如何在化學教學中對學生進行實驗觀察能力的培養獲獎科研報告化學新課程改革將培養學生的方法和能力作為改革的突破口，旨在轉變教師的教學觀念和教學方法，教學要讓每個學生都積極主動參與，重視學生的學習過程，使學生真正地成為學習的主人。化學是一門實驗為主的自然科學，化學實驗中五彩繽紛的實驗現象，對學生具有極大的誘惑力，因此引導學生在假設的基礎上設計實驗，進行實驗探究，觀察分析實驗現象，揭示反應的本質，培養學生的實驗觀察能力就非常必要。在具體的化學教學中，本文主要從以下幾個方面培養學生的實驗觀察能力：

一、培養學生重視觀察實驗教學的目的：

觀察要明確觀察的目的，讓學生帶著目標去學習。新一輪基礎課程體系特別強調探求新知識的經歷的體驗，其中以活動性為主，實驗內容的開發性提倡探究性、體驗性學習方式，不僅強調知識結果的表述，而且強調過程的呈現，因此教師要開動腦筋，創造性地運用教材，把更多的精力花在設計問題、設計實驗活動上。教師應多給予鼓勵，多引導使學生在做實驗的同時獲得成功的喜悅，在愉悅的情緒下，使思維更加活躍，潛能得到充分發揮。

二、在化學實驗教學中，激發學生學習的興趣和自信心，體驗成功的喜悅：

觀察要有興趣，當學生的學習興趣、求知欲被激活了以后，他們的學習積極性處于高峰狀態，繼續提出更富有挑戰性的任務，可以最大限度地把學生的創造性發揮出來。在學原電池原理時，教師可拿出一張音樂卡片，放出美妙的音樂，非常好聽;然后把一根線弄斷，卡片不響了。教師接著提出問題：“如何使卡片再次響起呢？”學生進行分組討論，學習的興趣高漲。然后教師在卡片的兩端接上銅片和鋅片，插入一只誘人的大蘋果上，音樂再次響起。教師提出問題：為什么呢？然后說我們在初中學過酸、堿和鹽溶液的導電性，能使手電、小燈泡發亮，那么這個能不能呢？同學們不妨試試。在這種興奮心理驅使下，無需老師提出要求，幾乎所有的學生立即全身心地投入到閱讀教材，翻閱參考資料，尋找制作材料，動手制作的科學探究中。

三、重視觀察實驗的過程性：

1、要嚴格按照實驗操作規范要求，從實驗目的、實驗材料、實驗方法、實驗步驟、實驗現象、實驗結論這幾個方面做好實驗。

2、強調實驗的過程，注意實驗現象的觀察，并與其他同學討論實驗結論。落實知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，特別是過程與方法、情感態度與價值觀。要在具體活動過程中通過不斷的體驗、內化而形成，重視學生的學習過程。

3、從不同的角度設計多種實驗方案，采用不同的實驗教學方法，培養學生的觀察實驗的能力、分析問題和解決問題的能力。

四、培養學生觀察實驗的能力，還要讓學生多思考：

“思”源于“疑”，設疑是培養學生思維活動的有效方法和比較、概括、綜合，是培養學生思維能力的基本方法。

1、通過感性素材來培養學生的抽象思維能力和概括能力。在化學教學中大量的直觀教具和實驗產生的奇特現象，是學生產生形象思維的有利條件。在學生對直觀教具及實驗現象的觀察基礎上，教師應注意誘發形象思維，并引升到抽象思維。

2、教師在學習金屬鈉和水反應時，要做好學生分組實驗和分組討論。在做實驗之前，教師先做一個“滴水生火”的小魔術，引起學生的學習興趣。然后讓學生自學探究實驗鈉與水的反應，然后分組討論實驗步驟，特別強調實驗的安全性。教師展示問題，學生動手做實驗①把鈉投入水中時，鈉浮在水面上還是沉入水下，為什么？②和水反應時金屬鈉是靜止的嗎？為什么？③能聽到什么響聲？為什么？④鈉是否熔成一個小球？為什么？⑤滴有酚酞溶液的水的顏色是否有變化？為什么？

做完實驗第一步教師引導學生分組討論，分組歸納實驗現象。實驗時，學生能觀察到下列現象：

（1）鈉投入水中后，浮在水面上;

（2）小圓球在水面上向各個方向迅速游動

（3）有嘶嘶的聲響發出，最后小圓球消失;

（4）金屬鈉熔化成小圓球;

（5）反應后的水溶液能使酚酞指示劑變紅。

上述實驗現象很好回答，教師再引導還會觀察到有什么實驗現象發生？學生思考。教師引導金屬鈉最后怎么樣了？還有嗎？學生思考后，沒有了。學生很高興學到了很多知識，有一種成就感，我學會了，從而達到培養學生分析問題的能力。第二步教師設疑分析實驗現象產生的原因，這是本節的難點，第三步在上述基礎上，教師再作進一步演示，證明產生的氣體是氫氣。最后，教師可引導學生解釋上述的一系列現象，以培養學生思維能力。在學生解釋的基礎上再進行小結。