新高考背景下高中英語聽說課教學研究文獻綜述通過對2007-2021年這近14年的文獻進行梳理，發現國內外關于英語聽說教學的研究分布于世界各地。除了涉及以英語為母語的國家之外，東南亞地區，東亞地區，以及中東和北非等非英語為母語的部分地區都有涉及，具體如印度，印度尼西亞，日本，中國香港，阿聯酋和埃及等國家和地區。相關研究主要圍繞英語聽說教學理論，英語聽說教學方法和英語聽說測試展開。傳統英語教學理論在新時期的應用，Adnan(2014)在其研究中指出將圖式理論(SchemaTheory)應用于英語聽說教學中將有利于學生在大腦中形成更加完善和系統化的圖式從而提高英語聽力能力。Akkara(2020)在其博士論文中指出在埃及的初一年級學生中應用以智能理論(cognitiveapproach)為基礎的任務型教學法(TBLT)可以有效提高學生的英語口語水平。國外對傳統型的英語聽說教學方法的研究主要有Charles(1993)提出的在高中創建英語口語俱樂部(Englishspeakingclub來增強學生說英語的能力，和一些研究者們提出的在當前人機對話背景之下，應該重視課堂教學(James,2019)以及Toxky(2006)指出運用任務型教學法(TBLT)的必要性。李音(2018)在建構主義和跨文化交際理論指導下將美劇應用于英語聽說教學實踐，從而提升了高中生英語聽說學習興趣。劉艷菊(2009)認為在建構主義理論指導下，教師在大學英語聽說教學中運用拋錨式教學法(AnchoredInstructionapproach)可以起到多元化作用。連偉羽(2019)基于圖示理論和建構主義理論發現，在新高考背景下高中英語聽說課的教學實踐中思維導圖的應用對學生的學習和教師的教學都有重要意義。在教學法上，戴廷麗(2017)運用任務型教學法探索高中英語聽說課的效果，研究表明，在高中英語聽說教學中運用任務型教學法，提倡在真實的環境中鍛煉英語能夠提高學生的聽說能力和學生的學習興趣、動機和自信心，從而促使學生參與課堂的聽說活動。謝芯(2011)通過實驗證明交際法在新高考背景下高中英語聽說教學中可以有效提高學生聽說成績以及培養和發展學生的交際能力。綜上所述，國內外在英語聽說教學理論和教學法方面，主要以建構主義理論，圖示理論為基礎，輔以其它特定的教學理論。在教學方法上，主要有任務型教學法，交際法，和情景教學法等。基于新課標指導下英語聽說教學方法和技術方面，國內外的研究稍有不同，國外更加注重語言本身而國內更加重視成績的提升。在反撥教學效應的研究方面，國內外的學者認為考試對英語聽說教學會產生一定的反撥效應，有可能是積極的反撥也有可能是消極的反撥，同時國內針對高中英語高考改革對英語教學的反撥效應的研究主要集中在閱讀和寫作，而聚焦于聽說考試對英語聽說教學的反撥效應研究較少。在新高考背景下、新課標指導下，對高中英語教學產生了積極的作用。那么我們就有必要了解當前改革背景下的英語聽說教學現狀，提出合理教學建議，基于此來反撥我們的聽說教學。參考文獻：[1]Charles,DianneWall.Doeswashbackexist?[J].pliedlinguistzcs,1993,14(2):115一129.[2]李上梅.新課標背景下的高中英語聽說教學[J].師道：教研,2011(11):1.[3]AdnanU,MahmoodMA.ImpactofPublicExaminationonTeachingofEnglish:AWashbackPerspective[J].JournalofEducation&Practice,2014,(5)2:132-139.[4]韋海燕.新課改背景下高考英語改革對高一英語教學反撥效應研究[D].廣西師范大學,2015.[5]戴廷麗.高中教師針對新高考背景下聽說考試的教學應對對策[J].課程教育研究,2017,000(012):122-123.[6]謝芯,張煜.試論新高考背景下的高中英語語法教學[J].新課程（中學版）,2018,000(007):4.[7]陳茜.論新高考背景下如何提升高中英語教學的有效性[J].明日,2018(46):1.[8]JamesN,.Languagelearningwithinteractivevirtualagentscenariosandspeechrecognition:Lessonslearned[J].ComputerAnimationandVirtualWorlds,2019,19(5):605-619.[9]連偉羽,朱曉東.新高考背景下的高中英語聽說教學策略探析——以廣東省、上海市為例[J].貴州師范學院學報,2019,035(001):72-77.[10]AkkaraS,AnumulaVS,MallampalliMS.ImpactofWhatsAppInteractiono