平面四桿機構的特性說課稿-劉?；?主要內容課程分析學情分析課程培養目標課程的總體設計單元設計2一、課程分析課程定位課程體系的主要內容課程特點3課程定位《機械設計基礎》是機類、近機類專業必修的一門重要專業基礎課程，它對學生的學習起到承上啟下的重要作用，它是學生學習理論和參與實踐的一座橋梁，是學習專業課程的重要紐帶。4課程體系的主要內容《機械設計基礎》主要包括兩大部分內容：一是各種常用機構。包括3個內容：⑴機構的工作原理；⑵機構的設計；⑶機構的應用及特點。二是各種通用零部件。包括2方面內容：⑴認識通用零部件；⑵通用零部件的類型、特點及其應用。5課程特點本課程內容多，涉及面廣，科學性、綜合性、實踐性都比較強，它綜合運用高等數學、工程力學、機械制圖、金屬材料及熱處理、互換性與技術測量等課程的基本知識，去解決常用機構、通用零部件的設計問題。6二、學情分析學生特點本屆學生都是從初中、高中直接升入本校的，人年青，好奇心強，容易被新鮮事物吸引。但多數學生入學生成績相對不高，其中相當部分是文科生，學生基礎較差。缺少工廠和社會生活經歷，生產實踐經驗不足，知之甚少。加之大部分學生都是獨生子女，學習自律性差。7教學中可能出現的問題在本門課程的學習中，學生由于缺少工廠實踐經驗，理解課程內容上會存在一定的難度，特別是文科班畢業的學生，他們理解理論知識難，理論聯系實際更難。8解決措施第一，在教學中通過各種方法和手段努力提高學生的學習興趣。第二，幫助學生創造學習情境，把抽象的線條與形象的圖案相結合，把相關理論知識結合生活中的常見事例進行詮釋。第三，充分運用多媒體課件，視頻、錄像等現代教學技術手段將機構的運動、機構的設計、零件的加工等表現出來。第四，加強課內實踐教學。如參觀機原機零陳列室，進行相關機構的設計實踐等。9平面四桿機械的特性教材分析：地位作用：

本節以曲柄搖桿機構為例闡述了平面四桿機構的三大特性：急回特性、壓力角、傳動角和死點，它是分析其它四桿機構的基礎，對于生產實踐有重要指導意義。所以本節內容是本章的重點之一。本小節需2課時，本節課是第一課時。

10教學目標：根據大綱要求，結合學生特點，將教學目標分為認知目標，能力目標和情感目標三個方面。11知識目標能力目標情感目標1、掌握急回特性、行程速度變化系數的概念。

2、掌握急回特性產生的條件及應用。

1、能進行行程速度變化系數的簡單計算。2、培養學生觀察、分析、綜合歸納能力。3、培養學生主動探究、協作學習能力。

1、培養學生勇于探索、勇于創新的精神,使他們在探索事物本質過程中體驗成功的樂趣.

2、培養學生對本課程和本專業的興趣和熱愛，使他們在走上工作崗位之后，都能成為愛崗敬業的專業技術人員。12重點與難點急回特性既是重點又是難點。急回特性產生的條件對于指導生產實踐有著重要意義，所以把它定為教學重點。急回特性產生的原因相對學生的基礎而言有一定的難度，所以它又是教學難點。132023/12/1214教材處理：

本著突出重點和突破難點的原則，對教材做如下處理通過演示（四桿機構）運動的多媒體課件，使學生直觀的對急回特性現象有所了解，并提出問題“什么是四桿機構的急回特性？什么樣的四桿機構有急回特性？怎樣判斷？”讓學生自己思考。通過課堂講授和播放課件，引導學生循序漸進，步步深入,通過觀察、分析、歸納使學生了解和掌握急回特性概念、產生原因和判斷機構有無急回特性的方法。15教法設計：

通過講授、板書（畫）、結合電子課件、動畫演示等多種教學方法，按照提出問題——探究驗證——歸納總結——實踐應用等環節，充分體現“教為主導，學為主體”的教學原則。16學法指導：

創設形象生動的教學氛圍，讓學生能主動參與，積極探究,善于思考，協作學習，從而提高學生分析問題，解決問題的能力。提取舊知——積極思維——實驗探究——構建新知——鞏固深化的學法。17教學過程：

復習提問：通過演示曲柄搖桿機構的運動，提出問題，在曲柄搖桿機構中，曲柄和搖桿的運動各有何特點？讓學生回答。設計目的：通過直觀演示，讓學生在輕松的氛圍中鞏固相關知識，設置的問題既是對前面知識的復習，又是后面知識的前奏。18探索研究：

急回特性的產生原因是本節的一個難點：為突破難點，把教學過程分為四步第一步：通過演示機構的運動－提出問題（搖桿在空回行程和工作行程往復擺動的過程中，哪個行程運動速度較快？）－學生觀察并回答。設計的目的是使學生產生初步的感性認識：即曲柄搖桿機構具有急回特性。第二步：繼續演示機構－提出共線問題（即搖桿在兩個極限位置時，所對應的曲柄和連桿處于怎樣的位置關系？）－學生觀察并回答－得出極位夾角的概念。設計的目的是使學生掌握曲柄搖桿機構的特殊位置和極位夾角的概念，為后面的推導做好輔墊。19第三步：采用分解演示空回行程和工作行程,根據演示過程－師生共同填表，目的是采集相關數據，為后面的推導做好準備。第四步：根據演示過程及表格數據，讓學生分組討論，教師引導，師生共同推導出結果：即：V2＞V1，從而得到產生急回特性的原因。以上四步，將難點分解，通過直觀演示，表格數據采集，學生分組討論，師生共同推導等手段，使整個推導過程循序漸進，步步深入，變難點為趣點，使學生輕松掌握所學知識。

20

在前面推導的基礎上，進一步提出問題：如何衡量機構急回特性的相對程度？進而提出行程速度變化系數這一概念，師生共同推導得出急回特性產生的條件之一：即極位夾角>0,又引導學生觀察曲柄和搖桿的運動特點，總結得出急回特性產生的另兩個條件：即輸入件做等速整周轉動；輸出件往復運動。這是本節的重點之一。而且在討論過程中使學生進一步明確極位夾角越大，行程速度變化系數K越大，機構急回特性越顯著。這樣設計的目的是：通過提出行程速度變化系數這一概念及讓學生觀察總結,使急回特性產生的條件簡單易懂，便于學生掌握。21

然后通過演示對心曲柄滑塊機構和偏置曲柄滑塊機構及導桿機構的運動情況，讓學生分組討論這三種機構是否具有急回特性，從而進一步鞏固急回特性產生的條件。最后通過演示牛頭刨床的對工件的實際加工過程,讓學生觀察分析，分組討論，從而得到急回特性的意義。這樣，可以使學生對急回特性的應用有進一步的感性認識。這樣設計的目的：通過采用分組討論，能夠培養學生主動探究，協作學習的能力，這也是培養高職學生以后踏上工作崗位的一個重要素質。22演練反饋部分

扣住本節，設置四個練習題，通過學生的回答，教師歸納總結，使學生更好的區分急回特性和死點產生條件的不同。（1）當曲柄為原動件時，具有急回特性的機構有()。

a)曲柄搖桿機構b)偏置曲柄滑塊機構

c)擺動導桿機構d)雙曲柄機構（2）有急回特性的平面連桿機構的行程速度變化系數()。

a)K=1b)K>1c)K≥1d)K<123（3）極位夾角越大，機構的急回特性越顯著?？栈匦谐蹋?）如圖所示，θ=30°，該機構的行程速度變化系數k為多少？

B1CC1工作行程BB2ADφ1φ2ψθ空回行程24總結提煉在演練反饋的基礎上，我進一步總結出本節重點內容：急回特性產生條件，加深學生印象。作業布置作業作為課堂的延伸部分，本節所講的急回特性是平面四桿機構基本特性之一，平面四桿機構還有兩個基本特性：壓力角和傳動角對機構傳力性能的影響、死點。提出這樣幾個問題：在沖壓機構中，為何使沖頭在接近下極限位置時開始沖壓？我們坐折疊椅的時候，靠在椅背上，為何靠椅不會自動松開或合攏？踩縫紉機腳踏板時，為何有時腳踏板動而皮帶輪不動？這一部分，留作學生課下觀察、思考。同時這也是下一節課學生們要掌握的重點內容