第三講創造性思維一張紙的訓練一、創造性思維

1、創造性思維的一般含義“思維”是人腦對客觀事物的間接和概括的反映，它既能動的反映客觀世界，又能動的反作用于客觀世界。“思維”有再現性、邏輯性和創造性。主要包括抽象思維和形象思維兩大類。“創造性思維”又稱“變革性”思維，是反映事物本質和內在、外在的有機聯系，具有新穎的廣義模式的一種可以物化的思維活動，是指有創見的思維過程。特點高度新穎性獲得成果過程的特殊性對智力開發的重大影響性實質選擇突破重新建構三者的關系與統一就是找資料、調研、充分的思索，讓各方面的問題都充分想到、表露，從中去粗取精、去偽存真，特別強調有意識的選擇。選擇的目標。突破往往表現為從“邏輯的中斷”到“思想的飛躍”。孕育出新觀點、新理論、新方案。創造性思維最關鍵的是要“重新構建”，有效而及時地抓住新的本質，筑起新的思維支架。一、創造性思維

2、創造性思維的形式創造性思維在本質上高于抽象思維和形象思維，是人類思維的高級階段。它是抽象思維、形象思維、發散思維、收斂思維、直覺思維、靈感思維等多種思維形式的協調統一。創造性思維形式抽象思維形象思維直覺思維靈感思維發散思維收斂思維分合思維逆向思維聯想思維一、創造性思維

2、創造性思維的形式一、抽象思維也稱邏輯思維，是認識過程中用反映事物共同屬性和本質屬性的概念作為基本思維形式，在概念的基礎上進行判斷、推理，反映現實的一種思維方式。德·伊·門捷列夫發現元素周期律，完成了科學上的勛業。當時大多數科學家熱衷于研究物質的化學成分，尤其醉心于發現新元素。但卻無人去探索化學中的“哲學原理”。而門捷列夫卻在尋求龐雜的化合物、元素間的相互關系，尋求能反映內在、本質屬性的規律。他不但把所有的化學元素按原子量的遞增及化學性質的變化排成合乎規律、具有內在聯系的一個個周期，而且還在表中留下了空位，預言了這些空位中的新元素，也大膽的修改了某些當時已公認了的化學元素的原子量。常用方法歸納與演繹分析與綜合抽象與具體特殊、個別事實推向一般概念、原理的方法一般概念、原理推出特殊、個別結論的方法在思想中把事物分解為各個屬性、部分、方面分別加以研究在頭腦中把事物的各個屬性、部分、方面結合成整體感性具體到理性抽象的過程由理性抽象到理性具體的過程一、創造性思維

2、創造性思維的形式二、形象思維形象思維是一種表象——意象的運動。通過實踐由感性階段發展到理性階段，最后完成對客觀世界的理性認識。在整個思維過程中一般不脫離具體的形象。通過想象、聯想、幻想，常常伴隨著強烈的感情、鮮明的態度，運用集中概括的方法而進行的思維。所謂表象是通過視覺、聽覺、觸覺等感覺、知覺，在頭腦里形成所感知的外界事物的感知形象——映像。通過有意識的、有指向的對有關表象進行選擇和重新排列組合的運動過程，產生能形成有新質的、滲透著理性內容的新象，則稱意象。形象思維在每個人的思維活動和人類所有的實踐活動中，均廣泛存在，具有其普遍性。錢學森認為：“人們對抽象思維的研究成果曾經大大地推動了科學文化的發展”，那么“我們一旦掌握形象思維學，會不會用它來掀起又一次新的技術革命呢？這是值得玩味的思想。”“協和”飛機的外型設計，是對鷹的仿生。但其設計構思，既不是鷹的外型表象的簡單復現，也不是以往所有飛機外形的照搬。而是設計師根據“協和”飛機的各種功能要求，在上述“鷹”等表象的基礎上，有意識、有指向的進行選擇、組合、加工后形成的新象——即意象。一、創造性思維

2、創造性思維的形式三、直覺思維直覺是人類一種獨特的“智慧視力”，是能動的了解事物對象的思維閃念。直覺思維能根據少量的本質性現象為媒介，直接把握事物的本質與規律。是一種不加論證的判斷力，是思想的自由創造。

1912年法國氣象工作者A·L·魏格納從地圖上發現了非洲西海岸與南美洲東海岸的輪廓十分吻合，利用直覺思維，一位氣象學家創造了地質學的新學說——大陸漂移說。偉大的科學家愛因斯坦認為：“真正可貴的因素是直覺”。他認為科學創造的原理可簡潔表達成：經驗——直覺——概念——邏輯推理——理論“。他說：”我相信直覺和靈感“直覺也有缺點：例如容易把思路局限于較窄的觀察范圍里，會影響直覺判斷的正確等。所以，關鍵在于創新者主體素質的加強和必要的創作心態的確立。一、創造性思維

2、創造性思維的形式四、靈感思維靈感是人們借助于直覺啟示而對問題得到突如其來的領悟或理解的一種思維形式i。是創造性思維最重要的思維形式之一。科學現代已經證明，靈感不是玄學而是人腦的功能。在大腦皮層中有對應的功能區域，即由意識部和潛意識部二個對應組織所構成的靈感區。靈感的出現有賴于知識長期的積累；有賴于智力水平的提高；有賴于良好的精神狀態、和諧的外界環境；有賴于長時間、緊張的思考和專心的探索。法國數學家熱克·阿達馬爾把靈感的產生分為：①準備、②潛伏、③頓悟、④檢驗四個階段。靈感外界偶然機遇型內部積淀意識型思想點化原型啟示形象體現情境感發潛意識類無意遐想類潛知的閃現潛能的激發創造性夢幻下意識的邏輯例子一：羅馬一出版商為售出滯銷的書，想盡辦法托人給總統看，但總統工作很忙，無暇顧及。再三請求提意見，總統隨便說了句“此書甚好”。該出版商馬上推出廣告詞：“現有總統評價很高的書出售。”結果積壓的書一售而空。另一出版商見狀，也用此法，總統被利用了一回，這次說了句：“此書很糟。”相應出臺的廣告詞為：“茲有總統批評甚烈的書出售。”結果書也很火爆。又一出版商馬上也送了一套書給總統，總統這次決心不加理睬，于是，第三個廣告詞表述為：“現有連總統也難以下結論的書出售。”他的書銷路居然也很好。

一、創造性思維

2、創造性思維的形式五、發散思維發散思維又稱求異思維或輻射思維。它不受現有知識和傳統觀念的局限與束縛，是沿著不同方向多角度、多層次去思考、去探索的思維形式。三個不同層次的特征流暢性變更性獨特性能在短時間內表達出較多的概念、想法，表現為發散的“個數”指標思維不局限于一個方面、一個角度，表現為發散的“類別”指標。能提出超乎尋常的新觀念。表現為發散的“新異、獨到”指標。反映發散思維的速度反映發散思維的靈活反映發散思維的本質下面的例子來說明發散思維的層次性：例：要求被試者在5分鐘內列出磚的可能用途（答出一種用途得1分，答出一種類別得1分，有獨特性的答案再得1分）。甲的答卷如下：造房、鋪路、砌灶、造橋、保暖、堵洞、做三合土、填物。則發散性“個數”指標，即流暢性得8分。變更性，即“類別”指標的1分，因為全是一種類別——材料，無獨特性。總分為9分。乙的答卷如下：造房、鋪路、防身、敲擊、鎮紙、量具、積木玩具、耍雜技、磨成顏料粉末。這樣，流暢性得9分，變更性得6分，因類別為：材料、武器、工具、量具、玩具、顏料。而做顏料、當玩具有獨到之處，得2分，共17分。說明乙比甲的發散思維水平高。練習５分鐘內在紙上寫出口香糖的用處。收斂思維我們自幼被教導把問題加以分解，把世界拆成片片段段來理解，這顯然能夠使復雜的問題容易處理。但是無形中，我們卻付出了巨大的代價，全然失掉了對“整體”的連屬感。格式塔心理學認為，學習知識首先要從整個關系模式中認識事物。在傳統教學方法中，教師在講授時，總是采用分析的方法，一章一節地相繼進行。而這種做法的缺陷在于，打破了知識信息體系整體性，弱化了學生的整合思維能力。一、創造性思維

2、創造性思維的形式六、收斂思維又稱集中思維、求同思維或定向思維。是以某一思考對象為中心，從不同角度、不同方面將思路指向該對象，以尋找解決問題的最佳答案的思維形式。在創造性思維過程中，發散與收斂思維模式是相反相成的。只有二者很好的結合使用，才能獲得創造性成果。一、創造性思維

2、創造性思維的形式七、分合思維分合思維是一種把思考對象在思想中加以分解或合并，以產生新思路、新方案的思維方式。從面塊和湯料的分離，發明了方便面；將衣袖和衣身分解，設計了背心、馬夾；把計算機與機床合并，設計了數控機床……一、創造性思維

2、創造性思維的形式八、逆向思維逆向思維即把思維方向逆轉，是用與原來的想法對立的或表面上看來似乎不可能并存的兩條思路去尋找解決問題辦法的思維形式。常用的數字運算是從低位向高位，而蜚聲中外的“快速計算法”卻是從高位向低位運算。

……1．反轉型逆向思維法這種方法是指從已知事物的相反方向進行思考，常常從事物的功能、結構、因果關系等三個方面作反向思維。2．轉換型逆向思維法這是指在研究一問題時，由于解決某一問題的手段受阻，而轉換成另一種手段，或轉換思考角度思考，以使問題順利解決的思維方法。3．缺點逆向思維法這是一種利用事物的缺點，將缺點變為可利用的東西，化被動為主動，化不利為有利的思維方法。這種方法并不以克服事物的缺點為目的，相反，它是化弊為利。英國中餐館（服務質量差）的例子一、創造性思維

2、創造性思維的形式九、聯想思維聯想思維是一種把已掌握的知識與某種思維對象聯系起來，從其相關性中得到啟發，從而獲得創造性設想的思維形式。一、創造性思維

2、創造性思維的形式在學習和研究創造性思維中，要十分注意它們之間的辯證關系。近年來出現如下的一些偏向，值得引起重視：1）、重視發散思維而輕收斂思維，以致易走極端；2）、重批判性思維而輕建設性思維；3）、重視單向、線性思維而輕多方位、綜合的、立體思維，容易擇其一點而不及其余；4）、重個人的思維而輕群體、協同的思維，往往還鬧矛盾，致使工作無成；5）、重定量思維，輕定性思維，缺乏辯證關系；注重目前利益而忽視長遠的、社會的利益。一、創造性思維

3、創造性思維的特點思維的物質性、邏輯性或非邏輯性等，是所有思維形式共有的。而創造性思維有其自身的特點，主要表現在5個方面：思維方向的多向、求異性思維進程的突發、跨越性思維效果的整體、綜合性思維結構的廣闊、靈活性思維表達的新穎、流暢性二、創造性思維的訓練及人才培養

1、創造性思維的訓練有人認為，創造性只有天才才能有之，其實不然。從科學與實踐的觀點來看，創造性人皆有之，即帶有普遍性。另外，許多實事表明,設計、創造成果，有時基本上與設計、發明人原來所從事的工作，與某一領域的專門經驗無關。如最早的收割機是一個演員發明的；最早的實用潛艇是在紐約工作的一位愛爾蘭教師發明的；輪胎的發明人是一位獸醫；水翼的發明是一位牧師；保安剃刀出于一個售貨員的設計；彩色膠卷的發明者則是一位音樂家。二、創造性思維的訓練及人才培養

1、創造性思維的訓練進行創造性思維的具體手段敏銳的直覺思維縝密的邏輯思維廣闊的聯想思維豐富的想像思維直覺中往往蘊含著豐富的創造哲理、正確的洞察力。因此，要多觀察、多思考，鼓勵思維中的反常性、超前性；鼓勵點點滴滴的直覺意識，不要輕易否定、丟棄。隨著科學技術的發展，對客觀事物本質的認識必然越來越深入，許多理論、概念、成果的內容超出了一般表象的范圍。所以，借助科學的概念、判斷、推理來揭示事物本質的抽象思維必然日顯重要。一般來說，聯想思維越廣闊、越靈巧，則創造性活動成功的可能性越大。這是指在已有的形象觀念的基礎上，通過大腦的加工改造來組織、建立新的結構，創造新形象的過程。想像力包括好奇、猜測、設想、幻想等。二、創造性思維的訓練及人才培養

2、創造性思維的能力表現進行創造性思維的訓練，可提高探索性、運動性、選擇性、綜合性思維的能力探索性思維能力體現在是否能對已知的結論、事實發生懷疑；是否敢于否定自己一向認為是正確的結論；是否能提出自己的新見解。運動性思維能力的訓練，就是要打破思維功能固定癥，使思維朝著正向、逆向、橫向、縱向，主體方向自由運動。選擇性思維能力就是在有限的時間、空間內要獲得成功，不可能什么都做。而要做出選擇。因此，要訓練和培養有分析、比較、鑒定的思維習慣。創造性思維能力可以說是大腦中將接受到的信息綜合起來，產生新信息的過程。為提高綜合思維能力，應訓練培養概括總結、把握全局、舉一反三的能力。思維導圖法思維導圖（MindMap）是英國著名作家托尼.巴贊（TonyBuzan）發明的一種創新思維圖解表達方法。它運用發散思維的原理，以任務主題或核心問題為中心進行發散思考，在思考的過程中把與任務、目標有關的關系、結構、要素等提煉為若干概念要素，并以能使人輕松認知的放射狀圖形方式表達出來，從而便于個人或集體在盡可能短的時間里抓住問題的關鍵，并通過這種直觀的圖形方式加深問題的認知和記憶。利用思維導圖的方法進行思考具有以下作用：

（1）有利于拓展設計師的思維空間，幫助設計師養成立體性思維的習慣。思維導圖強調思維主體（設計師）必須圍繞設計目標從各個方面、各個屬性、全方位，綜合、整體地思考設計問題。這樣設計師的思維就不會局限于某個狹小領域，造成思考角度的定勢以及思考結果的局限性、膚淺性。（2）有利于設計師準