2017年高考理綜生物乙卷試題簡析2017年高考理綜生物試卷，試卷結構及分值與往年相同。今年高考理綜生物試題堅持新課改理念，命題圍繞高中生物學科核心知識考查，命題在注重考查基礎知識、基本能力和重要方法的同時，又關注學科素養，突出對信息的獲取、整合的能力，實驗探究能力和綜合應用能力。有非常好的選拔性功能定位，試題難度較2016年略有的提升,難度、與區分度的層次感強。二、答卷抽樣分析與評價一、試卷結構與考查內容三、試題總體分析與評價四、對中學生物教學的建議和反思一、試卷結構與考查內容題號分值考點關鍵詞類型難度16細胞的組成和結構信息交流的方式識記類容易26細胞的組成和結構蛋白質、糖類鑒定，觀察有絲分裂，臺盼藍染色課本實驗題容易36植物生命活動調節細胞分裂素和脫落酸的作用探究實驗，曲線題中等46動物生命活動調節過敏反應探究實驗中等56種群和群落S型曲線增長率和種群密度的關系曲線題中等66遺傳的基本規律伴性遺傳，自由組合推理計算難2910遺傳的分子基礎同位素標記法，病毒的培養探究實驗思路，文字表述難309細胞代謝CO2補償點，影響光合作用和有氧呼吸的因素文字表述難318內環境穩態滲透壓、內環境的作用識記類容易3212遺傳的基本規律從性遺傳、伴性遺傳、XY同源區段推理計算中等3715微生物培養尿素分解菌識記類，文字表述題中等3815基因工程真核和原核生物基因識記類，文字表述題中等一、試卷結構與考查內容

37題中有大約4分是必修三動物內環境穩態和生命活動調節的內容（葡萄糖的作用；KH2PO4和Na2HPO4作用）

38題最后考查到了生物學思想（艾弗里等人的肺炎雙球菌轉化實驗的啟示），屬于必修二的內容大約3分。二、答卷抽樣分析與評價1.答卷抽樣分值分布統計2.試題分析與評價3.主要錯誤及原因分析二、答卷抽樣分析與評價1.

細胞間信息交流的方式有多種。在哺乳動物卵巢細胞分泌的雌激素作用于乳腺細胞的過程中，以及精子進入卵細胞的過程中，細胞間信息交流的實現分別依賴于A.

血液運輸，突觸傳遞

B.

淋巴運輸，突觸傳遞C.

淋巴運輸，胞間連絲傳遞

D.

血液運輸，細胞間直接接觸題目滿分最高分最低分平均分作答人數滿分率零分率標準差難度系數難度描述區分度區分度描述1本題考查細胞間信息交流的方式，激素通過血液運輸，而精子進入卵細胞是通過細胞間直接接觸。2.

下列關于細胞結構與成分的敘述，錯誤的是A.

細胞膜的完整性可用臺盼藍染色法進行檢測B.

檢測氨基酸的含量可用雙縮脲試劑進行顯色C.

若要觀察處于細胞分裂中期的染色體可用醋酸洋紅液染色D.

斐林試劑是含有Cu2+的堿性溶液，可被葡萄糖還原成磚紅色本題考查課本基礎實驗中染色的試劑及其用途。題目滿分最高分最低分平均分作答人數滿分率零分率標準差難度系數難度描述區分度區分度描述1二、答卷抽樣分析與評價3.

通常，葉片中葉綠素含量下降可作為其衰老的檢測指標。為研究激素對葉片衰老的影響，將某植物離體葉片分組，并分別置于蒸餾水、細胞分裂素（CTK）、脫落酸（ABA）、CTK+ABA溶液中，再將各組置于光下。一段時間內葉片中葉綠素含量變化趨勢如圖所示，據圖判斷，下列敘述錯誤的是A.

細胞分裂素能延緩該植物離體葉片的衰老B.

本實驗中CTK對該植物離體葉片的作用可被ABA削弱C.

可推測ABA組葉綠體中NADPH合成速率大于CTK組D.

可推測施用ABA能加速秋天銀杏樹的葉由綠變黃的過程本題考查植物激素的功能。題目滿分最高分最低分平均分作答人數滿分率零分率標準差難度系數難度描述區分度區分度描述1二、答卷抽樣分析與評價4.某同學將一定量的某種動物的提取液（A）注射到實驗小鼠體內，注射后若干天，未見小鼠出現明顯的異常表現。將小鼠分成兩組，一組注射少量的A，小鼠很快發生了呼吸困難等癥狀；另一組注射生理鹽水，未見小鼠有異常表現。對實驗小鼠在第一次注射A后的表現，下列解釋合理的是A．提取液中含有胰島素，導致小鼠血糖濃度降低B．提取液中含有乙酰膽堿，使小鼠骨骼肌活動減弱C．提取液中含有過敏原，引起小鼠發生了過敏反應D．提取液中含有呼吸抑制劑，可快速作用于小鼠呼吸系統題目滿分最高分最低分平均分作答人數滿分率零分率標準差難度系數難度描述區分度區分度描述1本題考查過敏反應。二、答卷抽樣分析與評價5．假設某草原上散養的某種家畜種群呈S型增長，該種群的增長率隨種群數量的變化趨勢如圖所示。若要持續盡可能多地收獲該種家禽，則應在種群數量合適時開始捕獲，下列四個種群數量中合適的是A．甲點對應的種群數量B．乙點對應的種群數量C．丙點對應的種群數量D．丁點對應的種群數量本題考查種群數量的S型增長模型。題目滿分最高分最低分平均分作答人數滿分率零分率標準差難度系數難度描述區分度區分度描述5二、答卷抽樣分析與評價6．果蠅的紅眼基因（R）對白眼基因（r）為顯性，位于X染色體上；長翅基因（B）對殘翅基因（b）為顯性，位于常染色體上。現有一只紅眼長翅果蠅與一只白眼長翅果蠅交配，F1雄蠅中有1/8為白眼殘翅，下列敘述錯誤的是A．親本雌蠅的基因型是BbXRXrB．F1中出現長翅雄蠅的概率為3/16C．雌、雄親本產生含Xr配子的比例相同D．白眼殘翅雌蠅可形成基因型為bXr的極體本題考查人類遺傳病的相關知識，意在考查學生能運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確結論的能力。二、答卷抽樣分析與評價29．（10分）根據遺傳物質的化學組成，可將病毒分為RNA病毒和DNA病毒兩種類型，有些病毒對人類健康會造成很大危害，通常，一種新病毒出現后需要確定該病毒的類型。假設在宿主細胞內不發生堿基之間的相互轉換，請利用放射性同位素標記的方法，以體外培養的宿主細胞等為材料，設計實驗以確定一種新病毒的類型，簡要寫出（1）實驗思路，（2）預期實驗結果及結論即可。（要求：實驗包含可相互印證的甲、乙兩個組）（1）思路甲組：將宿主細胞培養在含有放射性標記尿嘧啶的培養基中，之后接種新病毒。培養一段時間后收集病毒病監測其放射性。乙組：將宿主細胞培養在含有放射性標記胸腺嘧啶的培養基中，之后接種新病毒。培養一段時間后收集病毒病監測其放射性。（2）結果及結論若甲組收集的病毒有放射性，乙組無，即為RNA病毒；反之為DNA病毒。二、答卷抽樣分析與評價二、答卷抽樣分析與評價答題錯誤及原因分析（1）缺乏解答實驗題的基礎知識

不知道何為“實驗思路”，不知道如何設置“對照”。（2）缺乏相應的生物科學素養

不知道病毒的基本特征；不能從化學成分上區分DNA和RNA,從而準確地進行標記；不能確定檢測的指標。（3）表述欠完整和規范題目滿分最高分最低分平均分作答人數滿分率零分率標準差難度系數難度描述區分度區分度描述1本題考查利用同位素標記法區分病毒的種類，涉及DNA和RNA的區別，以及病毒的培養等知識點，綜合性較強。

30．（9分）植物的CO2補償點是指由于CO2的限制，光合速率與呼吸速率相等時環境中的CO2濃度，已知甲種植物的CO2補償點大于乙種植物的，回答下列問題：（1）將正常生長的甲、乙兩種植物放置在同一密閉小室中，適宜條件下照光培養，培養后發現兩種植物的光合速率都降低，原因是植物在光下光合作用吸收CO2的量大于呼吸作用釋放CO2的量，使密閉小室中CO2濃度降低，光合速率也隨之降低，甲種植物凈光合速率為大于0時，乙種植物凈光合速率大于0（填“大于0”“等于0”“小于0”）。（2）若將甲種植物密閉在無O2、但其他條件適宜的小室中，照光培養一段時間后，發現植物的有氧呼吸增加，原因是甲種植物在光下光合作用釋放的O2使密閉小室中O2增加，而O2與有機物分解產生的NADH發生作用形成水是有氧呼吸的一個環節，所以當O2增多時，有氧呼吸會增加。二、答卷抽樣分析與評價二、答卷抽樣分析與評價試題分析與評價

本題考查影響光合作用和有氧呼吸的因素，意在考查學生能從題中提取有效信息并結合這些信息，運用所學知識，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確結論的能力。

答題錯誤及原因分析（1）獲取信息能力弱

不能準確地從題中獲取有用的信息（2）缺乏相應的生物科學素養不能理解光合作用與呼吸作用間的關系。（3）綜合應用能力差（4）表述欠完整和規范題目滿分最高分最低分平均分作答人數滿分率零分率標準差難度系數難度描述區分度區分度描述1

31．（8分）血漿滲透壓可分為膠體滲透壓和晶體滲透壓，其中，由蛋白質等大分子物質形成的滲透壓稱為膠體滲透壓，由無機鹽等小分子物質形成的滲透壓稱為晶體滲透壓。回答下列問題：（1）某種疾病導致人體血漿蛋白含量顯著降低時，血漿膠體滲透壓降低，水分由血漿進入組織液，可引起組織水腫等。（2）正常人大量飲用清水后，胃腸腔內的滲透壓下降，經胃腸吸收進入血漿的水量會增加，從而使血漿晶體滲透壓降低。（3）在人體中，內環境的作用主要為：①細胞生存的直接環境②細胞和外界環境進行物質交換的媒介。二、答卷抽樣分析與評價題目滿分最高分最低分平均分作答人數滿分率零分率標準差難度系數難度描述區分度區分度描述31試題分析與評價本題考查內環境穩態。主要考查學生的理解能力二、答卷抽樣分析與評價

32.（12分）某種羊的性別決定為XY型，已知其有角和無角由位于常染色體上的等位基因（N/n）控制；黑毛和白毛由等位基因（M/m）控制，且黑毛對白毛為顯性，回答下列問題：（1）公羊中基因型為NN或者Nn的表現為有角，nn無角；母羊中基因型為NN的表現為有角，nn或Nn無角。若多對雜合體公羊與雜合體母羊雜交，則理論上，子一代群體中母羊的表現型及其比例為無角：有角=3:1；公羊的表現型及其比例為有角：無角=3:1。（2）某同學為了確定M/m是位于X染色體上，還是位于常染色體上，讓多對純合黑毛母羊與純合白毛公羊交配，子二代中黑毛∶白毛=3∶1，我們認根據這一實驗數據，不能確定M/m是位于X染色體上，還是位于常染色體上，還需要補充數據，如統計子二代中白毛個體的性別比例，若白毛個體全都為雄性，則說明M/m是位于X染色體上；若白毛個體中雌性：雄性=1:1，則說明M/m是位于常染色體上。（3）一般來說，對于性別決定為XY型的動物群體而言，當一對等位基因（如A/a）位于常染色體上時，基因型有3種；當其位于X染色體上時，基因型有5種；當其位于X和Y染色體的同源區段時，（如圖所示），基因型有7種。二、答卷抽樣分析與評價二、答卷抽樣分析與評價題目滿分最高分最低分平均分作答人數滿分率零分率標準差難度系數難度描述區分度區分度描述32試題分析與評價

本題考察遺傳基本規律中的從性遺傳、伴性遺傳。主要考查學生的理解能力與綜合應用能力。

二、答卷抽樣分析與評價37．[生物——選修1：生物技術實踐]（15分）某些土壤細菌可將尿素分解成CO2和NH3，供植物吸收和利用。回答下列問題：（1）有些細菌能分解尿素，有些細菌則不能，原因是前者能產生脲酶。能分解尿素的細菌不能以尿素的分解產物CO2作為碳源，原因是分解尿素的細菌是異養生物，不能利用CO2

來合成有機物但可用葡萄糖作為碳源，進入細菌體內的葡萄糖的主要作用是為細胞生命活動提供能量，為其他有機物的合成提供原料。

（答出兩點即可）。（2）為了篩選可分解尿素的細菌，在配制培養基時，應選擇尿素（填“尿素”“NH4NO3”或“尿素+NH4NO3”）作為氮源，不選擇其他兩組的原因是其他兩組都含有

NH4NO3

，能分解尿素的細菌和不能分解尿素的細菌都能利用

NH4NO3

，不能起到篩選作用。（3）用來篩選分解尿素細菌的培養基含有KH2PO4和Na2HPO4，其作用有為細菌生長提供無機營養，作為緩沖劑保持細胞生長過程中

pH

（答出兩點即可）。二、答卷抽樣分析與評價題目滿分最高分最低分平均分作答人數滿分率零分率標準差難度系數難度描述區分度區分度描述39試題分析與評價

本題考查微生物的培養與應用的相關知識，意在考查學生能理解所學知識的要點，分析及解決問題的能力及實驗探究能力。答題錯誤及原因分析（1）缺乏相應的生物科學素養無相應的生命觀念，理性思維能力不足（2）綜合應用能力差閱讀材料不仔細，不能進行綜合分析（3）表述欠完整和規范抄題答題錯誤，書寫不規范,錯別字，不按原題抄寫

38．[生物——選修3：現代生物科技專題]（15分）

真核生物基因中通常有內含子，而原核生物基因中沒有，原核生物沒有真核生物所具有的切除內含子對應的RNA序列的機制。已知在人體中基因A（有內含子）可以表達出某種特定蛋白（簡稱蛋白A）。回答下列問題：（1）某同學從人的基因組文庫中獲得了基因A，以大腸桿菌作為受體細胞卻未得到蛋白A，其原因是基因A有內含子，在大腸桿菌中，其初始轉錄產物中與內含子對應的RNA序列不能被切除，無法表達出蛋白A

。（2）若用家蠶作為表達基因A的受體，在噬菌體和昆蟲病毒兩種載體中，不選用噬菌體作為載體，其原因是噬菌體的宿主是細菌，而不是家蠶。（3）若要高效地獲得蛋白A，可選用大腸桿菌作為受體，因為與家蠶相比，大腸桿菌具有繁殖快、容易培養

（答出兩點即可）等優點。（4）若要檢測基因A是否翻譯出蛋白A，可用的檢測物質是蛋白A的抗體（填“蛋白A的基因”或“蛋白A的抗體”）。（5）艾弗里等人的肺炎雙球菌轉化實驗為證明DNA是遺傳物質做出了重要貢獻，也可以說是基因工程的先導，如果說他們的工作為基因工程理論的建立提供了啟示，那么，這一啟示是DNA可以從一種生物個體轉移到另一種生物個體。二、答卷抽樣分析與評價題目滿分最高分最低分平均分作答人數滿分率零分率標準差難度系數難度描述區分度區分度描述40試題分析與評價本題考查基因工程的相關知識，意在考查學生能運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法，對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確結論的能力。答題錯誤及原因分析（1）缺乏相應的生物科學素養無相應的生命觀念，理性思維能力不足（2）知識遷移能力薄弱（3）表述欠完整和規范二、答卷抽樣分析與評價總體評價2017年生物試卷在堅持以能力立意為主導，注重基礎性、全面性，把握時代性的基礎上，突出了生物學的社會價值的觀點，體現了立德樹人的高考立場；強調對生物學核心知識和生命過程的深度理解及綜合運用能力的考查，注重考生思維過程的呈現，凸顯生物學在培養學生理性思維和科學探究方面的學科價值，以服務于高考的選拔功能；重視對實驗與探究能力的考查，突出考查考生的實驗設計、實驗結果預測和得出結論等多方面的能力，以發揮高考在改變目前高中生物教學中輕視實驗，不重視實際操作，以“背”代“做”的狀況中的導向作用。試卷的設問注重思維的創新性與深刻性，總體難度適中，呈現出穩定中有所創新的特點。三、試題總體分析與評價（1）緊扣課程，深究學科知識與思想（2）注重能力，凸顯實驗與探究能力（3）突出學科素養，注重學科內綜合（4）重視遷移，強調規范的文字表達能力三、試題總體分析與評價

試題特點（1）緊扣課程，深究學科知識與思想

試題圍繞中學生物的核心課程內容展開，涵蓋高中生物必修教材中大部分的生命體本質特征的內容，突出考查了考生對生物學核心概念的理解與運用能力，同時兼顧全面。

與2016年高考理綜生物試題相似，試題不再簡單考查教材知識的識記與再現，考查的是對生物學知識的透徹理解和對生物學思想的深究。2017年的試題更強調對生命現象背后原因、原理本質的理解與分析。如第38題，要求考生在高度凝練的知識點下對原理本質進行分析，能較好地考查學生對知識的理解深度。三、試題總體分析與評價

生物學科考試說明的能力要求包括理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力和綜合運用能力四個方面。2017年高考理綜生物試題以教材知識為載體，從生活實際問題和生物科學實驗切入，多角度、多途徑、多方位考查了上述四個方面的能力。今年的高考試題凸顯了能力命題的意圖，在生物學核心素養上都有明顯的表現.相對往年的高考試卷，實驗題的權重有所加大，體現生物學科作為一門實驗學科的特點，強調學生分析問題和解決問題的能力。

三、試題總體分析與評價（2）注重能力，凸顯實驗與探究能力

試題不僅考查了(第2題）教材中常規實驗的基本原理和方法，而且注重考查考生驗證簡單生物學事實的能力、進行初步探究能力，以及對實驗現象和結果進行分析、解釋、得出正確結論的能力。如第29題，考查了實驗設計、預測實驗結果及結論的能力。三、試題總體分析與評價（2）注重能力，凸顯實驗與探究能力

理解能力是全套試題命題的基礎，除個別試題外，絕大多數試題都體現了對重要概念的理解能力的考查；獲取信息的能力在這次高考的選擇題中得到了明顯的提升，實驗與探究能力的考核更是明顯，選擇題2、3、4為實驗題，分別是細胞結構與成分的物質鑒定實驗；借助植物激素調節，考查細胞分裂素（CTK）、脫落酸（ABA）、CTK+ABA溶液和蒸餾水對植物葉綠素含量影響的實驗分析；通過實驗將動物提取液注射小鼠，觀察小鼠活動狀態的分析，暗含過敏反應等生物學知識，實驗設計非常巧妙，考查考生的知識遷移能力。實驗的三個選擇題難度層層遞進，從基礎知識到分析能力的考查，相得益彰；重基礎又能體現能力考查，；第29題綜合考察了學生的各方面能力，體現了生物學科的理性思維和科學探究的特點，對比、判斷、演繹推理，特別是在用邏輯性的語言分析生物學現象、結果，表達生物學觀點上最為突出。

三、試題總體分析與評價（2）注重能力，凸顯實驗與探究能力

試題中沒有偏題和怪題，試題涉及的內容基本上是課標及考綱要求的核心知識點或教材中的主干知識，如細胞代謝、遺傳變異、生命活動的調節和生態。

從整卷情況分析，考查的知識點保持穩定，并且一改往年一道試題一般僅考查個別知識點的風格，注重一道試題考查多個知識點，強調學科內綜合的考查。試題在結構與功能觀、生態觀、社會責任意識方面都有體現，更為明顯的核心素養是理性思維和科學探究，這給未來的高中教學和高三備考指明了方向。三、試題總體分析與評價（3）突出學科素養，強調學科內綜合

試題突出了對相關生物學概念和生物學觀念、對生物學概念原理的理解、對試題情境的遷移與思維、對相關問題的探究與解答等素養（生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任）的考查。延續2017年突出學科內綜合的特點，著重考查知識的內在聯系。如第30題、38題，反映出試卷重視考查知識的理解與遷移以及綜合運用能力。

三、試題總體分析與評價（3）突出學科素養，強調學科內綜合

高考注重考查考生對生物學概念、原理的識記，要求考生能運用識記知識，規范表達。語言表達能力欠缺的考生答題時主要表現為：教材上的概念、原理、專業術語記不住或記不準，杜撰專業術語；心里明白卻寫不出，即使勉強寫出來，也詞不達意或意思完全相反。三、試題總體分析與評價（4）重視遷移，強調規范的文字表達能力

2017年的高考試題每題的情境各異，但不失地域的公平性，許多試題都要求考生能從題中獲取有效的信息，運用所學的知識，進行遷移，并用規范的語言文字進行表達。試題以文字、坐標曲線圖、結構示意圖等多種形式描述生物學內容，考查學生圖文轉換、獲取信息及表達思路的能力。非選擇題既有提供備選項的簡單設問，也有要求學生自主組織文字的開放性實驗設計。設問不局限于對教材知識的識記，更多地指向考查思維深刻性的原因、設計、啟示等。如：第29題（3）要求考生寫出（1）實驗思路，（2）預期實驗結果及結論第30題（1）（3）要求考生分析原因第31題（3）要求考生進分析歸納第32題要求考生進行分析推理第37題要求考生分析原因并進行歸納第38題（2）要求考生分析原因得出啟示三、試題總體分析與評價（4）重視遷移，強調規范的文字表達能力1.嚴格依照《課程標準》和《考試大綱》，準確把握復習內容和深度

高三生物復習教學要在《課程標準》和《考試大綱》的指導下進行，要嚴格把握《課程標準》對教材中知識內容的要求層次，注意《考試大綱》每年的變化之處，從而準確把握復習內容和深度。四、對中學生物教學的建議與反思1.嚴格依照《課程標準》和《考試大綱》，準確把握復習內容和深度四、對中學生物教學的建議與反思

高三第一輪復習要緊扣教材，注重基礎，切不可過分依賴教學輔導書，更不能以教學輔導書完全替代教材。復習過程中一定要注意復習的深度，尤其是《考試大綱》中沒有的內容更不能無意義的拓展和延伸。2.回歸課本，全面復習基礎知識，構建完整的知識體系

要立足于課本，回歸教材，挖掘教材，對同一知識點進行全面而準確地復習，特別在后期復習中要以某一個知識點為中心，進行歸納總結，同時展開合理的延伸。

四、對中學生物教學的建議與反思

高考試題更加注重生物學基本素養、基礎知識的考查，特別是在生物學概念、原理、過程等的學習中要注意教材中黑體字的分析理解，同時加強教材中思考與拓展訓練的教學，讓學生理解透徹。

四、對中學生物教學的建議與反思2.回歸課本，全面復習基礎知識，構建完整的知識體系3.回歸教材，規范答題

高三復習過程中，建議教師要注意引導學生養成良好的審題習慣，讓學生在“讀題”的過程中能抓住題目中的關鍵字眼，對學生在練習和考試中出現的答題不規范、表達不清或難以表達的問題逐一分析，使學生養成良好的答題習慣，以提升學生的答題能力。四、對中學生物教學的建議與反思4.突破難點，精講精練

高三復習課要立足課本，教師要潛心研究教材，認真備課，結合學生學習情況，做到讓學生先拾回遺忘的知識，熟悉并能對所學的章節內容與相關章節的前后聯系，在此基礎上再注重綜合和提升。

在復習過程中，知識復習一定要全面系統，不能留下知識盲區，并且要有適當的延伸和拓展，做到讓學生對所學內容進行總結歸納，從而提高學生對知識理解和運用能力。四、對中學生物教學的建議與反思建議教師不要單純的追求多講多練，而是應精選例題，課堂上留足時間讓學生獨立思考，最好由相關例題進行變式訓練，使學生徹底弄懂弄清，從而突破難點，使學生走出題海，輕松應對高考。四、對中學生物教學的建議與反思4.突破難點，精講精練5.加強備課，精心命題以試題形式進行練習是復習教學的重要環節，也是提高學生解題能力的重要手段。高三復習中，首先要控制練習的頻率和題量，試題要有梯度，易、中、難相結合，試題不要過多，練習頻率不要過高。四、對中學生物教學的建議與反思對于每次的試題：

建議高三備課組的教師在編寫練習和命制試題時，應多從高考命題教師的角度出發，參閱各種資料，立足出新題，出原創題，而不是怪題、偏題或糾結題，要對試題進行改編，給學生“新”的感覺；

四、對中學生物教學的建議與反思5.加強備課，精心命題除此，對于每次的試題：

建議高三生物備課組的老師們先要對所用試題認真做，然后進行集體備課討論，要著重考慮試題是否適宜、是否是學生的薄弱點、是否需要修改、是否符合《考試大綱》，最后才定型為正式試題；

高三集體備課的老師還要備試題是否需要講解、如何講解，從而能做到講出效率，講出新意。四、對中學生物教學的建議與反思5.加強備課，精心命題5.重視實驗，拓展選修生物科學是自然科學和實驗性學科，實驗題的考查一直是高考的常考點。要加強對實驗題和材料給予題的信息提取、分析能力的練習;要重視生物實驗的相關內容，即原理、操作、預測實驗現象及分析，同時注意提升綜合能力。對選修部分要適度的展。四、對中學生物教學的建議與反思

16-17年全國乙卷生物試題對比考點分布2017年2016年題號分值考點題號分值考點16細胞的組成和結構16細胞器的成分、結構與功能26細胞的組成和結構26物質出入細胞綜合36植物生命活動調節36與酶相關的實驗46動物生命活動調節46神經細胞的結構與功能56種群和群落56生態學綜合66遺傳的基本定律66人類遺傳病2910遺傳的分子基礎2910DNA的組成及復制309細胞代謝308光合作用綜合318內環境穩態319免疫調節，物質出入細胞的方式3212遺傳的基本定律3212遺傳推理與遺傳實驗的綜合3715微生物培養3915微生物培養3815基因工程4015基因工程2017年2016年知識模塊分值比例知識模塊分值比例(%)必修12123.3必修13134.4必修22831.1必修22831.1必修32628.9必修31617.3選修115（4)16.7選修11516.7選修315(4)16.7選修31516.7

與2016年相比，必修三的比重增加，必修二的比重基本不變，必修一比重降低。2017年全國卷1高考生物試題延續了去年增加必修二比重的做法，相應的降低了必修一必修三的比重。考點分布考點分布考點延續（2016-2017均考查）

細胞結構、光合作用、伴性遺傳、遺傳的分子基礎、微生物的實驗室培養、基因工程考點變化2016酶實驗神經調節免疫調節生態2017物質鑒定免疫調節內環境穩態種群數量變化考點變化（2016-2017差異之處）難度分析1.重視生物實驗探究2016（3,4,29,30,32）2017（2，3，4，29，30，32）2.關注生物學重要的科學實驗方法連續2年的29題均采用同位素標記法：2017年用同位素標記法區分DNA病毒和RNA病毒，2016年同位素標記法探究ATP、DNA的結構和DNA半保留復制的特點。3.深入探討生物學觀點在2016年，首次在高考中提出生物學思想——生態思想（第5題），2017年又在38題的最后提及艾弗里肺炎雙球菌的轉化實驗的啟示---現代基因工程技術由此蓬勃發展

從表述方式上看，選擇題表述與2016年一樣，以簡潔精練為主，基本不存在大段的文字，成考生額外的解題難度。填空題則再次大幅度的考查了考生的文字表述能力，幾乎每題都少不了文字表述。設計實驗并預測結果并得出結論（29題、32題），描述一個現象的原因（30題，37題，38題），說出某個生物對象的功能（31題）。文字表述也成為生物學中最難最具區分度的地方。充分體現了高考試題考查學生的生物學素養的命題理念。高考生物難點不再像以往那樣落在遺傳上，遺傳推理計算的要求降低了。但對考生的生物學功底的考查愈發增強。考題特色考題特色2016年的高考試題每題的情境各異，但不失地域的公平性，許多試題都要求考生能從題中獲取有效的信息，運用所學的知識，進行遷移，并用規范的語言文字進行表達。如：第29題（3）要求考生分析相關的原因第30題（3）要求考生得出相應的結論第31題（3）要求考生進行