最新語文教師教學總結與反思(實用18篇)總結是對過去肯定時期的工作、學習或思想狀況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性熟悉上來，讓我們一起仔細地寫一份總結吧。總結書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結呢？下面是我給大家整理的總結范文，歡迎大家閱讀共享借鑒，盼望對大家能夠有所關心。

語文老師教學總結與反思篇一

寫完了最終一課的教學反思，我又走完了一段語文課堂教學的路程，回首這一段路程，讓我感到一路走來，一路收獲，特以總結如下：

新時代的語文課程要求我們老師不僅僅要具備扎實過硬的基本功，更加重要的是老師能否有面對文本的力氣，能否做到不借助現成的教案，自已獨立地解讀文本教材，挖掘出每一篇文章的閃光之處，并結合新課程標準中提出的要求，把語文的一些東西教給同學，這一點很重要。所以，在教每一篇課文時，我都獨立進行文本分析并解讀，然后再借助外部資料查缺補漏。

上完這一學期的語文課，我越來越感到我們已擁有解讀文本的力氣后，應當學會如何重新建構課堂學問，建構出屬于我們自已的藝術的課堂。以前的教學中，我時常會在課堂上把零碎的語文學問呈現給同學，覺得這地方該教，就教一點，那地方該讀，就朗讀一段，使整個課堂沒有一個明確的學習目標，沒有側重點，總會發生“只見樹木，不見森林”的怪現象，我只是趕著同學往前走，講到哪算哪，最終草草結課。懂得了應當建構語文課堂學問后，我就在想肯定要從整體上把握教學脈絡，抓住教學主題，把必要的語文學問串聯起來，系統地并清晰地設計自已的教學思路，整體設計這一堂課，哪個地方需要范讀，指導讀，哪個地方適合拓展訓練，哪個地方可以讓同學爭論來解決，在預設時，我們都應當考慮到。

在每一堂課中，我還發覺老師對同學回答問題的反饋至關重要，它體現著老師能否做到“以學定教，順學而導”，能否制造出和諧輕松的學習氛圍，另外，在課堂上，當我們“放出去”一個教學問題時，如何能在恰當的時間“收回來”，這也很重要，要達到收放自如的境地。

總之，語文課要有語文的味道，要提高語文的含量，老師要才智地制造屬于自已風格的藝術的課堂。

語文老師教學總結與反思篇二

又一個學年的教學工作結束了。本學期，本人堅決執行教育教學的有關方針，扎扎實實地作好初一語文的教學工作，取得了一些閱歷。

隨著教育的改革，素養教育的進一步推動，學校教學大綱的修訂，作文在教學的重要性已越來越突出。但長期以來，作文的教法及效果都差強人意。初一這樣教，初二這樣教，初三還是這樣教。每兩周寫一篇，老師批改、評講，發下去同學看一眼分數丟到垃圾桶去。如何改進才真正有效？結合語文科組的課題《加強作文序列化訓練，提高寫作素養》和初一新的教學大綱及新教材，我具體制定的初一語文的作文教學方案，即以記敘文為主的分步驟、分重點的專項指導與訓練。

首先解決寫作來源問題———生活是寫作的源泉，寫真實、寫生活，才能有東西寫，也才能寫得好，寫得動人——于是進行了以“真情實感較動人”為主題的選材指導與訓練。

其次解決寫作技巧問題———現在升中考中特殊要求作文中要有適當的抒情和談論，同時要有至少一個細致的場面描寫———于是又重點進行了“如何抒情談論論好”、“場面描寫較生動”兩個專題的訓練。作文中要想和高分，除了以上因素外，還有一個打算性因素———立意。立意深刻才能博得改卷老師的全都觀賞。于是以“立意深刻得高分”的訓練也進行了幾節課。每次訓練的步聚大體相同：講解要求———出示片段范例———片段練習寫作———片段修改練習———全文觀賞———全文寫作———講評———部分修正。其間穿插同學的師生、生生的溝通和指正。為了防止“寫”與“不寫”一個樣，我特殊抓好較后一關，這也是作文訓練中較簡單忽視其實是應有收效的一步。假如這部分人真正把握了，那么全班人才是真正把握了，作文訓練其實也正是為這幫人服務的。由于會寫的根本不用你教的。第三是抓基本功的訓練。綜觀歷次語文考試，作文失分較嚴峻的都是基本功問題，平實參與有關的語文改卷也深有體會。因此，對同學的書寫力量，對一般的敘事力量，以及語言、修辭等堅持長期不懈地一周五天地檢查督促輔導。在一10班，每天讓同學堅持寫100字以上的書法，并抽時間進行堂上指導，使同學真正有所進步，對不仔細的給于批判教育。讓同學進行優秀文句語段摘抄，每周抽一節課的5分鐘左右檢查背誦狀況。而對一（6）班就采納仿照的方式，讓同學抄一些優秀范文進行學習。兩個班都堅持課前三分鐘演講。經過以上種種努力，同學的作文水平的確有較大的進步，作文的一般技巧與書寫的力量都大有改觀。絕大部分同學作文都有500字，90%的同學告辭了涂改的壞習慣。我始終堅持多寫少改詳評的方針。一10班每周一篇作文，用一節課進行寫作指導，一節課用于講評。同學很歡迎。

一方面利用計算機的幫助作文教學，制造生動直觀的寫作氛圍。另一方面探究閱讀教學上現代教育技術的運用。上《月亮上的腳印?????》這篇課文，我上互聯網上搜集到了豐富的圖像和視頻資料，結果上課效果比平常好過幾倍。但是要想讓每個老師都上網為一節課去找資料是不現實的，于是資源庫是應當具備的。在制作資源庫的過程中，我體會到資料的搜集和整理是一個長期的，零星的的工程，是要堅持不懈進行的，同時自己應當做有心人，通過購買，自制和改編來豐富自己的庫容。其實現在的資源是極少的，絕大部分是要靠自己制作和改編的。現在我的資源庫已經完成初版，下一學期即可投入使用。

本學期論文獲市3等。本文的寫作純屬一個偶然的靈感，是一次聽課時的奇想，后來我把它同我的教學實際結合起來，完成了一篇論文。

1、教學設計，課堂組織力量尚顯得不夠成熟。缺乏“運籌幃幄”“決勝千里”的總體調控力量，主要是由于閱歷尚淺，閱歷不足，這一點還須向黃艮蓉學習。

2、閱讀教學的課外遷移力量沒有得到根本解決。尤其在一般班，絕大部分的'中下生連正常的課內閱讀都消化不了，更不用說課外閱讀了。由于課外閱讀是一種綜合素養的測試，如何提高同學（尤其是中下生）的整體綜合素養，我暫沒有找到很好的方法。優生綜合素養高，較簡單出效果，而中下生的問題愛亟待解決。

1、多向名師學習，學習他上課的技巧，學習他輔導競賽的方法，同時學習作文教學中思維力量的訓練方法。

2、連續學習報刊雜志的有關理論文章，進一步提高自己素養和業務水平。

3、連續摸索、試驗，尋求更好的教學方法。（重點是閱讀教學方面）。

4、購置電腦電視錄制設備，自已錄制相關錄像節目，豐富教學資源庫的內容．。

語文老師教學總結與反思篇三

教學中，備課是一個必不行少，非常重要的環節，備同學，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴峻影響課堂氣氛和樂觀性，曾有一位前輩對我說:備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機，我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認仔細真鉆研教材和教法，不滿足就不收工，在備課之前，對全部內容進行熟識，有時看上它三遍五遍，參考多方面的資料，上網或上圖書館，仔細深化鉆研教材，遷移教材;備課不僅要備教材，而且要備教法，備教學手段，因此，在自身努力鉆研教材和教法的基礎上，樂觀協作搞好同班級老師的小組集體備課，備課雖然辛苦，但事實證明是值得的，一堂預備充分的課，會令同學和老師都獲益不淺，因此我在講課的時候，不是照本宣科地講授，而是仔細討論了課文，找出了重點，難點，預備有針對性地講，為了令教同學動，不沉悶，我還為此預備了大量的教具，授課時就胸有成竹了，有時預備好的錄象帶，讓同學觀摩學習，同學特殊用功，教學效果非常抱負，與此可見，仔細備課對教學非常重要。

語文老師教學總結與反思篇四

為了順當完成七班級語文教學工作，依據學校方案支配和七班級新生的實際狀況，本學期語文教學方面主要做了以下工作：

以人教版七班級上冊語文為主，以甘肅省基礎教育課程中心所編的《閱讀》教材為輔。詳細內容是：

1、濃濃親情，感人至深，指導同學，結合生活體驗，體會豐富了同學多樣的情感。

2、青年生活文章，通過學習，使同學了解了不同時代，不同國度的孩子們的學習生活，給同學以學習和生活的啟迪。這部分內容教學時注意于默讀，在默讀的基礎上，整體感知課文內容，把握了情感，提高了品嘗蘊含在字里行間深情的力量。

3、這一單元主要學習了寫景詩文。教學中，在讓同學反復朗讀的基礎上，整體感知，體會情感，揣摩和品嘗語言，把握了比方和擬人的修辭手法及它們的表達效果，加強這一方面學問的運用力量。

4、本單元主要學習了一些對生活的思索、感悟，以及對美妙人生的禮贊文章。教學時，采納默讀的形式，圈點勾畫關鍵語句，把握線索，把握內容，培育了同學的閱讀力量。

握了邊默讀、邊摘錄的閱讀方法。

6、這個單元的課文，都是想象極為豐富的作品。通過閱讀這些文章主要激活了同學的想象力，讓同學在閱讀的基礎上整體閱讀，提高了閱讀速度。

（一）注意課文的閱讀訓練，提高了同學的閱讀力量。一是利用閱讀教材，有方案、有步驟地指導同學閱讀；二是依靠學校圖書室資料，拓展了同學的閱讀面，提高了同學閱讀水平。

（二）注意語文學習的實際運用，讓同學在閱讀作品的基礎上，擴大了學問面，提高了同學的語文運用力量。這一點上主要做法是加強訓練同學的基礎學問，夯實基本功，激發了同學學習愛好。通過學期測試語文成果良好，比開學初有了大的提高。

（三）注意書面表達和口語交際訓練，提升語文素養。多指導同學進行寫作練習，讓同學對自己生活的閱歷、感受，用精確?????的語言表達出來。這一點上除了課本支配的內容外，結合教學實際，布置一些同學有體會有感悟的話題加以練習，為閱讀教學形成補充。本學期指導同學作文十篇，其中老師批閱八篇，同學互閱兩篇，同時，還做了每周兩篇的讀書筆記。

（四）注意了同學自主學習，使同學在閱讀的基礎上，質疑、提問、探究、解惑，為將來的語文學習打下了堅實的基礎。

語文老師教學總結與反思篇五

時間匆忙，一學期又很快過去了，回顧本學期的工作，我們教研組的每一位老師工作勤勉踏實、樂觀進取，我們以學校教學工作方案為指導，從規范入手，以構建活力課堂為中心，以同學為中心，有目的，有方案地開展各項教育教學工作，以全面提高本組語文教學水平及語文教學質量。一學期來，我們主要做了以下工作，簡要小結如下。

課堂是教學討論的主陣地，我們教研組成員能立足課堂，通過多層次、多形式的討論，探究教學規律，努力實現理念與實踐的統一、共性與共性的統一、形式與效益的統一。

1)、有效備課。充分利用每次集體備課的時間，開展以教研組為單位的集體備課研討活動。備課做到“四突出”：突出對教材的理解，務必正確、全面、深刻;突出對方法的選擇，既要選擇教法，又要選擇學法;突出對練習的.設計，練在重點處、難點處、疑點處，力求好玩味性、層次性、多樣性;突出對班上后進生的關注，讓他們參加教學過程，獲得可能的進展。教學設計追求“同中求異”，注意教學后記、教學隨筆的實效性。

2)、扎實上課。磨課做到：結合新課程理念，注意同學學習方式的革新;結合課題討論，注意成果的推廣應用;結合現代技術，注意教學手段的創新。評課做到：上課老師說課、聽課老師議課、骨干老師點評。真正做到“人人參加，人人思索，人人發言，人人受益”。

3)、充分發揮骨干引領作用，充分挖掘組內老師的工作潛力，按“用人之長，人盡其才”的原則進行分工合作，樂觀營造“自覺學習、學人之長、人人善思”的學習氛圍，樂觀切磋教法學法，樂觀上好課改實踐課、討論課，開展評課溝通，準時總結閱歷。

課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最常常的形式，是課堂閱讀的連續與擴展。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，更不是可有可無的“軟任務”，而是語文教育的一個重要組成部分。全日制義務教育《語文課程標準》(試驗稿)明確指出：閱讀教學是同學、老師、文本之間的對話過程，是同學的共性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。要加強對同學閱讀方法的指導，培育同學感受、理解、觀賞和評價的力量。要培育同學廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。學校階段課外閱讀總量不少于145萬字。

語文老師教學總結與反思篇六

本學期，我擔當初三語文的教學工作。在工作中，我感覺到，愛好和智力是嫡親姐妹，蘇霍姆林斯基說“全部智力方面的工作都要依靠愛好”。假如一個人對熟悉事物缺乏深厚的'愛好，那他的智力的培育和進展就只能是一句空話。因而培育愛好是培育智力和力量的必要前提和條件，是提高教學質量的重要途徑。愛好的培育對于學校同學和語文教學更具有特別的意義。

學校同學的身心進展正處于一個由稚嫩到成熟的過渡時期，單純熱忱但自制力量、意志。

力量較差，他們做事大多憑愛好去做，對那些自己不感愛好而又必需要學習的功課缺乏高中同學那樣糊涂的熟悉、理智的把握和長久的精神。

情感具有感染的功能，能提高課堂心情的興奮性和對教學內容的接受性，是同學智力的催化劑。語文教材大多數都布滿了深厚的感情，更有不少抒情名篇，老師假如能夠飽含激情進行課堂教學，那么，教材的情感、老師的情感都可以感染同學，引起同學感情的共鳴，讓同學在樂觀健康的情感驅使下真正進入課文的意境，品嘗學習語文的樂趣。

情感教育首先要引發情感。細心設計導語，為課堂創設濃郁的感情氛圍，是引發情感的重要藝術手段。好的導語可以導引和掌握同學課堂學習活動的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛，形成良好的教學預備狀態，使同學快速進入預定的教學軌道，可以說是教學勝利的基石。語文教學中，有很多情景交融的佳作，它們或激揚、或膚淺、或喜悅、或悲憤，在開講時，先適當導控一下同學的情感，往往能收到事半功倍的效應。例如《沁園春·雪》，在教學時我讓同學先反復誦讀體會詩人的思想，在此基礎上全班賽讀，激發同學誦讀的樂觀性，以帶動同學對詩歌的理解。最終老師進行范讀，使同學情趣激揚，體驗詩人博大的胸襟和宏大的英雄氣概，同學留下了深刻的印象，甚至有的同學就因此對我的課感愛好，喜愛上了語文。以感情激發同學的學習愛好，還不應當僅僅停留在心情的感染上，還應當使同學從本質上深刻理解、體會課文的思想感情，把文章的情與理相互聯系在一起。例如在學習《孔乙己》的時候，同學們感到孔乙己既可笑、又可憐，值得憐憫。這樣的熟悉明顯還是停留在課文的表層。于是我引導同學深化分析，讓同學深刻地熟悉到造成孔乙己悲劇的根源，熟悉到封建科學制度和冷漠的舊社會的罪惡。

奇怪???好勝是學校同學的特點之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動，因此學校同學學語文的愛好往往來自于新。一個老師的教學假如形式程式化，老是一成不變的模式，就會使同學產生厭倦感。反之，假如能不斷更新和變化，就可有效地激發同學新的控求活動，保持與進展旺盛的求知欲。因此，我總是要求自己不斷“求新”、“求異”，爭取每節課都能給同學新的刺激。例如分析課文時，我擯棄了從頭到尾分析講解的模式，常常變換切入的角度，有時從開頭切入（例《背景》），有時從結尾切入（例《棗核》、《看戲》），有時從標題講起（例《從百草園到三味書屋》），有時從同學最喜愛的語段入手，有時從同學的疑點入手。在閱讀課的設計上，我也常常變換花樣，實行的形式有爭論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、同學相互指定朗讀法，分角色朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學小結有概括式、評儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測式。由于常常變換各種方法，同學聽課常聽常新，從而有效地保持、鞏固了同學對語文課的愛好。

教法的變化更主要的應當體現在單元教學的整體設計上。教學單元是由相互作用和依靠的幾篇課文結合成的具有特定功能的有機整體。單元教學應從單元整體動身。對處理課文所使用的力氣、教法以及整個單元的節奏作統籌支配，經過累積、整合、提升、遷移的基本途徑完成單元教學目標。我在支配單元教學方面，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主，同學讀、析為輔，精確?????地傳授學問，自讀課以同學讀練為主，老師點撥為輔，達到同學鞏固新授學問、提高讀說力量的目的；課外自讀課，以同學讀用為主，老師檢查為輔，使同學能正確的遷移新授學問與力量。在節奏上通常是慢——快——慢。講讀課用慢板，讓同學們反復朗讀，細心品嘗，用完可能多的教學手段講透講足。有了這個基礎，在上自讀課時同學很簡單進入定向思維，理解比較到位，所以使放快節奏，抓住重點，綻開比較、爭論。課外自讀是完成學問的遷移，培育同學的遷移力量是教學的最終目的，也是教學目標系統中的最高層級，所以我往往留給同學比較充裕的時間，讓他們自己去分析，并對同學的遷移力量進行仔細的檢查，對所消失的問題進行仔細的訂正。這樣，一個單元教下來，同學感既充實又輕松。

長期以來，很多同學對作文不感愛好，對老師發還的作文本連看一眼也覺多余。為什么？排解一部分同學的確無心向學這一緣由不考慮之后，我們發覺，這種令我們老師深感難過的現象，其實跟我們的作文批閱習慣有極大關系。

依據一年來的實踐，我們以為作文的評、批要留意下面幾點：

（1）“評、批”少用或不用套話、空話，要明明白白地指出該文的優缺點。例如同學寫“我的老師”之類的文章，運用了典型事例表現了一個老師的盡責、有愛心、淵博等優秀品質，我們評他寫得好，就不必說“中心突出、選材恰當”等套話，我們應在文中每一個事例旁注明該事反映了老師的什么品質，并在文末寫下這樣的總評：“文中的老師很使我感動，我盼望也能像他一樣。”假如文中有個別事例是多余的，甚至是有礙中心的表達的，就要把它圈出來，在旁邊注明“此處應刪（改）”，并寫出詳細理由。

（2）“評、批”用語盡量使用商議?、談話的語氣。同學認仔細真寫下一篇文章，是同學的一項勞動成果，我們通過批改，目的是提高他的水平，不是如報刊編輯那樣只需打算取舍。我們敬重同學的勞動成果，同學也會因此而受感染，反過來敬重我們的勞動成果，也就不會冷漠地對待我們的“評、批”。我們深刻地熟悉到，在教學過程中，同學是主體，我們的“評、批”實行了商談的語氣，同學的主體地位受到極大的敬重，必定會從心理上特別自覺地接受老師的指導。只有做到這一點，我們的“評、批”才能真正起到應有的作用。

（3）“評、批”的形式要敏捷，要做到個別輔導與全面提高相結合。“評、批”不肯定在作文簿上寫，也可以在課堂上講；不肯定只有老師評，也可以在老師指導下進行小組爭論；不肯定只有老師評同學的習作，也可以讓同學評老師寫的同題的文章。總之，不管哪一種形式，只要有利于提高同學的寫作樂觀性和寫作水平，我們都可以去嘗試采納。

（4）“評、批”重點在表揚優秀，由于我們要讓其他同學有一個學習的對象，前進的方向，而不是恐嚇他們誰寫得差。

在教學中，培育同學的學習愛好是最見成效的方法。

我認為學校語文老師要保證教學質量，必需下大功夫培育和調動同學對語文學習的愛好。愛好培育起來了，一切事都好辦；愛好培育不起來，往往會勞而無功。

語文老師教學總結與反思篇七

轉瞬間，一個學期就要結束了。新課結束，進入復習階段！雖然一個學期的教學任務已經完成，但教學中仍存在很多不足。接下來，我將從以下幾個方面總結我這學期的語文教學工作：

新的漢語教材對同學識別和書寫新詞有不同的要求。要求同學多認，少寫。本學期要求同學識別400個生詞。識字教學任務相對繁重。同學的讀寫力量直接影響同學的閱讀理解力量。因此，閱讀教學與識字教學的關系尤為親密。在教學中可以采納文本素養、分類素養、猜謎素養、故事素養等多種素養教學方法。在每一篇課文中完成識字教學后，必需隨時復制，以給同學留下深刻印象。僅僅依靠課堂教學時間是遠遠不夠的，因此老師應當鼓舞同學養成獨立讀寫的習慣。課外閱讀最能提高同學的讀寫力量。因此，在一班級，我們應當培育同學閱讀課外書籍的習慣和愛好。

一班級閱讀教學的目標是讓同學喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣，用一般話正確、流利、富有感情地閱讀課文。在閱讀中積累文字，感受詩歌和兒童文學的美。課外閱讀總量不少于50000字。在閱讀教學中，同學應養成預習課文的習慣。預習要求同學流暢地閱讀課文句子。在課堂教學過程中，練習同學以多種形式朗讀。在學習了需要在課文中積累的單詞后，同學應當準時把它們寫下來，練習口語并鞏固它們的使用。除了允許同學閱讀漢語課本中的課文外，同學還應當擴大課外閱讀材料。關心他們選擇適合一班級同學年齡的圖畫書和兒童詩歌書。每周支配有規律的課外閱讀時間，并實行各種形式的活動鼓舞每個同學參加閱讀。例如，通過對話和繪畫來調動同學的思維，從而培育他們的閱讀習慣和愛好。

一班級的讀圖片和寫單詞教學是寫作教學的基礎。要求同學實現以下目標：

1.對寫作感愛好，留意你四周的事物，寫下你想說的話和你想象的東西。

2.情愿在寫作中使用從閱讀和生活中學到的詞匯。

3.依據表達的需要學會使用逗號、句號、問號和感嘆號。

在看圖片和寫單詞的教學中，讓同學嘗試用三個或四個元素的方式清晰地解釋圖片的內容。一班級同學具有較強的仿照力量。老師可以示范寫單詞，引導同學合理組織語言，說得清晰。看圖片，寫單詞。除了清晰地寫下你所看到的，你還可以寫下你所想的。因此，老師在指導同學寫字時不應限制同學的思維。他們應當鼓舞同學進行合理的想象，寫出自己獨特的想法，一班級的語文教學可以分為以上幾部分的教學內容。各板塊的教學內容親密相關。要提高同學的語文綜合素養，就要把教學目標落實到各個教學環節，提高同學在某一方面的力量。因此，在下學期的語文教學中，我將以《語文課程標準》為指導，綜合考慮學習狀況，制定完善的教學方案，并在每堂課中落實詳細的教學目標。

語文老師教學總結與反思篇八

三班級語文教學假如僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計很多的練習，由此來提高同學的閱讀力量和習作水平，往往難以達到預期的效果，同學的學習愛好難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發同學把學問融會貫穿，敏捷、高效地學，好玩有味地學。

素養為根本，必定會摒棄。學校廣播電視臺對五班級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發了同學們學語文、用語文的意識，豐富了同學們的校內生活：同學們覺得畢業前的學校生活是緊急有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校內網里有寶貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告知自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。

我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該仔細反思反思教學中的一些行為了。《學校語文課程標準》的探討實施決非上幾節公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的樂觀實施是體現在每個教學進程中的，五班級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽天。

實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富好玩的活動中，五班級同學的學問、力量會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到呈現。

語文老師教學總結與反思篇九

踏入翰林已一學期了，在學校領導的關懷下，在語文組全體老師的共同關心下，本學期對語文教學有了一些感悟，現總結如下：

東莞翰林的學情告知我們，光靠傳統的滿堂灌完全不會喚取同學學習的愛好。而教學的藝術不在于傳授的本事，而在于激勵、喚醒、鼓舞同學自己用手、用腦去學習。如何激勵、喚醒、鼓舞，發揮同學的主動性和制造性呢？我運用了爭論的方式，讓同學自己去探討解題的思路、方式及最終答案，然后再讓每一小組派一個代表作為小老師上臺發言講解，最終，我再為他們進行補充。這樣的方式能夠調動同學的內在學習動機，使同學處于一種特別的心理狀態和情感體驗去參加課堂活動，在不知不覺中發揮了自己的潛力，感受到勝利的喜悅。同時，我發覺爭論--講解式對發揮同學的主體性作用有以下幾個優點：

1、以其形式新奇、氣氛熱鬧，可刺激和較長時間保持同學的留意力，無形中調動了思維樂觀地參加了活動。

在活動中，我留意到，劇烈的表現欲使同學戰勝了被動、依靠、大方的心理，誰都想一展身手，于是不知不覺參加了活動。在整個爭論--講解的過程中，同學都主動、緊急地思索、學習。如此一課始終，同學或問或答，或思或記，無形中調動了自己的一切思維，樂觀參加了活動，學習效果較好。

2、在主動獵取學問、訓練力量的同時，更培育了同學的集體意識，使他們意識到團結協作的重要性。在課堂上，同學之間樂觀互動的現象特別頻繁，由于他們都意識到必需緊密團結，相互關心才能在為大家講解時較流暢，不出錯誤、不鬧笑話。而我也要不失時機地培育同學的團結精神與協作力量，如在講解完，有的組答得并不太好時，有的自責，有的沮喪，這時我會賜予他們肯定的鼓舞，增加其信念，讓他們意識到團結的重要性，果真，在下一課的復習當中，該組樂觀思索，緊密團結，通力合作，最終有了精彩表現。

因此，我覺得爭論--講解這一授課形式可以較好地使同學戰勝學習的心理障礙，激活思維，主動學習，還可以為每一個同學供應更多、更頻繁、更深化地參加語文活動的機會，真正使每一個同學都成為課堂的仆人。

我國自古以來就講究師道尊嚴、一日為師，終身為父。老師說一不二，同學對老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學制度嚴峻制約了同學的主體意識和創新意識的進展，因此語文教學就要民主化。在教學中，我沒有將同學視為容納學問的器皿，而是從人格公平的基本觀念動身，允許堂上有不同的聲音消失。如何營造語文課堂教學中的民主氣氛呢？我主要體現如下幾個方面：

1、創設公平的民主氛圍，消退老師的神奇感和權威性，將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。

同學可以向我大膽地提出不同的觀點及懷疑，我對于他們這些有新意的想法也不肯定要勸說，這樣同學就會敢于提出疑問，自信念也會增加很多，獨立分析、解決問題的力量也就會相應地提高。

2、提倡公平參加課堂教學的雙邊活動。

堂上的教授過程由明到隱，特殊是在感受新學問后的問題探究階段，更應當讓同學仁者見仁，智者見智地主動學習，使同學的主體意識充分地體現出來。

3、教法設計盡量做到敏捷多樣。

老師通過新奇的刺激來引發同學的愛好，創設愉悅的氛圍，想方設法讓同學通過各種活動獲得學習的樂趣，喚起求知的欲望。

另外，我更留意情感的作用，把自己放在同學公平的位置上，到處敬重他們，虛心向他們學習，同他們結成親熱的伴侶和友好的學伴關系，這樣同學才會全心全意地協作自己、支持自己，使自己的教學漸入佳境。

以上這些只是我的一些粗淺熟悉和體會，盼望大家能夠指出不足，使我再學習、再改進，在以后的教學工作中能夠有更好的成果、更精彩的表現！

語文老師教學總結與反思篇十

“流光簡單把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”一個學期就在勞碌中靜靜度過。本學期我連續擔當四年三班的'語文教學工作。在工作中，我仔細學習新課程標準及相關的理論學問，在已有教學閱歷和教學方法的基礎上，深化討論和學習各種新的教學方法。在工作中不斷探究，不斷反思，不斷總結，不斷改進自己的教學方法，熟悉自己的不足，找出自己與優秀老師的差距，虛心向閱歷豐富和具有先進教學方法的老師學習，取長補短，力求使自己不斷進步，成為一名優秀的語文教學工。經過一個學期的努力，我獵取了許多珍貴的教學閱歷和可喜的教學進步。以下是我對本學期的教學工作作如下的回顧與總結：

雖然我是一個不起眼的小人物，但這并不影響我喜愛祖國，喜愛中國的共產黨，忠誠黨的教育事業，立志當一名合格的人民老師。從成為一名老師的那天起，我就告知自己，要為教育事業奉獻自己的點滴力氣，不怕苦，不怕累，全心全意培育祖國嬌嫩的花朵，爭取為國家培育一批優秀的接班人更好地建設我們的祖國。作為國家教育工中的一員，我仔細閱讀報刊，雜志，準時收聽廣播，了解國內外大事，以糊涂的頭腦看待問題，分清是與非，黑與白，對與錯，時刻以一名合格的人民老師標準提示自己，不斷地嚴格要求自己，決不做出有損國家與人民利益的事情。

作為武穴師范附屬學校的一名老師，我愛校愛生愛工作，時刻關懷學校的進展，為創建武師附小美妙的明天而全力以赴，盡自己的力量做好學校交給我的各項工作。此外，我自覺遵守學校的各項規章制度，仔細學習新的教育理論，以新的教學方法指導教學，從而不斷提高自己的教學方法。我嚴格要求同學，敬重同學，發揚教學民主，使同學學有所得，不斷提高。

1，我仔細備課，樂觀，細心地鉆研教材，針對不同同學的共性差異，尋求最佳的教學方法因材施教。

教學教學，顧名思義就是教與學的雙邊活動，兩者是相互聯系，不行分割的整體，有教者就必定有學者。老師是教育的主導，同學是學習的主體。因此，了解和分析同學狀況，有針對地教對教學勝利與否至關重要。同學是學習的仆人，新課程提倡老師要轉換教學角色，由老師的教變為同學主動地學。此外，每個同學都有自己的共性特點，每個同學的接受力量都存在肯定的差異。因此，在教學中，我認仔細真地備課，深化地鉆研教材，針對不同同學的共性差異，即備教材又備同學，查找不同的教學方法對他們因材施教。在課堂教學中，我充分運用敏捷有效的教學方法活躍課堂氣氛，激發同學的學習愛好，培育他們良好的學習習慣，調動他們學習的樂觀性，充分突出同學的主體性，使同學們漸漸對語文學習布滿愛好，經過一個學期的努力，同學們的語文力量，素養及語文水平都有不同程度的提高，語文成果也有很大的進步。

2，做好中下生的課外輔導和優生的培育等各項工作。。語文是一門工具學科，對同學而言，既熟識又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓同學寵愛語文，讓他們對語文產生愛好。否則同學對這門學科產生畏難心情，不愿學，也無法學下去。為此，我依據優生與中下生接受力量和學習要求的不同實行了一些不同方法，就是運用多種不同的方法和事例，讓他們更了解語文，更喜愛學習語文。鼓舞他們多開展有益身心的讀書活動，利用課余時間多讀課外書籍，豐富自己的課外學問，擴大他們的視野，由于只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作力量，對成果優秀的同學很有好處。由于語文的特別狀況，同學在不斷學習中，會消失好差分化現象，差生面擴大，會嚴峻影響班內的學習風氣。

因此，肯定不能忽視。為此，我制定了詳細的方案和目標。對這部分同學進行有方案的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有力量提高，但平常懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我實行集體輔導，給他們安排固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；其次組是肯學，但由于力量不強的同學。對這部分同學要適當引導，急躁教育，漸漸提高他們的成果，不能操之過急，且要多鼓舞。只要他們肯努力，成果有望提高；第三組是紀律松散，學習不仔細，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。由于這部分同學需要一個寧靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

3通過多種方法，培育同學愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高同學的寫作力量。作為四班級的學校生，他們的閱讀愛好一向不濃，認為讀書很悶，還不如打電腦好玩，經常沉迷于網絡嬉戲，以父母不給他們買書或家里沒有書為借口不情愿讀書。為此，我通過向家長了解，發覺事情并不是如同學們所說的那樣，而是由于缺乏愛好引起的，實行對癥下藥的方法：首先為激發同學的寫作愛好，我從作文的選題入手，以寫童話，想象文為主，適合同學的思維特點。

另外，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓同學邊聽邊記好詞好句。平日每天輪番，一位同學在黑板上摘錄好詞好句，要求其余同學讀讀記記。做好家長和同學的工作鼓舞他們到廣州圖書館或中山圖書館辦借書證，利用節假日的時間到這些大型的圖書館閱讀和借閱大量的書籍。經過一學期的嘗試，本班同學的詞匯量大大增加，語句通順了，閱讀愛好濃了，寫作力量也有了比較明顯的提高。

為了提高本人自身的素養和教育教學力量，我樂觀參與各種教育教研活動和各種提高班的學習，學習相關的理論學問，收集更多珍貴的教育教學閱歷，利用課余時間閱讀大量的教育教學書籍和報刊，吸取其精華，撰寫讀書筆記和讀后感，取長補短，在學習中不斷地取得進步。此外，本人在教學中還準時了解同學們的各種動態，樂觀地與科任老師和家長取得聯系，對孩子進行思想教育，共同討論教育孩子的各種方法，使每一位孩子共同進步。

教然后知不足，學而知天地之寬闊。不斷的教育與學習的過程中，我深深地熟悉到：只有潛入教育教學的海底，才能獵取刺眼的珍寶。

語文老師教學總結與反思篇十一

本學期本人擔當初三班級語文科目教學。為了完成好初三語文教學任務，本人系統地仔細討論了學校的.語文教材和相關的練習，并連續購買一些語文工具書籍。同時加強與其他語文老師的溝通，仔細研讀他們的教案、教學心得。常常抽空去聽其他語文老師的課堂教學，并仔細、具體地做好聽課記錄。對于學校的優秀語文老師，本人更是悉心向其請教，以盡快熟識語文的教學。平常，本人還大量查閱有關語文教學方面的書籍、報刊、雜志，將一些優秀的與本地區狀況相近的論文摘錄下來做為教學備用資料。對于語文科組的各項活動，本人都仔細樂觀地參加，并做好記錄、整理。在上每節課之前，本人盡可能從我校資源網上、報紙、書籍上搜集相關的資料，結合本校同學狀況，仔細備好課，設計好教案。

針對課堂上同學的表現、反應在課后寫好教學反思，總結每節課的勝利與不足之處，以便利今后的教學。總之，都是為了通過積累他人的閱歷和自己的教學體會，以提高自己的語文教學水平。經過一系列的努力，本人很快熟識和把握了初三語文教學的大方向和應考技巧，這就為本人的語文教學水平的進一步提高奠定了堅實的基礎。同時，也為20__年的中考取得好成果奠定了很堅實的基礎。

總結這半年的工作，我覺得有以下幾個特點。

本人在汲取他人閱歷及結合自己的理解和同學的實際狀況的基礎上，盡力轉變以往的以老師講解為主同學被動接受學問的填充式教學方法，根據新課程標準，在課堂上通過設計一些與同學實際相貼近的問題，以啟發的教學方式去引導同學思索并回答問題。在教學活動中盡量做到活躍課堂氣氛，讓同學裝始終處于一種樂觀的主動的狀態，在輕松的氛圍中理解、接受學問。并適當地準時地鼓舞、表揚同學的表現，確定他們的回答，讓他們從回答問題中樹立信念。還通過設計一些難度較大的與現實有關的問題，讓同學分組探討。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們在探討的過程中把握學問，完成老師的教學目標，而且還讓他們從中體會到一種團隊合作精神，集體的分散力，從而提高他們的主動性、制造性，增加了他們對語文這一學科的愛好。

同學的學問面相對狹窄，平常閱讀書籍、報刊、雜志等較少，這就使同學的閱讀理解力量較差。針對這種狀況，本人樂觀地關心有愛好的同學訂閱了《語文報》，使他們能夠有文本可以閱讀，同時還有選擇的向他們推舉一些書籍，主要是語文新課標規定的必讀書目，盡力擴大他們的學問面，以提高他們閱讀理解的力量。而在課堂上，留意設計一些簡潔的問題，讓同學通過閱讀后回答問題，并適當地引導，以提高他們的閱讀理解力量。經過一段時間的強化后，同學的學問面不但擴大了，而且閱讀理解力量也大大提高了。

我校的同學由于處在偏遠農村緣由，同學的口頭表達力量較差。為了提高同學口頭表達力量，本人在課堂上，多留意讓一些羞于開口的同學起來回答問題，先用一些簡潔的簡單回答的問題，通過急躁引導其回答，并加以確定、表揚，從中熬煉他們的膽識，樹立他們的信念。平常，還留意指定一些簡短的文章給他們朗讀，并且在班里進行一些朗讀古詩和文言文競賽，口頭鼓舞他們，以提高他們的朗讀力量，從而提高口頭表達力量。經過一段時間的熬煉，同學們口頭表達力量有所提高。

為了提高同學的寫作力量，我堅持要求同學們寫日記，并指導日記的寫法。同時建議把日記寫成成型的小作文，有的要求在課堂上當場完成。小作文的內容多是些同學比較熟識的，同學寫起來也簡單。我提倡同學們相互批改日記和小作文，并給出批改標準和細則，多寫鼓舞性的批語，對于缺點和不足，也要賜予委婉的提出懇切的建議，使同學們能夠同時進步，共同前進，這個過程就能夠充分確定同學的閃光點，并且在班上公開表揚寫的好的同學，對于批的仔細的同學也加以表揚，我的目的是讓同學嘗試到一點成就感，最終調動其寫作的樂觀性。對于一些寫作力量比較好的同學或是對寫作感愛好的同學，我鼓舞他們向我校的校刊《校內簡報》投稿，樂觀參加校內文化建設，這些都大大地增加了同學對寫作的愛好。

我堅持始終地培育同學良好的語文學習習慣和正確的學習方法，對于迎接半年后的中考，我時時對同學進行鼓舞，讓他們增長信念，不要放棄。

這使得我們同學的成果得到了巨大的勝利。

語文老師教學總結與反思篇十二

首先，在班級管理上，必需要樹立良好的班風和學風。

一個班級，首先要有一個良好的紀律。古人說：“無法規，不成方圓。”其實，一個班級的紀律，也就是一個班級的法規。班級沒有紀律或說班級沒有法規，學習就不能正常而有秩序地進行。只有班級有法規或說班級有紀律了，教學活動才能正常進行，老師才能讓同學學到豐富的學問和做人的道理并學以致用等。因此，作為班主任，也首先應當抓好班級的紀律。當然，一個優秀的班級，同學還要有良好的學習習慣，并堅持不懈、持之以恒。班級紀律好，而同學沒有好的學習習慣，這樣的班級并不是一個好的班級。因此，班主任在抓好班級紀律的同時，也應當培育（或引導）同學養成良好的學習習慣。而如何抓好班級紀律、培育（或引導）同學養成良好的學習習慣，這不僅僅需要班主任老師，而且還需要班級其他任課老師的共同努力。要主動和同學溝通，了解同學的現狀和他們的想法，并依據他們的現狀和想法，再確定用什么樣的管理方式去管理好班級，使班級有紀律，這也就是要樹立良好的班風。各科任課老師，應當引導同學養成對待不同科目的不同的學習方法，培育同學深厚的學習愛好，這也就是要同學樹立良好的學風。良好的班風和學風的樹立，也就是班級管理的勝利，也才能稱的上是一個優秀的班級體。

其次，在語文課堂教學活動上，語文老師要德才兼備。

老師不僅傳授同學以學問，還要引導、培育同學以美妙的品德修養。即既要智育，還要德育。語文授課上，語文老師不應當單純的為授課而授課，而應當是以授課為橋梁，培育同學對生活、對人生的觀看力、感悟力、表達力、思辨力以及對自己、對他人的自識與他識等，由此增加同學的適應力量和生存力量等。

再次，老師應當主動和同學溝通。

了解同學各方面狀況，便于班級管理和“因材施教”等。在實習過程中，同學每天早晨來到學校而晚上晚自習過后返家，在這一時間段，同學都要在學校度過。除了學習，就是他們的日常生活。對于剛剛邁入學校一班級的同學，老師主動和他們溝通，特殊重要。溝通的時候，主要是要鼓舞同學，引導他們向好的一方面進展。有一句話這樣說——“有生命就有盼望。”我覺得很對，只有同學平安，才能為學習打下堅固的根基。因此，在當今這樣的社會，要教育他們首先要有自我平安意識、自我愛護意識。老師了解同學，了解同學的家庭狀況和想法，就能夠有針對性地教育、引導同學了。如此以來，老師做到很好地管理好班級，甚至做到“因材施教”，都不在話下了。

現在實習已經過去，我仍舊懷著一顆感恩的心。不僅感恩xx中學指導我的班主任指導老師周老師和語文教學指導老師姚肖老師，還感恩我的輔導員肖老師，當然還有其他的領導或者老師、同學。正是他們的言傳身教，使我受益匪淺！

有人說，“實習不苦”。實習真的不苦嗎？從我自身而言，實習真的很苦，也很累。然而這苦、這累之中，有著莫名的“甜”。現在我用我的第一篇實習周記的最終一句話來結束我的實習總結或說是實習體會——實習就像喝中藥，喝的時候苦；然而，喝過之后，藥到病除之時，即是苦盡甘來之始！

其二、德高才厚方為師

古人云：“學高為師,身正為范。”師范，師范，學高方為人師，身正方為世范。老師若要值得那樣的贊揚、贊美、和歌頌，為師——首先就應當要德高與才厚，其次就應當要擅長教同學或者說擅長引導同學——好好做人，做好人；好好學習，學好習；好好做事，做好事。

為師，不僅要德高，而且要才厚。

為師，要德高。老師應當不斷加強自身的思想道德和行為修養，修身養性以達身正。身正而德高望重，受世人推崇，能夠作為世范。有人說，父母是同學的第一任老師，那么也就可以說，老師是同學的其次任老師了。父母對孩子的影響是直接的和間接而潛移默化的，老師對同學的影響同樣是直接的和間接而潛移默化的。假如老師是“金玉其外，敗絮其中”的“偽君子”、“勢利眼”，作為可塑性尚且很強的同學，很有可能受到這種“偽君子”、“勢利眼”的影響而向不好的方向進展，一部分同學勢必會成為一個“偽君子”或“勢利眼”了。當然，同學的眼睛也是雪亮的，自然也有一部分同學有自身良好的思想道德和行為修養水平，對這樣的“偽君子”、“勢利眼”是不滿的，甚至是憎恨的，更談不上敬重、信任“這樣的老師”了。假如老師具有崇高的思想道德和行為修養，表里如一，那么這樣的老師對同學的感染力和潛移默化的改造力就引導著同學向好的方向進展，同學就很有可能在不久的將來漸漸成為一個也具有崇高思想道德和行為修養的人。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，盡管近朱者未必赤，近墨者未必黑。

為師，要才厚。老師應當有淵博的學問，并且不斷充實自己的學識，有學術性討論。唐·韓愈《師說》：“師者，傳道受業解惑也。”試想，假如老師沒有淵博的學問，他怎么樣能夠做到傳道受業解惑呢？唯恐也會受到同學的蔑視吧。而對于才厚的老師，同學不僅會敬重他（她），甚至會信任他（她），遇事也會向他（她）請教。

語文老師教學總結與反思篇十三

在這一學期中，我立足同學，立足教材，立足高考實際，親密關注相關信息，使自己的學習、復習能夠緊跟最新形勢，取得了肯定的成果。展望20xx年高考，我們信念百倍。現將20xx-20xx學年度第一學期語文教學工作總結如下：

一、落實縣教研室和學校高三語文復習精神，仔細討論考綱和考試說明。

開學初，針對高考的新形勢，仔細討論考綱和考試說明，爭取把考試要求落實在每個專題中。整理歸納，細心選題，重點突出，忙而不亂，穩扎穩打。針對同學普遍基礎較差的實際狀況，制定新學期的教學工作方案，確保教學目標定位精確?????，教學工作踏實有序。

二、討論同學實際狀況，了解現狀，摸清學情，力爭把目標落到實處。

仔細分析上學期的同學成果，找出薄弱環節與存在的問題，與同學溝通，弄清失利的緣由和教與學雙方存在的問題，準時調整教學思路、教學內容、教學方法，在教學中注意過程管理，從四個方面落實教學任務：

1、細化內容。化虛為實，化大為小，每節課要求同學干什么，都有明確的目標，對學習任務的完成狀況仔細督促、檢查，發覺問題準時處理，力爭把目標落到實處。

2、序化訓練。針對同學的實際狀況，在練習上做到訓練有序，合理支配各個考點的訓練思路、訓練內容，做到層層深化，不斷推動，反復強化。

3、量化分析。對平常的每次練習、考試，我們都進行全面的數據分析，仔細統計分析每個同學答題狀況，找出同學學習中的軟肋，確定下一步的教學思路，進一步提高教學質量。

4、深化輔導。課后輔導是提高同學成果的重要一環，尤其對后進生來說具有更重要的意義，我們針對同學的學情，主動找同學溝通，把工作做到同學心里，把學習任務落到實處。

三、狠抓薄弱環節，挖掘新的增長點，向規范訓練要成果。

1、基礎學問的復習：留意長短線結合，對字音、字形、詞語、病句等內容在第一輪復習之中，穿插在各專題的復習中，進行不間斷的訓練，反復抓，抓反復。在穿插復習的過程中留意題目，做到短平快，盡量不影響專題復習的正常進行。

2、文言文復習：要求同學把學過的課文再對比解釋，仔細地看一遍，讓同學利用熟識的學問積累文言文的感性材料，培育文言文的語感，師生共同歸納大綱要求把握的實詞、虛詞的意義和用法。

3、詩歌鑒賞復習：分三步進行復習。

(1)進行題型示例，出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓同學對這類題有一個感性的熟悉，消退其神奇感。

(2)把詩歌中常見的意象、表現手法等整理出來交給同學，引導同學領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現手法。

(3)歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導同學理清鑒賞思路，留意答題的針對性和完整性。

4、努力創設語文學習氛圍：盡可能地拓寬同學的視野，提高讀寫力量。要求同學堅持練筆、積累材料。注意作文實戰訓練，仔細選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。

四、關注高考動態，廣泛搜集有效信息。

重視信息的搜集，常常利用手頭上的報刊、電腦網絡等資源，進行信息的搜集和整合。同時還與兄弟學校保持聯系，準時溝通，共同探討，不放過一條有價值的信息，讓有效信息能為教學服務。

五、我的心得。

在高中教學方面，新課改提倡建設性學習，注意科學探究的學習，提倡溝通與合作、自主創新學習。這對老師的教學力量提出了更高的要求。

應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎學問的傳授和語文基本力量的培育。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的抱負境界才有可能實現。

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語文老師教學總結與反思篇十四

朗讀分為許多方式，常見的'有老師示范朗讀，同學單人朗讀，同學齊聲朗讀和分角色朗讀。每種朗讀方式都有它獨特的作用。

老師朗讀可以作為同學朗讀的指導示范。當然，老師的范讀肯定要標準、生動、布滿感情。這樣才能吸引同學，使同學把留意力放到文章里，增加同學的學習欲望；而同學的單人朗讀則是老師檢查了解同學的學習力量和水平的良好方式，以便進行有針對性的指導。這樣也能調動同學的緊急性，讓同學樂觀投入到課堂的學習朗讀活動中；同學的齊聲朗讀可以調動全班的樂觀性，形成一種熱鬧的氣氛，培育同學的集體責任感；分角色朗讀適合人物眾多頭緒紛繁的小說，大家合作可以活躍課堂氣氛，增加趣味性，感受人物獨特性格，調動同學的學習愛好。

同學在朗讀時會運用肯定的朗讀技巧。如何斷句，如何停頓，在哪里重音都是同學在理解課文的基礎上做出推斷的。這些朗讀技巧的運用會加深同學對課文的理解。聲音的抑揚頓挫也會在同學的心理產生潛在的影響，理解課文的重點和傳達的感情。

中學課本中的課文是經過細心選擇的，無論是語言還是構思立意或者篇章結構都是特別優秀的。尤其是古代詩詞與現代詩歌。這些美妙優秀的文學作品可以通過朗讀，進入到朗讀者的精神世界，給朗讀者以美的享受和精神的滋養。朗讀時老師應當為同學先做示范，將自己對作品的理解和情感融入其中，感染同學。這樣同學能比較簡單地進入文章營造的情境之中，加深了對課文的理解。這樣也可以拓展同學的形象思維，讓同學在心中產生美的畫卷，培育同學感受美，鑒賞美的力量，樹立起正確的審美觀。

朗讀是語言的橋梁。同學和老師通過朗讀把文學作家的作品用聲音表達出來，傳達給聽眾，使其受到感染。朗讀能使書面語言不自覺地轉換成同學的口頭語言，達到規范口頭語言的作用。同時，口頭語言的提高也能潛移默化地提高同學的書面表達力量，二者相輔相成，架起一座橋梁。

語文教學的目標就是培育同學的聽說讀寫的綜合力量，而讀和寫是緊密聯系在一起的，提高寫作力量，朗讀是一個好方法。對一篇文章的反復誦讀，不僅能學習它精致的謀篇布局，而且能感受其中的思想感情。因此，在寫作時就不知不覺地加以運用了。

語文老師教學總結與反思篇十五

一個學期的工作即將結束，這個學期我擔當一年一班班語文兼班主任工作，一年來，我仔細履行老師職責。下面我就從以下幾方應對自己所做的工作做以總結：

在教學中，我刻苦鉆研、虛心求教，不斷改善自己的教學方式，培育同學良好的學風和學習習慣，幫忙同學提高學習質量，培育同學自學和獨立思索的潛力，在語文教學中滲透思想品德教育。為了讓同學把握最好的，我在備課中，依據大綱要求，從班級的特點動身，著重突破教學難點，抓住教學重點，創設種種情景，千方百計調動同學的樂觀性。一切從同學動身，使同學成為學習的主體，務必讓每一位同學在一堂課中都能有所收獲。因此，在教學中，我總是鼓舞同學多講，多練，大面積鋪開，鼓舞學習有困難的同學發言，激發他們的學習熱忱，學習愛好和求知欲，培育同學的制造力，提高同學的語文素養。

對于學困生的輔導和轉化，我給予老師真誠的愛，暗中給他們鼓舞，揚其所長，讓他們也體會到學習的愛好。除此之外，我還組織同學“結對子”，建立學習互助小組，讓他們共同進步，既培育了同學之間的團結友愛，也樹立了良好的班風、學風。

在語文教學不斷改革和探究的新時期，在不斷提倡課程改革的`這天，著力于培育同學的創新潛力和實踐潛力。在這種教學思想的指引下，我也努力探究，大膽嘗試，漸漸摸索出了一套適合自己教學的方法，并在教學實踐中得到了同學的喜愛以及老師們的確定。

在堅持教好書的同時，我從未放下過育好人。從參與工作至今，我已擔當了九年的班主任工作。我覺得，做一個班主任或許不難，但要做一個好班主任就很難了。依據我在班主任工作中的閱歷，我努力做到了兩個字：“愛”和“嚴”，這使我在班主任工作中取得了較好的成果，既轉變了一大批后進生，又培育了一批優秀的同學。

1、有一顆愛心，這是做好工作的前提。

愛同學，就務必擅長走進同學的情感世界，就務必把同學當作伴侶，去感受他們的喜怒哀樂。愛同學，要以敬重和依靠為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我常常從小處著手，從同學關懷的事尋求最佳教育時機，給同學春風沐浴般的教育。帶著一顆“愛心”去工作，能夠讓同學覺得你是真心地關懷他，縮短了師生之間的距離，同時，他們犯了什么錯誤，也就簡單理解你的教育，很快地加以改正。這種愛，有對同學思想構成的正確引導，更有對同學生活上實實在在的關懷。

2、細心、急躁、誠意這是做好工作的基礎。教育同學不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，這就需要足夠的急躁。要擅長在平常的工作中細心觀看，發覺了同學的錯誤，坦誠地和同學溝通，共同探討解決問題的途徑和方法。我想，只要付出努力，同學是能夠理解的。久而久之，同學就會喜愛你、信任你，也就情愿把心事傾訴給你，那樣的話許多問題就能迎刃而解了。

一年中，還有很多工作做得不夠細致，今后，要更加努力工作，爭取各項工作有更大進步。

語文老師教學總結與反思篇十六

本學期我擔當高三語文教學工作，深感責任重大！一路汗水一路歌。回顧自己走過的路，感受頗多！

1，激發愛好提高教學質量。

高三同學體會到學習的緊迫性和肩負的責任感。老師要為同學指明方向，激發同學學習動力，發揮同學學習的主動性。授課前，闡明學問點與高考的關系；分析學情，敏捷把握學問點的穿插整合，使同學經受一個既完整系統，又靈動高效的復習同學過程；聯系實際生活的感悟在高效