一名物理學家的教育歷程教學目標與核心素養教學目標1.了解科學、認識科學，體會科學研究的艱辛。2.以“教育歷程”為重點，探討其中表現的思想內涵。3.感受科學家在探求真理中所表現的人格魅力，探索科學發現的樂趣。核心素養語言建構與運用：閱讀文本，了解科學家們是如何深入淺出地介紹科學研究的原理

和探索過程的。思維發展與提升：學習知識性讀物的閱讀方法，發展科學思維，培養科學精神。審美鑒賞與創造：以“教育歷程”為重點，探討其中表現的思想內涵。

運用所學去探究問題，形成自己的見解。文化傳承與理解：學習不同領域學者們的創新意識、探索精神和科學態度，感受科

學家在探求真理中所表現的人格魅力，探索科學發現的樂趣。了解科普文科普文是解說、介紹科學技術的說明性文章。科普文一般用輕松、活潑的筆調，解說某一方面的科學技術知識。既有科技的技術性，又有內容的生動性，還有題材的廣泛性，以及篇幅的簡短性。科普文題材十分廣泛，從肉眼看不見的粒子、原子，到巨大的地球、宇宙，無論是工業、農業、交通運輸方面，還是物理、化學、天文、地質、生物等方面，都可找到科普文章的題材。作者簡介加來道雄，美籍日裔物理學家，畢業于美國哈佛大學，獲加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位，后任紐約市立大學城市學院理論物理學教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場論》《超弦導論》。作為國際知名的物理學家，加來道雄把自己的工作不僅定位在科學研究方面，也重視科學普及。他出版了包括《超越時空》、《平行宇宙》、《超越愛因斯坦》和《不可思議的物理》等科普書籍，讓更多的讀者了解并且愛上物理。02整體感知

這篇文章以生動、簡明的語言介紹了作者自己成為一個物理學家的歷程。對鯉魚世界的遐想和對愛因斯坦未竟事業的向往，啟迪作者走上了科學探索的道路，啟示讀者，要想在科學事業上取得成功，必須具有想象力和實驗精神等基本素質。1、內容提要整體把握[結構概覽]字詞檢測刨根究底（

páo）撒手人寰（

huán）湮沒（

y?n

）驚詫（chà）柵欄（zhà

）畏葸不前（xǐ）五彩斑斕（

lán

）目眩（xuàn）鄙視（

bǐ）冷嘲熱諷（fěng）杜撰（zhuàn）怪誕（dàn）2、詞語自鳴得意：自以為了不起，表示很得意。鳴：表示，以為。撒手人寰huán:指離開人間，即死亡。人寰：人間。刨根究底：比喻追究底細,問事問根本，看事看內在。在所不辭：決不推辭（多用在冒險犯難）。畏葸xǐ不前：畏懼退縮，不敢前進。葸：害怕，畏懼。文本分析

(二)解讀文本精要1．第1自然段，本段在全文中的作用是什么？[對應考點：開頭的作用]提示：借此表明自己的科學追求，引出自己“感興趣”的兩件事，進而引出全文。“引文”體現著獻身科學的真正物理學家的追求，是點睛之筆。“鯉魚科學家”對“世界”的認識是怎樣的？1.“水池之外看不見的世界沒有科學意義。”品讀鑒賞2.“它們為睡蓮自己能夠運動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。3.“鯉魚科學家”的“消失”和“重現”——它們認為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。4.“鯉魚科學”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規律”。(二)解讀文本精要2．第4自然段，如何理解小孩提出的“傻乎乎”的問題？[對應考點：理解文章內容]提示：這樣的問題表現了小孩具有很強的好奇心。好奇心產生快樂，快樂引出遐想，激發作者少年時代的探索精神。3．第5自然段，能否把“我曾想”“可能”“我想”這樣的詞語刪掉？為什么？[對應考點：理解關鍵詞語的含義]提示：不能。“我曾想”“我想”表明是作者的揣測與推斷。“可能”說明作者并未武斷地下結論，體現了語言的準確、嚴密。4．第9自然段，這個故事有什么作用？[對應考點：理解文章內容]提示：(1)此“故事”正是人類面對種種無法理解的自然現象時的表現。(2)鯉魚“科學家”的心理活動，正展示了人類的固定甚至僵化的思維，作者也正是對此有著清醒的認識，因此他能從實際出發反思人類在思維上的缺陷，從而進入科學的更高層次。(3)這也同時培養了他敢于向傳統挑戰的性格和勇氣。作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識說明什么？“自以為是”的人類和“鯉魚科學家”有相似之處。品讀鑒賞（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”。（2）“科學家發明像力這樣一些概念……”，是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。（3）“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現出思想上的保守和固執。

(二)解讀文本精要5．第12自然段，“稱他是整個人類歷史上最偉大的科學家”一句中“人類歷史上最偉大的科學家”指的是誰？“這個理論”是什么？

[對應考點：分析關鍵詞語和語句的內涵]提示：(1)指的是“愛因斯坦”；(2)是下文提到的“統一場論”。

6．第16自然段，“年輕人的一個優點就是不會由于世俗的約束而畏葸不前”，這個“優點”對你有何啟示？[對應考點：探究文章內容]

提示：在科學上沒有平坦的大道可走，只有不畏艱險，沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。如果年輕人像大多數成年人那樣過多地考慮所要涉及的困難，就很難有所突破。對愛因斯坦未竟事業的向往高維空間是一種物理學理論。據90年代提出的M理論(超弦理論的一種)，宇宙是十一維的，由震動的平面構成的。在愛因斯坦那里，宇宙只是四維的(三維空間和一維時間)，現代物理學則認為還有七維空間我們看不見。平行宇宙是指從某個宇宙中分離出來，與原宇宙平行存在著的既相似又不同的其他宇宙。平行宇宙概念的提出，得益于現代量子力學的科學發現。在20世紀50年代，有的物理學家在觀察量子的時候，發現每次觀察的量子狀態都不相同。而由于宇宙空間的所有物質都是由量子組成，所以這些科學家推測既然每個量子都有不同的狀態，那么宇宙也有可能并不只是一個，而是由多個類似的宇宙組成。對愛因斯坦未竟事業的向往，是怎樣啟迪作者走上科學探索的道路的呢？對愛因斯坦未竟事業的向往，使作者產生對同一場理論的興趣，好像偵探一樣給予找到故事的線索和結局。理論物理學家的工作是抽象、枯燥的，受實驗條件的限制，自己的學說很難得到實驗的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻精神。“在所不辭”意味著“理論物理學家”道路的艱辛。品讀鑒賞9．本文體現了怎樣的科學精神。[對應考點：總結歸納主要信息]

提示：本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優秀科學家最為重要。

參考資料

加來道雄說：“我決定要對這一秘密刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭。”從加來道雄成為一名物理學家的過程來看，你認為哪些方面的“教育”對成為優秀的科學家來說最為重要？合作探究觀點一：想象力。

科學是需要想象力的，想象力能帶來創造力。作者正是從對鯉魚世界的想象中認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想象上升到理性的創造，體現了創新意識和探索精神。合作探究觀點二：樂趣。

科學不應該是枯燥的，而應該是充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對真正的科學工作者來說，是和自然玩的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”。“游戲”使他們樂此不疲，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強權，只求真理。合作探究觀點三：實驗精神。

有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學家的最基礎的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數據，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸。課堂總結

對科學的探索之路是永無止境的，在這個過程中或許會艱苦枯燥，但不斷地探索與發現定會充滿無限的樂趣。發展科學思維，培養科學精神，熱愛科學。人要想有所成就僅僅空想是不行的，要有嚴謹、踏實、務實的工作作風，從基礎做起，重在實踐。板書設計一名物理