shuō)敘事和抒情的特點(diǎn)”，“學(xué)習(xí)從語(yǔ)言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)”。《百合花》是茹志鵑創(chuàng)作的短篇小說(shuō)，突破了當(dāng)時(shí)以宏大敘事為主的文學(xué)格局，取材于戰(zhàn)爭(zhēng)生活而不寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，涉及重大題材而不寫重大事件，它以女性視角寫出戰(zhàn)爭(zhēng)語(yǔ)境下人的生存狀態(tài)、情感關(guān)系，用細(xì)膩的細(xì)節(jié)刻畫了“通訊員”“新媳婦”形象，以清醒自然的筆調(diào)表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)年代崇高純潔的人際關(guān)系，歌頌了人性美和人情美。學(xué)情分析本課的授課對(duì)象是高一的學(xué)生，學(xué)生們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些經(jīng)典小說(shuō)篇目，對(duì)小說(shuō)有一定的熟悉。但學(xué)生在閱讀中更多關(guān)注的是小說(shuō)的故事情節(jié)，對(duì)人物理解和情感理解還比較淺顯，尤其是快餐式閱讀的流行，讓學(xué)生在閱讀小說(shuō)時(shí)很難深入文本中進(jìn)行深層次的探索。因此，授課時(shí)需要教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，搭建教材和學(xué)生之間的橋梁，讓學(xué)生深入探討小說(shuō)在塑造人物形象、表達(dá)情感主題等方面的可圈可點(diǎn)之處，提高鑒賞小說(shuō)的審美。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生掌握分析人物形象的方法。2.學(xué)生能感受人性美、人情美。3.學(xué)生能感受以女性視角詮釋戰(zhàn)爭(zhēng)、人性的寫作特點(diǎn)，豐富閱讀的審美體驗(yàn)。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1.學(xué)生掌握分析人物形象的方法。2.學(xué)生能感受人性美、人情美。【教學(xué)難點(diǎn)】感受女性視角的寫作的特點(diǎn)，豐富閱讀的審美體驗(yàn)。教學(xué)方法講授法、討論法、演示法教學(xué)過(guò)程（一）課程導(dǎo)入（提前準(zhǔn)備一支新鮮的百合花）提問(wèn)：1.同學(xué)們，看到百合花，大家會(huì)聯(lián)想到什么？明確：純潔、美好、百年好合等等。2.如果提到戰(zhàn)爭(zhēng)，大家又會(huì)想到什么呢？師：同學(xué)們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的描述大多是殘酷的、血腥的，提到百合花，大家又會(huì)聯(lián)想到美好的事物。但是我們今天要學(xué)習(xí)的課文卻這兩個(gè)給人感受截然不同的事物聯(lián)系起來(lái)了。接下來(lái)讓我們一起進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)：《百合花》。（二）作者介紹茹志鵑(1925年一1998年)，浙江杭州當(dāng)代著名女作家。1925年9月生于上海，家庭貧困，幼年喪母失父，靠祖母做手工換錢過(guò)活。她11歲以后才斷斷續(xù)續(xù)在一些教會(huì)學(xué)校、補(bǔ)習(xí)學(xué)校念書。1943年隨兄參加新四軍，先在蘇中公學(xué)讀書，以后一直在部隊(duì)文工團(tuán)工作，任過(guò)演員、組長(zhǎng)分隊(duì)長(zhǎng)、創(chuàng)作組組長(zhǎng)等職。1947年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1955年從南京軍區(qū)轉(zhuǎn)業(yè)到上海，在《文藝月報(bào)》做編輯。她的創(chuàng)作以短篇小說(shuō)見(jiàn)長(zhǎng)。筆調(diào)清新、俊逸，情節(jié)單純明快，細(xì)節(jié)豐富傳神。善于從較小的角度去反映時(shí)代本質(zhì)作品大約可分為三類:①《如愿》《春暖時(shí)節(jié)》《靜靜的產(chǎn)院》為代表，注重在對(duì)人物心理的探究中勾劃人物的性格特征并觸及他們的精神歷史②《百合花》《高高的白楊樹》為代表、抒情性較強(qiáng)的作品;③《關(guān)大媽》《三走嚴(yán)家莊》為代表、反映革命譜文材的作品。（三）細(xì)讀文本活動(dòng)一：欣賞美文，理清文章思路同學(xué)們閱讀文本，劃分文章的情節(jié)。活動(dòng)二：了解時(shí)代背景1.播放一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)片段視頻。2.請(qǐng)1~2位同學(xué)來(lái)描述感受。3.《百合花》時(shí)代背景：這篇小說(shuō)以解放戰(zhàn)爭(zhēng)為背景。活動(dòng)三：合作探究，感悟美好同學(xué)們，優(yōu)美的文章需要我們有感情的朗讀，深入體會(huì)，現(xiàn)在大家用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，然后和小組同學(xué)一起探究下面問(wèn)題：

1.閱讀第四自然段，思考運(yùn)用了什么描寫，給人什么樣的感受。2.分析第七和十四自然段對(duì)通訊員的槍筒的細(xì)節(jié)描寫。3.文中多次提到“故鄉(xiāng)”，請(qǐng)找出相關(guān)描寫，并分析為什么會(huì)這么描寫。明確：?jiǎn)栴}1：運(yùn)用了環(huán)境描寫在這日常生活化的表述之中,全然不見(jiàn)一直埋伏在身邊的死亡的陰影的籠罩。文本敘事者因?yàn)閮?nèi)心難以克制的生活情趣的沖動(dòng),便省略了對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的冷峻觀照。作者用一種輕松,從容敘述語(yǔ)調(diào)消解了戰(zhàn)爭(zhēng)可能導(dǎo)致的緊張與血腥等恐怖效果。問(wèn)題2：

①?gòu)耐ㄓ崋T角度：不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂(lè)觀情緒，而且說(shuō)明他對(duì)大自然、對(duì)生活中美好事物的熱愛(ài)。②從作者角度：這是擁有審美意識(shí)的視覺(jué)洞察,仿佛把近在咫尺的戰(zhàn)爭(zhēng)險(xiǎn)境完全遺忘了，暗示出個(gè)人審美情趣與戰(zhàn)爭(zhēng)暴力的隱約對(duì)抗。個(gè)人情感的流露,沒(méi)有拘囿于戰(zhàn)爭(zhēng)主題的牽制。③從價(jià)值觀角度：“槍筒”象征戰(zhàn)爭(zhēng)，而“樹枝、野花”象征美好事物，兩者聯(lián)系在一起，體現(xiàn)出反戰(zhàn)情緒。問(wèn)題3：第11、45自然段。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，而對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和想象卻是美好的。故鄉(xiāng)作為私人空間的顯現(xiàn),重復(fù)出現(xiàn)于“我”的回憶,它所喚起的親切情感,映襯出“我”對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)奈。活動(dòng)四：鑒賞人物形象小說(shuō)塑造了非常鮮活生動(dòng)的兩個(gè)人物形象：通訊員和新媳婦。請(qǐng)同學(xué)們閱讀文本，來(lái)分析兩個(gè)人物的形象特點(diǎn)。明確：·通訊員的形象：（1）第5、6自然段的“撒開大步”“自個(gè)兒向前走”等動(dòng)作描寫可以看出他和異性接觸的緊張→青澀、拘謹(jǐn)（2）他緊張又不敢把戰(zhàn)友撂太遠(yuǎn)→關(guān)心戰(zhàn)友、心地善良、認(rèn)真負(fù)責(zé)（3）第8自然段的“張皇”“局促不安”“臉漲得像個(gè)關(guān)公”等神態(tài)描寫→靦腆害羞、憨厚淳樸（4）第7和14自然段的外貌描寫→高大陽(yáng)光、干凈利落、熱愛(ài)生活（5）借被子時(shí)緊張、給“我”饅頭時(shí)放在路邊而不是直接給“我”→靦腆（6）得知時(shí)被子是嫁妝時(shí)要還回去→正直、關(guān)心百姓（7）回團(tuán)部之前送“我”饅頭→淳樸、關(guān)心體貼、善良（8）為了救戰(zhàn)友而犧牲，通過(guò)戰(zhàn)友的敘述側(cè)面體現(xiàn)→英勇無(wú)畏、舍己為人、不怕犧牲的英雄新媳婦的形象：（1）剛出場(chǎng)時(shí)的外貌描寫、神態(tài)描寫→美麗俊俏、活潑調(diào)皮（2）甘愿借出自己唯一的嫁妝→淳樸、無(wú)私、有大局觀（3）到包扎所里幫忙→善良（4）“紅著臉”勉強(qiáng)答應(yīng)做“我”的下手→害羞靦腆（5）堅(jiān)持為通訊員縫衣服，為通訊員蓋上被子→莊重、純潔、善良（四）審美體驗(yàn)問(wèn)題1：大家閱讀完文本，你們覺(jué)得茹志娟筆下的戰(zhàn)爭(zhēng)是什么樣的呢？問(wèn)題2：男性作家與女性作家對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的寫作有什么不同？。問(wèn)題3：回到最開始的問(wèn)題：戰(zhàn)爭(zhēng)和百合花有什么聯(lián)系呢？問(wèn)題3.1：文中的標(biāo)題和結(jié)尾都提到了百合花，請(qǐng)問(wèn)百合花象征著什么呢？明確：?jiǎn)栴}1：有殘酷、暴力（戰(zhàn)爭(zhēng)的共性）但也顯得很溫馨、美好。這種溫馨和美好是在人與人之間的相處中體現(xiàn)出來(lái)的，是在作者刻意從細(xì)小處入手寫的日常化的生活場(chǎng)景中體現(xiàn)出來(lái)的。問(wèn)題2：男性寫的戰(zhàn)爭(zhēng)：《狼牙山五壯士》、《七律·長(zhǎng)征》、《金色的魚鉤》、《我的戰(zhàn)友邱少云》特點(diǎn)：從大處落筆，歌頌英雄，抒寫歷史，注重宏大敘事，寫得波瀾壯闊，直面戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷女性寫的戰(zhàn)爭(zhēng)：《百合花》特點(diǎn)：女性作家偏重陰柔的審美傾向，更注重內(nèi)心體驗(yàn)，她避開了男性作家常見(jiàn)的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷的正面描寫，也無(wú)意去把握那種宏大的場(chǎng)面。《百合花》里,炮火和廝殺,完全被當(dāng)作背景隱襯在了時(shí)代的后臺(tái);浮現(xiàn)于話語(yǔ)中心的,是個(gè)人情絲的寄托和感懷。她不從正面描寫戰(zhàn)爭(zhēng),而截取生活的一個(gè)片段，一個(gè)大時(shí)代的“小浪花”,恰是女性的話語(yǔ)取材方式。筆觸細(xì)膩，在日常的生活場(chǎng)景中表現(xiàn)人物,用一種輕松,從容敘述語(yǔ)調(diào)消解了戰(zhàn)爭(zhēng)可能導(dǎo)致的緊張與血腥等恐怖效果。問(wèn)題3：

這篇文章的背景是解放戰(zhàn)爭(zhēng)，而作者茹志娟卻把筆觸落在戰(zhàn)爭(zhēng)背后的日常生活片段。“百合花”是新媳婦的嫁妝（新被子）上的圖案，也是新媳婦純真、高潔的優(yōu)美品格的象征，更是革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民的斗爭(zhēng)生活中的“一朵浪花”，它情態(tài)淡雅、氣味芬芳。問(wèn)題3.1：作者“百合花”為題，不但會(huì)讓讀者聯(lián)想到新媳婦那美麗純潔的心靈，也能讓人體味到小說(shuō)含蓄的主題及“清新、俊逸”