文學類文本閱讀湖北省部分普通高中聯盟2023—2024學年度上學期期中聯考高一語文試卷（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：敲銅鑼的孩子袁省梅初冬的太陽青白冷寂地走到頭頂時，銅鑼黃亮的聲音在羊凹嶺的巷里響了起來，咣，咣，咣。正在玩耍的孩子嚷嚷著，耍把戲的來了。敲銅鑼的是個十二三歲的孩子，寬大的棉襖隨著胳膊的擺動，像罩了個罩子般硬撅撅地晃，褲子卻短，黑紅的腳腕露了半截。他看上去也不冷，額頭冒著汗，把一面銅鑼敲得嘹亮。戲臺子下蹲的、站的來了好多人。冬閑，人們都出來看個熱鬧。開始演出了。都是十來歲的孩子，已經脫了棉襖棉褲，光著脊背，只穿條灰白的單褲子，在一個黑臉大漢的指揮下，鉆火圈、騎單車、拋大缸……表演頂尖刀的是敲銅鑼的孩子和黑臉大漢。一把亮閃閃的尖刀，一頭頂在那孩子的脖子上，另一頭頂在黑臉大漢的脖子上。一旁的銅鑼皮鼓噼里啪嚓，敲打得緊緊慢慢。看熱鬧的人心也跟著緊緊慢慢地亂撲騰，就見那黑臉大漢和那孩子頂著尖刀，伸開著兩臂，一步一步轉著圈，走得緩慢、沉重。只見那孩子的臉漲得紫紅黑亮，眼睛瞪得溜圓，眼珠子快要蹦出來般，凸出了眼眶，亮的尖刀已經深深戳進了他的喉里。細的棍子一點點彎曲，彎曲……終于，在一陣急促的鑼鼓聲中，在人們的唏噓中，棍子咔嚓折斷。那孩子和黑臉大漢慢慢收了氣息，微微笑著向一周的人鞠躬致意。人們看著那孩子，順出一口氣，旋即就嗷嗷地叫起好來。人們是沒想到這小小的孩子，黑黑瘦瘦的，還有這般好的氣功。有膽大的娃娃悄悄走上去，想摸那孩子的肚子。那孩子故意將肚子鼓得老大，等娃娃們小心地剛碰到他的肚子，他忽地癟了下去，嚇得娃娃手一彈，倏地縮回。那孩子就嘿嘿笑，一旁的人都嘿嘿笑。鑼聲又響在羊凹嶺的巷子時，敲銅鑼的孩子開始挨家挨戶地收糧食了。那孩子見了門，不進去，站在門口把銅鑼敲得響亮。屋里的人聽見了，就會拿出兩個饅頭，或者一個南瓜三五個紅薯，或者是，一瓢麥子三四個玉米穗，反正是，家里有啥，就給點啥。那孩子見人拿了東西出來，就不敲了，鞠一下躬，翻過銅鑼，接了糧食。出了門，他把銅鑼里的糧食裝到一只灰的布袋子里。走到二豁子家門口時，巷里閑坐的人使著眼色不讓那孩子在二豁子家門口敲銅鑼。二豁子沒有男人，一個寡婦扯著七個淌鼻涕的娃娃，日子過得爛抹布樣皺巴。況且，憑著二豁子的性格，她除了能給你一口唾沫一頓斥罵，還能有什么？那孩子看著人們給他擠眼扯嘴的，以為人家跟他開玩笑，他也朝人們擠眼扯嘴地逗鬧。笑鬧中，就站在二豁子家門口把銅鑼咣咣地敲響了。篩晃著一頭枯草樣亂發的二豁子看見那孩子手上捧著鑼，站在當門口，臉上就黑下一層，噘著嘴，不耐煩地擺著手，走走走。那孩子卻不走。二豁子看那孩子的黑眼睛溜溜地瞪著她，短的頭發硬撅撅地直愣愣，就有點可笑。你要給我當兒子，我把你這布袋子裝滿。那孩子不說話，也不走。門口看熱鬧的人哄地笑了，都說留下吧，給二豁子當兒子吧。捧銅鑼的孩子還是不說話，笑笑，把銅鑼往二豁子臉前湊。二豁子看見銅鑼暗啞的光映出那孩子謙卑的倦容，抬眼就看見那孩子的眼神也清明，也倔強，好像是，還有點憂郁。二豁子的心莫名地疼了一下。這娃。二豁子拍了拍那孩子的頭，輕，而且柔。有人說，做她娃多好，省得你跟個討飯的一樣可憐。那孩子突然敲響了銅鑼，咣的一聲，響亮，突兀，也寒涼，冰塊般撞向每個人。人們一個哆嗦，還沒回過神來，那孩子緩緩地說，我不是討飯的。說著，一手提著銅鑼，一手把布袋子猛地摔到肩上，在人們的一片驚嘆中，走了。那孩子走了好一會兒了，木槌撞在銅鑼上的聲音，當當當，還清涼涼地響在二豁子的耳邊，細碎，紛亂。這娃，脾氣還挺大。嗤，再大也是個耍把戲討飯的。別說了。二豁子突然大吼一聲，白白黑黑的碎語刀切般沒了，人們瞪著二豁子，不明白她好好的，咋就生氣了。二豁子從褲腰里摸出一個黑灰的手絹，抽出五角錢，把手絹包好，又塞到腰里，一手抓了三四個玉米棒子，踏踏地跑了出去。人們面面相覷，抬頭看天，訕訕地，天要變了，好像是。人們攆著二豁子時，她已經往回走了。敲銅鑼的孩子在她身后咣地敲了一下銅鑼，又敲了一下。人們看見那孩子的手上捏著一張皺巴巴的五角錢。過了一會兒；那孩子提著銅鑼還在那兒站著。夕陽紅亮，將干黃灰白的羊凹嶺涂染得明亮，又溫暖。(有刪改)文本二：景物描寫，是指對自然環境和社會環境中的風景、物體的描寫。景物描寫主要是為了顯示人物活動的環境，使讀者身臨其境。文學描寫的主要對象是人，包括人的生活情景、人的思想感情。世界上，除了人，就是物（人其實也是一種物）。物，包括景物、器物、建筑物等，這些統稱為景物。所以文學描寫的對象，其實就是兩個方面：人物與景物。至于細節描寫、細部描寫、場面描寫等，都是從不同角度展開的人物描寫與景物描寫。景物描寫通常具有渲染氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動情節的發展等作用。6.下列對文本一相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.敲銅鑼的孩子表演頂尖刀時極其緊張，演完后則微笑地向人們鞠躬致意，幽默地逗弄著娃娃們，前后對比鮮明，一位在艱難生活中樂觀抗爭的人物形象躍然紙上。B.作者注重對出場人物進行外貌描寫。敲銅鑼孩子“褲子卻短，黑紅的腳腕露了半截”，二豁子“篩晃著一頭枯草樣亂發”等描寫，用筆精省，卻凸現人物的生活狀態。C.“二豁子拍了拍那孩子的頭，輕，而且柔”這一細節描寫充分體現了二豁子的心理活動：她非常同情、喜歡敲銅鑼的孩子，但是否收養這個孩子，她內心還是猶豫。D.周圍看熱鬧的人們聽見鑼聲就拿出家中糧食給敲銅鑼的孩子，并且勸孩子不要在二豁子門口敲鑼，以免自討沒趣等情節，說明羊凹嶺地區鄉風淳樸，人們與人為善。7.下列與文本一有關的說法，正確的一項是（）A.第一段“銅鑼黃亮的聲音在羊凹嶺的巷里響了起來，咣，咣，咣。正在玩耍的孩子嚷嚷著，耍把戲的來了”，對于耍把戲的歡迎說明羊凹嶺的人們精神生活富足。B.倒數第②段，“敲銅鑼的孩子在她身后咣地敲了一下銅鑼，又敲了一下”，以動作描寫表現敲銅鑼的孩子對二豁子的反轉行為有點懵，下意識地用敲鑼表示感謝。C.文中“你要給我當兒子，我把你這布袋子裝滿”，這是二豁子喜歡孩子的表現。D.演出結束后，敲銅鑼的孩子挨家挨戶收糧食時，“屋里的人聽見了，就會拿出兩個饅頭，或者一個南瓜三五個紅薯”，這說明羊凹嶺的人們慷慨。8.小說中敲銅鑼的孩子有哪些形象特點？請簡要分析。9.小說中的景物描寫著墨不多，卻達到了獨到的藝術效果。請結合文本二簡要賞析。湖北省黃岡市重點中學2023-2024學年高一上學期期中考試語文試卷閱讀下面的文字，完成下題。路標茹志鵑沒有，沒有，沒有石子，沒有草棍，沒有樹枝，更沒有白粉，沒有任何一點路標的痕跡。沒有人，沒有一個人。灰蒙蒙的天，灰蒙蒙的地，在這灰蒙蒙的天地當中，只有自己，站在一條灰蒙蒙的路上。伍原想喊一聲，就這么“喂”地喊一聲。這里沒有人，只是喊給自己聽，壯壯膽，解解怯，泄泄悶，他要世界活著，自己活著。但是，不能喊，不敢喊。他要窒息了。行軍路線是向北，他是向北走的。走了有三小時，也許四小時。走了四十里，也許是五十里。應該到鐵路了，也許站在鐵路的邊邊上了？停住腳，沉住氣。再看一看，再聽一聽，只要點點與人有關的東西，一縷煙，一個腳印，一絲燈光……那么，一切就有希望。自己，自己背上的檔案，那里有埋在淮河畔的小榕的入黨報告。還有老鄒，咯著血的老鄒，只有自己知道他躺在什么地方。沒有，一切與人有關的跡象都沒有。無聲無息的淚水，乘著無月無星的夜，毫無顧忌地涌了出來。“可能走岔了路？”伍原在心里跟自己商量著。“不，方向是對的。在接近敵區時，是不做路標的。”“那么，現在已經接近敵區了？”“肯定，快到鐵路了。”“那就快走！不能停留。”頓時，伍原感覺在這灰蒙蒙的后面，有什么東西活動了起來，無數隱蔽的眼睛，冰冷的槍口，潛伏的危機。但是，往哪里走呢？棉衣已經濕得貼在了胸口，背上是越來越沉的檔案。伍原狠狠地跺了一腳，聽天由命地坐到地上，淚水便像決了的堤。可是，慢！這是什么？好像冥冥中有神，不，鬼！鬼火？遠遠的，貼在地上，就那么一小點，一小點黃黃的光，不飄忽，不閃爍。伍原不敢眨眼，屏息靜氣，站起身，啊！一站起，它便像鉆入了地下。伍原趕緊趴下。在呢！熒熒的，黃黃的，小小的一點。在呢！在呢！伍原小心翼翼地，敏捷地，他不知哪里來的這份力氣，竟像只貓似的向那一小點輕盈迅速地爬去。這如豆的一小點光。世界再不是死的，自己再不是孤獨的，部隊就在前面，檔案當然安然無恙交給指導員，老鄒當然也會馬上接回來。這一點如豆的光，明天，包含著一切的明天，這不飄忽，不閃爍，小如綠豆似的光。有人了！找到人了！我到底找到老鄉啦！“老鄉！”伍原迫不及待地叫了一聲。這一聲叫，卻不妨把自己的眼淚叫得掉了下來。“老鄉！老鄉！”他連連地又叫了兩聲。一半是為了需要，一半是為了自己想叫。可是窩棚里靜靜地，沒有任何反應。伍原趕緊爬到跟前，從高粱縫隙里看到，里面確確實實有一個人，一個老鄉。他背對著棚口，席地坐著，正就著一盞油燈，低了頭，緊張而有力地做著什么。“老鄉！”伍原稍稍放大了聲音，那人依然低了頭，急急地朝一個口袋里搓著玉米穗。看來，是一個聾子。伍原只得爬進棚去，正伸手想拉他一把，突然之間這聾子像背后長著觸角，敏捷地跳起，把燈吹滅，然后轉身想跑。伍原哪里肯讓他跑掉，兩臂一伸，把聾子的腿抱住了。那個人也不做聲，就在伸手不見五指的矮棚里，和伍原扭打起來。伍原不肯還手，一邊抵擋著，一邊死死抱住不放。明知他是個聾子，可還是大叫著：“老鄉！老鄉！”“老鄉！”卻毫不理會，只是“唔唔”地叫著，掙出手來進行襲擊。伍原絕望了，這個人不但是聾子，還是個啞巴。伍原只得利用背上的重量，把他牢牢地撳在地上，但不知怎么才能讓他明白自己是共產黨，是野戰軍。伍原捉住啞巴的一只手，把它貼到自己帽子上，想讓他明白，這不是國民黨的大蓋帽，這是八路軍的帽子。可是啞巴并不理解，他死死捏緊拳頭，硬勾著肘子，不肯就范，后來又忽然利用這個機會，迅速靈活地向伍原臉上猛擊幾下。急，痛，頭昏，眼前金星直冒，渾身大汗淋漓，不知如何才能擺脫這一窘境。伍原突然覺得疲憊之極，手腳發軟，不住地冒汗。卻不知怎么，流下了眼淚，好像剛才在路上沒來得及流下的淚水，卻一齊奔涌而出。伍原伏在啞巴身上，大哭了起來，為自己，為前面走不完的路，為小榕，為老鄒，也為這個倒霉而頑強的啞巴。忽然，伍原覺得有只手，輕輕地摸索著自己的頭，自己的帽子，自己的臉頰。啞巴頓時“哇哇”地大叫起來，那一只手還拍著伍原的肩，一邊掙扎著要起來。伍原松了手，但說不清為什么，人卻仍伏在地上抽抽噎噎。啞巴掙脫了出來，忙忙地摸了火鐮打著，點上了燈，上上下下地打量著伍原。猛然，他似乎省悟了什么，雙手直向棚外揮動，又急急地拿起燈，拉著伍原爬出窩棚。他一手擎著燈，一手直指東北方向，然后做了個正步走的姿勢，一雙眼睛急切地盯著伍原。伍原點頭，然后敬禮，然后回身走去。伍原走上大路，回頭望望，那一星豆子似的燈光，不飄忽，不移動，像是鑲嵌在夜空當中。夜空下的世界，依然斗轉星移。一九八四年十月二日6、下列對小說相關內容的分析和概括，不正確的一項是()A.伍原沒看到任何路標，想喊不能喊、不敢喊，是因為擔心會暴露自己。B.“一切與人有關的跡象都沒有”正是這樣死寂的環境讓伍原幾近崩潰。C.那“一小點兒黃黃的光”雖然微弱，但是讓伍原不再孤獨并燃起了希望。D.老鄉聽不見還不會說話，這讓伍原手足無措、無計可施，陷入絕望之中。7、下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()A.本文敘述聾啞“老鄉”為迷路的戰士伍原指路的故事，《百合花》敘述小通訊員和“我”向新媳婦借被子的故事，二者都刻畫了小人物平凡而偉大的形象。B.本文與《百合花》的標題均有象征作用，本文綠豆般的燈光這一路標象征指引伍原前行的勇氣和希望，百合花則象征軍民純潔的情誼和美好的人性。C.本文與《百合花》都善用細節描寫刻畫人物形象，如老鄉“一手擎著燈，一手直指東北方向”，小通訊員“肩上撕掛下來的布片，在風里一飄一飄”。D.本文與《百合花》都是戰爭題材的作品，均以故事情節取勝，筆調簡明樸實，語言充滿詩情畫意，體現茹志鵑小說散文化的創作風格。8、請分析文中畫線部分的作用。9、本文多次描寫伍原流淚，作者為何要如此安排？請簡要分析。湖北省武漢市部分學校2023-2024學年高一上學期期中語文試卷2．（16分）閱讀下面的文字，完成下題。逝去的夜茹志鵑和昨天一式一樣的日子，又從頭開始了，禱告，做針線，大家圍著桌子，沒有動的，也沒有響的，生活好像是一個版子印出來的，沒有什么可希望，也寶和大家一樣，低頭做著針線。這樣沉重的靜寂，也寶受不住，她覺得窒息，又好像是自己已經被壓死了，“哥哥午后，人來人往，走動的較多，偷偷地溜出了天堂①。臨走的時候，她沒有忘記圣信②送的小花棉襖和哥哥送的無錫阿福。奇怪，逃走并沒有原來想的那樣困難、驚險，逃得好像太容易了，中國式的朱紅門，“配雷達愛士”的招牌，她確實是逃出來了。“哈……”也寶高興得心發跳，在路上狂奔起來咖啡店，飲冰室，國貨大賤賣，一個一個地在側面閃過，漸漸心跳恢復了正常，也根本沒有跑的必要了，也寶放慢了腳步：“現在到哪里去呢？……”脫逃勝利的那陣興奮“找哥哥去，當然是找哥哥去啦！”一想到哥哥，也寶又振奮起來，阿福拿拿牢，阿福臉上剝落了一塊，也寶開始覺得有點心痛，不過，總算還好。“法租界到了，喂，請買票。”賣票的朝也寶伸出手來。“我買過了。”也寶趕緊舉起那張車票。“那是公共租界的車票，現在是法租界了，要重買。”“重買？”也寶捏了捏空空的口袋，“那……”“那你就下車吧！”賣票的開了車門。“下車就下車，走好了。”也寶并沒有氣餒。她下了車，就跟著電線走，還是法租界，又是公共租界，“這中國地界到底在哪里呢？……”盡管也寶不肯氣餒，終究也有點茫然起來了。她夾著小花棉襖，重新開始了租界上的旅行，她迷了路，她不過是累了，餓了昏昏的天空，竟滴滴地灑起雨點來了，不一會，路燈亮了，住家窗戶里的燈也一盞一盞地亮了。路上的行人多了起來，令人目眩地閃動。也寶停住步，抖開小花棉襖，只露一個頭在外面。現在，她除了覺得餓、累以外不知道為什么，天黑，下雨，她緊緊抱住阿福，努力走著，餓，冷，累，她都習慣了，但是一個人走路，她還沒有學會，還不習慣。雨下大了，嘶嘶地飛起了水珠。“老伯伯，中國地界到了吧？”也寶已渾身濕透，求告似的希望人家能點個頭“到了，前面就是。”“到了？”也寶跳起來，謝也沒謝人家，就啪啪地跑起來。“到了，把水踢起來，濺起來，也不累，也不冷突然，突然旁邊響起了“曜曜”的警哨，接著，竄進一條暗幽幽的橫弄堂里去了。緊跟著，兩個便衣警吹著哨子，弄堂口，馬路上也寶被擠在人群外面呆住了，好像，她好像看見了哥哥，剪平頂頭的，不是哥哥嗎？……“他為什么在這里忽然，人群連連后退，起哄道：“抓到了“沒什么好看，是兩個學徒，”里層的人，往外擠了，“快滿師了，說兩個家伙破壞機器。”“不，不是哥哥，不會的……”也寶突然不知從哪里來了一股力氣，但是，人已給便衣警押著出了弄堂。“哥哥，”也寶喊不出聲音來，“哥哥！”她喊出來了。穿灰夾襖的人轉過頭來了，十六七歲的年紀，蠟黃的臉上流著雨水，他不過回頭朝跟在后面的人群看一眼。不是哥哥，也寶看清楚了，的確不是。但是，雨滴在也寶頭上，滴在阿福臉上，小紅嘴唇也不見了，墨畫的頭發，抱著圣信的小花棉襖，站在人家的屋檐下。她明白了：怪不得自己逃出來，原來并沒有逃得出來，世界上還有這么許多羅網。櫥窗里的燈滅了，住家窗戶里的燈也一盞一盞地滅了，只有暗淡的路燈在雨中搖晃。一個警察踱過來，又懷疑地朝她手上的棉襖看了一眼，也寶趕緊離開了屋檐，但她還得繼續逃。空蕩蕩的馬路上，一個小小的身影在走，走得很慢，她已學會了一個人走路，一個人穩穩地在夜里走路。“路是長的，但不能沒有一個盡頭！”她走著，想著。（有刪改）【注】①天堂：指收養孤兒的“配雷達愛士”教堂。實際是孤兒院。②圣信：也寶在孤兒院的朋友。（1）下列對文本相關內容的理解，正確的一項是A.“也寶和大家一樣，低頭做著針線”表現也寶在孤兒院因看不到希望而對處境的屈服。B.“法租界”“公共租界”等詞透露出當時中國半殖民地半封建的歷史背景和時代特征。C.賣票的要求也寶重買法租界的車票，最后又把也寶趕下車，體現了人心冷漠的主題。D.結尾寫也寶在馬路上“走得很慢”，是為了表現她逃離“天堂”后無路可走的絕望。（2）下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A.“覺得自己快要被壓死了”，這句話以夸張的口吻寫出了也寶在被別人稱為“天堂”的孤兒院中的壓抑、窒息感。B.也寶順利逃出孤兒院后，“倒有點不放心起來”，這一細節符合人物真實的心理認知C.“小花棉襖”和“阿福”象征著友情與親情，在文中多次出現，既豐富了人物心理D.本文的語言風格和茹志鵑的代表作《百合花》一樣，簡練樸素，清新俊逸（3）文章中也寶出逃后的心理發生了哪些變化？請結合文本簡要概括。（4）班級讀書分享會要為同學們推薦這篇兒童文學作品，“故事?視角?主題”是評價兒童文學的重要標準，請據此寫出推薦理由。湖北省恩施州春暉教育集團2023-2024學年高一上學期期中語文試卷2．（18分）閱讀下面的文字，完成各題。過封鎖線茅盾昨夜朦朧的月光下只覺得這大房子像個堡壘，今天白晝再進來一看，嘿，這簡直可以說是一座要塞。那一圈圍墻。團團四周全是上下兩層槍眼。門樓頂上“居然雉堞式，而且是平頂，必要時這就是機關槍陣地。說它像一座城五個客人洗過臉，都坐在闊大的木板鋪上，看一個十六七歲的大孩子擦步槍的機件。而那大孩子是被派來招呼他們的。他們要問的話很多。最要緊的一件事是今晚能不能走。他們還想多知道一點路上可能遇到的困難，走不快的人急得要命——這一些不大好的秩序，使得他們想起了就滿心不安，仿佛弄明白了：今晚走的路要通過敵人在公路上的兩道封鎖線。一個年青人帶著個墨水瓶走進房來，就在靠近窗洞的桌旁坐下，在一本筆記簿上寫起什么來。客人們認識這面孔。昨夜在半山松林里，他是徹夜擔任警衛的。雖然看樣子他并不有閑，可是五個客人不肯放過他這青年懂得國語，也能說幾句，雖然十分生硬。他告訴他們：今晚能走“是不是你送我們去？”“現在還沒曉得。”“我們希望你能去。因為你能說國語，我們路上方便些。”他點一下頭，不說什么，談話暫時中斷。他拿出一本相當厚的書，很用心地讀著，時時在筆記簿上記下些什么。客人們瞥見了這書名是《論民族民主革命》，話題又來了。客人們一次一次追問。才知道他是南洋華僑，在新加坡做機器工人，參加了抗戰的陣營，他姓張。離動身還有兩小時，那個大孩子早已全身披掛，——軍氈，胸前交叉的子彈帶，手榴彈兩顆“你也去嗎？”客人之一好奇地問了一句。他笑嘻嘻點著頭。“還有誰是去的？阿張呢？”又問。他很快地說著客家話。“他說什么？”客人之一問他的同伴。“他說。路上如果碰到了敵人，就請他們吃手榴彈。”勉強能聽懂的老徐回答。“不要只顧快走，以至失了聯系……”這是客人們向姓張的青年提出的要求。阿張都答應了。可是他再三叮囑：“不可以打手電，不可以吸煙，不可以談話。昨晚我們看見遠遠有火光太陽快落山的時候，阿張的肩頭斜掛著卷成一團的軍氈，腰間是手榴彈，手里是一支手槍。開路是四支長槍，壓隊是兩支，五個客人緊接著他，兩副挑子放在他的前面。他撮口吹了一聲，這一行人就在夕照中移動。第一次休息以后，月亮已經高掛天空，照得田野里一片蒼白。這對于通過封鎖線，不要吸煙”的叮嚀又重復了一次，“不要太走快”的要求也重復了一次，疏疏落落的，但月光已被遮去了不少。穿過這樹林，猛看見遠處有像高墻一般的東西，卻是連綿的山岡，又走了若干時，便見白森森地橫在前面的像是一條河。隊伍先頭的人忽然步子加快了。客人們跟著，已經走近那“河”邊，這才知道原來是一條公路這該就是所謂封鎖線吧？”客人們心里這樣想。然而隊伍還是不停地走，終于又遇到了樹林，這才停下來休息。“剛才走過的就是封鎖線罷？”客人們問。“不是，下去才是封鎖線。不過這里兩邊山上全有敵人的哨位，這里是危險區域。”神情又緊張起來了。可是不慌。因為客人們最怕在這陌生地方掉了隊，整然是行軍的姿態，就增加了他們不少勇氣。上路的時候，客人們又看見他們這休息的地點原來也是經過選擇的；不但有樹木隱蔽，還有兩個瞭望哨在兩三丈樹林外的高地上呢！一小時以后，所謂的封鎖線也平安通過了，然而隊伍忽在曠野中停止。阿張和其他的隊員聚在一處。悄悄地說了一些話，遠遠近近有些矮小的松樹。他們采了些松枝，插在白色的衣包上。阿張將他的手電筒也藏在衣襟里。“前面的山頭、就有敵人的哨位，”阿張悄悄地對客人們說，“我們要從山腳下偷偷地過去。不要作聲這是第二道封鎖線了。月光很好，前面那山頭看得很清楚。隊伍靠緊著走，不太快。也不太慢，像一條蛇，輕輕溜過去。當人們躺在樹下休息時，樹蔭外的斜坡上，有一個蹲著的黑影，現在擔任了瞭望哨。客人想起出發以前這大孩子說的，要是遭遇了敵人，就請他們吃手榴彈“今晚過封鎖線，然而沒有昨晚路上那樣慌亂，無秩序。”客人之一自言自語地（寫于1942年11月，有刪改）（1）下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A.開篇寫大房子像“城”，意在說明它頗具規模，功能豐富B.五個客人到后總是尋機跟人對話，主要是因為在陌生地方他們滿心不安，心憂行程。C.過第一道封鎖線前，客人疑心公路就是封鎖線，隊伍不停急走D.文章兩次寫到月光明亮的細節，作者用詞從“威脅”變為“很好”，體現了情節的推進。（2）關于那個大孩子的部分，下列說法不正確的一項是A.開頭寫他擦步槍，結尾他又擔任瞭望哨，形成了首尾的呼應B.他只會說客家話合乎地域特征，也利于突出反擊入侵、眾志成城的主題。C.出發前提到他“全身披掛”并說請敵人吃手榴彈，暗示過封鎖線的危險。D.他和《百合花》中的通訊員都是年紀輕、細心體貼又朝氣蓬勃的好青年。（3）過封鎖線時，雖然沒有寫敵我正面交鋒，但文本緊張氛圍不減。這種氛圍的營造是如何實現的？談談你的理解。（4）本文如同《百合花》，在人物形象塑造時并沒有刻意交代革命者的具體姓名。請結合文本分別賞析本文塑造的革命者群像。湖北省宜城市六校2023-2024學年高一上學期期中考試語文試題（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6～9題。鄭瑾犧牲楊沫道靜這一夜再也不能睡著覺。她的傷處使她痛苦：腿上鐵箸燒傷的地方已經潰爛化膿，渾身的骨頭像搗碎了似的。她想到敵人雖然沒有再審問她，可是她應當準備著——準備在法庭上和敵人斗爭。“小林，你還沒有睡著覺？”后半夜了，窗外透進朦朧的月光，鄭瑾聽見了道靜沉重的呼吸，知道她還沒有睡著。“鄭姐姐，我在想，如果反動派再審問我，我該怎么回答？你告訴我，我沒有經驗。”“有什么證據落在他們手里嗎？你和組織上的人有什么關系嗎？——如果相信我，就說實話。”在這個全身都充滿了黨性的老同志面前，道靜堅決相信了自己的觀察，坦率地說：“我和別的黨員沒有關系，也沒有證據落在他們手里。”“看樣子他們對你和小俞并不怎么太注意，以后也許能夠放出去。所以你，你必須一口咬住是群眾。如果再受刑那就還要咬牙忍住……你的傷很重，他們大概不會再動刑的。不過，無論如何，我們不能向敵人屈服，你要相信最后勝利一定是我們的。”鄭瑾一口氣講了這些話，累得喘息起來，一陣窒息似的咳嗽，使她痛苦得許久講不出話。“鄭瑾同志，”道靜拉住她瘦削柔軟的手，聲音顫抖著，“我一定向你學習，斗爭到最后一口氣。如果我死了我也要求黨——追認我……”“我真高興，親愛的同志！”黑沉沉的深夜里，鄭瑾熱烈地握住了道靜的雙手時。道靜的心突然被這種崇高而真摯的友誼感動了，不能自抑地流下了眼淚！“小林，我應當告訴你，”沉了沉，鄭瑾又說話了，她的聲音仍然是又溫柔又平靜，“從上次過了堂，我就明白，他們不會再讓我活多久了……他們認為我是從中央調來的黨員，所以我準備著……”道靜驚呆了，猛然像叫人把心摘去似的。她用力抓住鄭瑾的手，呼吸急促地說：“鄭姐姐，你說什么？……”俞淑秀也醒來了。她迷迷糊糊地聽到了鄭瑾后面的話，吃驚地喊道：“鄭姐姐，你說的是什么？”“沒什么。”鄭瑾小心地說，“我和林道靜都睡不著，正閑聊。小林，你為什么起了這么個名字？好像尼姑的法號。”“我父親信佛，他想出家又舍不得姨太太。所以……”道靜一邊擦著眼淚一邊說，“所以給我取了這么個討厭的名字。”小俞高興了，她嘻嘻笑著：“嘿，告訴你們，我又夢見我媽媽啦！”她帶著夢中的歡喜喃喃著：“小弟弟也看見了。他們看見我從獄里回了家，都高興地圍住我……”鄭瑾替左邊的道靜擦拭眼淚，又替右邊的小俞拉拉被角，然后靜靜地說：“天不早了，咱們都睡覺吧。回頭衛兵聽見又該麻煩了。”第二天上午，衛兵來提鄭瑾去過堂。鄭瑾躺在床上說：“等我梳一梳頭。”她慢慢理好了柔長的頭發，被抬走了。時間不大，她又被抬回來。她像疲倦了，躺在板床上有一會兒沒有出聲。當她能夠再講話的時候，兩個同屋的難友都同時關切地問她：“鄭姐姐，他們問你些什么？官司怎么樣？”“沒什么。他們問我的病好些沒有，不好，也許要替我另換個地方。”小俞放心了。道靜卻沉重地憂慮著，但她不能說出來。整個上午，鄭瑾低低地教給她們唱一首監獄的歌子。這個歌子在1930年以后，曾流行在上海、杭州和蘇州的監獄里。“囚徒，時代的囚徒！死的雖然犧牲了，活的依舊在戰斗。黃飯和臭菜，蚊蠅和虱蚤，瘦得了我們的肉，瘦不了我們的骨。……”歌子很長，鄭瑾虛弱的身體，只能教給她們這些，她們三個人整個上午過得很愉快。午后，道靜在睡夢中被推醒。鄭瑾低聲對她說：“林道靜同志，請你以后有機會轉告黨：我真名是林紅，去年十月間從上海調來北平工作。不幸被叛徒告密，剛剛工作沒有多久就被捕了。我沒有辱沒黨，盡我一切力量斗爭到最后。”林紅美麗的大眼睛在薄暗的囚房里閃著熠熠耀人的光輝，多么明亮、多么熱烈呵。她不像在談死——在談她生命中的最后時刻，而仿佛是些令人快樂、令人興奮和最有意思的事使她激動著。她疲憊地閉著眼睛喘了幾口氣，忽然又睜開那熱情的大眼睛問道靜：“林，你保證能夠把我的話帶給組織嗎？”道靜不能再說一句話，她流著淚使勁，點著頭。夜晚，臨睡覺時，林紅脫下穿在身上的一件玫瑰色的毛背心遞給道靜：“小林，你身體很差，把這件背心穿在身上吧。”她又拿起枕邊一把從上海帶來的精美的梳子對小俞笑笑：“小妹妹，你喜歡這把梳子嗎？我想送給你留做紀念。”小俞已經意識到事情的不妙，她和道靜兩個同時哭了。夜是這樣黑暗、陰沉，似乎要起暴風雨。多么難捱的漫漫長夜呵！夜半時分，鐵門開了。林紅被用一扇門板拾了出去。臨出門口，她在門板上向兩個難友伸出手來，雖然握不到她們的手，卻頻頻熱情地說：“告別啦，小妹妹們！好好保重！”門板剛剛抬出囚房，一陣急雨似的聲音，猛然激蕩在黑暗的監獄的屋頂，激蕩在整個監獄的夜空，“打倒反動的國民黨！”“中國共產黨萬歲！”（節選自《青春之歌》，有刪改）6.下列對小說相關內容的理解，正確的一項是（）（3分）A.“我一定向你學習，斗爭到最后一口氣。”林靜這樣說表明她想入黨。B.鄭瑾的真名叫林紅，遭叛徒告密而被捕，因為林道靜和自己同姓，所以對道靜比較信任。C.鄭瑾最后一次過堂后，知道自己不久就會被殺害，所以臨睡覺時給林、俞贈物以作紀念。D.由于是中央派來的，鄭瑾特別被敵人重視，她的英勇頑強，使敵人下了殺死她的決定。7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）（3分）A.“累得喘息起來，一陣窒息似的咳嗽”的描寫，表明了鄭瑾此時身體的虛弱，也暗示出敵人的兇狠殘暴，更能體現出她革命意志的堅定。B.“猛然像叫人把心摘去似的”一句，通過林道靜的心理感受，表現了她聽到鄭瑾不久要犧牲時內心無比的震驚與痛苦之情。C.鄭瑾教給林道靜和俞淑秀的監獄歌子，反映了革命者理想堅定、不怕困苦、頑強抗爭和前仆后繼的偉大奮斗精神。D.小說運用了動作、外貌、心理等多種描寫手法來刻畫人物形象，但使用最多的還是動作描寫，這種手法還有力推動了情節的發展。8.請簡要賞析文中畫橫線的句子。（4分）（1）道靜的心突然被這種崇高而真摯的友誼感動了，不能自抑地流下了眼淚！（2）夜是這樣黑暗、陰沉，似乎要起暴風雨。9.作者在小說中塑造了林紅（鄭瑾）怎樣的光輝形象？請簡要分析。（6分）湖北省部分學校2023—2024學年度第一學期11月期中聯考高一語文試卷（二）文學類文本閱讀（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6～9題。馬家父子畢飛字老馬的祖籍在四川東部，第一年恢復高考老馬就進京讀書了。后來老馬在北京娶了媳婦，生了兒子。但是老馬堅持自己的四川人身份，他在任何時候都要把一口川腔掛在嘴上。老馬的兒子馬多不說四川話。馬多的說話乃至發音都是老馬啟蒙的，四川話說得不錯。可是馬多一進幼兒園就學會用首都人的行腔吐字歸音了，透出一股含混和不負責任的腔調。語言即人。馬多操了一口京腔就不能算純正的四川娃子，老馬對這一點很失望。老馬這些年一直和兒子過，他的妻子在三年之前就做了別人的新娘了，離婚的時候老馬什么都沒要，只要了兒子。兒子是老馬的命。兒子馬多正值青春，長了一張孩子的臉，但是腳也大了，手也大了，嘎著一副公鴨嗓子，看上去既不像大人又不像孩子，有些古怪，馬多智能卓異，是老馬面前的混世魔王。可是馬多一出家門就八面和氣了。馬多的考試成績歷來出眾，那些分數一出來就成了學校教學改革的成果了。學校高興了，老馬也跟著高興。在一個風光宜人的下午，老馬被一輛面包車接到了校內。依照校方的行政安排，老馬將在體育場的司令臺上向所有家長作二十分鐘的報告。報告的題目很動人，很抒情——“怎樣做孩子的父親”。老馬是在行政樓二樓的廁所里頭被馬多堵住的。老馬滿面春風，每一顆牙齒都是當上了父親的樣子。老馬摸過兒子的頭，開心地說：“嗨！”馬多的神情卻有些緊張，壓低了嗓門厲聲說：“說普通話！”老馬眨了兩回眼睛明白了，笑著說：“曉得。”馬多皺了眉頭說：“普通話，知不知道？”老馬又笑，說：“茲（知）道。”馬多回頭看了一眼，打起了手勢，“是zhīdào，不是zīdào。”老馬抿了嘴笑，沒有開口，再次摸過兒子的頭，很棒地豎起了一只大拇指。馬多也笑，同樣豎起一只大拇指。父子兩個在廁所里頭幸福得不行。老馬在回家的路上買了基圍蝦、紅腸、西紅柿、卷心菜、荷蘭豆。老馬買了兩瓶啤酒、兩聽飲料。老馬把暖色調與冷色調的菜肴和飲料放了一桌子，看上去像某一個重大節日的前夜。老馬望著桌子，很自豪地回顧下午的報告。他講得很好，還史無前例地說了一個下午的普通話。他用了很多卷舌音，很多“兒化”，很不錯。只是馬多回家比平時晚了近一個小時，老馬打開電視，趙忠祥正在解說非洲草原上的貓科動物。馬多進門的時候沒有敲門，他用自己的銅鑰匙打開了自己的家門。馬多一進門憑空就帶進了一股殺氣。老馬搓搓手，說：“吃飯了，有基圍蝦。”老馬看了一眼，說：“還有飲料。”馬多說：“得了吧。”老馬端起了酒杯，用力眨了一回眼睛，又放下，說：“我記得我說普通話了嘛。”“得了吧您。”老馬笑笑，說：“我總不能是趙忠樣吧。”馬多瞟了一眼電視說：“你也不能做非洲草原的貓科動物吧。”老馬把酒灌下去，往四周的墻上看，大聲說：“我是四川人，毛主席是湖南人，主席能說湖南話，我怎么就不能冒出幾句四川話！”馬多說：“主席是誰？右手往前一伸中國人民就站立起來了，你要到天安門城樓上去，一開口中國人民準趴下。”老馬的臉漲成紫紅色，說話的腔調里頭全是惱羞成怒。老馬呵斥說：“你到坦桑尼亞去還是四川人，四川種！”“憑什么？”馬多的語氣充滿了北京腔的四兩撥千斤，“我憑什么呀我？”“我打你個瓜娃子！”“您用普通話罵您的兒子成不成？拜托了您吶。”老馬在這個糟糕的晚上喝了兩聽飲料，兩瓶啤酒，兩小瓶二兩裝二鍋頭。那么多的液體在老馬的肚子里翻滾，把傷心的沉渣全勾起來了。老馬難受不過，把珍藏多年的好酒從床頭柜里翻上桌面，啟了封往嘴里灌。家鄉的酒說到底全是家鄉的話，安撫人，滋潤人，像長輩的詢問一樣讓人熨帖，讓人傷懷。幾口下去老馬就吃掉了。老馬把馬多周歲時的全家福擺在桌面上，仔細辨認。馬多被他的媽媽摟在懷里，妻子則光潤無比地依偎在老馬的胸前，老馬的臉上勝利極了，沖著鏡頭全是樂不思蜀的死樣子。兒子，妻子，老馬，全是胸膛與胸膛的關系，全是心窩子與心窩子的關系。可是生活不會讓你幸福太久，即使是平庸的幸福也只能是你的一個季節，一個年輪。生活會讓你付出全部，然后，拉扯出一個和你對著干的人，要么臉對臉，要么背對背，手心手背全不是肉。對四十歲的男人來說，只有家鄉的酒才是真的，才是你的故鄉，才是你的血脈，才是你的親爹親娘，才是你的親兒子親丫頭。老馬猛拍了桌子，吼道：“馬多，給老子上酒。”馬多過來，看到了周歲時的光屁股，臉說拉就拉下了。父親最感溫存的東西往往正是兒子的瘡疤。馬多不情愿看自己的光屁股，馬多說：“看這個干什么？”老馬推過空酒杯，說：“看我的兒。”馬多說：“抬頭看唄。”老馬用手指的關節敲擊桌面，沖著相片說：“我不想抬頭，我就想低下頭來想想我的兒子——這才是我的兒，我見到你心里頭就煩。”“喝多了。”馬多冷不丁地說。“我沒有喝多！”馬多不語，好半天輕聲說：“喝多了。”老馬的淚水一下子就汪開了。（有刪改）6.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）A.老馬在恢復高考的第一年就從四川來到北京求學，并在北京娶妻生子，雖然后來生活發生了變故，但講四川話的習慣卻從來沒有改變。B.離婚后的老馬和兒子相依為命，生活有喜有憂，雖然和兒子馬多經常起矛盾，但兒子優異的學習成績還是給了他極大的慰藉。C.正值青春期的兒子馬多比較叛逆，在家里是老馬的“混世魔王”，尤其在“說四川話還是北京話”這一問題上，兩人的矛盾更為尖銳。D.老馬酒后拿出兒子周歲時的全家福獨自欣賞，沉浸在對往事的幸福回憶之中，表現了老馬對妻子的真切思念和對當初草率離婚的追悔。7.下列對小說藝術特點的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說開頭交代老馬的祖籍，并以其一口“川腔”與兒子馬多的“京腔”為背景，為小說矛盾沖突的展開做了必要的鋪墊。B.小說略寫了老馬到學校做報告的場景而詳寫了報告開始前的對話和晚餐時的父子互動，處處展現了父子之間的沖突。C.小說語言風趣幽默，像“每一顆牙齒都是當上了父親的樣子”的描述和父子間的對話，都給人以新的意趣和張力。D.小說從老馬的視角敘述故事，作者常常跳出來以心理分析師的身份描述老馬的感受，多層次敘述增強了文章的審美效果。8.小說成功塑造了老馬這一人物形象，請結合作品簡要分析老馬的形象特點。（4分）9.畢飛宇談到自己的創作時說：“到現在為止，我只是寫了一個關于‘疼痛’的故事。”請結合文本分析“疼痛”的含義。（6分）文學類文本閱讀湖北省部分普通高中聯盟2023—2024學年度上學期期中聯考高一語文試卷（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：敲銅鑼的孩子袁省梅初冬的太陽青白冷寂地走到頭頂時，銅鑼黃亮的聲音在羊凹嶺的巷里響了起來，咣，咣，咣。正在玩耍的孩子嚷嚷著，耍把戲的來了。敲銅鑼的是個十二三歲的孩子，寬大的棉襖隨著胳膊的擺動，像罩了個罩子般硬撅撅地晃，褲子卻短，黑紅的腳腕露了半截。他看上去也不冷，額頭冒著汗，把一面銅鑼敲得嘹亮。戲臺子下蹲的、站的來了好多人。冬閑，人們都出來看個熱鬧。開始演出了。都是十來歲的孩子，已經脫了棉襖棉褲，光著脊背，只穿條灰白的單褲子，在一個黑臉大漢的指揮下，鉆火圈、騎單車、拋大缸……表演頂尖刀的是敲銅鑼的孩子和黑臉大漢。一把亮閃閃的尖刀，一頭頂在那孩子的脖子上，另一頭頂在黑臉大漢的脖子上。一旁的銅鑼皮鼓噼里啪嚓，敲打得緊緊慢慢。看熱鬧的人心也跟著緊緊慢慢地亂撲騰，就見那黑臉大漢和那孩子頂著尖刀，伸開著兩臂，一步一步轉著圈，走得緩慢、沉重。只見那孩子的臉漲得紫紅黑亮，眼睛瞪得溜圓，眼珠子快要蹦出來般，凸出了眼眶，亮的尖刀已經深深戳進了他的喉里。細的棍子一點點彎曲，彎曲……終于，在一陣急促的鑼鼓聲中，在人們的唏噓中，棍子咔嚓折斷。那孩子和黑臉大漢慢慢收了氣息，微微笑著向一周的人鞠躬致意。人們看著那孩子，順出一口氣，旋即就嗷嗷地叫起好來。人們是沒想到這小小的孩子，黑黑瘦瘦的，還有這般好的氣功。有膽大的娃娃悄悄走上去，想摸那孩子的肚子。那孩子故意將肚子鼓得老大，等娃娃們小心地剛碰到他的肚子，他忽地癟了下去，嚇得娃娃手一彈，倏地縮回。那孩子就嘿嘿笑，一旁的人都嘿嘿笑。鑼聲又響在羊凹嶺的巷子時，敲銅鑼的孩子開始挨家挨戶地收糧食了。那孩子見了門，不進去，站在門口把銅鑼敲得響亮。屋里的人聽見了，就會拿出兩個饅頭，或者一個南瓜三五個紅薯，或者是，一瓢麥子三四個玉米穗，反正是，家里有啥，就給點啥。那孩子見人拿了東西出來，就不敲了，鞠一下躬，翻過銅鑼，接了糧食。出了門，他把銅鑼里的糧食裝到一只灰的布袋子里。走到二豁子家門口時，巷里閑坐的人使著眼色不讓那孩子在二豁子家門口敲銅鑼。二豁子沒有男人，一個寡婦扯著七個淌鼻涕的娃娃，日子過得爛抹布樣皺巴。況且，憑著二豁子的性格，她除了能給你一口唾沫一頓斥罵，還能有什么？那孩子看著人們給他擠眼扯嘴的，以為人家跟他開玩笑，他也朝人們擠眼扯嘴地逗鬧。笑鬧中，就站在二豁子家門口把銅鑼咣咣地敲響了。篩晃著一頭枯草樣亂發的二豁子看見那孩子手上捧著鑼，站在當門口，臉上就黑下一層，噘著嘴，不耐煩地擺著手，走走走。那孩子卻不走。二豁子看那孩子的黑眼睛溜溜地瞪著她，短的頭發硬撅撅地直愣愣，就有點可笑。你要給我當兒子，我把你這布袋子裝滿。那孩子不說話，也不走。門口看熱鬧的人哄地笑了，都說留下吧，給二豁子當兒子吧。捧銅鑼的孩子還是不說話，笑笑，把銅鑼往二豁子臉前湊。二豁子看見銅鑼暗啞的光映出那孩子謙卑的倦容，抬眼就看見那孩子的眼神也清明，也倔強，好像是，還有點憂郁。二豁子的心莫名地疼了一下。這娃。二豁子拍了拍那孩子的頭，輕，而且柔。有人說，做她娃多好，省得你跟個討飯的一樣可憐。那孩子突然敲響了銅鑼，咣的一聲，響亮，突兀，也寒涼，冰塊般撞向每個人。人們一個哆嗦，還沒回過神來，那孩子緩緩地說，我不是討飯的。說著，一手提著銅鑼，一手把布袋子猛地摔到肩上，在人們的一片驚嘆中，走了。那孩子走了好一會兒了，木槌撞在銅鑼上的聲音，當當當，還清涼涼地響在二豁子的耳邊，細碎，紛亂。這娃，脾氣還挺大。嗤，再大也是個耍把戲討飯的。別說了。二豁子突然大吼一聲，白白黑黑的碎語刀切般沒了，人們瞪著二豁子，不明白她好好的，咋就生氣了。二豁子從褲腰里摸出一個黑灰的手絹，抽出五角錢，把手絹包好，又塞到腰里，一手抓了三四個玉米棒子，踏踏地跑了出去。人們面面相覷，抬頭看天，訕訕地，天要變了，好像是。人們攆著二豁子時，她已經往回走了。敲銅鑼的孩子在她身后咣地敲了一下銅鑼，又敲了一下。人們看見那孩子的手上捏著一張皺巴巴的五角錢。過了一會兒；那孩子提著銅鑼還在那兒站著。夕陽紅亮，將干黃灰白的羊凹嶺涂染得明亮，又溫暖。(有刪改)文本二：景物描寫，是指對自然環境和社會環境中的風景、物體的描寫。景物描寫主要是為了顯示人物活動的環境，使讀者身臨其境。文學描寫的主要對象是人，包括人的生活情景、人的思想感情。世界上，除了人，就是物（人其實也是一種物）。物，包括景物、器物、建筑物等，這些統稱為景物。所以文學描寫的對象，其實就是兩個方面：人物與景物。至于細節描寫、細部描寫、場面描寫等，都是從不同角度展開的人物描寫與景物描寫。景物描寫通常具有渲染氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動情節的發展等作用。6.下列對文本一相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.敲銅鑼的孩子表演頂尖刀時極其緊張，演完后則微笑地向人們鞠躬致意，幽默地逗弄著娃娃們，前后對比鮮明，一位在艱難生活中樂觀抗爭的人物形象躍然紙上。B.作者注重對出場人物進行外貌描寫。敲銅鑼孩子“褲子卻短，黑紅的腳腕露了半截”，二豁子“篩晃著一頭枯草樣亂發”等描寫，用筆精省，卻凸現人物的生活狀態。C.“二豁子拍了拍那孩子的頭，輕，而且柔”這一細節描寫充分體現了二豁子的心理活動：她非常同情、喜歡敲銅鑼的孩子，但是否收養這個孩子，她內心還是猶豫。D.周圍看熱鬧的人們聽見鑼聲就拿出家中糧食給敲銅鑼的孩子，并且勸孩子不要在二豁子門口敲鑼，以免自討沒趣等情節，說明羊凹嶺地區鄉風淳樸，人們與人為善。7.下列與文本一有關的說法，正確的一項是（）A.第一段“銅鑼黃亮的聲音在羊凹嶺的巷里響了起來，咣，咣，咣。正在玩耍的孩子嚷嚷著，耍把戲的來了”，對于耍把戲的歡迎說明羊凹嶺的人們精神生活富足。B.倒數第②段，“敲銅鑼的孩子在她身后咣地敲了一下銅鑼，又敲了一下”，以動作描寫表現敲銅鑼的孩子對二豁子的反轉行為有點懵，下意識地用敲鑼表示感謝。C.文中“你要給我當兒子，我把你這布袋子裝滿”，這是二豁子喜歡孩子的表現。D.演出結束后，敲銅鑼的孩子挨家挨戶收糧食時，“屋里的人聽見了，就會拿出兩個饅頭，或者一個南瓜三五個紅薯”，這說明羊凹嶺的人們慷慨。8.小說中敲銅鑼的孩子有哪些形象特點？請簡要分析。9.小說中的景物描寫著墨不多，卻達到了獨到的藝術效果。請結合文本二簡要賞析。【答案】6.C7.B8.①老成且有擔當。敲鑼召集觀眾的是他，表演最驚險節目的是他，挨家挨戶收取糧食的也是他。

②活潑頑皮，不失稚氣天性。表演結束后和村子里的娃娃開玩笑，誤會村人的意思朝他們擠眼扯嘴逗鬧。

③不卑不亢。挨家收糧食時不進門，接糧食前鞠躬。

④自尊和倔強。村人輕慢他跟討飯的一樣，他以鑼聲表達抗議并轉身離開。9.①開篇描寫初冬青白冷寂的太陽，渲染了一種凄清冷寂的氣氛，為后文寫敲銅鑼的孩子艱難的生活作好了鋪墊，也從側面烘托了敲銅鑼孩子的堅強性格。

②結尾寫“夕陽紅亮，將干黃灰白的羊凹嶺涂染得明亮，又溫暖”營造了一種明亮、柔和的氣氛；

③與開篇“青白冷寂”的太陽遙相呼應并形成對比，烘托了二豁子善良品性的偉大，暗示了文章的主題：正是善良的羊凹嶺人把貧窮、陰冷的羊凹嶺點燃得溫暖、明亮。【解析】【6題詳解】本題考查學生對文章內容和藝術特色的分析鑒賞能力。C.“但是否收養這個孩子，她內心還是猶豫”錯。結合上下文分析，敲銅鑼的孩子并未承諾做她家孩子，二豁子讓敲銅鑼的孩子當她兒子也只是句玩笑話。故選C。【7題詳解】本題考查學生對文章內容的理解和分析能力。A.“對于耍把戲的歡迎說明羊凹嶺的人們精神生活富足”錯。這一描寫應是說明了“羊凹嶺的人們精神生活的貧乏”。C.“這是二豁子喜歡孩子的表現”錯。二豁子對敲鑼的孩子說要收養他做兒子，是戲弄孩子，所以這一情節應是表現二豁子“故意為難孩子”。D.“這說明羊凹嶺的人們慷慨”錯。拿出兩個饅頭，羊凹嶺的人們或者拿出一個南瓜三五個紅薯的行動，表現的應是物質生活的艱苦。故選B。【8題詳解】本題考查學生把握小說人物形象的能力。“敲銅鑼的是個十二三歲的孩子”“表演頂尖刀的是敲銅鑼的孩子和黑臉大漢”“敲銅鑼的孩子開始挨家挨戶地收糧食了”，從任務的分派來看，敲銅鑼的孩子分擔的最多，這表現出孩子的少年老成和能擔當的特點。“那孩子故意將肚子鼓得老大，等娃娃們小心地剛碰到他的肚子，他忽地癟了下去，嚇得娃娃手一彈，倏地縮回。那孩子就嘿嘿笑”“那孩子看著人們給他擠眼扯嘴的，以為人家跟他開玩笑，他也朝人們擠眼扯嘴地逗鬧。笑鬧中，就站在二豁子門口把銅鑼咣咣地敲響了”，誤會村人的意思朝他們擠眼扯嘴逗鬧，表現出孩子的活潑頑皮，不失稚氣天性。“那孩子見人拿了東西出來，就不敲了，鞠一下躬，翻過銅鑼，接了糧食”，接糧食前鞠躬，表現出孩子處事的不卑不亢。如當別人說他是乞丐的時候，“那孩子突然敲響了銅鑼，咣的一聲，響亮，突兀，也寒涼，冰塊般撞向每個人。人們一個哆嗦，還沒回過神來，那孩子緩緩地說，我不是討飯的。說著，一手提著銅鑼，一手把布袋子猛地摔到肩上，在人們的一片驚嘆中，走了”，他以鑼聲表達村人輕慢他時的抗議，并轉身離開，表現出孩子的自尊和倔強。【9題詳解】本題考查學生分析理解文中環境描寫的作用的能力。在小說的開篇，作者就對環境進行了一番描寫，“初冬的太陽青白冷寂地走到頭頂時”，點明了小說發生的時間；“太陽青白冷寂”的描寫，渲染了一種凄清冷寂的氣氛，給讀者在心理上形成一種壓抑之感。從材料二“至于細節描寫、細部描寫、場面描寫等，都是從不同角度展開的人物描寫與景物描寫”可知，這樣的氣氛營造，為后文寫敲銅鑼的孩子艱難的生活作好了鋪墊，也從側面烘托了敲銅鑼孩子的堅強性格。而作者在小說的結尾也以一段環境描寫做結，“夕陽紅亮，將干黃灰白的羊凹嶺涂染得明亮，又溫暖”，夕陽的溫暖、明亮，從國內文本二“景物描寫主要是為了顯示人物活動的環境，使讀者身臨其境”可知，這一描寫營造了一種明亮、柔和的氣氛。開篇“青白冷寂”的太陽與結尾“溫暖、明亮”太陽形成了鮮明的對比，但又互相呼應。小說描寫的羊凹嶺生活貧困，賣藝人也是生活窮困，但從村民們尤其是二豁子表現出的善良可以感受到人性的溫暖。所以小說的結尾烘托了二豁子善良品性的偉大，也表現了小說的主題——人性的善良所帶來的溫暖。湖北省黃岡市重點中學2023-2024學年高一上學期期中考試語文試卷閱讀下面的文字，完成下題。路標茹志鵑沒有，沒有，沒有石子，沒有草棍，沒有樹枝，更沒有白粉，沒有任何一點路標的痕跡。沒有人，沒有一個人。灰蒙蒙的天，灰蒙蒙的地，在這灰蒙蒙的天地當中，只有自己，站在一條灰蒙蒙的路上。伍原想喊一聲，就這么“喂”地喊一聲。這里沒有人，只是喊給自己聽，壯壯膽，解解怯，泄泄悶，他要世界活著，自己活著。但是，不能喊，不敢喊。他要窒息了。行軍路線是向北，他是向北走的。走了有三小時，也許四小時。走了四十里，也許是五十里。應該到鐵路了，也許站在鐵路的邊邊上了？停住腳，沉住氣。再看一看，再聽一聽，只要點點與人有關的東西，一縷煙，一個腳印，一絲燈光……那么，一切就有希望。自己，自己背上的檔案，那里有埋在淮河畔的小榕的入黨報告。還有老鄒，咯著血的老鄒，只有自己知道他躺在什么地方。沒有，一切與人有關的跡象都沒有。無聲無息的淚水，乘著無月無星的夜，毫無顧忌地涌了出來。“可能走岔了路？”伍原在心里跟自己商量著。“不，方向是對的。在接近敵區時，是不做路標的。”“那么，現在已經接近敵區了？”“肯定，快到鐵路了。”“那就快走！不能停留。”頓時，伍原感覺在這灰蒙蒙的后面，有什么東西活動了起來，無數隱蔽的眼睛，冰冷的槍口，潛伏的危機。但是，往哪里走呢？棉衣已經濕得貼在了胸口，背上是越來越沉的檔案。伍原狠狠地跺了一腳，聽天由命地坐到地上，淚水便像決了的堤。可是，慢！這是什么？好像冥冥中有神，不，鬼！鬼火？遠遠的，貼在地上，就那么一小點，一小點黃黃的光，不飄忽，不閃爍。伍原不敢眨眼，屏息靜氣，站起身，啊！一站起，它便像鉆入了地下。伍原趕緊趴下。在呢！熒熒的，黃黃的，小小的一點。在呢！在呢！伍原小心翼翼地，敏捷地，他不知哪里來的這份力氣，竟像只貓似的向那一小點輕盈迅速地爬去。這如豆的一小點光。世界再不是死的，自己再不是孤獨的，部隊就在前面，檔案當然安然無恙交給指導員，老鄒當然也會馬上接回來。這一點如豆的光，明天，包含著一切的明天，這不飄忽，不閃爍，小如綠豆似的光。有人了！找到人了！我到底找到老鄉啦！“老鄉！”伍原迫不及待地叫了一聲。這一聲叫，卻不妨把自己的眼淚叫得掉了下來。“老鄉！老鄉！”他連連地又叫了兩聲。一半是為了需要，一半是為了自己想叫。可是窩棚里靜靜地，沒有任何反應。伍原趕緊爬到跟前，從高粱縫隙里看到，里面確確實實有一個人，一個老鄉。他背對著棚口，席地坐著，正就著一盞油燈，低了頭，緊張而有力地做著什么。“老鄉！”伍原稍稍放大了聲音，那人依然低了頭，急急地朝一個口袋里搓著玉米穗。看來，是一個聾子。伍原只得爬進棚去，正伸手想拉他一把，突然之間這聾子像背后長著觸角，敏捷地跳起，把燈吹滅，然后轉身想跑。伍原哪里肯讓他跑掉，兩臂一伸，把聾子的腿抱住了。那個人也不做聲，就在伸手不見五指的矮棚里，和伍原扭打起來。伍原不肯還手，一邊抵擋著，一邊死死抱住不放。明知他是個聾子，可還是大叫著：“老鄉！老鄉！”“老鄉！”卻毫不理會，只是“唔唔”地叫著，掙出手來進行襲擊。伍原絕望了，這個人不但是聾子，還是個啞巴。伍原只得利用背上的重量，把他牢牢地撳在地上，但不知怎么才能讓他明白自己是共產黨，是野戰軍。伍原捉住啞巴的一只手，把它貼到自己帽子上，想讓他明白，這不是國民黨的大蓋帽，這是八路軍的帽子。可是啞巴并不理解，他死死捏緊拳頭，硬勾著肘子，不肯就范，后來又忽然利用這個機會，迅速靈活地向伍原臉上猛擊幾下。急，痛，頭昏，眼前金星直冒，渾身大汗淋漓，不知如何才能擺脫這一窘境。伍原突然覺得疲憊之極，手腳發軟，不住地冒汗。卻不知怎么，流下了眼淚，好像剛才在路上沒來得及流下的淚水，卻一齊奔涌而出。伍原伏在啞巴身上，大哭了起來，為自己，為前面走不完的路，為小榕，為老鄒，也為這個倒霉而頑強的啞巴。忽然，伍原覺得有只手，輕輕地摸索著自己的頭，自己的帽子，自己的臉頰。啞巴頓時“哇哇”地大叫起來，那一只手還拍著伍原的肩，一邊掙扎著要起來。伍原松了手，但說不清為什么，人卻仍伏在地上抽抽噎噎。啞巴掙脫了出來，忙忙地摸了火鐮打著，點上了燈，上上下下地打量著伍原。猛然，他似乎省悟了什么，雙手直向棚外揮動，又急急地拿起燈，拉著伍原爬出窩棚。他一手擎著燈，一手直指東北方向，然后做了個正步走的姿勢，一雙眼睛急切地盯著伍原。伍原點頭，然后敬禮，然后回身走去。伍原走上大路，回頭望望，那一星豆子似的燈光，不飄忽，不移動，像是鑲嵌在夜空當中。夜空下的世界，依然斗轉星移。一九八四年十月二日6、下列對小說相關內容的分析和概括，不正確的一項是()A.伍原沒看到任何路標，想喊不能喊、不敢喊，是因為擔心會暴露自己。B.“一切與人有關的跡象都沒有”正是這樣死寂的環境讓伍原幾近崩潰。C.那“一小點兒黃黃的光”雖然微弱，但是讓伍原不再孤獨并燃起了希望。D.老鄉聽不見還不會說話，這讓伍原手足無措、無計可施，陷入絕望之中。7、下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()A.本文敘述聾啞“老鄉”為迷路的戰士伍原指路的故事，《百合花》敘述小通訊員和“我”向新媳婦借被子的故事，二者都刻畫了小人物平凡而偉大的形象。B.本文與《百合花》的標題均有象征作用，本文綠豆般的燈光這一路標象征指引伍原前行的勇氣和希望，百合花則象征軍民純潔的情誼和美好的人性。C.本文與《百合花》都善用細節描寫刻畫人物形象，如老鄉“一手擎著燈，一手直指東北方向”，小通訊員“肩上撕掛下來的布片，在風里一飄一飄”。D.本文與《百合花》都是戰爭題材的作品，均以故事情節取勝，筆調簡明樸實，語言充滿詩情畫意，體現茹志鵑小說散文化的創作風格。8、請分析文中畫線部分的作用。9、本文多次描寫伍原流淚，作者為何要如此安排？請簡要分析。6、答案：D解析：D選項“這讓伍原手足無措、無計可施”有誤，伍原雖然絕望，但還是盡力想辦法讓老鄉知道自己的身份，如“捉住老鄉的一只手。把它貼到自己帽子上，想讓他明白。這不是國民黨的大蓋帽，這是八路軍的帽子”。7、答案：D解析：D選項“均以故事情節取勝”“語言充滿詩情畫意”錯誤，本文伍原是個迷路的八路軍戰士，為了把檔案和掉隊戰友的消息送給部隊，始終以堅定的信念毫不畏懼地前行，聾啞“老鄉”為八路軍戰士伍原指路。《百合花》敘述小通訊員送文工團的女戰士“我”到前沿包扎所，和他們到包扎所后向一個剛過門三天的新媳婦借被子的小故事，表現了戰爭年代崇高純潔的人際關系。并沒有曲折的故事情節。只是通過特定的社會背景下，寫人與人的相處，歌頌了人性美和人情美。從全文內容來看，本文語言并未充滿“詩情畫意”。8、答案：①反復運用“沒有”，渲染空曠、荒寂、凄清的環境氛圍。②灰蒙蒙的天地和黑夜為故事開展提供背景，為下文伍原尋找路標的情節做鋪墊。③烘托伍原迷茫無助的心情，體現人物的無助。解析：開頭連用兩個“沒有”，后面用七個“沒有”來寫景，這是運用反復的修辭手法，抓住“沒有”的具體內容分析，連“石子”“草棍”“樹枝”“白粉”“路標的痕跡”等都沒有，渲染了空曠、荒寂等的自然環境。第二段交代此處連人也沒有，且“天”“地”都是灰蒙蒙的。此處的寫景為伍原尋找部隊時設置了灰蒙蒙的天地和無月無星的黑夜的典型環境，處于小說開頭部分，后文故事就是在這一背景下開展的。文中寫“灰蒙蒙的天”“灰蒙蒙的地”“灰蒙蒙的天地”“灰蒙蒙的路”等，“灰蒙蒙”的環境烘托出伍原此時的迷茫無助的心情，突出人物的孤獨無助。9、答案：①眼淚展現人物心境，豐富人物形象。伍原從因為迷路而流下絕望的淚，到發現燈火時流下激動的淚，再到因“老鄉”誤解而流下無奈的淚，最后止住眼淚，眼淚蘊涵豐富心境。②眼淚串起故事情節，推動情節發展。伍原流淚的情節使故事發展跌宕起伏，使情節結構緊密完整。③流淚情節豐富主題，引發讀者共鳴。反復流淚的伍原牽動讀者的心，激發讀者閱讀興趣，不斷豐富并深化小說主題。解析：開端部分，伍原因為迷路，流下了近乎絕望的淚，“無聲無息的淚水，乘著無月無星的夜，毫無顧忌地涌了出來”“伍原狠狠地跺了一腳，聽天由命地坐到地上，淚水便像決了的堤”。等發現了燈火，他流下了激動的淚，“這一聲叫，卻不防把自己的眼淚叫得掉了下來”。但是因為聾啞“老鄉”的誤解，他又流下了委屈而無奈的淚。“卻不知怎么，流下了眼淚，好像剛才在路上沒來得及流下的淚水，卻一齊奔涌而出。伍原伏在啞巴身上，大哭了起來”。好在最后“老鄉”認出他是八路軍戰士，才止住了他的淚。眼淚展現了伍原的心境，也使得這個人物形象更加真實豐滿。眼淚串起故事情節，推動情節發展。開端部分，伍原因為迷路，流下了近乎絕望的淚；等發現了燈火，他流下了激動的淚；但是因為聾啞“老鄉”的誤解，他又流下了委屈而無奈的淚；好在最后“老鄉”認出他是八路軍戰士，才止住了他的淚。眼淚展現了伍原的心境，推動情節發展，也使得這個人物形象更加真實豐滿。小說中反復出現的“流淚”，牽動著讀者的心和伍原一起波瀾起伏。伍原是個迷路的八路軍戰士，始終以堅定的信念毫不畏懼地前行。迷路是流下近乎絕望的淚，后來流下激動的淚，再后來是流下委屈的淚，最后止住了淚。流淚情節豐富文章內容，激發讀者閱讀興趣，豐富并深化小說主題。湖北省武漢市部分學校2023-2024學年高一上學期期中語文試卷2．（16分）閱讀下面的文字，完成下題。逝去的夜茹志鵑和昨天一式一樣的日子，又從頭開始了，禱告，做針線，大家圍著桌子，沒有動的，也沒有響的，生活好像是一個版子印出來的，沒有什么可希望，也寶和大家一樣，低頭做著針線。這樣沉重的靜寂，也寶受不住，她覺得窒息，又好像是自己已經被壓死了，“哥哥午后，人來人往，走動的較多，偷偷地溜出了天堂①。臨走的時候，她沒有忘記圣信②送的小花棉襖和哥哥送的無錫阿福。奇怪，逃走并沒有原來想的那樣困難、驚險，逃得好像太容易了，中國式的朱紅門，“配雷達愛士”的招牌，她確實是逃出來了。“哈……”也寶高興得心發跳，在路上狂奔起來咖啡店，飲冰室，國貨大賤賣，一個一個地在側面閃過，漸漸心跳恢復了正常，也根本沒有跑的必要了，也寶放慢了腳步：“現在到哪里去呢？……”脫逃勝利的那陣興奮“找哥哥去，當然是找哥哥去啦！”一想到哥哥，也寶又振奮起來，阿福拿拿牢，阿福臉上剝落了一塊，也寶開始覺得有點心痛，不過，總算還好。“法租界到了，喂，請買票。”賣票的朝也寶伸出手來。“我買過了。”也寶趕緊舉起那張車票。“那是公共租界的車票，現在是法租界了，要重買。”“重買？”也寶捏了捏空空的口袋，“那……”“那你就下車吧！”賣票的開了車門。“下車就下車，走好了。”也寶并沒有氣餒。她下了車，就跟著電線走，還是法租界，又是公共租界，“這中國地界到底在哪里呢？……”盡管也寶不肯氣餒，終究也有點茫然起來了。她夾著小花棉襖，重新開始了租界上的旅行，她迷了路，她不過是累了，餓了昏昏的天空，竟滴滴地灑起雨點來了，不一會，路燈亮了，住家窗戶里的燈也一盞一盞地亮了。路上的行人多了起來，令人目眩地閃動。也寶停住步，抖開小花棉襖，只露一個頭在外面。現在，她除了覺得餓、累以外不知道為什么，天黑，下雨，她緊緊抱住阿福，努力走著，餓，冷，累，她都習慣了，但是一個人走路，她還沒有學會，還不習慣。雨下大了，嘶嘶地飛起了水珠。“老伯伯，中國地界到了吧？”也寶已渾身濕透，求告似的希望人家能點個頭“到了，前面就是。”“到了？”也寶跳起來，謝也沒謝人家，就啪啪地跑起來。“到了，把水踢起來，濺起來，也不累，也不冷突然，突然旁邊響起了“曜曜”的警哨，接著，竄進一條暗幽幽的橫弄堂里去了。緊跟著，兩個便衣警吹著哨子，弄堂口，馬路上也寶被擠在人群外面呆住了，好像，她好像看見了哥哥，剪平頂頭的，不是哥哥嗎？……“他為什么在這里忽然，人群連連后退，起哄道：“抓到了“沒什么好看，是兩個學徒，”里層的人，往外擠了，“快滿師了，說兩個家伙破壞機器。”“不，不是哥哥，不會的……”也寶突然不知從哪里來了一股力氣，但是，人已給便衣警押著出了弄堂。“哥哥，”也寶喊不出聲音來，“哥哥！”她喊出來了。穿灰夾襖的人轉過頭來了，十六七歲的年紀，蠟黃的臉上流著雨水，他不過回頭朝跟在后面的人群看一眼。不是哥哥，也寶看清楚了，的確不是。但是，雨滴在也寶頭上，滴在阿福臉上，小紅嘴唇也不見了，墨畫的頭發，抱著圣信的小花棉襖，站在人家的屋檐下。她明白了：怪不得自己逃出來，原來并沒有逃得出來，世界上還有這么許多羅網。櫥窗里的燈滅了，住家窗戶里的燈也一盞一盞地滅了，只有暗淡的路燈在雨中搖晃。一個警察踱過來，又懷疑地朝她手上的棉襖看了一眼，也寶趕緊離開了屋檐，但她還得繼續逃。空蕩蕩的馬路上，一個小小的身影在走，走得很慢，她已學會了一個人走路，一個人穩穩地在夜里走路。“路是長的，但不能沒有一個盡頭！”她走著，想著。（有刪改）【注】①天堂：指收養孤兒的“配雷達愛士”教堂。實際是孤兒院。②圣信：也寶在孤兒院的朋友。（1）下列對文本相關內容的理解，正確的一項是A.“也寶和大家一樣，低頭做著針線”表現也寶在孤兒院因看不到希望而對處境的屈服。B.“法租界”“公共租界”等詞透露出當時中國半殖民地半封建的歷史背景和時代特征。C.賣票的要求也寶重買法租界的車票，最后又把也寶趕下車，體現了人心冷漠的主題。D.結尾寫也寶在馬路上“走得很慢”，是為了表現她逃離“天堂”后無路可走的絕望。（2）下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A.“覺得自己快要被壓死了”，這句話以夸張的口吻寫出了也寶在被別人稱為“天堂”的孤兒院中的壓抑、窒息感。B.也寶順利逃出孤兒院后，“倒有點不放心起來”，這一細節符合人物真實的心理認知C.“小花棉襖”和“阿福”象征著友情與親情，在文中多次出現，既豐富了人物心理D.本文的語言風格和茹志鵑的代表作《百合花》一樣，簡練樸素，清新俊逸（3）文章中也寶出逃后的心理發生了哪些變化？請結合文本簡要概括。（4）班級讀書分享會要為同學們推薦這篇兒童文學作品，“故事?視角?主題”是評價兒童文學的重要標準，請據此寫出推薦理由。2．【分析】（1）本題考查對文本相關內容的分析鑒賞能力。解答本題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內容、人物、語言、觀點等進行分析概括，注意結合語境。（2）本題考查學生分析文本內容和藝術特色的基本能力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側重局部；從考查的角度來看，既有對主旨的探究，也有對人物形象的分析。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關注手法；最后結合文章主旨做出準確判斷。（3）本題考查學生對人物心理變化的分析能力。可以依據文中對人物的心理描寫、神態表情和行為動作的刻畫、環境描寫來分析。（4）本題考查分析敘述角度和擬寫推薦理由的能力。注意把握敘述角度的種類和特征，結合具體內容分析概括。【解答】（1）A．“表現也寶在孤兒院因看不到希望而對處境的屈服”錯誤，人來人往，也寶裝作上廁所，也寶沒有屈服。C。D．“是為了表現她逃離‘天堂’后無路可走的絕望”錯誤，但不能沒有一個盡頭，想著”可知。故選B。（2）D．本文不是“清新俊逸”的語言風格。故選D。（3）①結合“奇怪，逃走并沒有原來想的那樣困難，逃得好像太容易了。但是，‘配雷達愛士’的招牌，她確實是逃出來了，在路上狂奔起來，順利逃出的忐忑和高興。②結合“咖啡店，國貨大賤賣，一個一個地在側面閃過，腿跑酸了，也寶放慢了腳步：‘現在到哪里去呢，已經過去了”可知。③結合“‘找哥哥去！’一想到哥哥，把小花棉襖夾夾好，阿福臉上剝落了一塊，也寶開始覺得有點心痛，阿福已經和自己一起逃出來了，決心去中國地界尋找哥哥的振奮，抖開小花棉襖，只露一個頭在外面，她除了覺得餓，還有一點冷”可知、疲憊不堪的緊張慌亂，逃得這么容易，世界上還有這么許多羅網”可知。⑥結合“空蕩蕩的馬路上，走得很慢？她在想前面有什么在等她，她已學會了一個人走路，決心學會一個人走路的勇敢。（4）①結合“午后，人來人往，也寶裝作上廁所。臨走的時候。奇怪、驚險，也寶倒有點不放心起來”等可知。小說講述也寶逃離孤兒院尋找哥哥未果的故事。②結合“一想到哥哥，把小花棉襖夾夾好，阿福臉上剝落了一塊，也寶開始覺得有點心痛，阿福已經和自己一起逃出來了，兒童視角具有趣味性和感染力、心理，通過兒童視角透視現實生活。③結合“空蕩蕩的馬路上，走得很慢？她在想前面有什么在等她，她已學會了一個人走路，主題價值具有引領性；引導讀者思考特定時代中生命的成長、獨立成長的力量。答案：（1）B（2）D（3）①順利逃出的忐忑和高興、興奮。③決心去中國地界尋找哥哥的振奮、疲憊不堪的緊張慌亂。⑥決心學會一個人走路的勇敢。（4）①故事情節有吸引力。小說講述也寶逃離孤兒院尋找哥哥未果的故事。②兒童視角具有趣味性和感染力、心理，通過兒童視角透視現實生活。③主題價值具有引領性；引導讀者思考特定時代中生命的成長、獨立成長的力量。【點評】“規范作答”不能忘記的三個原則：（1）答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉）；（2）選擇并重組文中關鍵詞句（注意原文表述角度與設問角度是否一致）；（3）分點分條作答。湖北省恩施州春暉教育集團2023-2024學年高一上學期期中語文試卷2．（18分）閱讀下面的文字，完成各題。過封鎖線茅盾昨夜朦朧的月光下只覺得這大房子像個堡壘，今天白晝再進來一看，嘿，這簡直可以說是一座要塞。那一圈圍墻。團團四周全是上下兩層槍眼。門樓頂上“居然雉堞式，而且是平頂，必要時這就是機關槍陣地。說它像一座城五個客人洗過臉，都坐在闊大的木板鋪上，看一個十六七歲的大孩子擦步槍的機件。而那大孩子是被派來招呼他們的。他們要問的話很多。最要緊的一件事是今晚能不能走。他們還想多知道一點路上可能遇到的困難，走不快的人急得要命——這一些不大好的秩序，使得他們想起了就滿心不安，仿佛弄明白了：今晚走的路要通過敵人在公路上的兩道封鎖線。一個年青人帶著個墨水瓶走進房來，就在靠近窗洞的桌旁坐下，在一本筆記簿上寫起什么來。客人們認識這面孔。昨夜在半山松林里，他是徹夜擔任警衛的。雖然看樣子他并不有閑，可是五個客人不肯放過他這青年懂得國語，也能說幾句，雖然十分生硬。他告訴他們：今晚能走“是不是你送我們去？”“現在還沒曉得。”“我們希望你能去。因為你能說國語，我們路上方便些。”他點一下頭，不說什么，談話暫時中斷。他拿出一本相當厚的書，很用心地讀著，時時在筆記簿上記下些什么。客人們瞥見了這書名是《論民族民主革命》，話題又來了。客人們一次一次追問。才知道他是南洋華僑，在新加坡做機器工人，參加了抗戰的陣營，他姓張。離動身還有兩小時，那個大孩子早已全身披掛，——軍氈，胸前交叉的子彈帶，手榴彈兩顆“你也去嗎？”客人之一好奇地問了一句。他笑嘻嘻點著頭。“還有誰是去的？阿張呢？”又問。他很快地說著客家話。“他說什么？”客人之一問他的同伴。“他說。路上如果碰到了敵人，就請他們吃手榴彈。”勉強能聽懂的老徐回答。“不要只顧快走，以至失了聯系……”這是客人們向姓張的青年提出的要求。阿張都答應了。可是他再三叮囑：“不可以打手電，不可以吸煙，不可以談話。昨晚我們看見遠遠有火光太陽快落山的時候，阿張的肩頭斜掛著卷成一團的軍氈，腰間是手榴彈，手里是一支手槍。開路是四支長槍，壓隊是兩支，五個客人緊接著他，兩副挑子放在他的前面。他撮口吹了一聲，這一行人就在夕照中移動。第一次休息以后，月亮已經高掛天空，照得田野里一片蒼白。這對于通過封鎖線，不要吸煙”的叮嚀又重復了一次，“不要太走快”的要求也重復了一次，疏疏落落的，但月光已被遮去了不少。穿過這樹林，猛看見遠處有像高墻一般的東西，卻是連綿的山岡，又走了若干時，便見白森森地橫在前面的像是一條河。隊伍先頭的人忽然步子加快了。客人們跟著，已經走近那“河”邊，這才知道原來是一條公路這該就是所謂封鎖線吧？”客人們心里這樣想。然而隊伍還是不停地走，終于又遇到了樹林，這才停下來休息。“剛才走過的就是封鎖線罷？”客人們問。“不是，下去才是封鎖線。不過這里兩邊山上全有敵人的哨位，這里是危險區域。”神情又緊張起來了。可是不慌。因為客人們最怕在這陌生地方掉了隊，整然是行軍的姿態，就增加了他們不少勇氣。上路的時候，客人們又看見他們這休息的地點原來也是經過選擇的；不但有樹木隱蔽，還有兩個瞭望哨在兩三丈樹林外的高地上呢！一小時以后，所謂的封鎖線也平安通過了，然而隊伍忽在曠野中停止。阿張和其他的隊員聚在一處。悄悄地說了一些話，遠遠近近有些矮小的松樹。他們采了些松枝，插在白色的衣包上。阿張將他的手電筒也藏在衣襟里。“前面的山頭、就有敵人的哨位，”阿張悄悄地對客人們說，“我們