第第頁有效課堂教學實施心得體會

有效課堂教學實施心得體會1

近年來，隨著我國新課程改革的深進進展，怎樣進步教學的有效性再次成了人們談論和探究的焦點，有效教學就是指在較短的時間內使同學和老師得到更多的進展。課堂教學的有效性一貫是廣闊老師積極探究的課題，在新課程改革的今日更具有現實意義。《有效課堂教學的實施與策略》這本書從多方面給我們進行了闡述，使我們老師對有效教學有了深刻的理解，也給我們的工作給與指導。

那么究竟何謂有效課堂？“有效課堂”關注同學的進步或進展。一堂課是不是“有效”的，主要是指通過老師的一段時間的教學之后，同學所獲得的詳細的進步或進展，也就是說，同學有無進步或進展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內容或教得仔細不仔細，而是指同學有沒有學到什么或同學學得好不好；假如同學不想學或者學了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效課堂，同樣，假如同學學得很辛苦，但沒有得到應有的進展，也是無效或低效課堂。《基礎教育課程改革》中明確指出，“有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。因此我以為老師只有恰當運用教學策略，才能進步教學的有效性。有效的教學策略是老師實施有效教學的基本條件。因此，探討有效教學策略對完成教學目標，進步教學效益有重要意義。

一、備課策略

1、開放性備課策略。老師要從同學的進展需要出發，開放思想，拓寬自己的備課視野，讓同學有一個開放的成長空間。詳細表達在：從封閉的自我個體備課轉變為老師之間的協作備課，這樣老師可以取長補短，優化備課；先讓同學通過預習提出一些題目，然后老師從這些題目中篩選一些有價值的與教學親密相關的題目，并將這些題目設計到教案中。

2、結構性備課策略。老師將某一知識點放在整個知識結構體系中來備課，這樣就能更好把握知識之間的聯系，從而便于同學有效地進行知識的建構。

3、反思性備課策略。將備好的課進行實踐，把在實踐中所獲得的反饋信息滲透到教案中，進行二次增刪、調整、修改，使其不斷地優化。

二、差異教學策略

課堂教學只有立足于同學的個別差異，滿意同學個別學習的需要，依據同學的知識基礎、愛好和熟識結構的不同實施差異的教學，這樣才能進步課堂教學的有效性。

1、運用“最近進展區”理論，實施分層遞進的教學。心理學家維果茨基提出，教學只有走在進展的前面，才能促進同學的進展。他把現有的進展水平與最高埋伏水平間的區域稱為“最近進展區”，是一個尚處于形成狀態，正在成熟的認知結構。這里，“分層”是為了確保教學與各層次同學的“最近進展區”相適應，“遞進”那么是不斷地把“最近進展區”變成現有進展水平，從而使同學的熟識水平通過教學活動不斷向前推動。分層遞進教學是班級授課制中實施個別化教學的新探究，是“最近進展區”理論的深化和詳細運用，有利于進步老師的教學有效性。

有效課堂教學實施心得體會2

教學是老師的教和同學的學所組成的一種人類特有的人才培育活動。教學不僅是藝術，也有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來討論。通過閱讀了《有效課堂教學的實施與策略》這本書之后，我真正了解了什么是有效課堂教學。教學不僅是藝術，也有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來討論。通過閱讀了《有效課堂教學的實施與策略》這本書之后，我真正了解了什么是有效課堂教學。

所謂“有效課堂教學”就像書中所說，有效教學的核心就是教學的效益。教學是否有效，并不是指老師有沒有教完內容或教得仔細不仔細，而是指同學有沒有學到東西。假如同學學了但沒有收獲，即使老師教得再辛苦也是徒勞無功。這就要求老師著重課堂教學，它不只是看你備課、上課的仔細程度，更關注一個老師對課堂結構的把握，節奏的安排，時間的掌控以及對同學學習方法等多方面的考慮。

現代課堂教學是同學自主建構知識和技能的過程，老師應努力為同學提供主動參加的時間和空間，為同學提供自我表現的機會，給同學主動學習的主動權。在課堂上，應盡可能創設多元化的課堂情境空間，營造利于技能進展的教學環境，引導同學自主學習。學習需要恰當的條件和環境。在教學中，可通過語言、實行、音樂、畫面、角色表演等創設愉悅和諧的教學情境，綜合運用多門學科的溝通和融合，達到全面進展同學素養的要求。同學在游戲中學，在表演中學，在自我參加中學，輕松活潑的課堂氛圍使同學們的表現欲得到了極大的滿意，自信心靜靜地形成。

新課程教學不再要老師的“滿堂灌”；不再逼同學死記硬背。而是強調同學親自經受發覺、體驗、探究與感悟。那么，在課堂中怎樣表達同學的自主學習呢？自主學習是尊敬同學性格，發揮同學主觀能動性的學習方式。自主學習的基本理念是以同學為中心出發的，它提倡尊敬同學的自主性，這就意味著要滿意同學在學習內容、時間、地點和形式上的自由選擇，它含有一系列新的學習觀念，其主旨首先就是讓同學變被動學習為主動學習。良好的自主學習可讓同學在學習活動中激發動機、形成需要，進而產生內驅力，使同學越學越愿學；可讓同學在輕松自若的活動中獲得勝利體驗、積累、升華認識，形成自主意識與良好的學習習慣，使同學越來越會學。同學可在老師的引導、幫助下，根據自己的愛好、愛好和特點選擇目標、內容和方法，進行自主學習。以“生生互動”為特征的合作學習在新課程學習中占有重要的地位，合作學習是同學形成良好人際交往技能和相互尊敬習慣的學習方式。合作學習能提升同學的學習成就、學習動機、人際交往技能，并為同學的可持續進展打下基礎。在合作學習的過程中，隨著同學之間不同程度的交往和相互協作、相互幫助，集體的榮譽感、責任感、領導意識，以及與他人的交際技能、合作技能、同等意識都會得到加強。

在教學中，同學可采納兩人或四人小組活動的方式。如在一些比較適合小組成員共同完成某件作品的教學過程中，可先請每一個小組為他們的小組起一個洪亮的具有藝術性的名字，這時培育同學小組合作意識已經在潛移默化中開展了。老師可依據教學的要求，不斷地提出一些須由各小組每個成員相互協作才能夠完成的一些課題、任務，使同學們在不知不覺中融入小組的集體中，老師可以對小組的組織予以鼓舞和恰當的評價，鼓舞同學們在相互學習中提高各方面技能。針對傳統教學忽視同伴作用的弊端，老師應促進同學與同學之間互動的普遍性，形成尊敬、關懷、友善、共享等品質，使同學技能和人格得到和諧進展。在學習中，同學相互幫助、相互支持、相互鼓舞，培育了團隊合作精神。當小組達成目標時，老師又適時地給小組以嘉獎。在教學中，對小組成員的嘉獎和慶賀活動能夠提高合作質量，激發同學的學習愛好，增進團隊的合作意識，培育集體精神。新課程教學中，實施小組合作學習既給每個同學以充分的自主探究空間，又為他們營造了同伴間相互支持、相互學習、共同成長的集體氛圍。這種學習方式超越了極端的個人主義和自由主義的進展原則，使同學成為既有性格、又有知識，還會合作的一代新人。

老師要從“以學論教”的理念出發，細心設計教學活動，讓同學：“在參加中體驗，在活動中進展”，真正表達以同學主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。

課堂教學是一個雙邊活動的過程，應營造一個寬松和諧、愛好盎然的學習氛圍。教與學需要要有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素養教育，使同學學的積極主動，真正成為課堂學習的主人。有效教學是為了提高老師的工作效益，強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。有效教學應關注同學的進步和進展，關注教學效益，它需要老師具備一種反思的意識，要求每一位老師不斷地反思自己的日常教學行為。

在今后的教育教學中，我自己還需要加倍努力地學習，提高自身的專業素養，通過教學，不斷地反思和總結教學閱歷，提高自己課堂的有效性。我要合理高效地利用時間、精力及現有的教學資源。深入教育教學，提高效能，實現教學目標！

有效課堂教學實施心得體會3

本學期學校提倡開展“5+3+1”有效課堂教學模式，在學校領導提出這一建議之時，我想起了去年到晉江一中聽課時，其中一個班的同學他們就有開展課堂5分鐘知識儲備這一環節，如今想來倒是值得借鑒的。

在第二周時，我就分別在所任教的初二年1、2班布置好課前5分鐘知識儲備的要求和方法，原則上都從1號開始演講，爭取每個同學可以輪到2至3次，演講的內容可以是同學較感愛好的，比如一本書的簡介紹、一那么故事、一那么新聞等，要求上臺演講的同學需要大聲、語言表達清晰，能夠讓在座的同學聽清晰所表達的內容，而臺下的同學全體都需要寧靜、仔細地傾聽。到現在已經第9周了，可以說每個輪到的同學都能夠積極預備，所演講的內容較為多樣，C=1較偏向科學、推理、歷史等方面，C=2那么較偏向文學、故事、寓言等，這表達了兩個班級不同的特點。

在“5+3+1”有效課堂教學模式中，30分鐘精講、10分鐘課堂練習這兩個環節做得還不夠好，主要是老師講的內容還是占了課堂教學的大部分時候，留給同學課堂練習的時間不夠。可能是教學和學習慣性，同學對老師的依靠性還是比較強的，大部分同學都沒能做好課前預習工作，所以上課老師用來講解的時間就會較多。在今后的教學工作中，我會特別留意改進這兩個環節，努力讓課堂真正有效起來。

有效課堂教學實施心得體會4

學習了楊老師的“有效課堂實施與策略”后，使我對有效課堂有了肯定的認識和理解，我想有效課堂的最終目的就是把我們的教學變得有效。楊老師說過所謂“有效”是相對于同學而言的，需要使同學獲得效益，而不是著重老師教的如何。通過對“有效課堂策略與反思”的學習可以優化自己的教育行為，提高教學的有效性。如今的社會對有效課堂的教學要求成了老師們的永恒追求，那又能如何才能實現有效課堂呢？我想首先就要求老師要真正轉變教育觀念，樹立正確的教育觀，要明白教育的最終目的是“能讓每一位同學都得到良好的成長與進展”。

以下就談談“有效課堂教學的實施與策略”的學習心得：

一、要充分表達同學的主體性。對自己的角色需要正確定位，即老師是同學的組織者，引導者，合，起著主導作用，同學是主體。有意識地培育他們思索的技能。反之，同學學習愛好和思維就會受到壓抑無法正常發揮。

二、協調好教與學的關系。良好師生關系有助于發揮同學的主動性和積極性，老師是同學的榜樣，老師和氣的立場和言行為榜樣，對同學的表揚和鼓舞要有度，同學對老師有好感自然而然地會對學習產生愛好，學習的主動性也就不斷提高了，因此，良好的師生關系是同學主體性發揮的重要前提。老師在課堂上要擅長掌握自己的心情，不良的表現對同學的思維會有負面影響，同學的心情也不高。老師的微笑，同學的思維也活躍，學習的積極性也隨之提高，從而也使課堂變得有效了。

通過對有效課堂教學的實施與策略學習，我獲益不淺，在今后的教學中，要不斷的學習，只有不斷地提升自己文化知識，積極地參加討論和探討，就能更好地轉變課堂教學的質量。才能更好地提高同學成果。

有效課堂教學實施心得體會5

記得一位教育家曾經說過這樣一句話：“沒有學不會的孩子，只有教不好的老師”。起初我聽了這句話的時候很生氣，我們做老師的，誰不期望自己的同學有出息，有哪個老師不期望自己的同學將來能成材，我們是在不遺余力地教，可他們不學啊？有的時候真恨不得能代替他去學。

但是最近學習了王金霞博士講的`《有效課堂教學的實施與策略》后，我的原有的觀點在頭腦中漸漸退去，為什么他會這么說呢？緣由很簡約，由于他不喜愛這位老師，所以他更不會去喜愛這位老師所教的課程。我們深究一下，孩子為什么不喜愛老師啊？我覺得應當有以下幾方面的緣由：

1、有些孩子是由于自尊心受到了損害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉；與家長、同學或老師發生沖突等，尤其是當和老師發生沖突時，他更不可能把精力專注與學習。

2、有的時候是老師、家長對同學的期望太高，孩子由于沒有達到目標而產生了負罪感和內疚感，因此也厭學了。

3、有的時候我們老師沒有適應人本教育，自己也不能做到以身作那么，對同學的愛心不夠，不能走進同學的心靈世界，與同學建立和諧融洽的師生關系。

4、還有的老師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂同學行為規范，如有的老師發覺同學上課不用心，明知同學由于不用心答不上來，就有意提高嗓門，將其一軍：“某某同學，請你重復一遍剛才老師講的話。”這樣讓他下不了臺的老師他怎么會喜愛呢？不喜愛的老師又怎么能喜愛聽他講的課呢？所以他的成果也不會好。

5、還有的課堂過于死板，激發不起同學的學習愛好，這樣他更不會樂學了。

所以為了做一個好老師，一個能被同學認同的好老師真是太不簡單了，首先要把教室布置在教學環境中，這樣同學才能進入用心的學習狀態；在課堂上要建立民主與規范，不能把課堂管死，但是課堂的學習行為規范需要使其明確；然后要對同學建立真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去損害同學。接著要在課堂上確立合理的教學內容，同學的留意力不可能40分鐘都集中在老師的身上，所以我們需要要抓住學舌功能的有意留意時間，把詳細任務交代下去，這樣才能讓同學自覺掌握留意力。當然還要多制造一些同學感愛好的教學活動；對課堂問題的處理要機敏奇妙，比如：旁敲側擊法、目光默示法、變換聲調法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們老師借鑒。最末是對同學的評價，在評價時要精確，確定評價多于否定評價，只有這樣，同學才能更為專注地投入到學習中來。

只有我們老師做到了這些，能被同學所認可、接受，那么就不會再有教不好的同學。

有效課堂教學實施心得體會6

通過這次的遠程網絡通識培訓，我傾聽到專家對《有效課堂教學的實施與策略》的精彩講座，聽后覺得收獲很大。課堂教學需要做到有效的教學，否那么，就等于糜費自己和同學的珍貴的時間。課堂教學的有效性是指通過課堂教學使同學獲得進展。要想真正達到課堂教學的有效我覺得可以嘗試以下兩點：

一、激發同學長久的學習愛好，保證課堂教學有效性。

在課堂教學中，老師應擅長激勵，把新奇轉化為劇烈的求知欲望和主動的學習行為，激發和培育他們的愛好和求知欲，喚起探究欲望。同時，老師在課堂上激發起同學劇烈愛好的同時，還要給同學設置肯定的懸念，激發同學在課外完成。比如在教學《大樹和小草》時，帶領同學在學校先觀測狗尾草、蒲公英、車前草，并用簡圖把狗尾草畫下來，觀測狗尾草、樟樹莖的相同和不同處。最末歸納大樹和小草的相同和不同處。老師有目的的設置一些懸念，不僅使同學保持了長久的學習愛好，而且節約了課內教學時間。

二、重視課堂教學情境化的創設，保證課堂教學有效性。

在我們的生活中到處有科學，這樣我們可以讓同學聯系實際生活解決實際問題。比如《鹽到哪里去了》一課我為同學創設了生活情境，采納生動有趣的課件和照片，引起同學的高度的關注。同學會懷著極大的愛好去探究、爭論、合作，產生好的效果。在設置情境時，做到情景交融，渾然一體，培育他們解決問題的技能，轉變并豐富同學的學習方式，強化了學習動機，拓寬了學習的內涵和外延。

提高課堂教學的有效性的途徑