2023年初中部編版八年級語文教學反思通用初中部編版八年級語文教學反思通用1

本單元以文言文的學習為主，全部的文章都古代的名家所寫，代表了一個時刻的特征，也在肯定程度上反映了當時只是分子的個人價值與情感歸宿，在學習本單元的文章時我采納了探討的方法來教學。現現談談我對本單元教學的感受：

首先，我讓學生了解《桃花源記》是記敘文，作者借虛構故事表現自己的社會志向；《陋室銘》和《愛蓮說》立意顯明，是作者對自己志趣和節操的表明；《核舟記》介紹一件工藝品，內容新穎 好玩；《大道之行也》描述志向社會，引人深思。又選有杜甫詩三首。

其次，在教學中通過文章來把握文章的思想感情，引導學生概括出，本單元的'課文內容，有的反映我國古代的人們對美妙生活的憧憬，有的談到學問分子處世立身的看法，有的表達憂國憂民的思想感情，有的贊美了古代藝術家的聰慧才智。從而使學生的情感價值觀達到一個高度。

再次，由于文言文的特別性，我要求學生背誦文章，這樣更有利于學生能從中感受到文言文的美和時代性。

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八年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方，八年級語文教學反思。比如，識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說的確又有困難，沒方法輕視；閱讀應當逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深化、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；習作中不拘形式的要求寫出自己見聞、感受和想象但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到特別頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、了解學生，一切從實際

1、給優生以雄心

優秀的學生有他扎實的基本功，有他超人的才智，甚至還有獨道的學習方法，基于這些優越的條件,我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有最好，只有更好。郭優和牛夢曉是極具語文天賦的兩位女生，她們的語文學習愛好濃烈，文筆美麗，閱讀鑒賞及審美實力都很強，在平常的教學中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的志氣和決心，因此，在兩年的每次考試中，她們都能考出好分、1、對好生注入嚴厲的情感而非寵愛

常言道，嚴是愛，松是害。我對學生要求嚴格，愈是好生，我更是當面說壞話，背后說好話。在我的班上，優生沒有趾高氣揚的神態和養尊處優的病態，因為他們跟全部同學是同等的，有時甚至更苛刻些。占偉同學曾因少做一道閱讀題在全班同學面前作檢討，黨展紅同學因寫錯一個字而被罰寫一百遍，劉雪峰同學因重理輕文被罰向全班同學做思想剖析等，這些同學因為受到了嚴厲的“懲處”而改正了自己的壞習慣，經過努力在本次語文測試中都取得了90多分的高分。

2、給中等生以信念

中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿意的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成果。針對這種心理，我給中等生的是信念，我激勵他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學生復原了信念，他們努力趕超，擴大了優生的范圍。對中等生關愛非慢怠，在我所帶的班中，有這樣一類女生，語文成果較好，但理科成果弱，總名次總是上不去，因而也沒了位置，失去了信念。我看在眼里，急在心里，于是我找她們談心，確定她們的特長，教會她們協調各科的關系，樹立她們單科精品意識。我經常拿巴東的名人、聞名文藝導演周龍然的事例開導啟發她們，要發揮自己的優勢科目，不放棄自己，因此，這類同學的語文成果也上升極快，教學反思《八年級語文教學反思》。

3、給差生以上進心

在一個優秀老師的眼中，學校中應當沒有“差生”，只有學有困難的學生。我敬重這類學生。努力激發他們的上進心，“我并不比別人差”，“我還有優于別人的特長”。我班有個叫黨淵博的同學，學習上一竅不通，但他會用電腦，因此我經常在語文課上穿插信息技術學問，讓他表演，獲得大家贊揚，還有一位張萬春同學，學習極差，但他經常出其不意地回答出我的一些難題（或許是偶然），但我就趁此機會大肆渲染，激勵他，促使他上進。這樣，這些所謂的差生有了一點學的甜頭，也就多了一點學習的勁頭了。對差生包涵而非放棄，寧永鵬是一個眾所周知的差生，但我對他實行了包涵的看法，允許他課堂上犯一點點小錯誤，如聽課走神，作業做不完等，但我并沒放棄他的求知，上課要求他抄課文、練字，45分鐘并不白白奢侈。這個孩子盡管成果差，但初中兩年來從沒拖欠過作業，其實也是一個可愛的學生。

二、挑戰自我、充溢自我，在否定中成長

直到現在，我真的'覺得是和學生在一起成長，有得有失。最近，我發覺，自己已有的學問、閱歷已無法滿意不斷出現的新問題、新狀況。課文假如只用那么幾種教學模式去上，學生立刻會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會令感到“手足無措”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感愛好呢？……如何穿越這些障礙，領會更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。多讀一些教化理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有閱歷的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭實力。在閱讀和作文教學中，我意識到：要處理好培育求異思維與培育求同思維的關系。不是想法、說法越新越好，越別出心裁越好。關鍵是要說真話，說自己的話，表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推動初中語文課程改革的和諧發展。

反思語文課堂中的不足：

1、在處理已有的學問與傳授的學問的時候，有時不能協調好兩者之間的關系。

2、對部分教材內容把握不全面、有時只求形式，忽視了內容實質。

3、詳細的教學過程中有時教學難重點處理的有偏差。

4、盲目活動很可怕。雖然新課標強調對話，認為閱讀是老師、學生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以老師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個探討接一個探討，一個溝通接一個溝通，學生個體閱讀、思索的時間和機會太少，特殊是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養的全面提高。

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“教學不僅僅是一種告知，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創建、展示自我、體驗勝利的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于老師是否給了學生足夠大的平臺。多提問，多探討，學生都擅長表現自己，就要給他們表現的舞臺。

注意實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應當是大量的'實踐，只有在實踐中，學生的實力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我常常搜集課外閱讀材料，舉薦給學生閱讀。在教學《古詩》后，引領學生閱讀背誦了課后十首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了很多古代詩歌。把可愛的學生們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！老師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

在生活中學語文。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。始終以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使學生們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，學生們便會更加自信、更加主動地去學習。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教化，課程資源就無處不在。

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眾所周知，八年級是一個過渡年級，在教學過程中識字教學已經不是教學重點，閱讀應當逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深化、不夠全面，閱讀學習又成犯難題。所以，我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、鉆研教材、了解學生，一切從實際動身

教材是學生學習、老師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜愛教材、喜愛學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深化探討后我發覺新教材更注意對學生學習習慣、學習實力的培育，對一些語文學問點要求不夠清楚、明確。在本冊教材中留意培育學生預習習慣、邊閱讀邊思索的習慣、通過各種方法理解詞語的實力，注意學生對課文獨特的感受。所以在教學的過程中我就能揚長避短，使教材更加完善，學生的認知更加強化。

二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上老師在教給學生學問的同時，更要注意學生學習習慣、學習實力的形成，真正學會學習，成為學習的主子。學生在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此我在教學過程中對教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教化觀念，在實踐中調整我的教學行為，使我的`課堂教學得到最優化。針對教學中出現的一些問題，我在課后剛好反思、小結，有效地避開這些問題的再次發生。

三、挑戰自我、充溢自我，在否定中成長

在這一個學年的教學過程中，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。不過我覺得已有的學問、閱歷已無法滿意不斷出現的新問題、新狀況。在教學過程中，要不斷的挑戰自我，充溢自我。在課堂上要不斷的創新，不然學生立刻會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，。所以我想是到了要剛好充電、剛好補充自己的學問和實力。多讀一些教化理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有閱歷的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭實力，希望在今后的教學過程中，創建一片新天地。

四、用全新的教化教學理念，改革課堂教學

從參與新教材培訓到實施課程改革以來，我反復學習有關的教化教學理論，深刻領悟新課標精神，仔細反思自身教學實際，探討學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以老師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中主動探究煥發語文課堂活力，有助于學生實力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知——探究——反思——延長為主線的重點篇目學習法、以合作——探究——創建——創新為核心的語文活動課等，激發了學生學習語文的主動性，收到了較好的教學效果。

現代科學技術日新月異的飛速發展，要求具有簇新活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，駕馭豐富的語文學問并獲得叩開學問大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。

應試教學課堂總是老師比比劃劃，總是在如何把學問線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得學問的過程與樂趣，其接受學問的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探究中閱歷共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取學問的渠道，為實現提高學生信息素養，開發學生的探究實力、學習實力、合作實力、創建實力供應了一個可操作的平臺。

五、用扎實多樣的訓練，培育學生的語文實踐實力

死教書、教死書不能適應社會對教化的須要，新課程改革正是對今日老師教學觀念的挑戰。老師應由學問的占有者轉化為學問的組織者，由學問的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培育學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培育學生的語文實踐實力，使學生獲得肯定的終身學習的本事。

“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”。教化的意旨并非學問的累積，而是心智上的實力的發育。學生在學校的時間是有限的，所學的學問也受時代的局限，他們要在將來有所作為，要在將來跟上時代，就肯定要不斷地學習，終身學習，去汲取新東西，更新學問結構。可見，方法的確比學問更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法是否能夠敏捷運用，對學生而言，則須要一個較長時間的反復的訓練過程。

我知道“知己知彼，百戰不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，但我信任，只要我堅持“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，我肯定會讓自己所帶班的語文成果有所進步。

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自從新學期開學到現在，總感覺學生的學習氣氛不進狀態。要么課堂氣氛沉悶，要么課堂上留意力不集中。課堂上的學習效果特別差。究竟是什么緣由造成了這種狀況？

學生是有惰性的，在一個月的假期中，養成了懶散的習慣，在家中自由散漫慣了，開學一個多星期來，有一部分學生還沒有養成好的學習習慣，加上近段時間，流感導致了很多學生感冒，請假回家的學生比較多，班中紀律不好，故而學習氣氛不好。對此，應當加強紀律，嚴格要求，讓學生盡快的養成好的學習習慣，把心思盡快回到學習上來。和其他任課老師統一思想，共同想法，共同努力，仔細上好每一堂課，讓學生在學習的'過程中體會到學習的樂趣。

《列夫托爾斯泰》這篇課文已經學過一節課了，然而，當提問學生字詞時，有的學生竟然還錯了許多，真的讓我很驚訝。學生學習的主動性究竟哪里去了？我總結了如下幾點：

老師要嚴格要求，無論是課堂上還是作業要求上，都要嚴格，否則，就會養成學生懶散的習慣；同時，老師要使自己的課堂生動起來，讓學生情愿學，培育學生的學習愛好；在班中營造一種好的學習愛好。

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