小學語文課堂激活方法探索獲獎科研報告【摘要】小學語文課堂應該是輕松愉快且符合小學生認知特點的，但是現階段的語文教學并沒有做到素質教育的要求，也并不是完全符合新課改的目標，這就要求小學語文教師在進行教學的過程當中不斷積累經驗，進行自主探索以及自主革新。更好的激活語文課堂才是小學語文教師的最終目標。本文主要通過對小學語文課堂現狀的分析，提出如何激活小學語文課堂的相關辦法。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;方法探索

一、引言

如今的小學語文教學，更多的是灌輸式教學或者填鴨式教學，這些教學模式都是課堂教學的主要形式，但是這種教學模式已經脫離時代，不再符合時代潮流，語文課堂應該是充滿生機和活力的，在傳統的教學模式下，語文課堂就失去了應有的活力。現階段隨著素質教育的不斷深入，核心素養培養的不斷開展，語文教師必須找出激活語文課堂的相關辦法，不能再讓語文課堂變得死氣沉沉，沒有色彩。

二、語文課堂現狀分析

（一）學生沒有參與到課堂

現階段的語文課堂最大的問題是學生無法主動參與到課堂教學中來，很多教師在進行教學的時候會把學生放到被動的局面，很多學生都只是被動的學習，并沒有主動探究語文知識。這就使得學生在課堂上雖然認真聽講，課后也完成作業，但是他們的語文核心素養并沒有得到培養，語文能力也并未得到發展。語文教學的最終目的絕對不僅僅是獲得好的分數，更重要的是培養學生的語言能力。現階段學生和教師之間的教學模式并沒有讓學生的語文能力得到培養，究其原因，還是教師的教學理念沒有創新，沒有及時跟上時代潮流。

（二）教師教學模式落后

很多教師的教學模式也極其落后，他們在進行教學的過程當中，往往只會進行灌輸式的教學，對重復的知識點進行多次講解，而且很多教師的最終目的就是讓學校以及家長滿意，只關注最后的分數，而不關注對于學生語文能力的培養，這就使得課堂變得死氣沉沉，沒有絲毫活力，很多學生對于這樣的課堂也充滿抵觸情緒。要改變這樣的現狀，不僅要讓學生更好的參與到課堂中來，也要很好的激活語文課堂，同時家長和學校要明白成績不是最終的導向，尤其是在語言類學科的學習過程當中，培養語言能力才是重中之重。

三、激活課堂方法探索

（一）讓學生自主學習

傳統的教學方式都是學生跟著老師的思維前進，在新時代的要求下，教師必須把學生推到自主學習的平臺上，讓學生成為自主學習的主體。首先要營造寬松的課堂氛圍，讓學生積極地參與到課堂教學活動中來，發揮學生的主體地位，提高學生在課堂上的主體意識。這就意味著教師從課堂的主導變成了課堂的引導者，以及合作者讓學生真正成為學習的主人。要讓學生成為課堂的主人，必須要讓學生在課堂上有參與感，不僅要讓學生在課堂上動手動嘴，更要讓學生動手動腦，親身參與課堂實踐。

例如在教學《普羅米修斯》時，教師可以通過展開課本劇或者角色扮演的方式讓學生成為課堂的主人。課本劇和角色扮演的方式，也能夠營造寬松的課堂氛圍，讓學生在寓教于樂的過程當中學習語文知識。在進行課本劇表演時，教師要占據引導地位，引導學生進行角色扮演，同時要對學生的排練以及表演給出指導性意見，在學生進行表演時，教師可以進行適當的打分評價。對表演出色的學生給予適當獎勵，表演不太成功的小組也要進行激勵，不能讓學生失去信心。

（二）激活教材

教師在教學的過程當中，也要注重激活教材，激活教材就意味著讓課堂更加生動活潑。小學語文教學主要是通過課本來連接現實生活，讓語文知識恢復到與生活連接的狀態，能夠讓語文課堂變得更加易于接受。教師要明白新課標的要求，就是要讓語文教學生活化，語文知識生活化。生活化并不意味著教師完全不需要講解，教師需要篩選相關課本內容，采用最適合的課本內容，對學生進行生活化教學，教師可以通過各種音樂視頻，影像等手段，讓學生體驗語文課本的魅力。同時也能夠通過信息技術以及多媒體的形式，讓課堂氛圍變得更加生動活潑。

例如在教學《秋晚的江上》時，由于本篇文章是描寫景色的課文，教師可以通過多媒體的形式向學生展示有關秋天夜景的圖像或者音頻資料，景色并不一定只有圖像，也可以通過聲音的形式進行感受，通過這些多媒體形式學生能夠很好的理解文章內容。教師在此之后也可以讓學生分享有關秋天景色的回憶，雖然小學生并沒有太多的人生閱歷，但是學生對于秋天美景肯定有很深刻的印象，通過小組分享的形式，可以讓學生更好的參與到課堂討論中。

（三）通過導學激活課堂

教師在進行教學的過程當中，也可以采用不同的導學方式來激活課堂情境，導入或者對話導入都是不錯的導入方式，教師要注重導入方式的創新，不能拘泥于傳統形式。傳統的課件或者教案已經不能滿足現階段對語文教學的需求，教師必須進行自主探索，通過不斷的經驗積累，摸索最適合課堂導入的方式，讓學生對語文課堂更有興趣。

例如在教學《古詩三首》時，教師首先可以通過對作者歷史背景的介紹，引出這三首古詩的寫作背景，很多學生對于詩詞作者的寫作背景和寫作原因都不甚了解。通過教師的背景介紹可以讓學生更有興趣，也能讓學生更加輕松地和作者產生共情。