認識合師融入合師共建合師共享合師——新進教職工崗前培訓輔導報告李進華

2015年8月28日1提綱歷史沿革辦學現狀發展愿景幾點希望2一、歷史沿革3一、歷史沿革

◆創建于1955年的安徽教育學院。

◆1956年分流援建原合肥師范學院。

◆1960年更名為安徽教育學院（當時我省唯一一所省屬成人本科高校）。

◆1969年并入安徽勞動大學。

◆1978年恢復重建安徽教育學院。4一、歷史沿革◆2011年獲批為教育碩士專業學位研究生培養試點工作單位。◆2014年入選全國首批“卓越人才培養計劃”、安徽省首批“地方應用型高水平大學”建設高校。◆2013年通過教育部本科教學工作合格評估。◆2007年改建為省屬全日制普通本科院校。5二、辦學現狀1.基礎條件三孝口校區錦繡校區◆錦繡和三孝口兩個校區，占地540畝；校舍面積32.5萬平方米；占地800畝的濱湖校區開始建設；教學儀器設備1.46億元；館藏紙質圖書107萬冊。濱湖校區6二、辦學現狀2.學科專業◆14個學院，4個公共課教學部；49個本科專業教育碩士10個招生方向省級重點學科1個、特色專業6個。

全日制在校生1.5萬人。7二、辦學現狀3.師資隊伍◆教師716人：正高47人、副高159人，博士碩士631人享受國務院和省政府特殊津貼9人次，二級教授5人，新世紀百千萬人才工程國家級人選1人，省學術技術帶頭人及后備人選7人，省高校學科帶頭人和骨干教師6人，省教學名師7人行業職業資格證書的教師91人；行業企業兼職教師170人。8二、辦學現狀4.科學研究◆省級人文社科重點研究基地1個，省級協同創新中心1個，省級共性技術研究院1個，省級工程技術研究中心2個，校級科研機構15個。近三年，主持國家自然和社會科學基金項目、國家“星火計劃”重點項目等國家級項目37項，榮獲廳級以上獎勵88項，其中安徽省科技進步獎4項，省級教學成果獎14項。

9二、辦學現狀5.人才培養◆國家、省、校三級卓越人才培養計劃8項，省級人才培養創新實驗區2個，省級專業綜合改革試點項目4項，省級示范實驗（習）實訓中心3個，省級教學團隊7個。10二、辦學現狀學生能力培養全程化校內校外合作培養理論教學實踐教學素質拓展新

理

念新

知

識新

技

能會

備

課會

上

課會當班主任（職業核心能力）職業化導向新型師資“一二三”人才培養模式“三新三會”人才培養目標能力培養全程兩方合作培養三線協調育人5.人才培養會設計會操作會管理應用人才11二、辦學現狀◆近三年，學校文、理科招生錄取分數年均高出省二本控制線25分。◆今年文理科錄取分數線分別高出省控線27分、26分，在全省新建本科院校中均排名第2，位次均提升1名。◆畢業生就業率保持在97%以上，連續被評為全省高校畢業生就業工作標兵單位。5.人才培養12◆以服務求生存、以應用求發展，主動面向安徽基礎教育改革和經濟社會發展需求，重點打造教師教育類、電氣信息類、文化產業類等3個專業群，推進產學研合作。

6.社會服務二、辦學現狀13二、辦學現狀◆教師教育方面：開展教育培訓。承擔教育部“國培計劃”示范項目和綜合改革項目、全省中小學校長和骨干教師培訓、新疆皮山縣雙語教師培訓、合肥中小學骨干教師的市級培訓。推進教育改革。依托省人文社科重點研究基地教師教育研究中心、省基礎教育改革與發展協同創新中心和“三中心”（師訓、干訓、資格認定），開展“教育均衡、農民工子女教育和減負增效”的理論和應用研究。打造基教品牌。組建基礎教育聯盟，舉辦皖臺基礎教育論壇，建設安徽基礎教育數據庫，研編《安徽基礎教育研究》和《安徽省基礎教育教師發展年度報告》，合作舉辦附中附小附幼，與市縣開展全面教育合作等舉措，服務安徽基礎教育改革與發展。6.社會服務14二、辦學現狀◆應用服務方面：與合肥市經開區、金寨縣、明光市、省體育局、新華發行集團等政府和企事業單位務實合作；與徽王集團、萬家熱線、山水空間等企業共建校內實習實訓基地5個，校外產學研合作育人基地94個；與中電38所共建省級共性技術研究院1個、校內實驗室4個。此外，建有合肥市唯一設在高校的省級微波工程技術中心和省級藍莓加工工程研發中心。6.社會服務15◆堅持開放辦學，與美國特洛伊大學、愛爾蘭阿斯隆理工學院等合作開展“2+2”、“3+1”本科人才培養，與美國陶森大學、索爾茨伯里大學、德國希爾德斯海姆大學等15個國家和地區高校開展學生交流和教師互派；與臺灣銘傳大學共建的劉銘傳學院將于2015年秋季招生。7.開放辦學二、辦學現狀16◆重視育人環境建設，推進以“行知精神”為核心的校園文化。8.校園文化二、辦學現狀17校訓“愛滿天下知行合一”內涵◆“愛滿天下，知行合一”是陶行知先生教育思想的精髓。◆愛滿天下，體現的是愛祖國、愛人民、愛教育、愛學生的大愛精神和博愛情懷，是陶行知畢生追求的教育真諦。愛是教育的靈魂和生命。把“愛滿天下”作為校訓，既體現了以德立教、以愛施教的教育理念，也體現了立教為公、服務社會的使命意識，體現了我校落實“師范性”辦學定位的本質要求。◆知行合一，陶行知特別強調“行是知之始，知是行之成”。“知行合一”在本質上強調的是理論與實踐的統一。以“知行合一”為校訓，意在激勵全校師生既要追求真理、善于學習，又要勇于實踐、敢于創新。這是我校落實“應用型”辦學定位的必由之路。8.校園文化二、辦學現狀18◆自強不息，我校創建以來，歷經創業、撤并、恢復、改制、轉型等坎坷歷程，但全校上下始終牢記使命，以更好服務安徽基礎教育和經濟社會發展為己任，搶抓機遇、開拓創新，實現了健康發展。60年來，合師人在推進事業發展中迎難而上，充分展現出勇于開拓、奮發圖強的良好精神品質。◆卓越：高超出眾之意。卓越不是一個標準，而是一種追求，是指將自身的優勢、能力發揮到極致的狀態。追求卓越，既是我們的辦學目標，也是精神動力。60年來，全校上下始終把追求卓越的精神貫穿到各項工作中，尤其是改建以來，立足“高起點”，注重高質量，追求高水平，實現了辦學事業的又好又快發展。追求卓越，充分體現了我校師生志存高遠、堅韌不拔、勇于創新、精益求精的價值追求。8.校園文化合師精神“自強不息追求卓越”內涵二、辦學現狀19二、辦學現狀◆誠樸，真誠質樸之意。我校歷來重視師生的思想品德教育，大力倡導和引導師生踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華民族傳統美德，樹立誠心正意、務本求實的優良品德，誠實做人、誠心向學，在師生中形成了誠信友善、務實崇真的良好風尚。◆包容，是大學的本質，也是做人的胸懷。高校既要保持自己的學術傳統和特色，又要具有國際視野，開放包容，海納百川，汲取人類一切優秀成果；做人既要悅納自己，更要寬容別人，正確處理個人與他人、集體和國家的關系。◆精細，精密細致之意。雅致，高雅的意趣、情趣。精細雅致，體現了我校師生做人做事的基本態度。精細做事，雅致做人，充分反映了我校師生尚德尚美、精益求精的價值取向，彰顯了我校注重師生品德、品質、品位教育的積極成果。8.校園文化校風“誠樸包容精細雅致”內涵20二、辦學現狀◆教師以教書育人為天職。長期以來，我校教師自覺貫徹黨的教育方針，自覺加強師德修養，嚴謹治學、敬業愛生、言行雅正，深受學生喜愛，樹立起了“學為人師，行為世范”的師表形象，體現了新時期人民教師的高尚品德和情操，展現了崇高的學識魅力和人格魅力，在提高教學質量、服務學生成長、推進事業發展中發揮了重要作用。◆在教育教學過程中，廣大教師堅持“與學校同發展，與學生同成長”的工作理念，以陶行知為榜樣，尊重學生的主體地位，形成了教與學、的平等共進的喜人局面，陶行知提出的“先生創造學生，學生也創造先生”的教育信念在我校得到了較好體現。8.校園文化教風“為人師表教學相長”內涵21二、辦學現狀◆孔子說：“學而時習之，不亦樂乎？”又說“學而不思則罔”。可見在學的基礎上，勤于實踐和思考，是成長成才的重要途徑。惟有慎思，方能辨別真偽，獲得真知；惟有勤習，方能學以致用，將知識轉化為能力。勤習慎思既是學習的根本方法，也是優良學風的集中體現。◆作為當代大學生當以成才為目標，以修德為根本。欲成才首先要成人，故應德才兼修，既要注重科學文化知識的學習，更要注重馬克思主義基本理論的學習和道德意識品質的修煉，通過刻苦學習和實踐鍛煉，努力做到品學兼優，全面發展，成為德才兼備的社會主義事業建設者和接班人。8.校園文化教風“勤習慎思品學兼優”內涵22◆2012年、2014年分獲“全國高校校園文化建設優秀成果獎”2013年獲“安徽省勞動競賽先進集體”榮譽稱號，首屆“全國精神文明建設工作先進單位”，第三、四屆“全國文明單位”，第六至十屆“安徽省文明單位”。二、辦學現狀8.校園文化23二、辦學現狀9.學校排名◆2015年中國校友會網公布的全國702所公辦普本院校排名中，我校列第499位；162所師范本科院校排名中，我校列第74位；我省29所公辦普本院校排名中，我校列第16位。24三、發展愿景（地方應用型高水平大學）《方案》主要內容建平臺主要任務立機制調專業聚隊伍提能力◆指導思想：全面貫徹黨的教育方針，遵循教育發展規律，按照省教育廳、財政廳《地方高水平大學立項建設分類發展意見》》（皖教高〔2014〕17號）的要求。四個全面全面推進辦學轉型全面推進依法治校全面提升應用型人才培養質量全面提升服務地方經濟社會發展的能力1.高水平大學方案解讀25◆基本原則：堅持和發揚師范辦學傳統，始終保持安徽省教師教育重要基地的傳統優勢，彰顯辦學特色堅持與學校評估后的整改提高相結合，與學校“十三五”改革與發展規劃相結合，凝聚學校發展合力“試點先行，突出重點，分步實施，整體跟進”，形成學校核心競爭力

◆統籌規劃，系統設計

◆突出重點，分步推進

◆錯位發展，彰顯特色1.高水平大學方案解讀三、發展愿景（地方應用型高水平大學）26開放辦學制度創新計劃應用型專業體系建設計劃人才培養模式優化計劃應用研究水平提升計劃校企深度合作計劃專業碩士培養模式改革計劃雙能型教師隊伍保障計劃“人才培養質量高，社會服務能力強，應用學科優勢初顯，教師教育特色鮮明，國際合作形式多樣”的應用型高水平大學人才培養有技術服務社會有專長合作辦學有突破行知文化有傳承“4718”1.高水平大學方案解讀三、發展愿景（地方應用型高水平大學）27學生培養質量高；若干國家級平臺和項目；一批高水平教學科研成果；國家級名師或帶頭人；社會服務能力強。突出特色，突出優秀，突出貢獻

立足合肥，服務安徽，面向全國；重點打造教師教育類、電氣信息類、文化產業類專業學科群；地方性應用型高水平三、發展愿景（地方應用型高水平大學）1.高水平大學方案解讀28三、發展愿景（地方應用型高水平大學）1.高水平大學方案解讀高水平應用型地方性29◆本科專業設置符合地方需求，畢業生就業質量高◆高標準實施國家卓越教師計劃，形成可復制可推廣的模式◆碩士研究生實踐能力強，獲批教育碩士學位研究生培養單位◆合作辦學質量高，劉銘傳學院成為辦學亮點◆國家級平臺有突破，獲得一批國家級和省部級項目與成果◆建立與政府企業深度合作的機制，幫助解決實際問題或技術難題◆博士學位和雙能型教師比例較大，涌現一批教學名師或學科帶頭人◆師范性應用型的辦學特色明顯，辦學定位得到社會高度認可

………2.高水平大學建設標志性成果三、發展愿景（地方應用型高水平大學）30辦學特色明顯省內實力公認全國同類知名三、發展愿景（地方應用型高水平大學）2.高水平大學建設目標31深化內部治理體系改革，構建現代大學制度◆深化人才培養模式改革，提高人才培養質量深化教師教育改革，打造服務安徽基礎教育品牌深化科研體制機制改革，促進科研服務教學和社會深化人事制度改革，探索靈活多樣的用人激勵體制深化資源配置方式改革，建立任務和績效為主的投入機制………◆◆◆◆◆改革思路4.建設應用型高水平大學著力解決的問題三、發展愿景（地方應用型高水平大學）32世界觀：全球眼光和視野樹立“三觀”國家觀：了解服務國家需求地方觀：為地方培養人才和發展做貢獻/社區大學牢固樹立“三觀”5.建設現代大學制度三、發展愿景（地方應用型高水平大學）33

市場：競爭、效益（投入/產出比）、質量、聲譽。辦學：重視生源；專業調整；提高質量；服務社會；文化建設；講究效益；社會聲譽。更新辦學理念：經營大學

大學非政府機構非盈利企業介于政府和企業之間的事業單位，國家正在逐步將大學推向市場5.建設現代大學制度三、發展愿景（地方應用型高水平大學）34黨委領導治理結構

落實治理結構校長負責教授治學民主管理5.建設現代大學制度三、發展愿景（地方應用型高水平大學）35遵循教育規律辦學思路確立辦學思路依法依規治校

制定《合肥師范學院大學章程》

制定《合肥師范學院深化綜合改革方案》5.建設現代大學制度三、發展愿景（地方應用型高水平大學）36行政管理分類管理分級負責分級分類管理模式學術管理后勤管理學校個人學院部門規范、高效民主、科學服務、質量規劃、政策、評估職責、考勤、誠信落實、推動、績效計劃、組織、考核多樣化考核建立管理模式：分級分類管理模式目標、評價、考核；部門、學院、學科、學生、課程5.建設現代大學制度三、發展愿景（地方應用型高水平大學）37細化工作方法細化工作方法計劃周密方法得當系統謀劃，目標明確（宏觀）計劃周密，方法得當（中觀）過程精細，善始善終（微觀）5.建設現代大學制度三、發展愿景（地方應用型高水平大學）38教書育人為人師表大學文化

打造大學特有文化崇尚學術追求真理廣泛交流百家爭鳴愛滿天下知行合一做人：心胸寬廣充滿愛心做事：深思熟慮細致嚴謹5.建設現代大學制度三、發展愿景（地方應用型高水平大學）39高校工作方法探索高校工作方法養成解決問題習慣（找準問題、解決問題）工作即事業學會做“加法”遇事多討論5.建設現代大學制度三、發展愿景（地方應用型高水平大學）40四、幾點希望1.樹立“一個理念”：應用型人才培養理念解釋：應用教育是與傳統科學教育相對應。科學教育：以發現和創新為核心，以基礎知識和學科為主線；應用教育：以建設和應用為核心，以工程項目和生產過程為主線。應用型人才培養理念◆以適應經濟社會發展需求和學習者專業發展需求為導向◆以產教融合、校企合作、協同育人為路徑◆以能力培養和知識應用為核心◆以工程項目或生產流程為主線……41四、幾點希望2.增強“兩個意識”◆與學校同發展的意識學校的發展離不開教職工的努力—高水平大學首先要有高水平的師資隊伍；學校的發展會為教職工的發展提供更好的平臺和更富足的生活—堅持教職工收入逐年增長機制。◆與學生同成長的意識：教學相長。教育家魏書生名言：我一開始教書，就想的是學生的需要，學生的感悟，學生的喜怒哀樂，并反饋于教學，所以我很快就取得了成績。我本來不會教書，是學生教會我教書。42四、