《春酒》說課稿

一.說教材

《春酒》選自人教版八年級下冊第四單元第十九課課文。它是一篇詩化的散

文，思鄉是本文的一大主旨。故鄉的一切與兒時的印象交疊在一起，輝映成一片

快樂而又感傷的迷蒙。“春酒”醉了母親，醉了我，也醉了無數讀者。

“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉鄰的淳樸厚道，在“春酒”，”會

酒”席上不斷氤氯起來，彌漫成濃濃的人情民風之美。學習這篇課文，不僅讓我

們了解了民風民俗，更讓我們多了一份細膩的情感體驗。本文是一篇略讀課文，

語言平易典雅，卻情真意濃，意蘊豐富。

二.說教學目標

1.知識與能力

（1）能有感情的朗讀課文，整體感知課文內容。

（2）品味文中關鍵詞句和細節描寫，理解文章蘊含的思鄉之情。

2.過程與方法

（1）創設閱讀氛圍，把課堂變成學生與文本，學生與作者互動的情感

場。

（2）通過點撥，引導學生品味文中的精彩語言和富有情趣的細節描寫。

3.情感態度與價值觀

培養學生熱愛祖國豐富多彩的傳統文化習俗的情感，引導學生關注身邊

的民風民俗，形成感受生活，熱愛生活的情態。

三.說教學的重點與難點

重點：品味文章的語言及細節描寫。

難點：領會文中流淌的濃濃的思鄉之情。

四.說教法

即把教師的角色定位在“共享者”的身份上，不動聲色得激發學生自主探究。

五.說學法

讓學生采用自主、合作、探究相結合的學習方式，以讀為平臺，在默讀、朗

讀、精讀、誦讀中體驗，感悟。

六.說教學過程

（一）導入新課（3分鐘）

1、看一組春節圖片，激起學生的興趣，讓學生舉出家鄉過節有哪些習俗的

例子，然后引出作者琦君家鄉過年喝春酒的習俗，由此導入新課。

2、對“春酒”的認識。

3、作者介紹

簡要介紹作者生平，主要作品

（二）默讀，感知文章內容（7分鐘）

1、學生默讀課文，標出文中寫風俗的句子和段落？

2、用簡潔的文字概括作者寫到了哪些有趣的風俗？

板書：過新年喝春酒喝會酒

（三）朗讀，品味精彩語言（10分鐘）

一篇好的散文在于它語言的優美，構思的巧妙，意蘊的豐厚與深遠。

本文的語言生動傳神，寥寥幾筆就勾畫出了豐富的人物形象。我讓學生找出這樣

的語句讀一讀，然后分別從修辭、句式、用詞、表現手法、感情色彩等方面品析。

如“我不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”比喻奇

特形象，蜜蜂小小的很可愛，很像當時的“我”，同時“手里還捧一大包”則體

現了相鄰們的純樸與盛情，短短的幾句話，饞嘴的，可愛的“我”躍然紙上，形

神畢肖。

學生通過自主朗讀，從各方面品析文中的語句，學生將會說到修辭的運

用將人物刻畫得更加生動形象，或“一定”“總是”“巴結”等用詞講究，以及

從語言的感情色彩上體會到人情民風之美。我將讓學生自主表達。

板書：人情民風之美

（四）精讀，關注文章細節（13分鐘）

1、作者圍繞新年吃春酒寫了許多有趣的細節，我讓學生在小組內把最

喜歡的語句有感情的讀一讀，品一品，互相評價，看誰讀得好。分別從“我，母

親，相鄰”的角度來品讀這些細節。以這是一個的“我"，你看

““；這是一位—

的"母親"，你看""；這是一群的

“相鄰”你看“”的形式品讀。如：這是一個天真的我,你看“其

實我沒等她說完，早已偷偷地把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知添了多少個

指甲縫里的八寶酒了。”我讓學生揣摩、想象、交流、討論，怎樣讀才能讀出“天

真，可愛”的樣子，用一種什么樣的語調來讀，有的句子，我讓學生采取多種形

式來讀，比如：我讀，你演；你讀，我評，或者自己邊讀邊做動作，讓每個學生

都自主參與，調動激情，深化體驗，進入一種積極的學習狀態。

2、體會作者表達的情感。學生在經過多種形式的讀和品之后，對文章所蘊

含的情感已經有了一定的理解，這時，我對學生提示：作者為什么能在幾十年后

對家鄉過節時的生活細節記得那么清楚，描寫得那么細致呢？作者懷念的僅僅是

家鄉的春酒嗎？不，還有思鄉之情。

板書：思鄉之情―

（五）誦讀、弘揚傳統文化（8分鐘）

通過朗讀和品味，學生已經深刻感受到了作品中的思鄉之情，這時我引

導學生進行拓展遷移。

（1）充分調動學生的知識積累，搜尋一些有關“思鄉”的名篇名句，并有感

情的誦讀。

（2）展示一組具有思鄉情結的的圖片讓學生談談感想。

［這個遷移活動調動了學生的知識積累，既鞏固了以往知識，擴大了知識面，

同時還升華了課文情感，弘揚了傳統文化。］

（六）小結本課（2分鐘）

是啊，一杯春酒，醉了母親，醉了我，也醉了無數讀者的心，撩撥起

我們或感傷或甜美的心緒，讓我們和作者一起，永遠保留著那份快樂之鄉的記憶!

七說板書

過新年