必修一物理教案人教版15篇必修一物理教案人教版15篇

教學教案是老師教學的指南，是老師實施教學活動的重要依據。下面是我為大家整理的必修一物理教案，假如大家喜歡可以共享給身邊的伴侶。

必修一物理教案（篇1）

1教學目標

★知識與技能

1.了解物理學史。

2.知道伽利略對自由落體運動的討論方法。

★過程與方法

1.學習伽利略的科學方法。

2.培育學生自己查找資料學習物理學史。

3.情感態度與價值觀

3.1學習科學家們對知識敢于質疑的士氣。

3.2學習科學家們科學討論的執著精神。

3.3通過學生自己查找資料，提高學生對物理學的愛好。

4．通過對亞里士多德和伽利略的了解，熟悉到科學的探究是一個漫長的過程，需要幾代人的不懈努力。

2學情分析

3重點難點

伽利略對落體問題的規律推理。

伽利略的驗證性實驗的設計。

伽利略的理想外推。

4教學過程

第一學時

教學活動

活動1講授伽利略對自由落體運動的討論

一、熟悉兩位科學家

老師提出：哪位同學愿意給大家講一講自己所查到的關于伽利略和亞里士多德的資料，先說說伽利略吧。

學生可能的回答：

①伽利略全名伽利略·伽利萊，他是文藝復興后期近代實驗科學的創始人。1564年伽利略生于意大利的比薩城，1611年，伽利略應邀來到羅馬，在羅馬期間，伽利略為了確立新的自然討論法—實驗法的地位，又同教會的唯心論世界觀進行了激烈的斗爭，這就更加激怒了教會。1632年，他的名著《關于兩大世界體系的對話》出版，但立即被教會列為觸犯禁忌的書。1633年6月22日，伽利略受到宗教法庭審判，并被判終身軟禁，成了“宗教裁判判所”的囚徒。1638年，伽利略在荷蘭出版了《關于兩門新學科與數學證明的談話》一書，對自己多年來在力學方面的討論進行了總結。

②他的父親是一位才華出眾的音樂家和教育家。他在科學上的制造才能，在青年時代就顯示出來了。當他還是比薩大學醫科學生時，就發明白能測量脈搏速率的擺式計時裝置。后來他的愛好轉向了數學和物理學。

③1581年，17歲的伽利略對古希臘的物理學及亞里士多德、埃夫克利德和阿基米德的著作著迷。伽利略在數學、天文學，特殊是力學方面有了很深的造詣，學術上成果累累。他通過大量的觀察和實驗總結出了慣性定律、自由落體運動規律和相對性原理；發現了單擺振動的等時性原理；用自制的33倍望遠鏡觀察天象，發現了一系列令人震動的天文現象。伽利略將觀察到的天文現象寫成《星際使者》一書，于1610年發表。書中介紹了月球上的環狀山脈，很多星體構成的銀河系，金星的盈虧，木星的四顆衛星，太陽黑斑等等，從而對哥白尼的“天體運行”論提供了有力的支持，同時也動搖了亞里士多德—托勒密的地心說。

老師對學生的回答給予肯定：關于伽利略的資料收集非常細致，下面再說說亞里士多德吧。

學生可能的回答：

①作為一位偉大的、百科全書式的科學家，亞里士多德對世界的貢獻之大，令人震動。他至少撰寫了170種著作，其中流傳下來的有47種。他的科學著作，在那個年月簡直就是一本百科全書。但他的成就遠不止于此。他還是一位真正哲學家，對哲學每個學科幾乎都做出了貢獻。亞里士多德集中古代知識于一身，在他死后幾百年中，沒有一個人像他那樣對知識有過系統考察和全面把握。他的著作是古代的百科全書。恩格斯稱他是“最博學的人”。

②亞里士多德最大的貢獻在于創立了形式規律這一重要分支學科。規律思維是亞里士多德在眾多領域建樹卓越的支柱。

亞里士多德的思想對西方文化根本傾向以至內容產生了深刻的影響。在上古及中古時期，他的著作被譯成拉丁文、敘利亞文、阿拉伯文、意大利文、希伯來文、德語和英語。隨著亞里士多德作品的不斷被發現，中世紀出現了一個討論亞里士多德主義的新時代，學者們以此作為求得各方面真知識的基礎。

亞里士多德學識淵博，著述頗豐。他對于當時尚未分類的科學部門如政治、規律、倫理、歷史、物理(自然學科)、心理學、美學、教育學等均有討論并有獨到見解，被馬克思譽為“古代最偉大的思想家”。

③亞里士多德是古希臘又一位偉大的教育思想家，建立了包括自然學科在內的百科全書式的課程體系，提出了注意實踐的良好措施，為后人留下了一筆包羅宏富的教育遺產。亞里士多德顯示了希臘科學的一個轉折點。在他以前，科學家和哲學家都力求提出一個完整的世界體系，來解釋自然現象．他是最后一個提出完整世界體系的人。在他以后，許多科學家放棄提出完整體系的企圖，轉入討論詳細問題。

老師指出：物理教科書上，亞里士多德給同學們的形象不妙、他老是出錯，老是作出一些輕率的結論。同學們覺得亞里士多德實在太不高超而伽利略則比他偉大于百倍。事實上，亞里士多德是古代一位偉大的學者，一位百科全書式的大學問家，有幾乎無所不及的思想成。我們應該正確的、全面的去熟悉一位科學家。伽利略制造了一套對近代科學的進展極為有益的科學方法，從而訂正了亞里士多德在物理上犯的一些錯誤。

二、伽利略的科學方法

(老師結合伽利略對自由落體的討論，通過老師提問學生回答的方式學習伽利略的科學方法)

問題的提出

老師提問：亞里士多德依據平常觀察的事實，是怎樣確定物體下落的快慢什么因素決定的？

亞里士多德通過觀察，在日常生活中，重的物體下落快，輕的物體下落慢。得出結論：物體下落的快慢是由它們的重量決定的。

老師提出：那么物體下落的快慢與它們的重量有關系嗎?

提出假設，規律推理。

老師提出：伽利略是怎樣提出假設，運用規律推理的?

學生可能的回答：他假設大石頭的下落速度為8，小石頭的下落速度為4，當我們把兩塊石頭捆在一起，大石頭會被小石頭拖的慢下來。但兩塊石頭捆在一起，重量增大，整個系統下落的速度應該比8大。這樣就出現了沖突。

老師提問：伽利略提出了什么樣的假設?

學生可能的回答：假設大小石頭下落的一樣快。

老師補充：猜想落體是一種簡潔的變速運動，速度可能跟時間成正比，也可能跟位移成正比利用數學和規律進行推理，然后實驗驗證。

老師提問：伽利略經過數學推導得出速度與時間成正比，然后通過實驗進行驗證，他是如何進行實驗驗證的?

①學生可能的回答：通過小球的下落運動，測出小球的下落速度和時間。

②他讓小球沿斜面滾下，減小加速度，延長運動時間，便于觀測。

③他進行的是坡度比較小的斜面實驗，后來他就將實驗進行了合理的外推，當傾角增大到90°，小球的運動就是自由落體運動。

對假說進行修正和推廣。

老師提出：經過幾位同學的回答，問題比較全面了。伽利略完成了實驗驗證后，沒有就此而止，而是進一步思考為什么日常生活中，輕的物體下落得比較慢，重的物體下落得比較快。

學生共同回答：由于空氣阻力．

老師指出：這就是伽利略為我們制造的一套對近代科學的進展極其有益的科學方法。后面的學習中我們還要常常用到。

三、作業設計

專心閱讀課本緒言“走進物理課堂之前”，分析“孩子們”是如何運用伽利略的科學方法進行探究的。

●教學設計說明

本節課，主要由兩部分組成：對科學家的了解；對伽利略科學方法的學習．這兩個方面主要是由學生通過查資料、預習，在老師的引導下，以學生為主體，進行學習的。

知識講授的同時，給學生介紹物理學家、講授物理學史．不僅讓他們了解物理學家的工作，物理科學的進展過程，更重要的是通過了解科學進展的曲折性，以此撼動學生的心，讓他們從中獲得啟迪。

●板書設計

△熟悉兩位科學家。

△伽利略的科學方法。

①問題的提出。

②提出假設，規律推理。

③利用數學和規律進行推理，然后實驗驗證。

④對假說進行修正和推廣。

6伽利略對自由落體運動的討論

課時設計課堂實錄

必修一物理教案（篇2）

教學內容為魯科版《一般高中課程標準實驗教科書·物理必修1》（2021年8月第3版）第三章第3節（第46頁至第53頁）。它是在學習“勻變速直線運動規律”之后編排的，是勻變速直線運動的特例。通過對自由落體運動的討論，使學生既了解一種詳細的運動，又鞏固勻變速運動規律，也加強了課本知識與實際生活的聯系；通過討論物理問題的基本思路和科學方法的學習，為今后討論“豎直上拋運動”和“平拋物體的運動”打下良好的基礎。本課利用閃光照片來討論物體運動的方法，也將在后續課程中應用。因此，本節課是本章知識的復習課，是培育學生思維的討論課，是聯系生活的應用課，也是后繼學習的知識打算課。

本節教材有四個知識點。即：A．影響物體下落快慢的因素；B．自由落體運動的定義、性質及特點；C．自由落體運動的加速度g；D．自由落體運動的規律。

各知識點是按知識的形成過程有機結合的。即：從對落體運動表象的觀察，到深層的分析和討論，由淺入深、由表及里逐一展開。詳細說：先觀察軌跡，再判定運動快慢，進而分析運動的性質，確定運動加速度，最后明確運動規律。本節教材這樣編寫符合教育家贊科夫提出的“使學生理解學習過程”的原則，因此，在課堂教學過程中有必要遵循教材編寫意圖，按知識的形成過程進行教學。

學生學習情況分析

1、學生由于受日常閱歷的影響，對物體的下落運動普遍存在重快輕慢的錯誤熟悉。本節課擬通過學生之間的辯論，使學生明確熟悉到：日常見到的現象是由于受空氣阻力的影響的原因，從而有效地消除學生的從生活中得來的錯誤觀念，培育學生透過現象看到本質的辯證唯物主義熟悉觀。

2、學生已學過“勻變速直線運動規律”的運動學知識，具備了一定的學習基礎，通過DIS傳感器直觀真實地得出自由落體運動的速度圖像后，由學生根據以前學過的圖像規律自行總結出自由落體運動的特點，利用“牛頓管實驗”中鐵片和羽毛同時落到底部的實驗現象引導學生根據已學知識推導出同一地點不同物體自由下落的加速度是相同的，得出自由落體加速度的概念，然后結合勻變速直線運動規律“水到渠成”地推導出自由落體運動的規律。

設計思想教學過程的優化設計關系到課堂教學的質量，教學目標的實驗、教學任務的完成都要通過教學過程來實施。本節課的主要教學思路如下：

A．由一則生活引入新課，明確課題；通過一個小的演示實驗討論物體下落的運動；

B．通過“辯論賽”的方式探究影響物體下落快慢的因素，然后抓住主要因素，忽視次要因素，建立理想化過程，得出自由落體運動的概念；

C．利用DIS傳感器定量分析，得出自由落體運動的性質和特點。利用牛頓管實驗理論推導出同一地點不同物體的自由落體加速度是相同的；

D．用前面學過的勻變速直線運動的規律及自由落體運動的特點總結出自由落體運動的規律（公式）；

E．在“迷人小實驗”中，利用總結出的公式計算出一般人的反應時間，與引入遙相呼應，進行情感態度價值觀的教育。

教學目標

1、知識與技能：理解自由落體運動的實質及相關概念，把握自由落體運動的規律。

2、過程與方法：通過演示實驗讓學生從觀察實驗中分析歸納出自由落體運動的特點，培育學生將形象思維轉化為抽象思維的能力，歸納概括出物理概念和物理規律的能力。

3、情感態度價值觀：

（1）通過實驗、觀察、推理、歸納等科學知識和方法，培育學生透過現象看本質的熟悉觀；

（2）通過對自由落體運動的學習，培育學生多層次考慮問題的辯證唯物主義思想；

（3）通過多媒體技術的應用激發學生的學習愛好，培育學生追求科學真理的學習品質。

（4）讓學生感受到物理與科學和社會、生活的聯系，感受到科學的現實性。使學生產生強烈的求知欲，樂于探究自然現象和日常生活中的物理學道理，初步領會科學的美妙與和諧，體驗解決問題時的喜悅。培育學生合作意識與協作精神。

教學重點和難點

重點：

熟悉自由落體運動是初速度為零、加速度為g的勻變速直線運動，并能應用勻變速直線運動的規律解決自由落體運動的問題．

難點：

（1）物體下落的快慢與物體所受重力大小無直接關系。

（2）同一地點自由落體運動中不同物體下落的加速度都為g。

教學過程設計

一、引入新課

同學們，在講新課之前，老師先給大家講一則生活見聞。老師有一次在街上觀察一個江湖騙子在行騙，現在我將他的騙術再現一下：

這是一張百元鈔票，我捏住它的頂端，你用兩個手指放在鈔票的中部做好捏住鈔票的打算，但留意在我松手之前你手的任何部分都不能遇到鈔票，當看到我松手時，你就馬上去捏鈔票。

騙子說：“假如你能捏得住，百元鈔票歸你，假如捏不住，你只需給我五元錢”。

現在請三位反應靈敏的同學上臺來試試，看能否捏得住鈔票。

事實證明，絕大多數人都捏不到鈔票而被騙。要戳穿騙子的騙局，揭示其中的科學道理，學習完本節內容就知道了。

二、新課教學

[板書：第3節勻變速直線運動實例——自由落體運動]

師：現在我們來討論掛在細線下靜止的小球，小球受哪些力的.作用？

生：重力和拉力

師：假如把線剪斷，小球下落后受什么力作用？

生：重力和空氣阻力（較小）

師：那么，小球將在什么方向上運動？

生：沿豎直方向下落

演示：用火將繩子剪斷，小球下落。

這就是我們常見的物體自由下落的現象。將輕重不同的物體從同一高度同時靜止釋放，快慢相同嗎？（同學們七嘴八舌，主要有兩種看法：重的物體下落快、重的物體不一定下落快。）

[板書：一、科學探究1——輕重物體下落快慢相同嗎？]

師：贊成重的物體下落快的同學請舉手，贊成重的物體下落不一定快的同學請舉手。究竟哪種說法正確呢？現在我們來進行一次小小的辯論賽吧。請剛才舉手的同學們各選出三名代表，坐到講臺的兩側來。

坐在講臺左側的代表隊為正方，他們的觀點是：重的物體下落快。坐在講臺右側的代表隊為反方，他們的觀點是：重的物體下落不一定快。每隊的桌面上放有硬幣一枚、相同紙片兩張、相同體積的鐵球和鋁球各一個。現在各隊先討論5分鐘，可以利用桌面的器材設計實驗來論證本方的觀點。

正方甲生：同學們請看，將硬幣與紙片同時由同一高度靜止釋放，硬幣比紙片下落得快，說明重的物體下落快。（鼓掌）

反方乙生：將紙片捏成團，然后與硬幣同時由同一高度靜止釋放，兩者幾乎同時落到桌面上。說明重的物體下落不一定快。（鼓掌）

正方丙生：你們怎么證明是同時到達呢？根本看不清晰，硬幣肯定會更快到達桌面的，只是太快了，我們眼睛區分不出來。

反方丁生：將鐵球和鋁球同時由同一高度靜止釋放，大家專心聽聽，落到桌面時，聲音只有一個（演示），說明兩球是同時落到桌面的，也即快慢一樣。

正方丙生：落到桌面的聲音并不悅耳，有些混濁，也許是兩個時間間隔太短了，我們的耳朵區分不出來。

反方戊生：我們假設“較重的鐵球下落得快”是正確的，那么將鐵球和鋁球用線連在一起下落，跟鐵球單獨下落相比，誰下落得快？按正方觀點連在一起的兩球比鐵球重，應該比鐵球下落得快。但是鐵球和鋁球連在一起后，下落得慢的鋁球要對下落得快的鐵球起阻礙作用，所以兩球連在一起時，應該比單獨的鐵球下落得慢。由正方觀點推出了自相沖突的兩個結論，所以說，正方觀點在規律上是站不住腳的，是錯誤的。（熱烈鼓掌）

正方同學面面相覷，啞口無言。

師：在剛才的激烈辯論中，正反雙方同學都能開動腦筋、樂觀思考，充分利用了桌面上的器材來論證已方的觀點，特殊是反方戊生在實驗觀察效果不夠明顯的情況下，能利用我國古代“以子之矛攻子之盾”的規律思想，推翻了正方的觀點，更是值得贊揚的。現在我公布反方同學獲勝。（鼓掌）

師：重的物體不一定比輕的物體下落得快。那么，物體自由下落快慢到底受什么因素影響呢？為什么紙片捏成團后，重量未變，但下落得快呢？

生：由于物體自由下落時，物體除了受重力作用以外，還受到空氣阻力的影響，紙片捏成團后，重力作用不變，而空氣阻力的影響變小，所以下落得快。

師：假如沒有空氣阻力作用的話，物體自由下落得情況會怎樣呢？我們通過實驗來觀察這一情況。

演示：牛頓管實驗。

師：輕重不同的羽毛和金屬片在沒有空氣的空間自由下落，它們不受空氣阻力作用，下落快慢相同；若在有空氣的空間下落，它們受到空氣阻力作用時，下落快慢就不相同了。綜合上述實驗，得出結論：

[板書：若無空氣阻力作用，不同物體自由下落運動快慢相同。]

師：物理學中，把物體只在重力作用下，從靜止開頭下落的運動叫做自由落體運動。而在日常生活中，物體下落不行能不受空氣阻力作用，假如空氣阻力相對于重力而言很小可忽視不計的話，物體由靜止下落的運動就可看成是自由落體運動，例如：鐵片與金屬小球從靜止開頭下落的運動等等。所以自由落體運動是一個理想化過程。通過理想化突出主要因素，忽視次要因素，從而使問題簡潔化，這是物理學中常用到的一種討論問題的科學方法。

我們可以看到自由落體運動的物體速度越來越大，是作勻加速運動嗎？

[板書：二、科學探究2：自由落體運動的特點]

師：我們曾用什么方法討論并判定勻變速直線運動呢？

生：當相鄰且相等時間內的位移之差Δs為定值時，小球作勻加速直線運動，且有Δs=aT2。

師：留跡法是討論物理規律的重要方法。例如頻閃照片、紙帶等。

課本第47頁的圖3—26是小球做自由落體運動的頻閃照片。限于時間關系，請大家在課后由該圖片上的數據判定自由落體運動的性質并計算其加速度。

現在我們用一臺較為先進的儀器——DIS傳感器來討論自由落體運動的性質。

將重物和速度傳感器連在一起自由下落，通過電腦直接在大屏幕上顯示出其速度——時間圖像。圖像有什么特點，由圖像可以得到哪些結論呢？

生：自由落體運動的速度圖像為一條過原點的傾斜直線，說明白自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。

[板書：1、自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。]

師：在同一地點將兩個不同的物體靜止釋放，不計空氣阻力，它們運動的加速度相同嗎？大家可以根據剛才我們做過的牛頓管實驗中羽毛和鐵片的運動情況進行理論推導。請一位同學上臺演板。

學生演板：

即不同物體自由下落的加速度是相同的。

師：在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同，這個加速度叫做自由落體加速度，又叫重力加速度，通常用g來表示。

[板書：2、自由落體運動的加速度a=g，方向豎直向下。]

師：請同學們閱讀課本第48頁的信息窗。由信息窗可以獵取哪些信息呢？

生：不同緯度重力加速度的值不同，緯度越高，重力加速度值越小。

師：很好，請坐。重力加速度的值不僅跟緯度有關，還跟高度等因素有關，這將在我們以后的學習中繼續學習。自由落體運動是v0=0，a=g的勻加度直線運動，我們能否利用以前學過的勻變速運動的公式推導出自由落體運動的公式呢？

生：能。

由

師：很好。式中的s我們也常用h來替代。

[板書：三、自由落體運動公式]

師：請大家根據課本第49頁“迷你實驗室”中提示的方法，兩人一組，互測對方的反應時間。（下臺詢問）絕大多數同學的反應時間在0.15—0.18s之間，而百元鈔票長為15.6cm，一半長7.8cm，將h=7.8cm代入公式可得t=0.13s，可惡的騙子就是利用這0.02—0.04s的差距騙取人民的錢財的。希望大家通過本課的學習能夠理解“占小廉價吃大虧”、“天上不會掉餡餅”的人生哲理。

師：0.02s讓騙子的陰謀得逞；0.02s楊利偉叔叔駕駛“神舟五號”繞地球運行了約158m；雅典奧運會百米決賽賽場上蓋特林9秒85，奧比科維魯9秒86，格林9秒87。他們都只相差了0.01s，這是怎樣的差距？是從“金牌”到“銀牌”到“銅牌”的巨大落差，更是近在眼前卻難以逾越的無奈……。時間對于每個人來說都是寶貴的，同學們要珍惜屬于自己的分分秒秒，努力學習、快樂生活，將來成為一個對社會有貢獻的人。

課堂小結（1）我們運用了物理學中的理想化方法，從最簡潔、最基本的情況入手，抓住影響運動的主要因素，去掉次要的非本質因素的干擾，建立了理想化的物理過程——自由落體運動，理想化是討論物理問題常用的方法之一，在后面的學習中我們還要用到。

（2）通過分析處理實驗數據，推出了自由落體加速度的概念，結合勻變速直線運動的規律推導出自由落體的運動規律，

（3）同學們要學會討論問題的方法而不僅僅是知識本身，知識的結論當然重要，但更重要的是如何獵取知識和處理知識。

布置作業：

1、利用課本第47頁的圖3—26上的數據判定自由落體運動的性質并計算其加速度。

2、閱讀課本第50頁至52頁，完成第53頁練習5、6。

3、查閱資料，了解重力加速度的測量有什么實際意義。

4、由實驗測出的重力加速度的值比當地實際的重力加速度的值小，試分析誤差來源。如何改進實驗可以削減誤差？

教學小結與反思

1、由一則生活見聞引出課題，較好地集中了學生的留意力，激發了學生強烈的求知欲，有效地調動了課堂氣氛。

2、通過實驗演示，激發學生的奇怪???心，培育學生的學習愛好，用火燒斷懸線，可避開剪刀剪斷懸線時對懸線橫切的不利影響，確保小球開頭下落時初速為零。

3、通過“辯論賽”，引導學生動手、動腦、動嘴，自行設計實驗探究物理規律，很好地培育了學生團結協作、自主學習、勇于探究創新的精神，較好地訓練了學生的語言表達能力，讓學生充分體驗到了成功的喜悅。也使學生了解突出主要因素，忽視次要因素的哲學思想，逐步幫助學生樹立起辯證唯物主義的熟悉論。

4、為了保證學生有充足計算時間，特把頻閃照片的數據分析和處理放在課后進行。課內則采納先進的DIS傳感器系統，直觀、真實、快捷地展現出自由落體運動的速度圖像，然后依據學生已有的知識和物理討論方法，通過數據分析、歸納總結、類比遷移，由自己推導出自由落體的運動性質和規律。

5、最后的“迷你小實驗”與引入遙相呼應，準時對學生進行情感態度價值觀的教育，使學生建立正確的人生觀和價值觀。

6、本節課科學探究所花時間較多，沒有安排隨堂訓練，擬在下節課補充一節習題課。

必修一物理教案（篇3）

一、課程分析

1．本節課使用的教材是《一般高中課程標準實驗教科書物理（必修1）（人民教育出版社）》，教學的內容是第二章第5節關于自由落體運動的內容。

2．教學內容（教學重點、難點、關鍵）

（1）自由落體運動的討論歷程中體現出來的科學討論方法。

（2）對自由落體運動規律的實驗探究過程。

（3）運用自由落體運動的規律解決簡潔問題。

二、學情分析

1、學生在剛學完勻變速直線運動的規律后，急需一次真正的實踐去更深刻的理解勻變速直線運動的規律，而對自由落體運動的討論，恰恰適應了學生的這一要求，在本節課的學習中，要讓學生的熟悉有進一步的提高。

2、本節課從人類對自由落體運動的熟悉歷史引入，重點介紹亞里士多德、伽利略的討論方法，強調對自由落體運動的理解，以期學生對自由落體運動有全面、清晰的熟悉。

3、兩位科學家在討論自由落體運動中做出了杰出的貢獻，講課時展現他們的討論成果及對他們的評價，這樣既可以培育學生熱愛科學的思想，又可以活躍課堂氣氛。

三、設計理念

本節課從生活實踐動身，結合學生在實際生活中的觀察，初步了解自由落體運動，并通過對兩位科學家對自由落體運動的討論，結合伽利略的理想實驗，得出自由落體運動的特點。接著，通過實驗讓學生自主探究自由落體運動所遵循的規律。通過學生對自由落體運動規律的理解加以訓練，讓學生初步接受自由落體運動的規律，最后，在學生深入了解和把握了自由落體運動的規律后，通過回扣課堂游戲，使學生對自由落體運動的規律加以鞏固和提高。

四、學習目標

1、知識與技能：

（1）討論并熟悉自由落體運動的特點和規律。

（2）理解自由落體運動的特點和規律；并會運用自由落體運動的特點和規律解答相關問題。

2、過程與方法：

（1）通過觀察演示實驗，概括出自由落體運動的特點，培育學生觀察，分析能力。

（2）利用已知的直線運動規律來討論自由落體運動。

3、情感態度價值觀：

（1）培育學生仔細觀察、專心思考、樂觀參加、勇于探究的精神。

（2）培育學生嚴謹的科學態度和實事求是的科學作風。

五、教學過程設計

（一）新課引入

設計思路：老師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培育學習愛好。通過合理創設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生深厚的學習愛好。

師：同學們，咱們班哪位同學反應比較快？請到講臺上來。

生：（推舉一位同學）。

師：我們看這位同學能不能抓住這片鐵片。（向學生展現長度約為3.5cm的鐵片）

師生共同完成這一游戲。

師：同學們，這位同學能抓住這片鐵片嗎？

生：不能。

師：為什么不能抓住呢？我們在學習了自由落體運動之后，同學們就知道其中的奧秘了。

設計思路：創設問題情境就是在講授內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，將學生引入一種與物理問題有關的情境中，造成一種懸念，使學生產生向往、探究的欲望，處于欲擺不能的狀態。創設問題情境時應留意：問題要小而詳細、新奇好玩、有適當的難度；有啟發性，要擅長將所要解決的課題寓于學生實際把握的知識基礎之中，造成心理上的懸念。懸念解除之時，也就是正遷移實現之時。

板書課題：第三節自由落體運動

（二）新課討論：

設計思路：在教學中，老師應運用物理本身的魅力激發學生求知的欲望和情感，同時，老師本身以飽滿的熱忱、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探究物理世界的奧秘，就會對學生的學習愛好產生巨大影響。

師：同學們，物理規律的討論總是來源于生活，有服務于生活。為了更深入的討論自由落體運動的規律，我們也需要從生活實踐動身，來討論幾個問題。

提出問題：在日常生活中，重的物體和輕的物體誰下落的更快一些呢？

生：重的物體下落的快一些。

師：我們通過幾個小實驗一起驗證一下同學們的結論是否正確。

設計學生實驗1：紙片和硬幣從相同的高度同時下落，看誰下落的快？

學生做實驗，并觀察實驗現象，得到結論：重的硬幣要比輕的紙片下落的快。

老師演示牛頓管實驗，讓學生再次驗證自己的結論。

師：兩千多年前，古希臘哲學家亞里士多德也持有這一觀點，在人類還處于懵懂時期的時候，亞里士多德就對這一現象作出討論，這本身就值得我們尊敬。但這個觀點是否正確呢？我們還是通過實驗來驗證。

設計學生實驗2：將紙片團成紙團，再和硬幣從相同的高度同時下落，看誰下落的快？

老師強調，紙團和紙片的質量是相同的。

學生做實驗，并觀察實驗現象，得到結論：重的硬幣要和輕的紙團下落的幾乎一樣快。

提出問題：為什么會得到相互沖突的結論？

學生思考

師：對表面現象的觀察有時會得出錯誤的結論，我們要用透過現象看本質的討論方法去討論問題。三百多年以前，伽利略就是用這樣的方法否定了亞里士多德的觀點。

設計思路：教學中應留意新舊知識異同的比較，通過對比，能透過表面現象，看清不同的物理本質。在對比過程中，學生始終處于主動樂觀、探究進取狀態，引起有意留意，促成思維交鋒，這樣對完善舊知識，自覺完成從舊知識到達新知識的遷移，并鞏固新知識，都極為有利，不然，就公式論公式，該對比不對比，不僅不會促進遷移，反而會造成負遷移。心理學討論表明：對比抗干擾，加強對易混知識的比較，找準分化點，利于排解干擾，加深對某些相關概念的熟悉和理解，促使易混知識在學生頭腦中徹底分化。

設計學生實驗3：將硬幣放在紙片上面組合成一體，和另一相同的紙片從相同的高度同時下落，看誰下落的快？

學生做實驗，并觀察實驗現象，得到結論：重的硬幣和紙片的結合體要比輕的紙團下落慢。

提出問題：同學們，現在我想讓兩者下落的幾乎一樣快，應該怎樣做？

學生討論并提出實驗方案。

生：讓紙片包住硬幣并團成紙團。

師：同學們實際做一下看看。

學生做實驗，并觀察實驗現象。

老師提出問題：我們做的上述幾個實驗，為什么會得出不同的結論？

生：有空氣阻力的影響。

師：假如我們忽視空氣阻力的影響，同學們猜一下，會出現什么情況？

老師演示牛頓管實驗，讓學生驗證自己的猜想。

設計思路：美國著名心理學家布魯納曾說：把握一般概念和原理是通向普遍遷移的大道。因此，我們在組織教材時，應把基本概念和規律放在首位，突出教材的系統性和規律性。通過上述幾個學生實驗，讓學生充分體驗學習的快樂，體驗實驗探究在物理規律討論中的重要作用；同時也活躍課堂氣氛，增強學生的學習愛好。

板書

1、自由落體運動：物體只在重力作用下從靜止開頭下落的運動稱為自由落體運動。

師：那么，自由落體運動到底是一種什么樣的運動呢？他遵循什么樣的規律呢？現在我們通過實驗來探究自由落體運動的規律。

老師介紹實驗器材，并簡潔的介紹實驗過程和步驟，引導學生進行分組實驗。

實驗探究過程：（單位：cm數據均保留到小數點后兩位）

s1

s2

s3

s4

s5

s6

s

δs

δs平均值

a

2、注：δs=s1—s2=s3—s4=s5–s6=at2

學生進行分組實驗，并通過對紙帶的分析和數據的處理，探究自由落體運動的特點和規律。

設計思路：物理課堂教學過程中，很多的教學內容都能引起學生學習物理的愛好。老師要以良好的契機為抓手，立足于誘導學生的學習愛好。

板書

2、自由落體運動的特點：初速度為零的勻加速直線運動。

師：自由落體運動是勻加速直線運動，那么它的加速度是多大呢？我們還是通過實驗進行探究。

學生通過對紙帶的分析和數據的處理，探究自由落體運動的加速度。

根據實驗結果得出自由落體運動加速度記為：g

在不同的緯度和高度時，g值是不一樣的，緯度越高g越大，高度越高g越小，在正常情況下

在要求不是很高的情況下，取g=10m/s2。

板書

3、自由落體運動加速度：

師：由勻變速直線運動的運動規律可知自由落體運動的規律為：

3、自由落體運動的規律：，

設計思路：人的每一個熟悉活動都含有一定的認知結構，它是人類熟悉客觀事物在主觀上的反映。建構認知結構，是中學物理教學的中心環節。促進新、舊知識的交互作用，對于完善認知結構，使認知結構系統化、綜合化、整體化具有重要作用。在教學中，要引導學生樂觀地把新概念或規律與自己認知結構中原有的適當概念相聯系，把新概念、規律納入原有概念、規律中，同時使新概念、規律與原有的有關概念、規律進一步分化和融匯貫穿，組成一個整體結構。

例題、一塊石頭從離地面20m高的樓頂自由落下，經過多長時間石頭落到地面？石頭到達地面時的速度有多大？（忽視空氣阻力，g取10m/s2）

解析：設經過時間t石頭落到地面，速度為v，由自由落體運動的規律得：

代入數值，解得：

設計思路：通過例題，讓學生充分理解自由落體運動的特點和規律，并體驗勝利的喜悅。

師：同學們，現在我們回到開課時的小游戲，同學們為什么抓不到鐵片呢？人的反應時間很難達到0.1s這么短的時間，那么，同學們計算一下，在0.1s內做自由落體運動的物體下落的高度是多少呢？

學生專心計算，并給出答案：在0.1s內做自由落體運動的物體下落的高度是4.9cm。

師：（展現鐵片）這片鐵片的長度只有3.5cm。所以，同學們是抓不到的。

設計思路：物理教學中，老師應運用物理本身的魅力激發學生求知的欲望和情感，老師要從教學效果動身，通過精心設計，將的教學理念融入到每節課的教學過程中，留意廣泛收集物理學科成果，結合教學內容，奇妙地包裝，隆重地介紹，激發學生的求知欲和愛好。

師：本節課的最后，請同學們把課本翻到第53頁，利用課本上提供的方法，測量一下你的反應時間。

設計思路：讓學生充分體會物理規律在日常生活中的妙用，并通過他們自己測量的反應時間回扣抓鐵片的過程，是本節課的教學更加完善。

（四）小結

本節課我們學習了

1、什么是自由落體運動

2、自由落體運動的特點和規律

3、自由落體加速度

（五）《自由落體運動》教學設計

②實驗探究，激發學生深入學習的動力

③實驗探究自由落體運動的特點和規律

④實驗探究自由落體加速度

運

⑤回扣課堂小游戲，解疑

⑥激發學生愛好，測量自己的反應時間

①課堂質疑，激發學生的學習愛好

（六）板書設計

第三節自由落體運動

1、自由落體運動

物體不受其他因素影響，只在重力作用下從靜止開頭下落的運動稱為自由落體運動。

2、自由落體運動的特點

初速度為零的勻加速直線運動。

3、自由落體加速度

4、自由落體運動的規律

六、教后反思

1、在物理教學中，使學生養成良好的學習習慣、打好基礎、培育能力和老師加強必要的指導，是促進知識順利遷移所不行少的前提。所以老師在采納行之有效的教法、專心討論學生的學法，進行物理教學改革的同時，專心學習知識遷移規律，并考慮影響知識遷移的各種因素，定能提高教學效果。

2、新課程強調學習方式的轉變，提倡以“主動、探究、合作”為主要特征的學習方式。

3、“實驗啟發式”綜合教學模式是我們學科的老師在教學實踐中總結出來的模式，已在實踐中收到一定效果，當然也有待在詳細的教學實踐中不斷地完善，使之變得更科學。

4、本節課探究自由落體運動的規律，從歷史上的討論過程入手，所以本節課的思路比較開闊，轉折比較多，老師在教學過程中應留意內容的連接。

5、本節課的演示實驗比較多，做好演示實驗，有利于幫助學生理解自由落體運動的特點，在本節課的教學中，這一點尤為重要。

必修一物理教案（篇4）

一、課程分析

1．本節課使用的教材是《一般高中課程標準實驗教科書物理（必修1）（人民教育出版社）》，教學的內容是第二章第5節關于自由落體運動的內容。

2．教學內容（教學重點、難點、關鍵）

（1）自由落體運動的討論歷程中體現出來的科學討論方法。

（2）對自由落體運動規律的實驗探究過程。

（3）運用自由落體運動的規律解決簡潔問題。

二、學情分析

1、學生在剛學完勻變速直線運動的規律后，急需一次真正的實踐去更深刻的理解勻變速直線運動的規律，而對自由落體運動的討論，恰恰適應了學生的這一要求，在本節課的學習中，要讓學生的熟悉有進一步的提高。

2、本節課從人類對自由落體運動的熟悉歷史引入，重點介紹亞里士多德、伽利略的討論方法，強調對自由落體運動的理解，以期學生對自由落體運動有全面、清晰的熟悉。

3、兩位科學家在討論自由落體運動中做出了杰出的貢獻，講課時展現他們的討論成果及對他們的評價，這樣既可以培育學生熱愛科學的思想，又可以活躍課堂氣氛。

三、設計理念

本節課從生活實踐動身，結合學生在實際生活中的觀察，初步了解自由落體運動，并通過對兩位科學家對自由落體運動的討論，結合伽利略的理想實驗，得出自由落體運動的特點。接著，通過實驗讓學生自主探究自由落體運動所遵循的規律。通過學生對自由落體運動規律的理解加以訓練，讓學生初步接受自由落體運動的規律，最后，在學生深入了解和把握了自由落體運動的規律后，通過回扣課堂游戲，使學生對自由落體運動的規律加以鞏固和提高。

四、學習目標

1、知識與技能：

（1）討論并熟悉自由落體運動的特點和規律。

（2）理解自由落體運動的特點和規律；并會運用自由落體運動的特點和規律解答相關問題。

2、過程與方法：

（1）通過觀察演示實驗，概括出自由落體運動的特點，培育學生觀察，分析能力。

（2）利用已知的直線運動規律來討論自由落體運動。

3、情感態度價值觀：

（1）培育學生仔細觀察、專心思考、樂觀參加、勇于探究的精神。

（2）培育學生嚴謹的科學態度和實事求是的科學作風。

五、教學過程設計

（一）、復習提問師：前面我們已經學習了勻變速直線運動的有關知識那物體在做勻變速直線運動時應遵循哪些規律呢？

1、規律：

Vt=V0+at

S=V0t+1/2at2

2、推論：

（1）Vt2—V02=2aS

（2）V0=0

S1：S2：S3……=1：4：9……SⅠ：SⅡ：SⅢ……=1：3：5……（3）Sn—Sn—1=ΔS=at2？——勻變速直線運動的判定方法之一

（二）引入新課今日我們要利用這些知識來討論一種非常常見的運動

（板書）1、物體的下落運動

舉例：粉筆頭下落、樹上蘋果下落等等

問：從運動軌跡看，落體運動有什么特點呢？

生：都是沿直線豎直下落，

（板書）（1）沿直線豎直下落的運動

問：受力有什么特點？

生：受重力作用，同時受空氣阻力作用。

（板書）（2）受重力作用，同時受空氣阻力作用。

問：（1）不同物體在下落過程中是重的物體下落快呢，還是輕的物體下落快？

（2）物體下落的快慢與什么因素有關？

（老師通過實驗設疑）：現在我取一枚硬幣和一張與硬幣等大的紙片，讓它們從同一高度同時下落，觀察到了什么現象？

生：硬幣先于紙片落地。

師：由于硬幣比紙片來得重，能不能由此得出結論：

（板書）物體越重，下落越快？

生甲：重的物體下落快。

生乙：不一定。

取一大一小紙片各一張，把小紙片揉成團，讓兩者從同一高度同時下，觀察到了什么現象？

生：紙團比紙片先落地

師：現在紙團比紙片先落地，能不能由此得出結論：

（板書）輕的物體比重的物體下落快？

（沖突的結論使學生陷入了深思，讓學生思考談論，在老師的引導下讓學生總結）

生：物體下落過程中有時是重的物體下落快，有時是輕的物體下落快，說明物體下落的快慢除了跟重力有關外，還跟其它因素有關。

師：到底還有什么因素在影響著物體下落的快慢呢？我們取兩張完全相同的紙片，它們的重力是相同的，這樣重力對下落的作用是一樣的。再把其中的一張捏成紙團，讓它們從同一高度同時下落，能觀察到什么現象？

生：紙團先于紙片落地。

師：重力相同的物體有時也不能同時落地，為什么呢？

（學生談論發言）

生：這些實驗都是在空氣中進行的，空氣阻力影響了物體的下落運動。

師：對，同學們提出的假設是正確的，空氣阻力的影響使問題變得復雜化了，現在，我們盡量減小空氣阻力對物體的影響，會產生什么結果呢？

把演示1實驗中的紙片捏成一團讓它跟硬幣從同一高度同時下落

現象：紙團和硬幣幾乎同時落地師：現在，重的物體和輕的物體幾乎同時落地了，假如我們進一步改善實驗條件，設法讓物體在真空中，又會看到什么現象呢？

取長約1.5米，上端封閉，另一端開口的玻璃筒，里面裝有金屬片、羽毛等，先抽光空氣，再把玻璃筒倒立過來，觀察到什么現象？

生：金屬片和羽毛同時落時。

師：總結以上的實驗現象，我們可以得出怎樣的結論呢？

生：假如沒有空氣阻力，物體下落快慢相同。

（板書）（3）空氣阻力忽視不計時，物體下落快慢相同

（老師用科學實驗進一步說明此結論的正確性）

實例：（1）1971年美國宇航員斯科特在月球表面上讓一把錘子和一根羽毛同時下落，觀察到它們同時落到月球表面上。

（2）1993年4月8日上午，來自世界各地的一些科學家用精密的自動投卸儀器把烏檀木、塑料、鋁等不同材料制成的小球，從比薩斜塔塔身44米處投下，用精密電子儀器和攝像儀紀錄，結果全部小球以同一速度落地。

師：空氣阻力可以忽視不計時，物體沿直線下落的運動就是今日我們要講的一類運動

（板書）2、自由落體運動

（1）定義：物體只在重力作用下從靜止開頭下落的運動

特點：1、初速度為零。

2、物體只受重力作用。

（2）自由落體運動的規律意大利科學家伽利略對自由落體運動作了許多討論工作，他用簡潔明白的科學推理，奇妙地揭露了亞里士多德學說內部的沖突，并推斷自由落體運動是一種勻加速運動。

（用多媒體介紹伽利略對自由落體的討論。）

伽利略所處的年月還沒有鐘表，計時儀器也較差，自由落體運動又很快，伽利略為了討論落體的運動，利用當時的實驗條件做了在斜面上從靜止下滑的直線運動，證明白從靜止下滑的情況下小球在斜面上的運動是勻變速直線運動，用規律推理外推到斜面傾角增大到90°的情況，小球將自由下落，他認為這時小球仍會保持勻速直線運動的性質，構思相當之奇妙。今日，距離伽利略的時代已經有三百多年了，伽利略當時無法實驗證實的結論，我們已經可以用實驗來證實了。

讓小球從一定高度下落，利用閃光照相技術拍照。把閃光照片放大，讓學觀察。

（老師簡述討論方法）

師：照片上相鄰的像是相隔同樣的時間拍攝的。從照片上可以看出在相等時間間隔內，小球下落的位移越來越大，表明小球的速度越來越快，表明物體做得是加速運動。那如何判定小球做的是勻加速運動呢？

（老師提示從ΔS=at2分析，讓學生自己根據數據計算相同時間間隔內相鄰位移之間的差值ΔS，找出規律來，最后老師總結。）

師：ΔS在誤差允許的范圍內都是恒量，所以可判定自由落體運動是初速度為零的勻加速度運動——證實伽利略的推斷是正確的。（板書）結論1：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。師：那它在運動時應遵循哪些規律呢？

（板書）規律：

Vt=at

S=at2/2師：這個加速度對全部做自由落體運動的物體都相同嗎？

老師提示：要同一地點，從同一高度同時自由下落，同時到達地面，根據S=at2/2可知，它們的加速度必定相同。

（板書）結論2：在同一地點一切物體在做自由落體運動中的加速度都相同。

師：自由落體運動是一種只在重力作用下的運動，所以這個加速度可稱為

（板書）結論3：重力加速度（g）（自由落體加速度）

A、數值和單位

a、g的變化規律：

g隨緯度的升高而增大

g隨高度的增加而減小b。標準值：g=9.8m/s2，初中g=9.8N/Kg。粗略計算g=10m/s2

B、方向：豎直向下

師：自由落體運動是初速度為零，加速度為g的勻變速直線運動，它應遵循哪些規律呢？

（板書）

3、自由落體運動運動學規律

①Vt=gt

②s=1/2gt2

③V2t=2gs重力加速度的數值一般取9.8g/m。s2

（板書）4、應用

例1：鋼珠從17.7米高的地方落下，落下的時間是1.90秒，求重力加速度。

課堂小結：

1、自由落體是一種非常普遍的運動形式，日常生活中許多物體的下落運動都可以看成是自由落體運動，所以討論自由落體具有普遍的意義。

2、在討論自由落體運動時，我們采納了一種理想化的方法。從最簡潔、最基本的情況入手，抓住主要因素，忽視次要因素，由淺及深的推入，從而得出了一種運動形式自由落體運動。這種理想化的方式，在以后我們學習物理時常常要用到。

3、測定勻變速度直線運動加速度的方法：a=（Sn—Sn—1）/t2=ΔS/t2

板書設計：

第二章直線運動

第八節自由落體運動

1、物體的下落運動

（1）沿直線豎直下落的運動

（2）受重力作用，同時受空氣阻力作用。

問題：（1）不同物體在下落過程中是重的物體下落快呢，還是輕的物體下落快？

（2）物體下落的快慢與什么因素有關？

物體越重，下落越快？

輕的物體比重的物體下落快？

（3）空氣阻力忽視不計時，物體下落快慢相同

2、自由落體運動

（1）定義：物體只在重力作用下從靜止開頭下落的運動

特點：1、初速度為零。

2、物體只受重力作用。

（2）自由落體運動的運動學規律

結論1：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。

規律：

Vt=at

S=at2/2

結論2：在同一地點一切物體在做自由落體運動中的加速度都相同。

結論3：重力加速度（g）（自由落體加速度）

A。數值和單位

a。g的變化規律：

g隨緯度的升高而增大

g隨高度的增加而減小

b。標準值：g=9.8m/s2，初中g=9.8N/Kg。粗略計算g=10m/s2

B。方向：豎直向下

3、自由落體運動規律

Vt=gt

h=1/2gt2

V2t=2gh

重力加速度的數值一般取9.8g/m.s2

4、應用

5、作業：

必修一物理教案（篇5）

一、教材分析

1.課標要求是：“通過實驗熟悉自由落體運動現象”，要求學生能通過一些實驗或詳細的活動來了解和體驗自由落體運動。理解自由落體運動產生的條件與實質。

2.本節教材是學生學完勻變速直線運動規律后，知識的遷移和應用部分，因此本節是本章的一個比較重要的、典型的應用型知識點。表現其一：落體運動快慢的產生原因分析，要用到實驗探究，突破原有認知，體會并應用忽視次要因素、抓住主要因素這一科學思維方法，這不僅有利于學生把握分析物理問題的方法，也有助于培育學生的探究能力。其二，這是一個貼近日常生活的實際問題，能激發學生的學習愛好和體會物理的生活化。

3.自由落體運動是日常生活中比較常見的物理現象，學生往往能感受到，但并沒有留意到這一現象的特點，也不明確這就是自由落體運動現象。怎樣才能讓學生不是機械化地記住自由落體運動的現象，而是通過各種方式真正理解自由落體運動的條件與本質所在，才是本堂課學習重點和難點。

二、學情分析

自由落體運動，學生有一定感性和模糊的體會，但理解自由落體運動概念，對學生而言有一定的困難。我覺得主要來自兩方面，首先是物理語言的誤導，使學生認為只要從某一高度任意下落的物體做的就是自由落體運動其次生活中的落體運動與自由落體運動的區分──現實與理想的差異。因此在本節課教學中利用了實驗和理論探究的方法，讓學生自己體驗、分析、歸納、討論、評價等得出結論。激發了學生的學習愛好，養成動手與合作能力，生成學生透過現象看本質的物理意識。

學生有勻變速直線運動規律、打點計時器及紙帶分析的學習基礎，完全可以通過自主體驗與自主學習來完成本節課的內容。學生可能將自由落體運動與勻變速直線運動知識割裂，教學中要留意引導學生，將新知識納入舊知識結構，讓學生體會到自由落體運動只是特殊勻變速直線運動而已。

三、設計思想

為了體現新課程所提倡的教學理念，在教法上，實行以學生為主體，以問題為中心，以老師為引導，以小組的合作為主要方式，讓學生進行簡潔的實驗設計，親身體驗科學實驗探究的過程。為了讓學生更好地體驗科學討論的方法和過程，進展自主學習能力，培育良好的思維品質，強化小組溝通與合作意識，淡化機械式訓練，摒棄灌輸式教學老師一定要把握好自己的角色，是適時適度地“引導”和“參加”，決不能搞型式化的探究。在以往的教學中，課堂教學實施往往過于注意知識傳授傾向，學生被動地接受，很難從多方面培育學生的綜合素養。

從愛好入手，精心設計學生活動──以趣味實驗的新手段引入，充分調動學生學習熱忱和探究欲望，通過分組實驗，感受物體下落快慢的原因進而小組討論、驗證、溝通自由落體運動的條件感悟自由落體這一理想化模型的實質成功解釋生活中自由落體現象強調學生思維和體驗過程，讓學生親身經歷科學探究，變過去老師要學生學，而為學生自己“我要學、我想學、從中我學到了什么”的主動建構知識的自主學習通過溝通、合作的互動過程，更進一步培育了學生團結、協作的精神。當然同時要發揮老師的課堂機智，適時地去引導，去啟發，去掌握，去答疑，去評價，這是符合新課標以學生進展為本的要求，成功實現新課程理念下師生關系的轉換。

四、教學目標

1.知識與技能：

(1)熟悉自由落體運動現象

(2)知道產生自由落體運動的條件

(3)能夠運用勻變速直線運動規律分析、解決有關自由落體運動的問題。

2.過程與方法：

(1)經歷實驗觀察、實例探究討論溝通的過程，體驗自由落體運動現象。

(2)經歷實驗和理論探究過程，體會科學探究的方法，領會運用勻變速直線運動規律解決實際問題的方法。

3.情感、態度與價值觀：

(1)體會生活中的自由落體運動現象，生成“學以致用”的思想，激發學生的學習熱忱。

(2)體驗自主學習過程，養成樂于細心觀察、勤于思考和相互溝通的學習習慣和合作精神。

五、重點難點

重點：什么是自由落體運動及產生自由落體運動的條件、實質。

難點：(1)物體下落快慢影響因素的探究

(2)自由落體運動的運動性質的分析。

六、教學策略與手段

“情景設置──問題鏈接──自主探究──形成共識──得出結論”的學生自主探究教學模式。

七、課前打算──媒體的設計與打算

演示實驗：多媒體設備一套，鉤碼，牛頓管，抽氣機，天平，自制課件。學生每四人一組：刻度尺，鐵架臺，打點計時器，小石頭，羽毛，紙帶，鐵片、書簽若干(長10厘米左右)，紙片若干張、鋼球(大小各一個)、面積相等的金屬片和紙片等。

八、教學過程

(一)新課引入：老師節的時候，大家有禮物送給老師，來而不往非禮也，今日老師也有禮物回贈給大家，是有我親筆簽名的精美書簽。

(師生活動，請幾個學生參加活動，誰能捏住書簽就送給誰，由于書簽比較短，少有學生能捏住。激發學生的奇怪???心和學習愛好，課堂氣氛活躍，)

老師：同學們一定想知道為什么有人捏不住書簽?，它與我們今日所要熟悉和討論的一種運動──自由落體運動親密相關。同學們仔細觀察過落體運動嗎?我們來看，從同一高度釋放小石頭和羽毛，很顯然石頭比羽毛先落地(老師演示)。

提出問題：是否重的物體一定比輕的物體下落的快?(讓學生分組實驗探究)(板書)

(1)分組實驗，發現問題。

老師將學生分組。學生分組實驗──利用面積相等的金屬片和紙片，設計小實驗，動手做一做，并對看到的現象進行說明。(學生的實驗方案可能有：將紙片團成紙團，紙團、金屬片同時釋放將紙片團成紙團，紙團、紙片同時釋放金屬片、紙片呈豎直同時釋放紙片放在金屬片上，釋放等等。)

組內討論溝通。小組代表說說，小組成員在實驗中發現的現象，以及想知道的疑問。

老師對學生的實驗方式和溝通問題，做出適當的反饋與評價。(引導學生關注觀察兩物體落地的前后的次序，將其原因臨時擱置)

(2)師生合作研討，得出自由落體運動概念。

學生的實驗方法可能各種各樣，為了將教學面對全體學生，讓全體學生明確概念。老師演示，引導學生觀察從同一高度同時下落的輕重物體下落的快慢，并歸納總結。

步驟①：先讓金屬片和一張等面積的薄紙片同時從同一高度下落。(觀察結果：重的物體下落得快)

步驟②：把薄紙片揉成紙團再和金屬片同時從同一高度下落。(讓同學用耳朵聽聲音，結果：只有一個聲音，說明輕重不同的物體同時落地。)

步驟③：把金屬片和一張面積較大的薄紙片從同一高度下落到水平桌面。(觀察結果：輕的物體下落得快)

師生結合實驗探討得出結論：物體下落的快慢不是由它們的輕重決定的。生活中看到的物體下落有快慢是由于空氣阻力的原因。

提出問題：那么在沒有空氣阻力時物體的下落是什么樣的情況呢?

演示：把事先抽成真空(空氣相當稀薄)的牛頓管拿出來，讓牛頓管中的硬幣、雞毛、紙片、粉筆頭從靜止一起下落。

學生：同時落下。

老師：這就是自由落體運動。老師再把牛頓管放氣，重復實驗，構成強烈的對比。

知識介紹：

1971年美國宇航員斯科特在月球表面上讓一把錘子、一根羽毛同時下落，觀察到它們同時落到月球表面上。

同學們根據這些過程、結論，給自由落體運動下一個定義：

1.自由落體運動：(板書)

(1)物體只在重力作用下從靜止開頭下落的運動，叫做自由落體運動。

(2)做自由落體運動的物體，在同一地點從同一高度下落的快慢是相同的。

點評：此環節，讓學生自己猜想、觀察、思考、理解、體會，學生在體驗中突破與原有熟悉的沖突，在老師引導下可以從以上實驗中總結結論，提出物體下落快慢與物體質量無關的設想。另外，學生可能會提出關于下一環節的一些問題，老師也要做出適當評價，并為下面作鋪墊。

老師：在熟悉了什么是自由落體運動之后，新的問題就產生了，同學們一定想知道它是什么性質的運動呢?

師：結合前面物體下落的現象，你覺得自由落體運動究竟是一種怎樣的運動?

2.實驗探究二──探究自由落體運動的性質。

(1)回味現象，進行猜想。

讓學生回憶上面實驗現象，大膽猜想。(學生可能會提出：變速直線運動、加速直線運動、勻加速直線運動等)

(2)組內討論驗證

小組內成員針對問題進行溝通討論。

討論主題：可以利用實驗桌上提供的器材自行設計實驗，用你們的實驗方式操作、記錄、討論自由落體運動的特點。學生的實驗設計方案可能有多種，老師必須做好充分的預設。

(1)組織學生分組實驗：利用打點計時器記錄重物的下落過程。(提醒學生操作留意事項)

(2)引導學生思考、討論如何合理利用紙帶記錄的信息作初步分析：

小組實驗、操作、記錄、思考、溝通討論，

A.軌跡──直線方向──豎直向下

B.變速──速度越來越大──比較相等時間內發生的位移。

3.自由落體運動的加速度(板書)

⑴在地面四周的同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同，這個加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g表示。

⑵重力加速度g的方向總是豎直向下的。

⑶老師強調我們這里的重力加速度的大小g=9.801m/s2。在粗略的計算中，可以把g取作10m/s2。

請學生看書本P46的表格，說說能得到的信息：

在地球上不同的地方g的大小是不同的，從赤道到北極，隨著緯度的升高而增大。

4.做一做(反饋應用鞏固知識)

老師：老師最近發明白一個儀器，能測出你到底是反應靈敏還是反應遲鈍(開玩笑)，只要你一捏我就能知道你的反應時間，(邊在過道走，邊為學生測量，學生的熱忱和樂觀性很高)我把它叫做“反應時間測量尺”，你能知道我這把尺子的奧秘嗎?

學生：知道(很不服氣)

老師：現實生活中人們遇到某種情況時，大腦能迅速作出反應。人從發現情況到作出反應實行行動所需的時間叫做反應時間。有些人反應時間對他們很重要，像運動員，戰士，飛行員，司機等。你們也能做一把“反應時間測量尺”嗎?，同桌之間相互測一測彼此的反應時間，我們現在不是有一門討論性學習的課程嗎!你完全可以用你自己制作的“反應時間測量尺”定一下不同年齡，不同性別，不同職業人的反應時間是多少?也可以看一個人在一天是什么時候反應最快?其實這就是一個很好的討論性學習小課題。

點評：通過、“做一做”進一步鞏固了結論，培育學生分析、解決問題的能力、動手能力和制造力，讓人真正感受到自由落體運動就在我們身邊，體驗物理知識的生活化。據教學時間情況，不一定在課堂內完成，尤其“做一做”讓學生在課外動手體驗。)

5.自我評價小結

課堂小結：讓學生以“本節課我學到了什么”為話題進行評價性小結。

老師引導學生從知識和方法兩個角度來小結。

九、布置作業

課后習題與做一做

十、教學反思

1.本節課實行“情景設置──問題鏈接──自主探究──形成共識，得出結論”的教學方法，學生在趣味實驗的激發中，問題的引領下，“我要學、我想學”的情緒洋溢在整個課堂。通過自主體驗、小組互動、組間互評、自我評價轉變學生以往的學習方式，體現新課程提倡自主學習的新理念。

2.趣味實驗雖簡潔，但對其的熱忱高漲出乎教學前的預料自行制作的測定反映時間尺效果非常好教學軟件的使用也讓學生體會到科技的力氣。

3.學生自主探究時，有的學生不知道從哪里下手，要求老師給以必要的指導，應該提示學生自主探究的三個環節，假如疏于引導，將會拖延時間，導致教學被動。

必修一物理教案（篇6）

教材分析

教材從介紹昂尼斯發現水銀超導現象的物理學史知識入手，敘述超導體的一般概念，基礎知識、進一步講解超導的優點、缺點和目前科學家面臨的問題。

教法建議

本節的教學要注意科技的聯系，避開孤立的學習，要留意聯系實際。

可以提出問題學生自主學習，學生根據提出的問題，可以利用教材和老師提供的一些資料進行學習。

也可以老師提出課題，學生查閱資料，從收集資料、信息的過程中學習，提高收集信息和處理信息的能力。

教學設計

方法1、學生閱讀教材，老師提供一些關于超導體的材料，老師提出一些問題，學生閱讀時思考，例如：什么是超導體現象？采納超導體有什么經濟效益？

方法2、對于基礎較好的班級，可以采納實驗探究和信息學習的方法、實例如下

實驗探究：可以組織學生小組，圖書館、互聯網查閱有關超導體方面的資料，小組討論，總結超導體的優點、缺點以及討論超導體的將來進展方向。

板書設計

1、超導體概念超導現象

2、超導體的.優缺點

3、我國的超導體的討論

探究活動

課題

超導現象的歷史

組織形式

個人或學習小組

活動流程

制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關的材料；分析材料并得出一些結論；評估；溝通與合作。

參考方案

1、嘗試總結超導體的進展現況。

2、討論超導體的將來進展趨勢。

資料來源

1、圖書館、互聯網查找資料。

2、溝通，發現共性和差異。

必修一物理教案（篇7）

教學目標

1、了解現代技術中與聲有關的知識的應用。

2、通過觀察、參觀或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。

3、通過學習，了解聲在現代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛。

教學重難點

聲可以傳遞信息，聲可以傳遞能量。

現代技術中與聲有關的知識的應用。

教學工具

多媒體

教學過程

學情預設：學生舉例：聽天氣預報，知道天氣情況；聽老師講課，獲得知識；碎石；樓道聲控開關；聲吶。

這一章我們學習了好玩的聲現象，知道了聲的概念非常廣，包括我們能聽見的聲音和聽不見的超聲和次聲，同學們你們知道生在我們生活、生產和現代技術中有哪些應用呢？

可見聲的利用非常廣泛，這節課我們來學習聲的利用

設計意圖：由學生熟悉的現象引入，體現生活與物理的聯系，激發學生的探究欲望。

二、學導并舉、約26分鐘

為了便于討論，我們把聲的利用進行以下分類:

（一）聲在生活中的應用

學情預設：舉誕生活中利用聲的例子。

在生活中我們利用聲音獲得信息：如聽老師講課，人與人的溝通，聽廣播，根據打雷聲判定要下雨了等等，可見聲音是我們獲得信息的主要渠道。

設計意圖：讓學生養成勤于觀察的習慣。

學情預設：觀看圖片，了解超聲波加濕器原理。

（多媒體展現）超聲波加濕器：北方干燥的的.冬季，把超聲波通入水罐中，灌中的水會被破裂為許多小霧滴，再用小風扇把霧滴吹入室內，就可以增強室內的濕度。

設計意圖：拓寬學生的知識面。

學情預設：思考，回答，進行對比，區分傳遞信息和傳遞能量。

提問：超聲波加濕器是用來傳遞信息嗎？

總結：可見聲除傳遞信息外，還可以傳遞能量。

設計意圖：讓學生知道聲可以傳遞信息還可以傳遞能量。

（二)聲在醫療上的應用(多媒體）

（1）學情預設：舉出醫療上聲利用的例子。聽診器：中醫中的：“望、聞，問、切”，其中聞就是聲，這是利用聲音診斷病的最早的例子。

設計意圖：學生了解聲音在醫學上的應用。

（2）學情預設：觀看圖片了解原理。B超：向病人體內放射超聲波，同時接收體內臟器的反射波，反射波所攜帶的信息通過處理后顯示在屏幕上。

（3）除去結石：向體內放射超聲波，解釋被擊成細小粉末，從而排解體外。

（4）藥液霧化器：對于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難到達疾病的部位，利用超聲波將藥液破裂為小霧滴，讓病人吸入，增強療效。

設計意圖：通過學生舉例子，提高學生的參加度，通過老師補充，擴大學生的知識面，使學生知道聲在醫療中的重要作用。

上面應用，哪些是傳遞信息的？哪些是傳遞能量的？

設計意圖：進一步區分傳遞信息和能量。

（三）在軍事上的應用

學情預設：學生看書，了解回聲定位。

蝙蝠夜間活動，但從不碰壁，為什么呢？

設計意圖：培育學生閱讀能力。

（1）學生做動手動腦學物理第2題。學生計算。

聲吶：根據回聲定位，發明白聲吶，探測海洋的深度，匯出地形圖。

設計意圖：把握回聲測距，進一步理解聲吶原理。

（2）雷達——根據回聲定位原理，判定目標位置。

（四）在工業上的應用

（1）超聲波探傷：在不損壞樣品的前提下，檢測樣品的質量。(2)清洗鐘表等精細的機械。把被洗的物體放在清洗液里，超聲波穿過液體并引起激烈的振動，把上面的污垢敲擊下來而不損壞被洗物體。

（3）學情預設：自學書本p9—p10，學生舉例，有困難可以小組討論。

利用超聲波對鋼鐵，陶瓷、寶石等堅硬物體進行鉆眼、切削加工，這種加工精度和光滑度很高。

設計意圖：學士自學能力的培育，聲在工業上的應用，學生較陌生，通過老師的補充，利用多媒體視頻輔助教學，有助于學生了解工業上聲的應用。

課后小結

通過這節課的學習，你有哪些收獲？

（1）聲在日常生活中的應用。(2)聲在醫療方面的應用。

（3）聲在軍事上的應用。(4)聲在工業上的應用。

板書

在日常生活中的應用：超聲波加濕器

在醫療上的應用：B超、霧化、超聲波碎石

在軍事上的應用：聲吶

在工業上的應用：鉆孔、切削、清洗

必修一物理教案（篇8）

知識與技能

1、知道什么是形變和彈性形變

2、知道什么是彈力以及彈力產生的條件

3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判定方向。

4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比。

過程與方法

1、從生活中常見的形變現象動身，培育學生的觀察能力。

2、在探究形變的過程中，引導學生進一步探究形變與彈性之間的關系后，使學生了解探究彈力的實際意義，學會探究物理規律的一般方法。

3、通過觀察微小變化的實例，初步接觸“放大的方法”

情感、態度價值觀

1、在實驗中，培育其觀察、分析、歸納能力，敬重事實的科學探究精神。

2、樂觀參加觀察和實驗，專心討論體驗探究自然規律的艱辛和喜悅。

教學重難點

教學重點

彈力概念的建立、彈力產生的條件、彈力方向的確定。

教學難點

彈力方向的確定。

教學過程

引入新課

視頻播放：彎曲的竹竿使水中的木塊發生運動、拉弓射箭等情景。讓學生試著回答以上動作的完成有什么共同特點

新課教學

一。彈力的產生

動畫模擬彎曲的竹竿使水中的木塊發生運動、拉弓射箭等：同學們觀察動作的完成，總結什么是形變

形變：物體在力的作用下發生的形狀或體積轉變

學生自己動手實驗拉橡皮筋：

（1）彈性形變：能恢復原來形狀的形變。

（2）塑性形變：不能恢復原來形狀的形變

（3）彈性限度：形變超過一定限度，物體形狀將不能完全恢復，這個限度叫做彈性限度。

[討論與溝通]我用力推墻或壓桌面，那么墻和桌面也會發生形變嗎？

動畫模擬微小形變實驗：①按壓桌面②擠壓玻璃瓶。讓學生自習觀察，實驗說明白什么問題。

學生回答后老師總結：

（4）一切物體在力的作用下都會發生形變，只不過一些物體比較堅硬，雖發生形變