如何在高中數學課堂中落實學生創新意識與實踐能力的培養獲獎科研報告

摘要：根據高中課程數學教學的指南顯示，需要教師重視學生的創新意識和實踐能力，開拓學生的思維，加深知識點間的關聯，達到學生創新意識與實踐能力都提升的目的。因此，本文從提升創新實踐意識、建立師生互動教學、發散創新思維三個方面討論了如何在高中數學課堂中落實學生創新意識與實踐能力的培養，從而激發學生學習數學知識，感受數學的魅力，更好地運用知識服務社會。

關鍵詞：高中數學;創新意識;實踐能力

引言：

學生創新意識和實踐能力的提升有利于時代的發展，教師要重視這方面教學培養出促進企業發展的人才，注重學生邏輯思維和動手操作的能力，不斷培養和提高創新意識和實踐能力。對此，筆者將對如何提升學生的創新意識和實踐能力進行探討，分享自己的幾點心得，希望能夠幫助教學效果得到改善，從而使高中數學教學效率最大程度呈現。

一、設計課堂數學問題，提升創新實踐意識

高中數學教師作為課堂教學活動的發起者，需要轉變傳統的教學觀念，設計具有創新性和實踐性相結合的問題，激發學生的求知欲和好奇心，主動參與課堂教學的全過程，自主實踐探究，利用創新思維解題，從而營造一種熱愛學習的氛圍。

比如，在上高中數學必修五“一元二次不等式及其解法”這節課時，教師傳授完基本知識點之后，可以設計一個問題并以課堂提問的形式來激發學生的思維創新意識。教師說：“對于不等式這道題目，除了利用傳統的解法，同學們還能用什么方式解出來？”一位學生：“先將題目轉化變形為。”教師說：“對，但是這個是傳統解法，再開動腦筋想一下。”另一個學生說：“令進一步化簡為，然后我們可以利用雙曲線的定義。”教師說：“這個方法很好，根據雙曲線定義可以判斷不等式的點（x，y）在兩支，同學們就可以轉化為不等式組，從而得出解集。”一位男生說：“解集是{}。”教師通過這次設計的數學問題，大大激發學生的創新意識，從而更好地實踐運用，以達到學習成績大幅度提高的目的。設計一個問題，然后通過猜想、分析、應用的過程，鍛煉學生的創新思維能力。

二、師生互動教學，培養實踐能力

教育部門提出在數學教學過程中，老師應該創建以課本知識為基礎，建立師生互動教學，讓學生在豐富的數學知識海洋中培養實踐能力。師生共同參與學習活動，培養學生交流意識，完善思維創新的引導，幫助學生積累數學知識，達到學生全面發展的目的。

比如，在上高中數學必修二“空間幾何體的結構”這節課時，為了在總結柱體和椎體的知識點中學生可以更快吸收，教師可以采用互動的模式，吸引學生注意力。教師說：“由于棱柱的側面都是平行邊形，因此以用棱柱底面的邊數對棱柱分類成柱體和錐體，同學們看看書本的圖案，告訴我可以這么分？”一位學生說：“三棱錐有四個面，每個面是三角形，每個三角形的頂點都可以作為三校錐的頂點，我們可以用頂點來判斷椎體。”另一個學生說：“我通過課本圖形得出圓柱、球都是旋轉體，都是由平面圖形繞一邊所在直線為旋轉軸旋轉成圓柱，我們可以通過是否有底面進行柱體分類是。”教師說：“很好，同學們可以自己動手畫出椎體和柱體的幾種樣子，最后給我一個總結。”學生動手畫出很多種形狀，一個女生說：“從大的范圍看，棱柱和圓柱都有兩個平行的底面，它們統稱為柱體;棱錐和圓錐有一個頂點和底面，它們統稱為錐體。”教師說：“非常好，通過互動的模式總結知識點大大激發了同學們的實踐動手能力，以后我們積極進行課堂互動。”教師在教學過程中利用實踐活動的素材，建立課堂互動教學模式，創造符合學生學習的實踐平臺，提高學生的創新意識。

三、借助習題實踐探索，發散創新思維

數學習題練習是高中教師在教學過程中需要運用的一種教學手段。在習題訓練中教師應該有目的地引導學生舉一反三，從不同的方向、途徑和角度去設想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿的解決。引導學生打破常規的解題思路和方法，充分發揮想象力和思維發散性，突破原有的知識層面，從一點向四面八方發散式的思考，并通過傳統知識和新型觀念的重新組合，尋找更新更多的解題方法和解題技巧。

比如，在上“”這個題目的解法時，教師在傳授這個題目的知識點時，不要只是對這個題目進行講解，還可以利用這個題目引申出其他的知識點，讓學生將更多的知識點連貫起來，提高學習創新發散性思維。教師說：“從這個題目中我們可以發現一個規律，每個分式都是由組成的。”一個學生說：“那我們就可以拆成，看出第一個括號后邊的第一個數與第二個括號前邊的一個數互為相反數。”教師說：“是的，利用這個公式得出式子。”學生明白這個解題方法后，教師還可以將這種方法利用到不等式的解法中。教師說：“當我們求證時，也可以利用這個規律解決題目。”另一個學生說：“把不等式化簡得，從中可以看出來是小于，所以結論是成立的。”通過這樣的方式，培養學生的創新意識和實踐能力，引導學生多角度思考，培養思維的發散性。

四、總結：