幼兒園大班個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)分享交流方式的初探(倪曉敏)

個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中的分享交流,有利于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)幼兒積極地思維、大膽自信地表達(dá),從而得到全面發(fā)展.幼兒在分享中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,形成好奇探究的品質(zhì)；在分享中學(xué)會(huì)傾聽表達(dá),積累理解欣賞和表達(dá)表現(xiàn)能力；在分享中體驗(yàn)失敗與成功,助推勇敢自信的品質(zhì)……許多優(yōu)秀的品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)能力得以形成和發(fā)展.l有利于豐富個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)分享交流的活動(dòng)組織形式當(dāng)前幼兒園大班每周都有個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容,它是幼兒園課程中的一部分,我園和許多市區(qū)園在開展個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)前都有個(gè)別化方案的構(gòu)建,但是在實(shí)際操作過程中,缺乏分享交流這方面內(nèi)容的梳理,因此本課題組試圖通過該課題的研究,總結(jié)、歸納、優(yōu)化更為豐富多元的分享交流方式,對(duì)一線教師的實(shí)際操作提供借鑒和指導(dǎo)意義.l有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中的分享交流是有組織、有目的的教育活動(dòng),教師根據(jù)幼兒發(fā)展的需要、教師的教育需要和當(dāng)時(shí)的客觀情況而定,因此,分享交流環(huán)節(jié)的有效性也體現(xiàn)出教師專業(yè)水平的程度,它的實(shí)踐意義有助于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展.2、概念界定個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng):是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平,有目的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,投放活動(dòng)材料,讓幼兒按照自己意愿和能力,以操作擺弄為主要方式的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)活動(dòng).分享交流:在幼兒園活動(dòng)中意指幼兒將自己的想法、理念等與他人共同享受,讓同伴、教師也體會(huì)到自己的感受.個(gè)別化學(xué)習(xí)的分享交流:是指對(duì)個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)過程、幼兒參與程度及幼兒活動(dòng)狀況等開展的一種交流與分享,以取得更大層面上群體的了解、認(rèn)可并與之互動(dòng)的過程.3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)作為學(xué)習(xí)性的區(qū)角活動(dòng),本市、本區(qū)幼兒園都進(jìn)行了廣泛開展,很多有經(jīng)驗(yàn)的教師和專家紛紛發(fā)表了自己的研究心得,如上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室幼特教研究部主任、特級(jí)教師黃瓊老師在她《學(xué)前教育我的夢(mèng)想與追求――黃瓊從教30年文集》中指出:“對(duì)個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究,是上海二期課改中在課程組織形式上的一種突破、一個(gè)嘗試.”其中還特別對(duì)學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)的功能價(jià)值、指導(dǎo)方法做出了詳細(xì)的闡述.崇明實(shí)驗(yàn)幼兒園教師張紅老師于2013年5月在上海學(xué)前教育網(wǎng)上發(fā)表名為《如何讓個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)講評(píng)更有效》的文章,總結(jié)梳理了她在開展個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的分享交流時(shí)常常采用的一些方式.我區(qū)新翔幼兒園的王小菁老師曾于2010年2月在《上海托幼》上發(fā)表《淺談活動(dòng)區(qū)游戲后的分享交流》文章等,闡述自己在個(gè)別化學(xué)習(xí)中交流分享的心得等.除了在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)分享交流的重要性,在角色游戲等其他領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中,都有關(guān)于分享交流的研究成果,對(duì)我們課題的研究具有很強(qiáng)的借鑒和指導(dǎo)作用:如《科學(xué)大眾（科學(xué)教育）》2011年10期發(fā)表《創(chuàng)設(shè)寬松的交流分享平臺(tái)有效促進(jìn)幼兒角色游戲發(fā)展》文章；《新課程研究》2011年05期發(fā)表《畫龍點(diǎn)睛處的精彩――對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)多元化講評(píng)方式的實(shí)踐與思考》；華東師范大學(xué)出版社于2008年1月出版的《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》中對(duì)如何開展區(qū)角活動(dòng)的講評(píng)作了相關(guān)的介紹和闡述.上述研究成果都存在合理性,可以為我們今后開展課題研究提供借鑒、參考,然而無論是本園還是其他幼兒園在開展個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的分享交流中,常常出現(xiàn)分享價(jià)值的缺失、方法手段的單一、分享效果不佳、幼兒不感興趣等問題,因此,對(duì)于不同地域、不同園所、不同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來說,選擇梳理一套一線教師便于實(shí)際操作,又為幼兒所樂意接受的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)分享交流方式的方案尤為重要.二、方案（一）研究目標(biāo)通過本課題研究,梳理總結(jié)、優(yōu)化創(chuàng)新出大班個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)分享交流的多種方式,探索有效的教學(xué)方法和策略,并積累典型的教學(xué)案例,有效發(fā)揮個(gè)別化學(xué)習(xí)的教育價(jià)值,促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、認(rèn)知等多維度的發(fā)展,提升教師的專業(yè)化水平.（二）研究內(nèi)容1、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要,梳理適合大班幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)分享交流的可行性方法.2、嘗試開展多途徑個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的分享交流,積累不同的分享交流模式,探索行之有效的教學(xué)策略.3、觀察和記錄不同分享交流方式下幼兒的表現(xiàn),論證課題實(shí)施的效果.（三）研究方法1、文獻(xiàn)研究法:通過查閱、研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)媒體、雜志影像等,了解國內(nèi)、市區(qū)內(nèi)開展個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)分享交流的相關(guān)資料,學(xué)習(xí)并理解他人在實(shí)施過程和結(jié)果,借鑒其有價(jià)值的形式和方法.2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:根據(jù)不同經(jīng)驗(yàn)教師教學(xué)實(shí)踐后的反思,形成有一定思考質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)論文,不斷提高個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)分享交流的質(zhì)量和水平.3、個(gè)案研究法:通過對(duì)大班試點(diǎn)班級(jí)、定點(diǎn)幼兒的連續(xù)跟進(jìn)式觀察,從而發(fā)現(xiàn)不同方式的分享交流所產(chǎn)生的效果,并對(duì)之后課題實(shí)施提供依據(jù).4、行動(dòng)研究法:在個(gè)別化活動(dòng)中,教師根據(jù)個(gè)別化方案,運(yùn)用照片、錄像、文字等多種方式記錄并分析探究目前個(gè)別化活動(dòng)的分享交流的問題現(xiàn)狀和原因,在反思調(diào)整中修改方案.（四）研究步驟研究階段時(shí)間安排具體內(nèi)容課題進(jìn)展準(zhǔn)備階段2011.9―2013.61、成立課題研究小組,討論確定課題研究方向,落實(shí)人員,分工明確.2、課題負(fù)責(zé)人參加嘉定區(qū)“學(xué)習(xí)活動(dòng)”合作片聯(lián)片活動(dòng),主要圍繞個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)開展學(xué)習(xí)培訓(xùn),將培訓(xùn)所得輻射給組員分享.3、資料收集:查找各類幼教報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體等,積累課題文獻(xiàn)資料,為課題申報(bào)做準(zhǔn)備.實(shí)施階段2013.9―2014.61、結(jié)合上海市教研中心組相關(guān)主題的個(gè)別化方案,對(duì)應(yīng)修改完善園本大班個(gè)別化學(xué)習(xí)方案.2、注重實(shí)踐過程中的資料積累（如分享交流的視頻、案例反思等）.3、邀請(qǐng)專家、科研員進(jìn)行課題指導(dǎo).開題論證調(diào)整階段2014.7―2014.81、梳理資料,完成成大班個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)分享交流方式的匯編工作.2、共同商討大班個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)整方案.中期論證實(shí)施階段2014.9―2015.61、結(jié)合最新市個(gè)別化中心教研組學(xué)習(xí)精神和方案,繼續(xù)修改調(diào)整課題實(shí)施方案,形成園本大班個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)方案.2、加強(qiáng)組員相互交流研討,不斷調(diào)整和完善課題研究的方法措施.3、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)觀察案例反思和文獻(xiàn)資料的整理.4、邀請(qǐng)專家、科研員對(duì)課題實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo),完善優(yōu)化課題方案.總結(jié)階段2015.81、進(jìn)一步梳理兩年來的課題資料,形成個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)方案集、案例集、教師小妙招集等.2、以多種形式展示課題成果（教學(xué)展示、成果匯編等）.結(jié)題匯報(bào)（一）創(chuàng)新程度個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)在市、區(qū)、片級(jí)層面中都有深入廣泛的開展,然而在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的分享交流這一方面的研究和理論較為缺乏,本課題的研究對(duì)于如何開展個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的分享交流有一定的指導(dǎo)意義,能夠從分享交流的組織形式、組織時(shí)機(jī)、組織內(nèi)容、導(dǎo)入和組織方法等多方面進(jìn)行深度實(shí)踐和研究,為其他一線教師,特別是新教師今后開展此類活動(dòng)提供借鑒和參考.（二）關(guān)鍵問題1、課題組的教師首先要提高對(duì)個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)涵的理解,熟悉個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)園本實(shí)施方案的內(nèi)容,保證個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常開展和有效實(shí)施.2、課題組教師加強(qiáng)觀摩現(xiàn)場(chǎng)與錄像分析,關(guān)注教師在組織開展個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)分享交流時(shí)采取的多種方式,加強(qiáng)研討并梳理總結(jié)出教師可實(shí)際操作的方法和策略.3、針對(duì)個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的分享交流,建立較為完善的評(píng)估觀察點(diǎn),以此作為考察幼兒綜合能力提升的依據(jù).（三）預(yù)期研究成果1、大班個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)分享交流之教學(xué)小妙招2、個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中的分享交流之個(gè)案集錦3、課題研究經(jīng)驗(yàn)論文四、研究基礎(chǔ)1、已有相關(guān)成果參與課題研究的小組成員曾多次參與區(qū)級(jí)、園級(jí)課題實(shí)施,對(duì)課題開展比較熟悉,了解課題實(shí)施的流程.經(jīng)過兩年的課題資料收集和教學(xué)嘗試,已積累了相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得.課題負(fù)責(zé)人倪曉敏老師在2011年9月至2012年6月隨業(yè)務(wù)園長參加嘉定區(qū)“學(xué)習(xí)活動(dòng)”合作片聯(lián)片活動(dòng),主要圍繞個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)開展學(xué)習(xí)培訓(xùn),并且先后在2012年4月和2013年5月對(duì)外進(jìn)行了公開展示活動(dòng),并多次接受上海市特級(jí)教師徐苗郎、聞麗麗、羅保和三位專家、區(qū)幼教教研員陶麗芳老師、以及區(qū)多名業(yè)務(wù)園長的親歷指導(dǎo),專家前輩們針對(duì)個(gè)別化分享交流給與了很多建議,有效提高了課題組成員在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中的觀察與指導(dǎo)水平.2、人員配置今年大班組成員中有五位為上一屆大班組教師,在過去一年的大班個(gè)別化學(xué)習(xí)中積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn),尤其在分享交流這一方面有了很多嘗試與探索,為課題的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).另外課題組成員陳熠老師是園科研組長、大班年級(jí)組長,也是區(qū)級(jí)骨干教師,她于2008年完成了區(qū)級(jí)規(guī)劃課題《在多元閱讀中促進(jìn)幼兒人際智能發(fā)展的實(shí)踐研究》,該課題榮獲嘉定區(qū)第一屆教育科研論文評(píng)比二等獎(jiǎng),其撰寫的論文、隨筆多次榮獲市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng),對(duì)課題實(shí)施的思路方向有一定的指導(dǎo)作用.作為課題組總負(fù)責(zé)的倪曉敏老師科研意識(shí)強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力扎實(shí),曾參與幼兒園龍頭課題《多元文化視野下幼兒民族歌舞啟蒙教育的實(shí)踐研究》和《幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)教育的實(shí)踐研究》等多項(xiàng)課題實(shí)施,具有一定的經(jīng)驗(yàn),針對(duì)個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織開展更是有著園內(nèi)引領(lǐng)、組內(nèi)示范的先鋒作用.這些人力資源上的優(yōu)勢(shì)都將成為我們實(shí)施課題的有力保證.2、主要參考文