2023年幼兒園大班安全說課稿幼兒園大班平安說課稿1

一、設計意圖

幼兒在生活中，常常能接觸到各種各樣的標記。而且會詢問這個標記是什么意思?那個標記代表什么?幼兒的這種愛好及新奇。正是我們向幼兒介紹社會，以及社會生活的一個突破口。常用的標記活動實行了多種多樣的形式，讓幼兒通過找一找，認一認，畫一畫等了解標記的外形及含義，從而發(fā)展幼兒的想想力、創(chuàng)建力，本次活動綜合了社會、藝術、語言等領域的內(nèi)容，運用了多種手段，從而達到教化的最佳效果。難點是：相識常用標記，理解各種標記的含意。

二、活動目標

通過教材內(nèi)容和設計意圖，吸取人本主義教化理念。為滿意幼兒認知，實力，情感的須要，根據(jù)《綱要》涉及的五大領域教化目標，確定本次教學目標為：

1、充分調(diào)動幼兒的主動興，相識常用的標記，引導幼兒用完整、流暢的語言講解并描述對各種標記理解的含義。

2、在相識常用標記的基礎上，嘗試用自己喜愛的方式或合作創(chuàng)建，設計標記。發(fā)展幼兒的想像力、創(chuàng)建力和動手實力。

三、活動打算：

為順當完成以上教學目標，在活動打算方面，特作如下支配：

1、幼兒學問閱歷打算;請家長帶領幼兒到公共場所及其他地方找各種標記，并想方法通過查詢、查資料等方法理解標記的意圖。(可通過照圖片、圖標、網(wǎng)上等方法收集各種圖標)。

2、教具、學具打算：為體現(xiàn)學具、教具是幼兒學習的教科書，在本次活動中，要求幼兒，家長，老師共同收集常用標記的資料作補充。同時為幼兒供應各色調(diào)紙、彩筆筆等制作用品等。

教具的供應主要有：各種標記的卡片，有代表性的錄像片斷，如：禁令標記：禁止通行、禁止進入、禁止鳴喇叭、禁止停車、警告標記：留意危急、交叉路口、鐵路道口、、軍人的標記、電視臺得標記等

3、心理環(huán)境打算：為幼兒在自然的環(huán)境下學習，在幼兒園墻壁上設置一塊展覽版，把幼兒找到的標記拿到幼兒園放在展覽版上進行展示。

四、活動過程

本次活動，總體設計思路：以《新綱要》為指導，借鑒建構主義理論和多元智能理論及做中學思想。從“找尋標記――相識常用標記，理解各種標記的含意――標記小嬉戲――探討設計圖標――制作圖標――”五大塊，由淺入深，由表及里，從感知到體驗到創(chuàng)建，使原有的閱歷與新閱歷之間建立有機的聯(lián)系。讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教化活動中，自主地、能動地、創(chuàng)建性地學習。從中發(fā)展幼兒的視察力、感知力、想像力、創(chuàng)建力。

各環(huán)節(jié)的詳細教法、學法剛好間安排如下：

第一環(huán)節(jié)：帶來幼兒觀看展覽版，“請小摯友看看展覽版上都是什么”?將幼兒引到“標記的世界”。目的將幼兒的留意力集中到該活動中來，此環(huán)節(jié)在1分鐘以內(nèi)。

其次環(huán)節(jié)：運用多種感官相識常用標記，理解各種標記的含義，生生互動，師生互動，相互談發(fā)覺。這部分是重點，需8鐘左右。

建構主義理論提示我們，在教學中，要幫助孩子利用情景、協(xié)商對話等環(huán)境要素，發(fā)揮孩子的主動性、主動性、為此，我讓孩子在“標記”情景中，與標記零距離接觸，通過看、摸、聽相識常用標記，理解各種標記的含義。“你相識哪些標記?它有什么含義?把自己的發(fā)覺告知好摯友”。老師、幼兒在師生互動、生生互動中，形成合作學習機制。

第三個環(huán)節(jié)：標記小嬉戲，加強對標記相識的環(huán)節(jié)，需4左右分鐘，老師打算各種標記的圖片，讓幼兒快速認出是什么標記?是什么意思，看看誰的反應快。這環(huán)節(jié)是難點。

在嬉戲中幼兒對常見標記有了進一步的相識和理解，并保持了深厚的持續(xù)探究的愿望，學習的主動性，主動性被充分地調(diào)動起來。

教學反思：

從這堂課，我們也看出一堂教學活動是要發(fā)揮老師的主導性，不放任自流，還是要敬重孩子的自主性，順其自然。不管哪種占主導，都應當處理好教的方式，讓孩子們感覺不到被教，一切像一場嬉戲活動。教無定法，無論采納哪種教學方式，都必需作用于人的感官才能發(fā)揮作用。教學方式實質上是一種刺激手段。講授法、提問法刺激聽覺感官，示范法、觀看法刺激視覺感官，練習法、嬉戲法綜合刺激各種感官……因此，教學方式的成敗與否，關鍵是看能否發(fā)揮出它應有的刺激性。老師要不斷錘煉自身的刺激實力，如獨具特色的肢體動作，極富渲染的表情神態(tài)，改變多端的語言聲調(diào)等，這是實現(xiàn)教學方式刺激性的基礎。因此優(yōu)秀的老師應當時刻關注孩子的肢體、眼睛、嘴巴，了解孩子的內(nèi)心狀態(tài)，剛好調(diào)整自己的教學方式。

幼兒園大班平安說課稿2

一、說教材

1、課題來源：隨著現(xiàn)代社會生活、工作節(jié)奏的加快，工作壓力的增加，家長們忙于加班、應酬，孩子一個人在家的時間越來越多。假如在家中幼兒不會愛護自己，后果將不可思議。如何讓孩子能平安、健康、歡樂地在家獨處，已經(jīng)成為家長和老師關注的焦點。《綱要》中明確指出：親密結合幼兒的生活進行平安教化，提高幼兒的自我愛護意識和實力。由此，我設計了《一個人在家》大班平安教化活動。

2、目標定位：活動的目標是教化活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。依據(jù)大班幼兒年齡特點及實際狀況我把目標定為：（1）知道一人在家時要留意平安，不給生疏人開門。這是這一次活動的重點。（2）能夠辨別一個人在家時的平安和危急行為。這是這一次活動的難點。（3）建立初步的自我愛護意識，提高自我愛護實力。

二、說打算

為順當完成以上教學目標，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探究，我供應了豐富可操作的材料，做了如下打算：（1）視頻《小兔乖乖》。（2）多媒體課件《一個人在家》。（3）操作材料圖片每組一份。（4）各種玩具（剪子、刀子、火柴、打火機、塑料袋、書、積木、電池、電源、布娃娃、小汽車、藥品、球、布子、積塑等）。（5）平安盒子與危急盒子各一個。

三、說教法

依據(jù)大班幼兒的年齡特點和學習規(guī)律，這一次教學活動，采納的教學方法有：

1、直觀教學法：以多媒體課件干脆激發(fā)幼兒學習愛好，讓幼兒獲得形象詳細印象的同時，使活動更加生動活潑。

2、探討法：讓幼兒依據(jù)自身的生活閱歷相互合作，共同探討問題答案。它是兒童自己教化自己、主動接受教化的方法，不是被動地接受教化。因此在操作嬉戲“誰對誰錯”中，讓幼兒分組自由探討，給幼兒自由探討空間和機會。幼兒在探討中進一步明確一個人在家時的平安與危急行為。

3、操作法：操作法是幼兒喜愛的活動形式,他們可以把自己的想法通過材料充分表現(xiàn)出來,既可以活動,又可以與同伴進行溝通、合作。在此活動中我激勵幼兒分組進行“誰對誰錯”的操作活動，進一步提升幼兒的自我愛護意識。

4、嬉戲法：嬉戲活動是幼兒最重要的學習形式，《綱要》強調(diào)“幼兒園教化應敬重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，以嬉戲為基本活動。”嬉戲是激發(fā)引導幼兒參加活動的重要手段，符合幼兒身心發(fā)展特點，滿意幼兒身心發(fā)展須要。嬉戲能激發(fā)幼兒以主動、輕松、開心、自覺的心情參加活動。因此，在活動中我設置了操作嬉戲“誰對誰錯”和嬉戲“玩具總動員”充分調(diào)動了幼兒參加活動的主動性，幼兒在輕松、開心的嬉戲中學習了一個人在家應留意的平安事項。

四、說學法

整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中駕馭活動的重、難點。以幼兒為主體，創(chuàng)建條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高、熬煉了實力，更升華了情感。這一次活動采納的學法有：

1、溝通探討法：

在這個活動中，探討貫穿了整個過程，在活動中我引導幼兒說一說,看一看,比一比,在多通道,多感官的參加下，讓他們相互溝通自己的看法。不僅讓幼兒共享歡樂，達到師生、生生之間的相互溝通和共享，而且提高幼兒的語言表達實力，是幼兒練習說話的好機會。

2、視聽講結合法

《綱要》中指出：“活動中要調(diào)動多種感官，動手動腦，探究問題；并用適當?shù)姆椒ū磉_，溝通探究的過程和結果。”因此，活動中我們每一個環(huán)節(jié)都引導幼兒是帶著問題去看一看，想一想，說一說，多種感官參加，幼兒在看、說、聽、做中不知不覺就駕馭了自我愛護的方法，提高了自我愛護的意識。

3、嬉戲練習法

幼兒在嬉戲中學習，在嬉戲中成長，通過嬉戲“誰對誰錯”幼兒能夠辨別一個人在家的平安行為與危急行為，通過嬉戲“玩具總動員”使幼兒能夠知道哪些物品可以玩，哪些不行以玩，建立初步的自我愛護實力。

五、說教學過程

依據(jù)大班幼兒仍以形象詳細思維為主的特點，我將活動設計為以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）觀看動畫，激發(fā)愛好，知道一個人在家，不給生疏人開門。

播放動畫《小兔子乖乖》，創(chuàng)設一個與幼兒生活聯(lián)系親密、熟識的情境，通過觀看動畫、講故事激發(fā)幼兒的學習愛好，并提出你們有過一個人在家的時候嗎？這一問題引出下一環(huán)節(jié)。

（二）觀看課件，大膽表達，初步辨別一個人在家時的平安和危急行為。

愛好是最好的老師，多媒體課件的出示，能引起幼兒學習的愛好，讓幼兒在觀看課件內(nèi)容的過程中，激起探討溝通的欲望，將幼兒的留意力集中到活動中來。

幼兒觀看課件后，在這環(huán)節(jié)中，我作為幼兒引導者、合作者、支持者，引導幼兒運用較完整的語言表達自己的想法，讓幼兒動腦筋想一想，看一看，說一說，一個人在家時哪些事情能夠做、哪些事情不能做，使幼兒初步辨別一個人在家時的平安和危急行為。

（三）嬉戲體驗，學習提高，形成自我愛護意識。

嬉戲是孩子最喜愛的活動，在嬉戲中幼兒收獲歡樂、提高實力，因此我設計了嬉戲“誰對誰錯”和“玩具總動員”，讓孩子在輕松、歡樂的嬉戲中進一步明確一個人在家中哪些事情能做，哪些事情不能做。

（四）活動延長，家園同步，提高幼兒自我愛護實力。

活動結束后，通過多種方式與家長溝通溝通，在日常生活中為幼兒一個人在家創(chuàng)建相宜的條件，讓幼兒親身體驗一個人在家的感覺，并將幼兒的表現(xiàn)記錄下來帶到幼兒園進行展出。

在層層遞進的整個活動中我努力做到以下幾點：

1、生活即教化，教化為生活：把活動與日常生活方式融為一體，將教化與實際生活相聯(lián)系，讓教化凸顯好用價值。

2、情境激趣、愛好教學：讓整個活動在幼兒歡樂的視察、探討、嬉戲中進行。

3、家園同步、良性互動：時刻不忘家庭是幼兒園教化的良好伙伴，爭取家長的支持與合作。努力形成兩者的良性互動，讓教化事半功倍。

以上是我對這節(jié)教學活動的一些相識，懇請各位領導和老師提出珍貴看法，感謝！

幼兒園大班平安說課稿3

各位老師：

大家好！今日我說課的內(nèi)容是大班平安課《吹氣球不要往嘴里吸》。

一．說教材

（一）說設計意圖：

幼兒園平安教化的內(nèi)容應貼近幼兒的生活閱歷，讓幼兒學會愛護自身的平安，應當是從他們身邊常見的事物或者身邊發(fā)生的事情起先的。氣球是每個孩子們都喜愛的玩具，但是小摯友卻不知道用嘴吹氣球的危害有多大。因此這一活動對孩子們來說既熟識又生疏，富有肯定挑戰(zhàn)性，有助于拓展幼兒的生活閱歷。知道發(fā)生意外時的處理方法。所以我設計了這一課。

（二）說活動目標：

1。學會吹氣球的正確方法，知道吹氣球往嘴里吸。

2。知道發(fā)生意外時的處理方法。

3。發(fā)覺事物規(guī)律，愛護自身平安。

（三）說活動重點難點：讓幼兒學會吹氣球的正確的方法，知道吹氣球不能往嘴里吸。了解發(fā)生意外時的處理方法。

二．說活動動打算：

舊塑料袋。各色氣球紙箱教學一體機三．說活動過程：

1。我是通過嬉戲導入的用舊塑料袋裝滿空氣使袋子膨脹后，把袋口扎緊，如氣球狀。讓寶寶拿著這個"空氣寶寶"，自己向上扔并連續(xù)拍打，或與小摯友對拍，"空氣寶寶"下落后，再扔再拍，重復進行，最好不要使其落地。

建議指導語：小摯友們，塑料袋可以吹得大大的拿來玩，老師還帶了份神奇禮物，它也能吹得鼓鼓的，想知道它是什么嗎？猜猜看！哪個小摯友上來摸一摸，說說有什么感覺？（把氣球放入紙箱中）大家一起來看看紙箱里面有什么？（把紙箱面對小摯友）小摯友喜愛玩氣球嗎？會吹氣球嗎？（引導幼兒自己玩氣球）我們來看看童童小摯友是怎么玩的？

2。引導幼兒學習讓小摯友們說一說童童是怎樣玩氣球的？

他在玩氣球時發(fā)生了什么事？

童童小摯友在吹氣球，吹著吹著，吸了一口氣，結果把氣球吸進了喉嚨里。

3。教給幼兒正確吹氣球的方法。

吹氣球時，肯定要用力往外呼氣，當須要換氣時，要先用手把氣球口封起來，換好氣吹時，再把手松開。肯定不能往里吸氣，以防將氣球不當心吸到喉嚨里，進入氣管。

4。進入一體機課件"擴展空間"環(huán)節(jié)，學習"溫馨提示"內(nèi)容，并駕馭發(fā)生意外的處理方法。

當我們玩吹氣球把氣球吸到喉嚨里時，肯定不要慌。要在大人的幫助下剛好去醫(yī)院，讓醫(yī)生幫忙取出來。

5。嬉戲："吹氣球"想象自己時一只氣球，老師給氣球充氣，幼兒用肢體動作表現(xiàn)氣球慢慢變大的樣子。

假如你自己就是一只氣球，我是打氣筒，我不斷地給氣球充氣，氣球會怎樣呢？請用你的身體來表現(xiàn)好嗎？

與好摯友合作表演氣球越來越大與破掉的情形。

請與你的好摯友手拉手變一個大氣球，我當打氣筒吹氣，吹氣，吹氣，氣球大了好多，我接著吹氣，怎么樣了？想好了嗎？請你和好摯友一起來表演！

和好摯友手拉手變個氣球，合作表演氣球漸漸變大，漏氣了，越來越小的樣子。

師總結：幼兒吹氣球是由于氣不夠或不適當運用氣球，簡單將氣球吸入口腔，導致窒息，或是氣球爆炸，破裂的橡皮片彈回咽喉或是氣管中，遇到這種狀況就要剛好去醫(yī)院處理了，所以我們小摯友肯定要少玩氣球，留意平安。

四．活動延長：回家跟爸爸，媽媽玩氣球，并告知爸爸媽媽有哪些須要留意的問題。

幼兒園大班平安說課稿4

在生活中平安無時不有，無處不在。幼兒期的孩子們新奇心強，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而由于他們?nèi)鄙偕铋啔v和常識，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對一些有可能會造成損害的事務缺乏防范意識和應對實力，因而在日常生活中經(jīng)常發(fā)生一些意外損傷。幼兒期是人一生中發(fā)展最快速、最基礎的時期，讓幼兒有一個華蜜、歡樂、健康、平安的人生是全部家長和老師們的美妙愿望。正逢目前的主題活動《規(guī)則與標記》，產(chǎn)生了培育幼兒自我愛護實力的社會活動：“平安標記”。

設計意圖

新《綱要》中所提到的“應培育幼兒對生活中常見的簡潔標記和文字符號的愛好”。標記以其形象性、直觀性、學問性、好用性等特點運用廣泛，并為幼兒理解接受，讓幼兒駕馭生活中常見的標記的內(nèi)容含義，有著極其重要的教化意義。“平安無小事，責任重泰山”。為保證孩子的健康和平安，防止意外損害的發(fā)生，我們對幼兒加強平安教化的培育。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設了平安、富有啟發(fā)性的學習環(huán)境；營造了親切、和諧的學習氛圍。在這個活動中，我們從眾多的平安標記中選擇了一些貼近幼兒生活，能為幼兒理解的標記符號，通過嬉戲方式輕松學習，增進幼兒的平安意識和規(guī)則意識。

目標分析

本活動目標：

1。通過活動使幼兒對幾種常見平安標記的圖案、意義有初步的認知。對平安標記進行分類，了解禁止標記、警告標記和指令標記的基本特征以及在生活中的作用。

2。培育幼兒初步的平安意識、自我愛護意識和規(guī)則意識，發(fā)展幼兒的視察力和口語表達實力。

3。能結合自己閱歷創(chuàng)建性地設計出與日常生活相匹配的平安標記。對目標的分析：新綱要中明確的指出：“要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”，教化活動的目標是教化活動的起點和歸宿，它著重于孩子的發(fā)展。教化目標在整個教化活動中起著導向作用，也是教化價值的詳細體現(xiàn)。基于此相識，我在每個教學活動中都能把孩子的最近發(fā)展區(qū)作為目標制訂前提條件。在以上《平安標記》教學活動中，我制訂的三個詳細目標既能圍繞教化總目標，又能突出教學內(nèi)容自身的教化價值，顯性之處在于力圖通過強調(diào)社會規(guī)則與平安意識教化的重要性，通過培育幼兒從小就能讀懂標記，根據(jù)標記的要求來規(guī)范自身行為或影響成人行為，達到人人都為創(chuàng)建“平安社會、平安校內(nèi)、平安生活”的社會出一份力的教化目的；隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統(tǒng)一其中，同時指向于幼兒生活質量的提高，即平安與健康。

過程分析

總述：整個教學過程、時間大約須要30—35分鐘。基本流程：以“棋”導題→標記分類思索→小組按要求重點探討一類標記→在師生互動溝通中感知學習并駕馭標記特征、名稱、作用及與人們生活的關系→幼兒制作標記讓學習內(nèi)容生活化→玩“棋”結題教學方法有：小組探討、師生互動、個體操作、分組嬉戲等教學重點：重點在于引導幼兒能依據(jù)標記上的圖案分析與辨別基本了解平安標記的符號、名稱和意義。初步感知三類不同標記的特征與含義。教學難點：一類標記的規(guī)范性名稱及其教化意義。如：指令標記、警告標記、禁止標記等。整個活動過程首尾呼應，環(huán)環(huán)相扣，教學思路清楚明確，上一環(huán)節(jié)是下一環(huán)節(jié)的感知基礎，下一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的鞏固提高。我通過這種層層遞進、按部就班的教學策略來細心設計教學問題，引導幼兒自主學習，完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，并在此過程中致力于促進幼兒生動活潑，主動和諧的發(fā)展。教學中，我始終扣住“社會性教化”這個要素把握教學重點、解剖教學難點，并把目標達成度的凹凸以及幼兒學習方式的轉變作為衡量本活動勝利與否的標準。

分述：

第一環(huán)節(jié)為活動的起始部分（大約須要2分鐘）。我以“棋”的有關問題性情景，導出學習內(nèi)容：平安標記。在活動的起先我設計了大部分幼兒都接觸過的“棋類”問題引出一張嵌有各類平安標記的棋盤，繼而通過“要想下這盤平安標記棋，首先要相識棋盤上的一些平安標記”為要求，提出今日學習的任務，這樣就能讓幼兒很有愛好的進入學習活動。其次環(huán)節(jié)為活動的主要部分（大約須要25分鐘）。這部分含量較大，重量較重，是解決教學重點、達成教學目標的關鍵部分，分為四個層次。第一層：出示12個平安標記，讓幼兒先思索，假如請你把這些標記分成三類，你想怎么分？之后一組小摯友操作分類，感知三類標記的色調(diào)、形態(tài)及圖案等特征，初步建立類概念，為下一步學習打下基礎。其次層：采納小組探討方式，圍繞四個問題進行分組探討。

（1）這些標記有什么特征？

（2）在哪里見到過這些標記？

（3）它們表示什么意思？

（4）你能不能說出這些標記的名稱？

請幼兒分成三組，每組各選擇一類標記進行探討、探討、相互交談。這個層面的支配主要是啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活閱歷進行回憶，并借助于孩子社會見識資源及實力發(fā)展差異來實施“生生互動”型學習。第三層：本過程采納組間溝通、師生互動的方式進行集體性學習，分別由三組選派1至多名幼兒在老師的引導下向小摯友介紹自己小組探究的把類標記的符號及圖案所表示的含義、標記名稱、在生活中的作用。期間，我一是隨機地結合幼兒溝通進程穿插一些生活化的問題，如：當心火災（應怎么辦？）、當心觸電標記（應當怎么做？）、必需戴平安帽（在哪兒見過？）、必需戴防護手套（什么地方，什么人須要戴手套？）希望幼兒通過生活閱歷圖景在幼兒腦海中的再現(xiàn)幫助他們理解和駕馭平安標記。二是引導幼兒去找尋發(fā)覺一類標記的共同特征，即顏色、圖案、符號、形態(tài)等，學習并記憶一類標記的規(guī)范名稱并初步理解一類標記的概念如：這類藍色圓形，圖案是白色的標記，都是指令我們必需要做的事情，它們叫做指令標記。這些黃色的、黑色三角形邊框，圖案為黑色的標記，都是提示警告我們要當心留意的，這一類警告人們的標記叫警告標記。這類紅色圓環(huán)、中間有一斜杠，底色為白色，圖案為黑色的標記，都是禁止我們做的事情的標記，那這一類禁止的標記，他們有一個共同的名稱，禁止標記。

禁止標記上的事情都是我們千萬不能做的事情。三是因勢利導的進行社會規(guī)則及平安意識的教化，通過問與答適時地讓幼兒明確：平安標記規(guī)范著人們的行為，告知我們哪些事是不行以做的，哪些事應當怎樣去做。所以，我們肯定要嚴格根據(jù)平安標記上規(guī)定的去做事，只有這樣我們才能很好的愛護自己和別人的生命平安，我們大家才能健康歡樂的學習和生活。這個層面主要用來解決教學的重點難點，完成第一及其次個活動目標，我認為應在這個層面的教學中體現(xiàn)如何把握《綱要》中所提出的老師應成為幼兒學習的合作者、引導者、支持者的理念，為此我在幼兒主動學習的基礎上充分發(fā)揮了作為一個老師在此過程中的主導作用。

第四層：采納操作活動法，讓幼兒遷移學習閱歷，聯(lián)系周生活中的人、事、物，嘗試設計并制作一些平安標記。在幼兒設計制作標記的操作活動中，我依據(jù)幼兒的不憐憫況加以引導：實力弱的可以接著完成他的設計活動，實力強的可引導他向其他幼兒介紹自己設計的平安標記的意思。有的孩子在遇到困難的時候還是會找尋老師幫助，而老師則是把這個“包”推給了實力強的幼兒，建構了主動有效的生生互動。

“激勵幼兒大膽地表達自己的情感、理解和想象，敬重每個幼兒的想法和創(chuàng)建，確定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，共享他們創(chuàng)建的歡樂。”（《綱要。藝術》）提倡自主的、探究的、合作的現(xiàn)代兒童學習方式（《綱要。幼兒的學習方式》）這個層面也是完成活動的第三個目標的主要手段。第三環(huán)節(jié)為活動的結束部分（大約須要5分鐘）采納嬉戲法讓幼兒分組玩“平安標記棋”，對所學的平安標記的內(nèi)容進行鞏固性練習。簡潔介紹玩棋的'規(guī)則、方法后，要求幼兒5人一組自行結合分成四組，推選小組裁判并分成黑白兩隊起先下棋，這環(huán)節(jié)的一支配，主要引導幼兒通過“玩中學、玩中記”，復習鞏固本課所學的平安標記的學問，并與起始部分相前后呼應，形成一個完整的教學鏈。

幼兒園大班平安說課稿5

我?guī)淼恼f課內(nèi)容是大班平安教化活動《我該怎么辦》。

一、先說說我的設計意圖：

現(xiàn)在的獨生子女在家庭中受的照看多，愛護多，一旦遇到問題往往手足無措，幼兒的自我愛護意識和遇事解決問題的實力較差。而在現(xiàn)實生活中，常會有一些擔心全的因素，為了讓幼兒懂得自我愛護，增加平安意識，我便設計了“我該怎么辦”這一教學活動，幫助幼兒積累一些遇事解決問題的閱歷。

在本次活動中我采納了“才智樹”“才智果”“皇冠帽”這些能激發(fā)幼兒活動愛好的嬉戲材料，同時還依據(jù)教學制作了課件，用競賽嬉戲的形式來讓幼兒選擇、推斷，提高幼兒愛好，有效地對幼兒進行平安教化。

二、再說說我的目標定位：

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教化活動起導向作用。依據(jù)大班幼兒的年齡特點和實際狀況，我把目標定位為：

1、學會處理一些突發(fā)事務的好方法，提高幼兒自我愛護意識。

2、培育幼兒遇到困難時能主動想方法，具有應變的實力。

3、能主動參與嬉戲，了解競賽活動的嬉戲規(guī)則，在嬉戲中培育競爭、合作意識。

三、接下來說說我的活動打算：

1、“才智樹”（小松樹）四棵，“才智果”（各色塑料果子）若干，“皇冠帽”若干，紅綠旗人手各一面。

2、多媒體課件

四、下面說教法：

本次活動我采納了以下教學法：1、提問啟發(fā)法2、直觀教學法3、賞識激勵法4、嬉戲體驗法5、情境教學法，這幾種方法相互結合，動靜交替，使幼兒在看看、做做、講講中，感受到建構學問的勝利喜悅之情。

五、再來說學法：

《新剛要》中指出，教學活動應注意綜合性、趣味性、活動性，寓教化于生活、嬉戲之中。本次活動我以幼兒為主體，以幼兒發(fā)展為本，幼兒采納的學法有：1、視察分析法2、探討法3、競賽嬉戲法4、互動法5、操作法6、多種感官參加法等，讓幼兒更有愛好的學習，讓活動氣氛歡樂和諧。

六、接下來說活動過程：

整個活動分為四個環(huán)節(jié)，1、談話引出課題2、嬉戲：智力大賽，引導幼兒學習一些處理突發(fā)事務的方法3、激勵：評出成功者，為成功的幼兒頒發(fā)“皇冠帽”，在音樂中結束活動。4、延長活動:角色表演，引導幼兒在角色嬉戲區(qū)內(nèi)自己進行情景表演，練習鞏固在活動中獲得的閱歷。

第一個環(huán)節(jié)：以探討、談話方式，引出話題。

師：今日我在上班的路上，看到一個媽媽騎著車帶著她的女兒上幼兒園，突然車子一滑，她們從車上摔了下來，那小女孩只擦破了一點皮，媽媽卻怎么也站不起來，可能是腿受傷了，這可急壞了小女孩，該怎么辦呢？（請小摯友幫忙想想方法，看誰的方法又好又快）幼兒聽完后，起先探討回答，老師要剛好小結，告知幼兒正確的方法。

其次個環(huán)節(jié)：嬉戲：智力大賽，引導幼兒學習一些處理突發(fā)事務的好方法。

首先老師談話導入：我們小摯友在生活中，有時也會突然遇到一些緊急的事情，我們該怎么辦呢？今日就來進行一場競賽，比一比誰想的方法好，誰想的方法多。

接下來老師引導幼兒：（1）了解競賽活動的嬉戲規(guī)則。

請幼兒自由組合分成四組。（供應形態(tài)、顏色不同的椅子讓幼兒按其特征自由分組）

師再介紹競賽嬉戲規(guī)則：在每一組桌上都有一棵“才智樹”，只要答對問題，你的“才智樹”上就會長出一顆“才智果”。讓我們來比一比，哪組“才智果”結得最多，這組的每個小摯友都可以得到一頂皇冠帽。

（2）幼兒起先進行探討題競賽，要求幼兒具有合作的意識。

先請幼兒觀看課件一：小摯友獨自一人在家，有生疏人來敲門怎么辦？幼兒探討回答，答對的掛上一顆“才智果”。

觀看課件二：小兔和媽媽逛商場是走丟了，狐貍大嬸要帶她去找媽媽，小兔該怎么辦？

觀看課件三：亮亮和小摯友在公園玩，突然亮亮掉進了河里，小摯友該怎么辦？

觀看課件四：小紅和奶奶在家，奶奶突然昏倒了，小紅該怎么辦？

觀看課件五：有一個雷雨天，小紅和摯友走在路上，小紅想到樹下避雨，小摯友不讓她去，為什么？

第三個環(huán)節(jié)：激勵，評出成功者，為成功的幼兒頒發(fā)“皇冠帽”，在音樂中結束活動。

第四個環(huán)節(jié)：活動延長；在活動結束后，為強化幼兒的自我愛護意識，引導幼兒在角色嬉戲區(qū)內(nèi)自己進行情景表演，練習鞏固在活動中獲得的閱歷。

七、說說活動預料和反思：

本次活動的生成來源于一個偶發(fā)事務，但這一事務背后所隱藏的是平安教化的內(nèi)涵，如何來培育幼兒的自我愛護實力？假如是空洞的說教幼兒只會感到枯燥乏味，沒有愛好。所以我主要采納了競賽的嬉戲形式，讓幼兒通過探討、分析，知道了一些自我平安愛護的方法。首先以探討、談話方式，引出話題。富有探究性的起先環(huán)節(jié)，讓幼兒學會不憐憫況采納不同方法，充分激發(fā)幼兒的學習熱忱。接著以嬉戲《智力大賽》，引導幼兒學習一些處理突發(fā)事務的好方法。

通過活動培育了幼兒競爭、合作的意識，并為每個幼兒供應了充分參加的機會，讓幼兒敢于嘗試、推斷，充分發(fā)揮了幼兒在活動中的主體地位。

幼兒園大班平安說課稿6

敬重的各位領導：

你們好！

今日我說課的題目是幼兒園大班平安教化《平安歡樂過寒假》。

一、說設計思路

一年一度的寒假生活即將到來，在寒假中，為了加強幼兒的平安防范意識，保障幼兒的身心健康，確保幼兒的平安，讓幼兒度過一個平安歡樂的假期，特此設計此教學。

二、說教學目標

1、認知目標：通過觀看課件讓幼兒懂得平安的重要性。

2、實力目標：提高平安意識和自我愛護實力。

3、情感目標：引導幼兒樂于探究、溝通與共享，激發(fā)愛好。

三、說活動重、難點重點：通過觀看課件學習假期平安的相關學問。

難點：通過學習提高幼兒的平安意識和自我愛護實力。

四、說活動打算

有關交通平安、防溺水平安、燃放煙花爆竹等相關課件。

五、說教法直觀法、談話法

六、說教學活動設計教學活動：

（一）假期中的準備談話引入，小摯友們，我們的寒假生活即將到來，老師想了解一下放了假你們想做些什么事情呢？老師引導幼兒說出自己想做的或是喜愛做的事情（老師要激勵幼兒大膽表述），最終老師小結：剛才小摯友們說出了很多假期中的準備，但是無論小摯友們做什么事情都要時刻留意平安。

（二）組織幼兒探討怎樣歡樂地度過假期在這一活動中，通過前面幼兒說出怎樣來玩，老師進一步引出我們在做這些事情時應怎樣愛護自己？（老師引導幼兒相互說一說）這一環(huán)節(jié)可以培育幼兒的表達實力。

（三）老師總結幼兒假期中應留意的平安主要從以下四個方面來講平安：交通平安、防溺水平安、電方面的平安、火的平安。

1、老師出示有關交通平安方面的課件，引導幼兒觀看，隨之老師小結在交通平安上應留意：

（1）自覺遵守交通規(guī)則，不在馬路上跑鬧、玩耍；

（2）不得獨自橫穿馬路，要有大人的陪伴；

（3）文明乘車，在車內(nèi)不隨意扔果皮，更不能把頭伸出車窗外。此環(huán)節(jié)可以增加幼兒的交通平安意識。

2、課件出示溺水事故片段，引導幼兒細致觀看，老師再小結在防溺水平安方面應留意：

（1）小摯友嚴禁到水庫、池塘、河流等戲水、打撈東西，不能獨自或結伴到池塘邊、河流、玩水、滑冰。

（2）假如發(fā)覺有小摯友不慎掉進水庫、池塘、水井等，我們不能擅自下水營救，應大聲呼成年人來相助或撥打“110”。

3、老師引入電方面的平安在此環(huán)節(jié)中讓幼兒想一想有哪些家用電器，我們要不要隨意觸摸家用電器，引導幼兒說出不能隨意觸摸家用電器受傷，尤其是電線、燈頭、插座等。

4、老師出示小摯友放煙花爆竹的圖片，進一步引出火的平安。

（1）不能私自燃放煙花爆竹，避開失火或受傷。

（2）不準玩火，不得攜帶火種，以免發(fā)生火災，發(fā)生火災時剛好撥打“119”。

（3）冬季做好煤氣中毒預防工作。

最終老師小結：平安隱患無處不在，希望我們每個小摯友假期聽父母的話，并牢記我們今日所學的平安學問，祝小摯友們度過一個平安、歡樂的假期。

幼兒園大班平安說課稿7

一、活動簡況設計意圖

在日常生活中，警察、交警、消防員、保安是幼兒常常遇見的人，他們雖然知道這些人，但是對他們的職業(yè)特點還是很模糊，為了讓幼兒更了解這些人跟我們的關系，增加他們的自我愛護意識，故設計了此活動。

活動目標：

1、初步了解，解放軍、保安、消防員等職業(yè)的特點，了解他們的工作與人們的關系。

2、學習遇到危急如何進行正確求救、培育幼兒的平安意識。

3、增加幼兒敬重、酷愛他們的情感。

活動打算：

PPT課件幼兒積累平安衛(wèi)士的相關學問活動過程(詳細流程和流程說明)

1、導入：老師播放視頻，激發(fā)幼兒學習的愛好。

今日老師要請小摯友們和老師一起看一段錄像。

剛剛小摯友們看到什么人，他們都是我們國家的平安衛(wèi)士，是愛護國家和我們平安的人，他們是可敬、可愛的。今日我們把他們都請到我們大一班好不好?

2、看課件圖片相識平安衛(wèi)士，以及他們的職業(yè)特點。

在我們的日常生活中，有一些人不遵守社會規(guī)則，違法犯罪，比如：偷東西?應當有誰來管呢?小摯友你們好聰慧，我們今日請來的第一個平安衛(wèi)士就是警察，警察是做什么工作的?(幼兒自己說)看看這張照片上的警察在干什么?為何警察要抓他?(因為做了壞事)警察是依法維持社會治安秩序、公共秩序、愛護社會平安、防止一切危害國家、危害社會行為發(fā)生的人。負責懲治危害國家平安和利益的一切違法犯罪分子。讓我們的生活安定，小摯友每天可以安心的在幼兒園學習。

我們的平安衛(wèi)士除了警察還會有誰呢?瞧這個人是誰?她在做什么?是從哪些地方看出來是平安衛(wèi)士交警?(手勢、衣服)我們小摯友在哪些地方見過他們?(幼兒說說)他們的主要工作是做什么的?指揮交通，管理行人和車輛，處理交通事故，辦理駕照等等。

那在我們生活的小區(qū)還會看到什么人在愛護我們的平安?(保安)除了在社區(qū)看得到他們的身影，哪些地方也會有保安?(公司、銀行、醫(yī)院、學校門口)我們幼兒園里有沒有保安?是負責愛護幼兒園和老師小摯友們的平安，不讓可疑人員隨意進入幼兒園。

看著這張照片你能知道是發(fā)生什么事了嗎?這些人是做什么的?他們一般會在什么時候出現(xiàn)?(遇到火災的時候，他們會開著消防車來到出事地點進行救火、救人，另外還會參與一些道路救援工作。)我們身邊除了這些平安衛(wèi)士以外，還有人民解放軍(海軍、路軍、空軍)，誰知道他們做什么呢?

小結：解放軍是駐守在我們祖國的邊疆，愛護我們的祖國，是維護世界的人。在我們遇到災難的時候，都會剛好的幫助我們。我們身邊雖然有平安衛(wèi)士愛護，但我們在遇到危急的時候也要知道一些解決的方法，學會愛護自己。

假如這件事發(fā)生在你的身上你會怎么辦?想想你會怎么解決?

3、我們在遇到危急的時候，該怎么辦?

(1)細致視察究竟發(fā)生什么事了?(錢包被偷了)怎么辦?(幼兒說說)某某小摯友假如是你的話你要怎么辦?

幼兒說了老師做適當?shù)男〗Y。

(2)鄰居家里著火了。

發(fā)生什么事了，怎么會有那么大的火?該怎么辦?(激勵幼兒想出更多的方法)(3)家里的門被撬了怎么辦?

(4)發(fā)覺有人酒后駕車。

(5)在街上迷路了。

以上這五件事情假設都是發(fā)生在小摯友自己身上，更多的是讓小摯友自己說，老師作為聽眾，讓更多的小摯友有發(fā)言表現(xiàn)的機會。

2、幼兒玩嬉戲，活動結束。

今日我們一共請來了哪些平安衛(wèi)士?他們是?看來小摯友們都記住了，現(xiàn)在我們來玩一個連線的小嬉戲，請上來玩的小摯友要把這個人發(fā)生什么事情了、要給誰打電話、電話號碼是多少說出來，邊指著圖邊說。

活動延長請家長引導幼兒關注電視報紙上有關“平安衛(wèi)士”的消息，豐富幼兒的認知閱歷，激發(fā)幼兒敬重他們的情感。

二、活動設計的指導思想

依據(jù)《幼兒園教化指導綱要》(試行)中社會教化的實施要求，自選教材設計了此活動。

《綱要》各領域的目標、內(nèi)容和要去指導要點以及組織實施與評價均一樣的將培育幼兒終身學習的基礎和動力放在核心地位。

《幼兒園教化綱要》社會領域中提出：社會領域的教化具有潛移默化的特點。幼兒社會看法和社會情感的培育尤應滲透在多種活動和