2023年統計說課稿統計說課稿1

敬重的各位評委老師，大家好。我是來自內蒙古赤峰市元寶山小學的邵英嬌。我說課的內容是人教版小學數學二年級下冊第九單元其次課時——《統計》。我主要從說教材、說學情、說模式、說設計、說板書、說評價、說資源的開發與利用七個方面來談一談我對本節課的相識。

一、說教材

《統計》這一單元屬于統計與概率領域的學問。這部分內容包括相識并填寫比較簡潔的復式統計表，相識1格代表5個單位的條形統計圖。

在編排上，本單元選擇了與學生生活有親密聯系的生活場景，如：學校組織學生檢查身體、參與喜愛的課外活動小組活動、對街頭過往車輛的調查、班級的圖書角、每天看電視的時間等。力求使學生經驗統計的過程，在這個過程中使學生既經驗了收集、整理、描述、分析的過程，又從中進一步理解統計的方法，相識統計的意義和作用，同時滲透一些生活基本常識，如：不偏食，留意用眼時間等，使學生明確統計的學問是為生活服務的。

義務教化小學數學課程標準，把統計學問作為小學數學基礎學問的重要組成部分，并特殊強調讓學生體會統計的過程，和對統計結果的簡潔分析，讓學生早些駕馭一些統計的思想方法，既有利于提高應用所學學問以解決實際問題的實力，從中體會統計的作用，感受數學與社會的聯系，又能使學生從部分數據動身，經過分析從中找出規律，逐步培育處理信息的實力。

基于對教材的分析和理解，以及二年級學生的認知規律，我制定了以下教學目標：

1、使學生經驗數據的收集、整理和分析過程，了解統計的意義。

2、使學生初步相識統計圖（一格代表五個單位），能依據統計圖表中的數據提出并回答簡潔的問題，并能夠進行簡潔的分析。

3、讓學生參加合作溝通的學習活動，培育數學學習的主動情感和良好的合作學習習慣，感悟數學與生活的親密聯系。

教學重點：使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡潔的方法收集和表現數據。

教學難點：明確用1格表示5個單位的表現形式。

二、說學情

《新課標》指出：數學教學要充分考慮到學生的身心發展特點，結合他們的生活閱歷和已有學問，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多機會從四周熟識的事物中學習和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。

本節課是小學數學人教版二年級的教材。在此之前，學生已經在一年級下冊教材第9單元初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡潔的方法收集、整理數據。初步相識條形統計圖1格代表1個單位和簡潔的統計表，能依據統計圖表中的數據提出并回答簡潔的問題。在二年級上冊教材的第7單元進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步相識條形統計圖（1格表示2個單位）和統計表。通過這些教學內容，了解統計的意義和作用。以及前一課相識了簡潔的復式統計表，能依據統計圖表回答簡潔的問題并發覺問題、提出問題。以前的學問鋪墊為本節課的學習奠定了堅實的學問基礎。但是這部分內容的教學，仍舊要留意讓學生經驗統計活動的全過程，要激勵學生主動參加到統計活動過程之中，在活動中培育學生的動手實踐實力和獨立思索實力，并加強與同伴的合作與溝通，同時讓學生對統計結果做出恰當的推斷與預料。

三、說模式

在我?！?161”和諧課堂教學模式原則指導下，形成了我校和諧課堂各學科特性化的教學環節，其中數學課包括0201、0202兩種課型，結合本節課的特點，及我對教材的理解，我采納0202課型，并將本節課設計模式如下：1、立體導入，明確目標。2、做好鋪墊，掃清障礙。3、自主探究，合作溝通。4、理清思路，歸納方法。5、運用規律，應用展評。

四、說設計

圍繞教學目標，依據學生的實際狀況，我將導學過程設計為以下五個環節。

第一環節立體導入，明確目標。

和諧課堂區分于其他教學模式的第一個環節就是要重視單元導入和學問樹引領，學生在學之前就應當知道這節課學習任務和目標，為新課做了一個很好的鋪墊。同時，老師創設情境，播放各種車輛過往的錄像片，你想知道些什么？怎么解決這些問題？這樣設計，抓住低年級學生的特點，讓學生在生動好玩的情景中主動進入學習狀態，產生統計的需求。真正做到了主動主動，以終為始。本環節大約須要3分鐘。

其次環節做好鋪墊，掃清障礙。

這一環節主要是依據錄像片組織學生利用學過的統計學問，分小組合作收集、整理數據，完成統計表的填寫。由于課件視頻中車輛過往速度快或者過往車輛比較密集，學生記錄會產生困難，因此要再次組織記錄，強調分工合作，讓學生展示自己的學習體會，從而積累統計活動的閱歷，駕馭一些基本的統計方法，獲得勝利的體驗，養成了良好的合作學習的習慣。這一環節大約須要10分鐘。

第三環節自主探究，合作溝通。

教學中，圍繞“你認為一個格代表幾輛車合適？”這一核心主線，我設計了一張開放式的統計圖，讓學生自己設計完成統計圖，允許“仁者見仁，智者見智”，但不管是哪一種見解，都必需言之有理，言之有據。這樣，通過學生的獨立探究，使學生經驗學習過程，獲得勝利的體驗，使學生在“參加中體驗，在體驗中發展”。在這個過程中學會自主、傾聽、表達、質疑，而老師真正成為學生學習的激發者和輔導者，從而真正實現“教是為了不教”。此外，這一環節中，通過師生雙方，生生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發、相互補充，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長的共同發展，也正是師生和諧、教學和諧、優差和諧的詳細體現。此環節須要15分鐘，

第四環節：理清思路，歸納方法

比較幾種不同的統計圖，明確用1個格表示5輛車比較合適，突破了教學難點，方法樹的總結完成了“舉三歸一”的過程，得出結論。須要2分鐘時間。

第五環節：運用規律，應用展評。

這個環節需10分鐘。練習設計使學生學問得到運用，實力得到熬煉，并體會到統計在日常生活中的廣泛應用。

五、說板書

板書不僅是傳授基礎學問本身的須要，而且體現言傳身教并重的須要。本節課板書作用如下：

1.協助老師語言教學，便于學生記憶

我在教授統計這一課時，在講解并描述的同時，用板書圖示協作，讓學生視覺與聽覺結合起來，有利于加深學生對問題的理解，能加強學生的記憶，在腦海中留下深刻的印象，節約教學時間，提高教學效率。

2．激發學生學習愛好，啟發學生思索。

本節課的板書，圖片顏色顯明，表格式板書信息量大、條理清晰、簡約明白，引導學生仔細思索，提出相應的數學問題，從而達到駕馭學問的目的。

3．突出教學重點難點，引起學生留意

本節課的板書，無論是圖形示意法還是比較比照法，意在變抽象為詳細、變深邃為淺顯，起到深化、強化的作用，因此它能起到突出重點、難點，引起學生留意的目的。

六、說評價

《數學課程標準》提出“對學生數學學習的評價，既要關注學生學問與技能的理解與駕馭，更要關注他們的情感與看法的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的改變和發展”。本節課中我對學生的評價如下：

一、多角度評價，激勵學生從不同的角度不斷進步。

正確適當地評價學生，是調動學生學習主動性的重要因素，而多花樣、多渠道、全面地評價學生又是激勵學生愛學、樂學、我要學的手段之一。例如這一課中，在制作統計圖時，有的學生涂色特殊勻稱，我就適時給以評價：“這位同學的統計圖既美觀又規范！”還有在匯報“你認為一個格代表幾輛車合適？”時，有的學生堅持認為一格代表5輛車合適，并且據理力爭，有理有據，我就予以評價“你通過前后對比，一下子就發覺了合適的方法，同學們真應當向你學習。”此外，本節課提倡小組合作式學習的方式，在教學中巧用評價，可以培育學生的合作意識。如：“你們小組可真棒，想的方法最獨特。”“你瞧，這個小組的同學，你一言我一語，探討得多仔細呀！”等。

二、即時評價，適時發覺，捕獲學生的閃光點。

即時評價就是老師依據學生當時的表現，剛好地進行激勵性評價。比如在合作溝通環節，有的同學堅持認為用一格代表10輛車更合適，這樣涂色部分少，速度快，效率高，我就剛好做出評價：“你很有創意，這特別珍貴，能再洪亮地說一遍嗎？”在“理清思路，歸納方法”環節，學生進行匯報時，我就做了如下評價“你講得很有道理，假如能把語速放慢一些，其他同學聽得就更清晰了。”“他傾聽得真細致，耳朵真靈，這么微小的地方都留意到了。還有誰能重復一遍？”學生在老師的贊許聲中建立了自信，老師評價幫助學生體驗和享受了勝利。

三、說資源的開發與利用

1、挖掘教材資源

教材中編排的許多情境圖因環境或教學條件所限，一些數學活動也無法開展。因此我在教學本節課時，將主題圖置換成觀看一條道路上過往車輛的錄像片，并請同學們幫助記錄一下四種車輛的數量。這樣做既激發學生的學習愛好及合作意識，又讓學生學會用數學的眼光看待、分析、解決生活問題。

2、巧用生成資源

擅長捕獲利用“生成性資源”，這就要求我們老師要學會傾聽，成為學生的忠實“聽眾”，并在傾聽過程中發覺他們困惑的焦點、理解的偏差、觀點的創意和指責的價值，再因勢利導，進行教學。本節課在小組匯報是，有一名學生堅持用1格代表10輛車更合適，我說：“噢，你很有獨特見解，能把你的思索過程說給大家聽嗎”，在該生敘述時就有了很多不贊同的聲音，我因勢利導，問題從學生中來，在學生中解決，讓學生的思維在相互碰撞中得到啟發，理清思路，歸納了方法。

3、運用媒體資源

電教媒體能向學生供應形式多樣、功能各異的感性材料，能夠有效地化靜為動，化抽象為詳細，促使學生在“知其然”的基礎上“知其所以然”，顯示出它得天獨厚的優勢。

總之，本節課的設計，我充分利用學生的生活學習閱歷，選擇、創設一些與學生生活親密相關的統計素材和學習情境，調動學生學習的主動性和求知欲。在統計活動中采納了讓學生主動探究、小組合作、全班溝通分析的學習方式，使學生充分經驗數據信息處理的全過程，突出了統計活動的本質，學生在全程參加中不僅駕馭新知，發展實力，同時又體驗到數學與生活的緊密聯系。

感謝大家。

統計說課稿2

一、教材分析

《扇形統計圖》這一內容選自于人教版義務教化課程標準試驗教科書小學六年級上冊數學第六單元。有關統計圖的相識，小學階段主要相識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。本單元是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的特點和作用的基礎上進行教學的。主要通過熟識的事例使學生體會到統計的好用價值。

二、教學目標

1、學問與技能

相識扇形統計圖的特點和作用，能看懂并能簡潔地分析扇形統計圖所反映的狀況。

2、過程與方法

經驗扇形統計圖的相識過程，體驗直觀視察學習的方法。

3、情感看法與價值觀

在學習活動過程中，體驗數學學問與日常生活的親密聯系，激發學生的學習愛好，培育學生分析、比較、想象的實力，受到科學觀的教化。

三、教學重難點

教學重點：對扇形統計圖進行有效的分析。

教學難點：駕馭扇形統計圖的特點。

四、學情分析

本單元的教學是在學生已有統計閱歷的基礎上，學習新知的。六年級的學生已經學習了條形統計圖和折線統計圖，知道他們的特點，并具有肯定的概括、分析實力，在此基礎上，通過新舊學問對比，自然生成新學問點。

五、教學法分析

1、本堂課力爭做到由“關注學問”轉向“關注學生”，由“傳授學問”轉向“引導探究”，由“要我學”轉向“我要學”。“學生是學習的主子，老師是組織者、領導者。”將課堂放手給學生，讓學生自己收集信息、分析信息，自主探究、合作溝通，參加學問的構建。

2、“讓學生學有價值的數學”，從創設情境、探究學習始終到應用鞏固等環節，到處聯系學生日常生活實際，既提高了學習愛好，也體現了“數學來源于生活，也服務于生活”。使學生不僅在學數學，也在用數學。

3、運用嘗試法。嘗試的方法屬于實踐探究式教學，探究學習的內容以問題的形式出現在老師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上多活動、多思索，自主構建學問體系。引導學生收集資料，獲得信息并合作溝通。

六、教學流程分析

（一）情境導入，激發愛好

通過學生說寵愛的運動項目現場進行統計制成條形統計圖這一環節使數學學問具有豐富的現實背景，為學生的數學學習供應了生動活潑、主動的材料與環境。

（二）對比分析，生成新知

1.視察條形統計圖，你從中得到了哪些信息？

2.說說條形統計圖的特點。

3.從條形統計圖中，你還能提出那些數學問題？引發學生思索，從而發覺條形統計圖不簡單看出各部重量與總量的關系。

4.生成扇形統計圖（老師利用課件，干脆由條形統計圖生成扇形統計圖。）說說2個統計圖有什么異同？引導學生視察從扇形統計圖中，你得到了哪些有用的數學信息？（學生依據直觀視察，發表見解）

5.依據統計圖上表示的狀況，你對我班同學有哪些建議？

6.依據剛才的學習，歸納扇形統計圖的特點和作用。

在這一環節，充分利用多媒體現場直觀生成扇形統計圖，使學生通過實際感受和條形統計圖與扇形統計圖的對比，對扇形統計圖有了初步相識。同時說明白扇形統計圖的意義和作用，使學生感覺到學有所用，激發學生的學習愛好，從而突破教學重難點。

三、學問應用，解決問題

1．牛奶中的數學問題

（1）視察：這個扇形統計圖與例題的扇形統計圖的表示方法有什么不同？

（2）計算牛奶各種養分的含量。

（3）教化學生養成每天喝奶的好習慣。

這一環節使統計教學與計算教學有機結合，提高了學生的思維水平和數學應用實力。

2.才智闖關

這一環節充分調動了學生主動解決問題的欲望，體現了以生為本的課改理念。同時結合教學引導學生養成良好的生活和學習習慣，使學生感受到統計的意義和作用。

四、總結概括，拓展應用

1.通過本節課的學習，你有什么收獲？

2.請你觀賞：多媒體展示收集到的扇形統計圖，拓寬學生視野，培育創新精神。

3.課后作業：請你當統計員：統計家中每月的生活費支出狀況，制成扇形統計圖。再對數據進行分析，提出合理化建議。

課后的實踐活動，將學生的目光引向現實的生活中，使課堂上的學問具有更深厚的意蘊。

統計說課稿3

說教材：我所講的內容是小學數學四年級上冊第六單元《統計》第一課時“縱向復式條形統計圖”。

教學目標及重難點：

本課的教學目標確定如下：

1、體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，進一步體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的親密聯系。相識并繪制縱向條形復式統計圖，

2、能依據統計圖提出并回答簡潔問題并從統計圖中發覺信息并進行簡潔的數據分析。

3、通過對現實生活有關事例的調查，激發學生的學習愛好，培育學生細心視察的良好習慣，初步培育學生合作意識和實踐實力；感受我們農村生活的不斷提高。

這一課時的教學重點是：

1、相識和了解縱向復式條形統計圖。

2、能依據所給定的信息畫出縱向復式條形統計圖。

3、能依據統計圖發覺信息并進行簡潔分析。

4、能依據統計圖提出并回答簡潔的問題。

教學難點為：

1、正確畫出縱向復式條形統計圖。

2、依據統計圖發覺信息、分析信息，并能提出簡潔問題。

說教法、學法:為了達到本節課的教學目標，突出教學重點，突破難點，結合四年級的學生實際，我主要采納“探究發覺教學法”，通過引導學生經驗視察了解--嘗試動手制作--駕馭規律--運用規律等主動探究、溝通的學習過程，讓學生全面、全程地參加到探究活動中，充分調動學生的學習熱忱，培育學生視察、操作與自學實力。

教學設計：

一、激發學生愛好，導入新課。

老師帶來了一些數據，讓大家也了解一下我們身邊發生的改變,

二、探究新知。

第一步是制作縱向單式統計圖。

1、制作縱向單式統計圖。

（1）出示某地區城鄉人口統計數量。提問：這個復式統計表的含義是什么？

（2）畫一幅縱向單式條形統計圖呢？。學生探討、制作，老師巡察指導。

（3）展示學生作品，師生共同評議。（說一說縱向單式條形統計圖都要畫什么？）

（4）說一說條形統計圖的特點，作圖時應留意的事項。（這種條形統計圖能更加直觀地視察到數據的改變狀況，作圖時應留意畫的直條肯定要直，數據精確，直條要一樣寬。）其次步是制作復式條形統計圖。

（1）引導學生看黑板上的兩幅統計圖，并提出問題。復式條形統計圖出現的必要性:①依據這兩個條形統計圖，你通過發覺哪些信息？

②回憶怎樣將兩個單式統計表合并成一個復式統計表。（學生回答后老師演示）

③假如要在一個統計圖中描述黑板上的兩個單式統計圖的信息該怎么辦？在回答這些問題時，先讓學生小組相互溝通，然后給學生足夠的空間去發表自己的看法，對學生的回答加以確定，然后適當引導，得出正確的結論。老師小結：我們在學習復式統計表的時候，常常把兩種人物或事物成對地對比。例如男生和女生，1班和2班等。黑板上的兩個統計圖分別表示的是某地區城鎮人口與鄉村人口數量的統計狀況，那么我們也可以在一個統計圖中同時表達城鎮人口與鄉村人口數量的改變狀況。

（2）學生小組合作完成復式條形統計圖，老師巡察指導。

（3）展示小組作品、評議。（逐步完成對縱向條形統計圖畫法的相識）

（4）讓學生視察復式統計圖。（展示）

①復式統計圖都有什么？

②它與單式統計圖有什么區分？復式統計圖中有：統計圖名，圖標，橫軸表示的是年份，縱軸表示的是數量，單位是“萬人”。單式統計圖沒有圖標，單式統計圖中只有“一條”表示各年城鎮人口的數量，而復式統計圖每個年份的人口的數量是“兩條”，同時表示城鎮人口與鄉村人口數量的數量。（學生邊說，展示不同之處）

3、看圖回答問題。

（1）引導學生回答：（出示問題）①哪個年城鎮人口數量最多？哪個年份最少？②哪個年份與鄉村人口數量最多？哪個年份最少？③哪個年份這兩個地區的人口量增長最快？

（2）組織學生小組探討：你還能得到哪些信息？引導學生發覺總的來說城鎮人口數量要比鄉村人口數量增長的快。讓學生感受到經濟的發展，人民生活水平的不斷提高。學生通過對復式統計圖的分析，進一步感受到它與單式統計圖的不同，從而體會到復式統計圖有著更大的作用。

三、自主練習。

1、檢查學生的課前打算狀況小組合作對他們所感愛好的內容進行調查，收集數據制成一個復式統計表，現在向老師匯報？（學生匯報，老師適時地確定與激勵）

2、讓他們依據這節課所學習到的復式統計圖的學問，畫一幅復式統計圖。并就他們所畫出的統計圖提出幾個問題來。（學生畫圖，老師巡察指導）

3、展示學生完成的統計圖，并請小組代表說一說所畫圖的含義。

4、老師提問：誰還能從黑板上的這些統計圖中得到一些別的信息？

5、小結：這節課我們學習了怎樣畫復式條形統計圖，同學們都很仔細，表現都不錯，特殊是你們對依據所收集的信息畫的統計圖的分析，可以看出我們農村的不斷發展，我們生活水平的不斷提高，我們是多么華蜜呀！激勵學生主動地投入到統計活動中，就要給他們足夠的時間與空間，并在此基礎上加強同伴間的合作與溝通。學生通過自主的合作練習中駕馭了本節課所學習的內容。]

四、總結：

1、你在這堂課中有什么收獲？

2、你們在這堂課的學習中有什么感受？

3、你們對老師的講授有什么看法和建議或希望？

統計說課稿4

一、說教材

1、教材內容

說課的內容是九義教材第四冊P106～P108《統計》。

2、教材簡析

這部分內容是建立在學生已有的一些簡潔的統計圖表學問的基礎上進行教學的。統計學問在人們的日常生活、生產實踐和科學探討中的應用越來越廣泛，統計思想是數學中的一個重要思想。義務教化小學數學課程標準，把統計學問作為小學數學基礎學問的重要組成部分并特殊強調讓學生體會統計的過程，和對統計結果的簡潔分析，讓學生早些駕馭一些統計的思想方法，既有利于提高應用所學學問以解決實際問題的實力。從中體會統計的作用，感受數學與社會的聯系，又能使學生從部分數據動身，經過分析從中找出規律，逐步培育處理信息的實力。同時新課程標準中也明確指出要讓學生充分經驗一些收集、整理、描述和分析的過程，駕馭處理數據的技能等等的要求。

3、教材結構

分析教材內容可以看出，本節課包含四個學問的內容。即調查入學時的體重狀況填寫統計表；收集現在（二年級）的體重狀況填寫統計表；把入學以及現在的體重狀況統一填寫到同一個統計表中；整理、分析表內信息回答簡潔的問題。但從本地學生狀況實際動身，以及條件的限制，所以本人對教材內容進行了略微的調整，將調查入學時的體重狀況填寫統計表改為統計本地區天氣狀況，也與現實生活緊密地聯系在一起。同時，根據教材的邏輯性將學問整合在新課程改革的目標中。

4、教學目標

（1）學問目標：能運用信息的手段、新的學習方法收集整理數據完成簡潔的復合式統計圖。

（2）情感目標：能依據統計圖表中的數據提出并解答簡潔的問題，感受生活中到處有數學，結合實例有機地進行家鄉情的教化。

（3）實力目標：培育學生視察、分析和操作的實力；培育學生的合作意識。

5、教學重點是：體驗收集、整理數據的過程。

6、教學難點是：能對數據進行合理有效的分析；

二、說教法

教學方法的多樣化，能充分調動學生的學習主動性。

1、多媒體設置生活情境引入法。借助計算機這一圖文并茂的多媒體教學工具，結合日常生活中鮮活的實物、實例引入，調動學生學習的主動性。

2、實際操作發覺法。讓學生親身參加測量體重的活動中，通過小組溝通等多種教學手段和方法收集、整理數據，為教學增加生動性和趣味性，同時也充分調動學生的學習主動性。

三、說學法

1、自主學習法：讓學生去親身體驗數據產生的過程，使學生的相識不僅僅停留在表面，主動組織學生人人參加，以學生為主體，結合教材內容，緊密生活實際，讓學生自己帶著數學走入生活，解決和分析生活中的一些數學問題，從而提高學生的分析、估計、推斷實力為以后的終生學習打下基礎。

2、溝通互補法：通過同學之間相互講解、演示、操作等方法讓學生開動腦筋，相互探討，找出解決問題的途徑。

3、練習促進法：通過有針對性地練習，使學生形成技能技巧，達到舉一

四、說教學過程

本節課，我設計了三個環節：

1、填寫單式統計表

（1）我給學生供應了一組數據，我們班在一年級時每位體重狀況，要求學生在老師的幫助下，學會統計每段重量的學生數，并教給學生簡潔的整理數據的方法。

（2）向學生供應我們班在二年級時，學生的體重狀況的數據，學生仿照統計一年級時的體重方法，整理和統計二年級時每重量段的學生數。目的是讓學生學會簡潔整理數據的方法。

2、學生在能填寫單式統計表的基礎上，學會填寫和分析復式統計表

（1）讓學生學會怎樣填寫復式統計表。

（2）會讀復式統計表，并能分析。

3、練習，我一共設計了三個小題第一小題是能干脆依據數據填寫統計表，是對本節學習學問的干脆運用。其次題依據數據填寫復式統計表。第三題分兩組統計本班喜愛哪些體育活動的人數，填寫復式統計表，并進行簡要分析。熬煉學生的綜合實力。

五、教學反思

課上完后，反思許多，在本節課中我重視訓練學生，能教給學生學習整理統計數據的方法。讓學生動手實踐學習，在課堂教學中也存在很多不足，現反思如下：

1、更應當注意指導學生統計數據的方法。在完成第一張統計表時，我應當把整組數據出示出來，應指導學生完成體重在15千克以下有哪些數據，16—20之間有哪些數據，我應幫助學生怎樣找15千克重以下人數，15—20千克間的人數，幫助學生完成第一張統計表。

2、應當教給學生怎樣分析單式統計表。在填寫完成第一張統計表后，我應當引導學生學問統計表中數字表示的意義；即一年級體重在15千克以下的有____人，體重在16—20千克之間的有____人。讓學生能按這種句式說。

3、應當培育孩子發覺數學信息，提出數學問題的實力，完成第一張統計表后訓練孩子發覺信息，提出問題的實力，應問學生，你看完統計表后發覺了哪些數學信息，盡可能讓學生多說信息。然后再問學生，你能提出什么樣的數學問題，讓學生提出問題，并解決問題，這個環節能訓練孩子的思維實力，同時，為孩子在分析復式統計表時，打下基礎。

4、應當明確復式統計表的優點。在教學中我應提出，假如，我想干脆看出，我班在一、二年級學生的體重的對比數怎么辦（）或為了更便利，我們把兩份統計放在一起怎么辦。引導學生視察發覺，兩份單式統計表的相同點、不同點，完成孩子從相識單式統計表到相識簡潔的復式統計表的過程，明白復式統計表的意義，并告知學生復式統計便于對比，更便于視察分析這一優點。

5、應當把重點放在分析簡潔復式統計表上，我應當提出問題，引導學生從一、二年級對比的角度，發覺信息，提出問題，并用填空式的題卡，讓學生自主解決這些問題。一年級時（）最多，到二年級又（）最多，一年級對體重在16—20千克人數是（）人，到二年級體重在16—20千克人數變為（）人，到二年級體重在16—20千克的人數增多（或削減），對學生進行分析復式統計表的方法訓練，訓練學生的數學思維，讓學生能夠提出問題、解決問題。

6、我應當注意讓學生體驗收集和整理數據的過程，應當將練習環節中的統計每組學生喜愛體育項目的學生數這個環節，放在相識復式統計表這一環節后面，在活動前提前提出問題，兩組中，喜愛哪種體育活動項目的人多或少等，并要求每組有兩名或幾名負責統計，統計整理數據后，然后再活動。并要求負責統計的學生說一說統計的過程，這樣既讓學生學到學問，同時也體驗了統計過程，訓練了學生的實力。

7、在教學中老師應注意數學語言的訓練，能用最簡潔的話說明要表達的意思，訓練學生用最干脆的數學語言進行數學問題的描述。

統計說課稿5

今日，我為大家說課的題目是（《統計》），我準備從以下幾方面來說：

一、說教材。先來說說教材分析，本節課是人教版義務教化標準試驗課程第（三）冊第（七）單元的內容。教材為了便于學生駕馭，為學生的學習新知作了細心的設計。內容的選擇留意聯系學生的生活實際，如統計喜愛的動物卡片、統計學生喜愛看的競賽，喜愛的玩具等等。本節課它是在學生學習了（一些簡潔的統計圖表學問，學會運用簡潔的方法收集和整理數據）的基礎上進行教學的。為今后進一步學習（統計的有關學問）打下基礎，作好鋪墊。

本節課教學的重點是：（讓學生進一步吐艷數據的收集、整理、描述和分析的過程），難點是（讓學生了解統計的意義和作用）解決重難點的關鍵，我認為是（選擇聯系學生的生活實際的內容，并且讓學生經驗數據的收集、整理、描述的過程）。

基于對教材的理解和分析以及（二）年級學生的實際狀況，從課程標準的理念動身，我將本節課的教學目標確定為以下幾點：

1.使學生初步相識條形統計圖（一格表示2個單位）和統計表，能依據統計表中的數據提出并回答簡潔的問題。

２、在學生填寫統計表，畫條形統計圖的過程中，使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義。

３、通過對學生身邊好玩事例的調查活動，激發學生學習的愛好，培育學生的合作意識和實踐實力，提高學生的視察實力和邏輯思維實力。

為了更好的完成教學目標，在教具和學具上須要打算的

（多媒體課件，動物圖片，練習紙等）。

二．說說教法學法。

“優化教學過程最根本的是引導學生主動主動的參加學習過程，學會學習，是他們真正成為學習的主子”本著這一理念，我在教法和學法上是這樣設想的：

首先說說教法的設想：本課時的學習是在學生一年級原有的基礎之上來學習的，因此在教學時我將充分利用學生原有的數學建模和學習閱歷，選擇和創設與學生生活親密相關的學習情境，調動學生學習的主動性和求知欲。在學習過程中盡量增加學生學習的獨立性，大膽放手讓學生依據自己喜愛的方法去體驗數據的收集、整理、描述的過程，從而感受統計的意義，形成統計的觀念。

再來說說學法的設想：《標準》指出有效地數學學習活動不能單純的依靠仿照和記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數學的重要方式，也是本節課學生學習新知的主要方法。課堂上引導學生通過小組合作，相互探討、分析、探討，留給他們足夠的動手實踐和思索的時間和空間，體驗統計的全過程，讓學生在全情參加中不知不覺中學會新知，發展實力。

三、說說教學程序的設計。

《標準》提倡學生自主學習，數學課堂生活化，關注學生學習的過程，因此在設計教學流程時努力做到“讓學生在生動的情景中學習”、“引導學生獨立思索與合作溝通”、“培育良好的初步解決問題的實力”。我特地設計了一下的教學環節：

１、情景激趣，揭示課題。

課的起先，我創設了班級“迎新大聯歡”的情景，讓學生戴上動物頭飾進行活動，打算了虎、狗、兔、烏龜動物圖片貼于黑板之上，然后讓學生選擇自己喜愛的動物頭飾，在題卡上打“√”。老師提問，老師該如何打算這些頭飾，你們有什么好的方法？從而引出本節課的主題：統計。這樣設計，特殊貼近學生的生活實際，激起學生學習的愛好，一方面為新課的探究打算了第一手的材料，又使學生體會到統計在日常生活中必要性！

２、合作探究，培育實力。

A、探究整格的涂法。

（１）學生小組合作用自己喜愛的方法記錄整理數據，填入統計表中，然后匯報數據記錄狀況，老師提問，你們是用什么方法進行統計的，在實物投影上展示學生各種統計的方法，可能會有正字法，“畫△”等方法，這樣有利于老師了解學生原有的學問基礎，并且將學習的主動權交給了學生，充分體現了學生的特性化發展。

（２）讓學生在條形統計圖（每格表示１個單位，最多數量為１０）中表示出每種頭飾的數量，在答題紙卡上完成。老師供應的統計圖只有１０個格子，比如小兔有１６個時，學生們確定會有不少看法，認為在這個條形統計圖上無法再接著，這是老師抓住機會，問“小兔有１６個，畫１６個格子不夠了怎么辦”，小組內進行第一次的探討，溝通，動腦筋、想方法，老師巡回指導，剛好了解學生的探討狀況，在小組探討的基礎上進行全班的反饋溝通。學生可能會出現以下幾種狀況：

①往上加格子；

②在旁邊一欄中接著畫等，老師依據學生的回答在多媒體上出示。

③當有學生想到把１格分成兩小格，老師要抓住機會，適時的媒體展示，問問學生怎么一分為二就夠了，１格表示幾個，多請兩個學生講講為什么一格表示兩個單位之后，小兔的數量１６能科學的表示。

對于以上反饋的三種方法，學生先獨立視察比較并思索，最喜愛哪種方法，為什么？再進行其次次的小組溝通，然后統一看法：當數據較大時，用“一格表示2個單位”的方法更合理。在以后的學習中還可以用“表示一格3個、5個。。。。。。甚至更大的單位。

（思維是從問題起先的，有問題才有思索。這一環節的設計，我從學生的困惑和問題動身，引導學生主動參加到統計活動中去，讓學生依據收集的數據自己提出問題，并尋求最佳的解決問題的方案，學生在一次一次的探討、溝通、傾聽中深刻理解了統計意義和作用，培育了學生的實力。）

（３）在新的每格表示２個單位的條形統計圖上，學生把每種動物頭飾的數量表示出來。在獨立完成的基礎上，老師提問：如１６個頭飾為什么只涂８格？４個頭飾在剛才的統計圖上涂了４格，現在為什么只涂２格就可以了？等等這樣看似簡潔而不經意的提問，其實能對學生理解每格表示２個單位的條形統計圖的制作方法和含義有很大的幫助。

接著請學生看著統計圖，說說從中了解到了哪些信息？能提出哪些信息？在全班溝通的基礎上，采納同桌一問一答的形式分析這個統計圖。

B、探究半格的涂法。

（１）創設“開聯歡會老師去買冷飲”的情景，出示所買的各種冷飲的統計表，數據分別是：10、6、11、17，以及兩個條形統計圖（分別是每格表示１單位，每格表示２個單位的），讓學生進行選擇，統一看法，選其次種統計圖比較合理。

（２）接下去是學生嘗試這完成這個統計圖，有困難的進行小組的第三次探討：１１該涂幾格，怎么涂？給學生充分的展示思維的時間，然后進行溝通反饋，老師依據反饋在多媒體上進行講解和示范，帶給學生科學正確的方法和良好的學習習慣。

（３）老師問：看了這個統計圖，假如你是冷飲店的老板，你會怎樣進貨？說說理由。

象這樣問題的提出，一方面學生對這個現實存在的問題很感愛好，感受到數學與生活的緊密聯系，另一方面，學生能真真實切的體會到統計學問的是好用性，比老師空洞的說教強得多！并且《課標》要求本節課的教學，老師應留意在統計活動中，引導學生依據統計圖表中的數據回答一些簡潔的問題，并樂于與同伴溝通，培育學生擅長提出問題以及分析、比較和推理的實力。

以上環節的設計，都是學生在老師創設的情景中，在合作、推理的過程中親身體驗，學會了思索、學會了溝通。

３、鞏固深化，課外延長。

（１）老師創設“聯歡會演節目”的情景，出示一個不完整的條形統計圖（下面沒有內容），請學生視察說說缺了什么？然后給出提示，在小組探討的基礎上將統計圖補充完整。這使學生將統計圖的有關學問與分析統計圖反方法的有機結合。

（２）設計了一個“課后小調查”。小組合作調查班級同學最愛看的圖書種類，制成統計表，并依據調查結果對學校圖書室提出建議。

使學生明白數學來源于生活，是“有用的”，同時也是對學生學習質量的一種反饋以及課堂的延長。

４、總結全課，談談該受。

這一環節，請學生回憶一下自己剛才學習時的表現，你有什么收獲？

談談你在小組合作學習中的感受或本組同學在這節課中的表現。

這樣，通過溝通評價，引導學生開心地溝通活動中的感受和閱歷，交換看法與看法，學會評價自己，評價他人。

總之，本節課的設計始終堅持“將課堂還給學生”，使他們成為課堂教學中重要的參加者和創建者

統計說課稿6

今日我說課的內容是人教版小學數學第三冊，第七單元《統計》的第一課時。我將圍繞“教材、教法學法、教學過程”這三個環節進行簡潔的說課。

一、教材分析：

《統計》是義務教化小學數學新課標中基礎學問的重要組成部分，在課標中特殊強調了讓學生體會統計的過程,和對統計結果的簡潔分析。讓學生駕馭一些統計的思想方法，提高應用所學學問以解決實際問題的實力。從中體會統計的作用，感受數學與社會的聯系，使學生從部分數據動身，經過分析從中找出規律，逐步培育處理信息的實力。

結合學情，學生在一年級已經學習了一些簡潔的統計圖表學問，初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程，學會運用簡潔的方法收集和整理數據，初步相識了條形統計圖（1格表示1個單位）和簡潔的統計表，并能依據統計圖表中的數據提出并回答簡潔的問題。在這里教材除了讓學生學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，而最大的不同之處就是隨著統計數據的增大，條形統計圖假如每格不能只代表一個單位，而要代表多個單位（這里指2個單位）而在下學期還要接著學習代表5個或10個單位。

基于以上對教材的相識，依據教材編寫特點以及學生的認知水平，從“三個維度”方面我確定了本節的教學目標。

1、使學生進一步體驗數據的收集、整理、分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡潔的方法收集和整理數據。

2．使學生初步相識條形統計圖（1格表示2個單位）和統計表，能依據統計圖表中的數據提出并回答簡潔的問題。

3．通過對學生身邊好玩事例的調查活動，激發學生學習的愛好，培育學生的合作意識和實踐實力。

而教學的重點就定為相識1個格子代表2個單位的條形統計圖。而根據這樣的方法圖格子就是本節課的難點。

二、教法學法

數學教學是數學活動的教學。讓學生通過讓學生通過視察、揣測、驗證、推理與溝通等活動去相識1個格子代表2個單位的條形統計圖，是本節確立的主要教學方法。而培育學生的統計觀念，經驗數據的收集、整理和分析的全過程是統計領域的重要任務。對于二年級學生來說思索與體驗是我確立的主要學法。

三、教學過程的設計

（一）體驗統計過程：

在活動選擇上，我選擇了貼近二年級學生生活，也是他們喜愛的水果來做為調查對象。對于調查的方式學生在一年級時學習過畫“正”字，畫圖形，畫對號等方式，我并沒有選用這三種方式，我卻選擇了在日常生活中更多用到，也更簡潔便利的舉手記數的方法來調查。這樣我想體現調查方式的選擇應敏捷適用，也結省了時間突出本結課的教學重點。

（二）探究溝通，學習新知：

在學習一個格子代表兩個單位我一新知的過程中，我力求通過突出一個格子代表一個單位已不能滿意我們的須要這沖突沖突，來使學生自主發出“怎么辦”的想法。由于二年級學生的思維特點，他們可能想不出一個格子代表兩個單位的方法，這是很正常的，所以我在這里設置了一個問題“我們以前學過的都是一個格子代表一個數量的統計表，那么這一個格子能不能代表多個數量呢？代表幾個合適呢？”這樣來引發學生的爭辯與思索。

（三）動手實踐，獲得新知。

用一個格子代表兩個單位來圖格子是本節課的難點，學生很簡單只把數量多的用一個格子代表兩個數量，而其他的仍舊用一個格子代表一個數量。為突破我一難點，我用課件演示縱軸數量的改變，并帶領學生完成一個數量的填圖，然后再由小組合作的方法來完成我張統計圖。使學生經驗學習過程，獲得勝利的體驗，使學生在“參加中體驗，在體驗中發展”。并利用生生對話，相互啟發，碰撞出才智的火花，以溝通促發展。

（四）回來本質，數據分析：

完成統計圖后，學生要從統計圖中收集信息，雖然二年級的學生還只能進行數量的多、少比較，但仍要引導學生把數據分析完整。

（五）嘗試遷移，拓展延長。

在學生完成了一次收集、整理和分析完整的統計過程后，為突出本節的教學重點，我設計了一個拓展問題，就是依據全部二年級學生的調查表讓學生嘗試選擇一個合適的單位量。因為有難度所以不要求進行實踐操作，而只作為一次嘗試拓展。為學生供應更大的思索、探究的空間和機會。

（六）回來生活，鞏固新知。

統計與我們的生活是密不行分的，為讓學生體會它與生活的緊密聯系，我希望學生想一想他們想對什么事情進行調查呢？然后選擇他們想調查的來制成統計圖進行分析調查。

統計說課稿7

教材簡析

《統計》是義務教化課程標準試驗教科書數學（蘇教版）一年級上冊第九單元的內容。教材首先出現實際場景——生日聚會，引導學生學習分類整理，初步學習統計，相識統計的意義和作用。

教材還支配了“想想做做”，內容是整理小組里小摯友最喜愛吃的幾種水果的人數。目的是讓學生相互協同、合作學習，體會事務發生的不確定性，進一步體會統計的過程及作用，逐步培育學生的實踐實力。

這一課時的教學重點是通過實踐活動使學生感受數據的整理過程。

教學難點是初步感受事務發生的不確定性。

設計理念

學生是學習的“主子”，新課程要求遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活閱歷動身，讓學生親身經驗將實際問題抽象成數學模型并進行說明與應用的過程。《統計》這一課意在讓學生主動地參加數學活動，并通過親自實踐，經驗和體會整理簡潔數據的過程，初步相識統計的思想和方法。

教學目標

1．通過學習數據整理，感知數學在生活里的作用。

2．經驗數據的整理過程，初步相識象形統計圖和統計表，獲得簡潔統計的結果。

3．感受統計在日常生活中的應用，體會事務發生的不確定性。

4．學會有序視察、有條理地思索。

5．在合作與溝通的學習中，學會確定自己和傾聽他人的看法。

教學流程

一、供應質疑的時機，喚起“主角”意識。

師：小摯友，你們每年都過生日嗎？過生日時你邀請哪些好摯友呢？爸爸媽媽是怎樣為你過生日的呢？（出示主題圖）今日是大象的生日?？戳诉@張圖，你們想提什么問題？

生：大象家來了哪些客人？客人送給大象哪些花呢……

二、供應探究的機會，激活“主角”意識。

1．動手實踐、自主探究。

（1）分類理一理。

師：這些問題都提得很好，那么誰又能解決這些問題呢？你能一眼看出每種小動物各有多少只嗎？怎么辦？（讓學生在小組內探討后說說。）

生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小豬放在一起。（讓學生四人小組合作操作，把小動物分類理一理，在實際場景圖上找到一個動物，就在下面擺一個動物。）

指名學生到黑板前分類整理，有的學生將小動物分類后擺成一堆一堆的，有的學生將小動物分類后一個對一個排成一排一排的，有的學生是從下往上排的，有的學生是從上往下排的。

哪種擺法比較好？通過比較，學生知道擺成一堆一堆的不能很快看出每種小動物各有多少只。而將小動物分類后一個對一個地排好，就能比較簡單地看出每種小動物有多少只。[小

師：分類后一個對一個地排好，我們就說是“分類理一理”。

（2）語言描述。

看了這張圖你能告知大象什么呢？請你和同桌說一說，同桌在說的時候，你要細致聽，聽聽他說的是否和你說的一樣。（學生相互說。）

剛才同學們溝通得很仔細，現在誰能站起來洪亮地說給大家聽。

像這樣整理有什么好處？

2．獨立操作、體會過程。

師：紅花、黃花、綠花、紫花各有多少朵呢？請你從附頁中把它們剪下來，分顏色理一理。

學生匯報分類整理的結果。老師在四種顏色的花下板書花的朵數，再畫上線，并讓學生說說從表中知道了什么？先同桌說，再指名說。

師：……我們把小動物分類理一理，把花分顏色理一理，這就是統計。（揭示課題：統計）

三、創設選擇的空間，積淀“主角”意識。

師：小摯友真聰慧，為了嘉獎大家，大象拿出水果款待大家，你喜愛吃哪一種水果？把它從附頁中剪下來，以組為單位理一理，并說說從這張圖中你知道了什么？

給學生供應一些貼近生活的統計表，如“聽課老師年齡統計表”、“小組男女生人數統計表”、“本節課教具、學具統計表”等，讓學生進行調查、整理。學生可以獨立做，也可以合作做，然后把自己最為滿足的一張表介紹給大家。

四、給予總結評價權利，豐富“主角”意識。

引導學生自己總結：今日你學到了什么學問？是怎么學到的？

統計說課稿8

敬重的各位評委、老師：

大家好！

今日，我說課的課型是多媒體環境下的教學，課題選自人教版小學數學四年級下冊第七單元《統計》的第一課時——《相識折線統計圖》。

本課教材起到了承上啟下的作用。

依據新課標中對統計提出的要求，我制定了本節課的三維目標是：

認知目標：讓學生相識單式折線統計圖，駕馭折線統計圖的特點和作用。

技能目標：培育學生在統計的過程中發覺問題、解決問題及進行合理推想的實力。

情感目標：

①通過對現實生活中多方面信息的統計，激發學生學習數學的愛好；

②通過對東營市各項資料的分析與相識，加強環保教化，提高環保意識。

學情分析：

依據教學目標和學生分析，我制定本節課的教學重難點是：

教學重點：駕馭折線統計圖的特點；

教學難點：總結折線統計圖的特點并能對數據進行簡潔的分析。

這是我將采納的教法學法。

教學過程我將其分為以下4個環節：

一、情境導入，復習舊知：

在傳統的教學中，教學的引入素材單一，以書本引例為主，缺乏與學生實際生活的聯系，不能調動起學生學習的主動性，因此在本節課前我利用網絡資源搜集到了有關東營市小型汽車擁有量的數據，將它作為導入素材，不僅能達到課堂教學的目的，更能讓學生體會到數學就來源于我們身邊，還能增加學生對東營市發展改變的了解，調動學生的愛好。接下來，讓學生利用所學學問完成統計圖表，并通過實物投影儀，展示自己的學習成果，這是學生的完成的狀況，這又是在傳統教學中不行能實現的，而在多媒體環境下，老師、學生可以通過多種先進的現代化設備將自己的才智、成果展示給大家，激發學生的學習熱忱，更能激勵他下面的學習。

二、通過對舊知的的復習，我們進入了下一環節：新知的學習。

有數據表明人類獲得的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，而傳統教學中，學問的呈現“死板”，以老師的講授、學生的傾聽為主，使學生丟失了83%的學問來源，因此，在這里我將“不動”的折線統計圖，借助多媒體的動態演示功能，將它的繪制過程演示出來，利用視覺的直觀性、形象性，突出折線統計圖的構成——點線及連線的起伏，犯難點的突破打下堅實的基礎。

然后，進行小組探討對比教學，進一步加深對學問的理解，這是小組探討的結果，由組長通過實物投影儀呈現給大家，并賜予解說，利用實物投影儀在課堂中充分發揮學生的主體作用，供應學生呈現自我和小組才智的機會；從學生的探討總結內容看，基本上找到了折線統計圖的特點，可見，課件演示的作用明顯。

三、接下來進入第3環節：找尋新知，運用新知。

在這里更加突出了多媒體的強大作用，我利用強大的網絡資源，搜集相關的學問信息，制成課件，當學生舉例時，一一呈現出來，更加形象詳細，讓學生看到實實在在的數學就在我們身邊，數學是有用的學科，數學來源于生活，服務于生活。

在運用新知部分，我利用網絡搜集到了5項關于東營市的環境及基礎建設方面的數據，制成了折線統計圖，融入到課件中，利用貼近自己生活的、豐富的內容、調動學生學習的主動性，再利用各種不同的統計圖資料，有針對性的對數據進行簡潔的分析，通過多方面、不同角度的訓練突破其次難點。發揮多媒體環境下內容豐富、容量大的特點。

如第一題主要練習折線的起伏可以反映數量增減的改變

其次題通過氣溫的整體改變趨勢的分析預料將來氣溫的改變趨勢，培育學生的合理推想實力，并結合下面三道題對學生進行環保教化。

四、總結，布置作業。

這是我的板書設計。

總之，多媒體環境下的教學，充分利用了多媒體的動態演示功能，將學問的呈現更加直觀化和形象化、詳細化，更加易于接受、理解；豐富的內容、高容量的練習更能讓學生快速的將所學學問消化汲取；實物投影儀的應用，更為師生、生生的溝通供應了機會和平臺，讓學生在溝通和展示中發覺學問駕馭學問。最終，通過多媒體的“動”、板書的“靜”，兩者的完備結合將數學學問的內容體現在學生面前。

以上是我的說課內容，不當之處，請指責指正，感謝！

統計說課稿9

一、教材分析

1、教材的地位及其作用

扇形統計圖是《數據的整理與初步處理》一章中的第一課時，是學生早已熟識的一種表示數據的方式，但在小學和前三冊的學習中均未涉及制作扇形統計圖的一般方法及其運用。因此，本節課是讓學生進一步探究扇形統計圖的制作和應用中表達的實際意義。

2、教材的目標的確定及其依據

本節課的教學內容主要包括兩個：會讀出一個扇形統計圖中的信息；會依據詳細的一個問題制作扇形統計圖。教材中的問題1是針對讀圖的，希望學生從中體會扇形統計圖在形象地表達各重量在總量中所占份額大小這方面所具有的優勢，并能夠從中盡可能多地“讀出”有用的信息。問題2是讓學生自己動手繪制扇形統計圖并歸納出繪圖的一般步驟。因此，確定目標如下：

（1）、學問與技能方面①會制作扇形統計圖②能從扇形統計圖中獲得信息

（2）、過程與方法方面

①學生通過實際生活中所見到的各種各樣的統計圖表，切身感受到數學與實際生活的聯系。通過本節課的學習，提高學生的視察實力和分析問題的實力。

②通過對圖表的視察和分析獲得肯定的信息，讓學生初步體驗到這也是科學探討的方法之一。

（3）、情感看法與價值觀方面

①通過學習統計圖表，讓學生自己動手繪制統計圖表，主動地自主探究探討實際生活中的統計圖表，培育學生獨立思索問題，勇于探究發覺問題，把數學學問與實際應用充分結合起來，并從解決問題的過程中體會到勝利帶來的歡樂。

②學生通過學習中國申博得票率的統計，碩士、博士、高校生自愿到西部去開發建設祖國等實際問題，培育學生酷愛祖國，為了祖國更加強大，立志發奮學習的精神。

③通過選取的現實生活中的例題和習題的學習，讓學生了解社會、開闊視野，感受到統計的應用就在身邊，激發學生的學習愛好，吸引學生真正地走進數學世界。

3、教學重、難點的確定及其依據

本節課的主要目的是讓學生學會對扇形統計圖的讀圖和繪圖。問題1是針讀圖，讓學生盡可能多地讀出有用信息。問題2是讓學生自己動手繪制扇形統計圖并歸納一般步驟，這既是本節課的重點也是難點，即

重點：讀圖和繪圖

難點：制作扇形統計圖

4、教材的處理及其依據

為了激發學生的學習愛好，讓學生體會概率統計方法在現實世界中的作用，教學中盡可能地選取貼近學生的題材作為例題或習題，例如，牙齒愛護、中國申博得票率的統計、醫療服務價格的調查等。

先通過一幅宣揚畫導入課題，引導學生視察圖形中的信息，從而學會讀圖。然后在此基礎上讓學生利用一些文字信息繪制扇形統計圖，這樣由淺入深地讓學生在學習的過程中一步一步地駕馭本節課的教學目標。

二、說方法

1、教法的選擇及其依據

本節課的教學內容較少，若以傳統的講授型可能只須要15分鐘左右。為了培育學生能發覺問題、分析和解決問題的實力，采納小組合作探究的形式進行學習，時間將達到40分鐘。

2、促進學生主動思維的措施

采納小組合作競爭的形式進行教學，同時培育學生團體意識。

3、學法指導

在讀圖的過程中完全開放學生的思維，任其發揮。在繪制圖時，引導學生如何確定圓的圓心角。

4、學生活動的組織

采納自我探究、小組合作、溝通，然后再小組驗證，解決問題。每組指定一名小組長。在學習過程中開展組與組之間的競爭。

5、教學手段的運用及其目的

用FLASH軟件制作課件協助教學，為學生供應圖文并茂的材料，激發學生的學習探討愛好。

三、說教學程序

1、新課導入

通過三幅統計圖——折線圖、直方圖、扇形統計圖導入新課，讓學生有一個總體相識，不會感覺到被老師牽著鼻子走。

2、重點的突破

通過學生讀圖與繪圖，小組合作溝通，發表自己的見解，并在小組中達成共識，從而駕馭學問點。

3、難點突破

引導學生分析繪圖的關鍵是什么，對癥下藥，找到解決問題的突破口。

統計說課稿10

今日我說課的內容是義務教化課程標準試驗教科書五年級（上冊）第十單元《統計》的第一課時《復式統計表》。

我主要分為以下幾個板塊：一、透視教材二、教、學法闡述三、教學設計

一、透視教材：

1、教材分析：

教材的支配是先教學復式統計表，后教學復式條形統計圖，在教學條形統計圖時常常聯系統計表。教材中教學復式統計表的教學素材是有意義的。選擇反映我國經濟建設、社會進步、人民生活提高的數據，如中國體育代表團奧運會獲得獎牌狀況；２００４年城鄉固定電話、移動電話的增加數量，我國兩江、祿口、浦東機場跑道面積等真實的數據，用統計表的形式表示出來，在教學統計學問的同時，給學生教化和鼓舞。

2、學情分析：

本單元是在學生已經駕馭了單式統計表和單式條形統計圖的基礎上，進一步學習復式統計表。與單式統計表相比，復式統計表的信息量大，結構困難。通過復式統計表的教學，學生收集信息、表達數據和應用統計數據的實力會有明顯的提高。在此基礎上，學生還將要結合復式統計表的學問學習復式統計圖，并綜合運用。因此，本節課的學問前后聯系甚密，有著承上啟下、舉足輕重的作用。

3、教學目標：

1）使學生在詳細的統計活動中相識復式統計表的特點，能依據搜集、整理的數據填寫統計表，并能依據統計表中的數據進行簡潔的分析。

2）使學生在相識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步體會統計方法的應用價值，增加統計觀念。

3）通過經驗實際的調查活動，體會統計與現實生活的親密聯系，增加學以致用的意識，在學習、活動中獲得歡樂的情感。

4、教學重、難點是：

相識復式統計表的結構，會填寫復式統計表，并對復式統計表作簡潔的分析。

二、教、學法闡述：

依據本節課的內容特征，實行以下三種教學方法；

1、創設情境，引導探究。

情境是數學內容的載體，是情感的誘因，是數學活動的平臺。因此我在教學中奇妙地創設情境，從學生身邊的嘉順花園培訓中心愛好班引入，激發學生的愛好，讓學生產生迫不及待想獲得新知的情感，自覺、主動地去探究。

2、經驗過程，體會方法。

在教學中，老師不能簡潔地干脆將復式統計表的學問告知學生，而是應當讓學生體驗過程和方法。因此我設計了：比較四張單式統計表的相同點和不同點，引導學生整合表格，在整合的過程中相識復式統計表的結構，并突出對復式統計表中數據的分析，從而進一步感受復式統計表的優點。

3、主動引“探”，注意參加

在教學過程中，我將通過主動的“引”來激發學生主動地“探”。以合作溝通為主，及相識——實踐——再實踐等多種學法結合。

三、教學設計：

教學設計主要分為四個版塊：一、創設情境、引入新知；二、自主探究、學習新知；三、實踐提高、鞏固新知；四、小結反思、回顧新知；五、學以致用、識見（實踐）拓展

一、創設情境，引入新知（5分）

以學生身邊熟識的情景——嘉順花園愛好班為引子，可以讓學生很快地進入情境，四張簡潔的統計表的出示，可以干脆激活學生已有學問閱歷，很快地填寫表格。這樣，既讓學生在情境中回憶了單式統計表的結構和填寫方法，又為引出復式統計表供應了素材。

然后引導學生比一比這四張統計表的相同點和不同點，通過比較相同點，明確這幾張單式統計表的結構都有性別和人數兩欄；通過比較不同點，明確這幾張統計表都只能反映某一個愛好小組的男、女生人數狀況。在此基礎上，提問：書法班有多少女生？書法班和古箏班一共有多少女生？四個班級一共有多少女生？為什么你一起先回答很快？現在要遲疑一會？（因為第一個問題的答案在一張表中，看得很快后面的問題答案在幾張表中，要先看再算，所以比較慢），因此：把數據合在一張表中更有利于進行數據的比較。初步引導學生探究把四個小組的人數合并在一張統計表里，應當怎樣填？（5分）

二、自主探究、學習新知（15分）

相識復式統計表的結構是教學的難點，雖然不要求學生制作復式統計表，但是我在教學中考慮到學問的傳授不僅僅是賜予，而應當讓學生主動去探究和發覺，獲得新知，同時能讓學生深刻感知復式統計表的結構，我在復式統計表的呈現方式上作了一些變更。不只是出現一個現成的統計表，而是帶領學生一起經驗了設計復式統計表的過程，增加學生的感性相識。

1、初步感知：

讓學生初步思索并小組溝通：把四張單式統計表的信息合并到一張統計表中，要反映哪幾個方面的狀況？學生看著單式統計表，會很快就能想到一些表中的內容，例如：性別、人數、合計、男、女，但這時學生的思維是零散的、片面的。因此可以利用這些課堂生成的資源進行板書，并引導學生探究還須要填寫哪些信息？從而不斷地完善表格，并揭示表頭的含義和各部分名稱。（表頭、橫欄、豎欄、數據、標題、日期）——揭題：這就是一張完整的復式統計表。

在學生全面相識了復式統計表的結構后，再讓學生獨立填寫。因為已經有了前面的基礎，所以學生都能很快填出來，再讓學生匯報并說出各個數據所表示的含義，進一步感知這張復式統計表的結構。接著我針對填表過程中簡單發生的錯誤，讓學生溝通計算合計數和總計數的方法。相識到總計數既可以依據四個小組男、女生的總計數相加得到，也可以依據每個小組的合計人數得到。進一步使學生體會到用這兩種方法分別計算可以起到檢驗的作用。最終再回顧視察：你填寫完整了嗎？有沒有少了什么？由此提示學生日期不能疏忽，也要填寫完整。

學生經驗了復式統計表的設計和填寫之后，接下來是對這張統計表的數據進行分析，先讓學生探討從統計表中能很快地知道哪些信息，與剛才單式統計表比較，哪些數據單式統計表有，哪些數據復式統計表有？復式統計表增加了哪些數據？有什么好處？（不僅與前面相呼應，更體現出復式統計表的數據多，信息量大）。然后再讓學生相互提問并解答，最終再一起小結探討：單式統計表和復式統計表還有哪些相同點和不同點？進一步體會復式統計表的結構，以及它與單式統計表的聯系和區分。

整個新課的教學中，都是讓學生借助單式統計表來相識復式統計表的結構，駕馭填表和分析的方法。這樣，不僅有助于學生經驗學問的發展過程，也能讓學生體驗到復式統計表整理數據、描述數據是解決問題的實際須要。（15分）

三、實踐提高、鞏固新知（17分）

1、練習鞏固：“練一練”是一條統計我國奧運會獎牌數量的題目。我在教學時先通過2023年奧運會引入，激發學生的愛國熱忱。接著出示題目讓學生自己看題，弄清題目供應了哪些數據，再讓學生試著說一說“表頭”，相識這個復式統計表的結構，然后讓學生獨立填寫統計表并溝通合計與總計的填寫。最終讓學生說說從統計表中了解些什么，要留意什么？明確：視察給出的數據是根據奧運會的屆數橫著排列的，而復式統計表中每一屆的數據都是豎著排列的，借此不僅培育學生的民族驕傲感，也培育學生更加仔細視察和思索的好習慣。（3分）

2、綜合運用：（7分）

練習十二第1題，首先要引導學生審題，理解“農村固定電話”“城市固定電話”“移動電話”的不同含義，以及“每月新增電話業務狀況”的內涵。而后讓學生獨立填寫表格，并溝通反饋。要留意的是，在問題溝通時要明確題中給出的數據都是該月新增的數據，在比較哪個月增加最多時，只要看數據本身，而不是比較月與月之間的相差數！在充分理解的基礎上，學生還可以依據表中的信息再提出一些不同的問題并共同探討解答。

3、實踐操作：（7分）

讓學生分組調查全班同學家中擁有的電話數量并填寫統計表，引導學生經驗收集數據的過程。由于時間的緣由，有效的組織和有目的的支配是很重要的。因此，我是這樣設計的：在課前每個大組要支配好兩個組長，他們手中有兩個不同的單式統計表，一個統計本組固定電話數量，一個統計本組移動電話數量，還有一張綜合表。統計好后把數據匯總到課件上，最終由學生依據信息填寫復式統計表！

最終再次讓學生通過自己的實踐，經驗收集數據，整理數據，填寫數據和單式統計表到合成復式統計表的過程，不僅與例題教學相呼應，也可以給學生留下更深刻的印象，同時為下面的小結反思鋪墊。

四、小結反思、回顧新知。（2分）

依據板書：回憶一下這節課，我們通過怎樣的一個過程，學到了哪些學問？

學生在回答這個問題之前，勢必要回憶、反思一下整堂課中的記憶最深學習活動，從而總結自己的學習新得。在潛移默化中，已潤物細無聲地培育了學生反思的好習慣。

五、學以致用、識見（實踐）拓展。（1分）

依據不同的內容統計表的形式也是不同的。所以我收集了一些不同形式的統計表給學生看，讓學生明白欄目的設置應當與實際狀況相符合，統計表的詳細形式是可以改變的。

學生可以依據喜好，調查統計自己身邊的事，并引導學生經驗數據收集的過程，意識到統計就在我們的生活中，體會統計與現實生活的親密聯系，感受學習教學的樂趣，進一步體會統計的作用。

統計說課稿11

一、說教材

1、教材內容：今日我說課內容是人教版小學數學一年級下冊第九單元《統計》的內容。

教材分析：學生在一年級上冊已經學習了用分一分、排一排、數一數的方法收集、整理數據，初步相識了象形統計圖和簡潔的統計表。本冊的統計，以整理數據為主要內容。讓學生經驗簡潔的統計過程，接著探究收集、整理數據的方法。通過比較，引導學生用畫“√”的方法記錄，為以后學習用畫“正”的方法記錄打下基礎。教材在編排上有以下特點：

1）讓學生在活動中學習收集和整理數據的方法。收集和整理數據干脆關系統計的結果是否正確。收集和整理數據時，往往要把數據進行分類和計數。本單元教材沒有把收集和整理數據的方法灌輸給學生，而是讓他們在熟識的問題情境中產生分一分、數一數的愿望。收集信息和計數往往可以采納不同的方式，教材沒有明確規定哪一種比較好，而是讓學生在整理數據的實踐中體會，在同學間的溝通中比較和選擇。

2）讓學生到生活中去調查和收集數據。收集數據是統計過程中非常重要的環節，教材很重視收集數據，把它作為統計活動的重要組成部分。教材要學生到小組里收集鉛筆、橡皮、直尺的數量，到課程表中收集一些學科的周課時數等，讓學生邊調查、邊收集、邊分類、邊計數，實實在在地提高學生的實踐實力。

3）變更傳統的數學教材片面關注制作統計圖、表技能的現象，讓學生經驗統計的全過程。教材重視讓學生在解決實際問題的情境中產生統計需求，初步形成統計策略，在調查、收集信息和整理數據的過程中進一步體會統計方法，利用整理后的數據作簡潔的分析、推斷，在統計的全過程中培育初步的統計觀念。

2、教學目標：1）讓學生經驗簡潔的統計過程，初步學習收集、整理、分析數據的方法，會把整理出來的數據填在簡潔的統計表里，能利用統計表里的數據提出問題和回答問題。2）使學生在統計教學過程中發展數學思索，提高解決問題的實力，培育學習數學的主動情感和良好的學習習慣。

2、教學重難點：

讓學生自己選擇記錄方法作記錄，并在合作溝通中體會哪種記錄方法既清晰又便利。本節課突破重難點的關鍵是：通過小組合作的形式，在老師的引導下及彼此的溝通中選取最為恰當的統計方法。

二、說教法

在全新教化理念的指導下，課堂教學以“一切為了學生的發展”為宗旨，發生著深刻的改變?！稊祵W課程標準》中強調：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程；動手實踐，自主探究，合作溝通是學生學習數學的重要方式；合作溝通的學習形式是培育學生主動參加、自主學習的有效途徑。在本單元的教學中，我將先以學生原有的生活閱歷和學問為背景，組織學生進行動手實踐、自主探究性學習，自己視察、自己發覺，讓學生充分發表自己的看法，然后進行廣泛溝通，體現數學課堂的開放性。

說學生：

全班37名學生。學生的思維比較活躍，有肯定合作溝通學習的實力。老師所要做的就是設計、組織學

生進行有價值的統計活動。

三、說教學過程

課前打算：一是支配學習小組。二是每個學習小組打算學具，把5個正方形、7個三角形和4個圓混雜著放在一個盒子里。

1、引入新課。出示雜亂地貼在黑板上的圖形，先讓學生說說有哪些圖形，然后讓學生利用自己的方法分一分、排一排來知道每種圖形有多少個。

（以此來復習舊的統計方法來引入本節課的教學內容）

2、進行新課。

1）以小組為單位利用自己的方法來統計盒子里各種圖形的個數，并把統計的結果的結果填在表內。

2）溝通統計方法。請學生說一說自己利用的什么統計方法，如何操作的。假如教科書中的方法學生沒有想到，可以讓他們看看書上的插圖，說說圖中的學生是怎樣整理的，并讓他們照書上的方法再做一做。完成以后把學生的各種記法以及畫“√”的記法進行比較，說說各種記法的特點，比一比哪種記法既清晰又便利。

（在此我依照學生課堂的實際狀況來操作，以學生的意愿為統計的主要策略，但在溝通中，我會引導學生在多種的統計方法中選取比較便利清晰的，讓學生自己溝通比較，選擇出適合的統計方法。）

3）分析數據。依據統計表里填寫的內容回答書上的問題，并思索還能知道什么？（培育學生充分利用統計數據的意識，不光要學會回答問題，還要能提出問題并解答。）

3、組織練習。

1）統計小組里的鉛筆、橡皮、直尺各有多少。小組同學相互合作收集整理數據，并填寫表格。

2）請組長介紹統計方法和結果，并把結果填寫在黑板上預先畫好的表格里，并回答課本上提出的問題。

3）通過結果，你想說點什么？假如我是文具店的經理，你們想對我說些什么？

（作為老師，在此環節中充當學生學習的引導者和參加者，充分培育數學課堂中學生的自主探究和合作溝通。）

反思：

1、統計是數學課程標準規定的四個領域之一。傳統上比較注意統計圖表等學問和依據統計圖表回答問題的教學，而課程標準則更加重視學生對數據統計過程的體驗，學習一些簡潔的收集、整理和描述數據的方法，

相識統計的作用和意義。這部分內容比較繁瑣，分小組進行合作學習是有效的學習方式。

2、老師將教科書的盆花變各種圖形，努力為學生創設一些數據，使教材更具有好用性。

3、老師要擅長捕獲課堂上學生的反饋信息，創設輕松愉悅的課堂氣氛。

4、充分敬重學生的選擇，讓學生用自己喜愛的方法進行統計，使他們的情感、看法在其中得到了充分體驗。

5、老師依據實際狀況，擅長把握課堂激勵機制，使數學與生活緊密聯系。

6、明確要求，才能“有的放矢”。課堂上的每一個環節，老師都應讓學生先明確要求，先做什么，再做什么，這樣，課堂上的探討、操作等活動才不會流于形式而落到實處。

統計說課稿12

今日我說課的內容是青島版教材小學數學第三冊第九單元以親近大海為主題的關于“統計”的學問。在仔細學習《數學課程標準》，深化鉆研教材，充分了解學生的基礎上，我打算從以下幾個方面進行說課：

一、教材及學情分析

統計是數學課程標準規定的四個領域之一，屬于“統計與概率”的學問。數學課程標準增加了統計的有關內容，要求第一學段的學生對數據統計的過程要有所體驗，學習一些簡潔的收集、整理和描述數據的方法，并能依據統計結果回答一些簡潔的問題。本節課的統計學問是學生第三次接觸統計學問，在一年級上冊以“我又換牙了”初步相識了統計。在一年級下冊以

“我們的鞋碼”為主題學會了用“正”字的方法進行統計數據。通過學習學生已經經驗了簡潔的統計過程，初步感受到了統計的意義，形成了簡潔的統計意識。能夠運用簡潔的方法收集和整理數據，初步相識了條形統計圖和簡潔的統計表，并能依據