精神分析理論“心理學與生活〞校本課程1整理課件人類的自尊心遭受三次打擊第一次來自哥白尼，他論證地球并非象人們所想象的那樣是宇宙的中心，甚至也不是太陽系的中心；第二次來自達爾文，他論證人類不是造物主所造，而是由所謂“低等動物〞進化而來；第三次打擊來自弗洛伊德，他論證人們的行為是由本能和潛意識機制所激發，更為嚴酷的是他把這種本能歸之于性本能！2整理課件蜘蛛的活動與織工的活動相似，蜜蜂建筑蜂房的本領使人間的許多建筑師慚愧，但是，最蹩腳的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蠟建筑蜂房以前，已經在自己的頭腦中把它建成了。——馬克思人來源于動物這一事實，已經決定人永遠不能擺脫獸性，所以問題永遠只能在于擺脫的多些或少些，在于獸性和人性程度上的差異。——恩格斯3整理課件影響世界歷史的三個猶太人卡爾·馬克思〔1818—1883年〕，人類歷史上最偉大的革命家，科學家，全世界無產階級和被剝削被壓迫群眾的偉大導師，科學共產主義的奠基人。

4整理課件影響世界歷史的三個猶太人愛因斯坦1879-1955〕，舉世聞名的德裔美國科學家，現代物理學的開創者和奠基人。5整理課件影響世界歷史的三個猶太人西格蒙德·弗洛伊德(SigmundFreud，1856年—1939年〕

奧地利精神分析學家，精神分析學的創始人。6整理課件奧地利精神科、神經科醫生、精神分析學派的創始人，1856年5月6日出生于摩拉維亞，4歲時舉家遷居維也納。他在中學時代就顯示出非凡的智力，成績一直名列前茅，17歲考入維也納大學醫學院，1876年到1881年在著名生理學家艾內斯特·布呂克的指導下進行研究工作。弗洛伊德生平7整理課件弗洛伊德生平

1881年開始私人開業，擔任臨床神經專科醫生。1886年與馬莎·伯萊斯結婚，育有三男三女，女兒A·弗洛伊德后來也成為著名的心理學家。1938年因遭納粹迫害遷居倫敦。于1939年12月23日因口腔癌在倫敦逝世。8整理課件

?歇斯底里研究?(1895)

?夢的解析?(1900)

?性欲三論?(1905)

?論無意識?(1915)

?自我與本我?(1923)

?焦慮問題?(1926)

?自我和防御機制?(1936)

主要著作9整理課件精神分析的根本理論觀點之一

弗洛伊德的理論

(一)對幼兒體驗的重視弗洛伊德的精神分析療法認為個體的性格、人格等強烈地受其幼兒期的體驗的影響,一切神經癥都是由于被壓抑在無意識中的那些幼兒期的精神創傷和痛苦體驗所造成的。10整理課件(二)無意識問題弗洛伊德將人的心理構造分為兩大塊：意識和無意識。意識是指個體能夠知覺到的精神活動。無意識那么是個體不能知覺到的精神活動。壓抑到無意識中的心理沖突是產生心理疾病和精神障礙的根本原因,如何通過治療分析使無意識中的"癥結"意識化,是問題解決的關鍵。11整理課件意識界于意識與潛意識的層次中間，一些不愉快或痛苦的感覺、覺、意念、回憶常被壓存在下意識這個層次、一般情況下不會被個體所覺察，但當個體的控制能力松懈時比方醉酒、催眠狀態或夢境中，偶爾會暫時出現在意識層次里、讓個體覺察到。潛意識人的心理活動有些是能夠被自己覺察到的，只要我們集中注意力，就會覺察內心不斷有一個個觀念、意象或情感流過，這種能夠被自己意識到的心理活動。一些本能沖動、被壓抑的欲望或生命力卻在不知不覺的潛在境界里發生，因不符合社會道德和本人的理智，無法進入意識被個體所覺察，這種潛伏著的無法被覺察的思想、觀念、欲望等心理活動。前意識12整理課件心理結構13整理課件弗洛伊德認為要想知道無意識的方法有二：一是使用自由聯想法。另一方法是夢的解析。弗洛伊德的?夢的解析?于1900年出版是人類科學思想上具有特別意義的分水嶺和里程碑。他認為夢是愿望的達成。夢即是進行“歪曲的作業〞。14整理課件潛意識的系統可比做一個大前房，在這個前房內，各種精神興奮都像許多個體，互相擁擠在一起，和前房相毗連的，有一較小的房間，像一個接待室，意識就留與此。但這兩個房間之間的門口，有一個人站著，負守門之責，對于個中神經興奮加以考察、檢驗。對于那些他不贊同的興奮，就不許他們進入接待室，……但是，就是被允許入門的那些興奮也不一定成為意識的，只是在能夠引起意識的注意時，才能成為意識。因此，這第二個房間可稱為前意識系統。——弗洛伊德?精神分析引論?15整理課件(三)人格結構理論⑴本我〔id〕：是建立人格的根底，是一種本能的沖動，遵守：“快樂原那么〞，在人格的形成過程中提供心理能量。⑵自我〔ego〕：是人格的執行局部，它統轄著本我與超我，并且為了整個人格的利益和外部世界交往。遵循“現實原那么〞。區分夢想與現實。⑶超我〔superego〕：是人格中表達道德準那么的局部，是兒童吸收了父母的是非觀念和藹惡標準而形成的，遵循“至善原那么〞。16整理課件人格結構17整理課件本我〔原我〕是指那些包含著不合理的、荒唐的內容的心理。本我〔id〕這個詞來自于尼采，原意相當于英語的“it〞，即“它〞。“它〞本身不屬于意識，卻又時時想表現為意識。更確切地說，本我就是一種本能的沖動，它不問時機、不看條件、不顧后果地一味要求自我滿足。因此，在正常人的心理活動中，它很自然地要被壓抑、受阻止。現實生活是不容許“本我〞為所欲為的。18整理課件在人類的現實生活中，“本我〞的一局部由于在與外界的實際接觸中不斷遭到打擊而失敗，它就得到了修改。這局部得到修改的“本我〞便成了“自我〞。“自我〞限制和駕馭著“本我〞，以便尋求適當的時機，在現實的根底上使“本我〞的一局部要求得到滿足。19整理課件在人的一生中，“自我〞往往是在幼年時期慢慢形成的。幼兒的“自我〞剛形成時，還沒有強到足以完全駕馭“本我〞的程度。因此，兒童還要借助父母的威信來壓制“本我〞的沖動。父母的權威在兒童看來是絕對的、無條件的。由于兒童經常受到父母權威的壓制，在他的內心中就形成了一種反映父母絕對權威的精神因素，這就是“超自我〞〔超我〕的雛型。20整理課件“超我〞從兒童時代起，就比自我更高一等，它可以監視著“本我〞的沖動，并強迫“自我〞去壓制那些它所不容許的沖動。所以，“超我〞的胚胎是父母權威在兒童心理的“內部化〞。到了成人以后，“超我〞隨著人的生活經驗的豐富和知識的完善而不斷得到充實和穩固，最后自然而然地作為一種所謂的“良心〞的形式表現出來。我們所說“某人沒有良心〞，指的就是他沒有穩固的“超我〞心理，因而缺乏理智，以致使他胡作非為。21整理課件弗洛伊德說：有一句成語告訴我們，人不能同時侍候兩個主人。但可憐的“自我〞必須侍候三個嚴厲的主人，并且必須盡力和解這三個人的主張和要求。這三個暴君便是外部世界、“超我〞和“本我〞。“自我〞覺得受到了三面包圍和威脅，當它被壓迫得太厲害的時候，它的憂慮便越來越深，焦慮、抑郁和強迫癥就由此而產生。正是這樣，為“本我〞所沖動、為“超我〞所包圍、又為現實所阻撓的“自我〞努力負起了調節這種內外交困的形勢。我們也可以明白為什么人們時常會抑制不住地喊出“人生艱難〞的呼聲。22整理課件23整理課件自我超我伊底意識前意識無意識圖：意識的三種水平與人格本我、自我、超我的關系24整理課件(四〕人格開展階段理論1、口唇期〔出生~1歲〕力比多主要集中在口腔。通過吸吮、咀嚼、吞咽和咬等口腔的動作來獲得快感。此階段早期，兒童的世界是“無對象〞的，還不能意識到他人的現實存在，只是籠統地渴求快感。后期才開始開展他人的概念。此階段快樂的滿足狀況對以后的人格產生長遠的影響。25整理課件口唇期根據弗洛伊德的觀點，一個被“停滯〞在口唇階段初期的人可能會從事大量的口唇活動，諸如沉溺于吃、喝、抽煙與接吻等，這種人的人格被稱為口欲綜合型人格。在口唇期的晚期〔8個月～1歲〕，體驗的感受部位主要是牙齒、牙床和腭部，快感來自撕咬活動，一個被“停滯〞在口唇階段晚期的人會從事那些與撕咬行為相等同的活動，如挖苦、挖苦與仇視。這種人的人格被稱為口欲施虐型人格。

26整理課件(四〕人格開展階段理論2、肛門期〔1~3歲〕力比多主要集中在肛門區域。大便產生肛門區的快感，兒童以排泄為樂，以玩弄糞便感到滿足。兒童第一次被要求放棄他們的本能愉快，其行為受到外界的要求。此可能與父母發生沖突，強烈的沖突可能導致日后人格異常。27整理課件肛門期在肛門期，快感主要來自對糞便的排出與克制，如果這一時期出現停滯現象，可使人格朝著慷慨、放縱、生活秩序混亂、不拘小節或循規蹈距、謹小慎微、吝嗇、整潔兩個方向開展，形成“肛門排泄型〞或“肛門滯留型〞人格。

28整理課件(四〕人格開展階段理論3、生殖器期〔3~6、7歲〕力比多集中到生殖器區域。兒童喜歡撫摸、顯露生殖器并產生性欲夢想。兒童出現“戀母〔父〕情結〔俄底浦斯情結〕，在行為上有了性別差異。“戀母〔父〕情結〞對于以后個體的精神健康起著極為重要的作用，與道德標準、社會價值觀的內化以及性別角色的認同也有密切關系。29整理課件30整理課件生殖器期弗洛伊德使用了陰莖嫉妒和閹割焦慮的概念來解釋男孩和女孩的性心理開展。弗洛伊德認為,女性極重要的態度和愿望都是從得到陰莖的愿望中汲取能量的。最重要的是,女孩沒有經歷和男孩同樣的過程,即在閹割的威脅下,對自己的俄狄浦斯情結進行創傷性的解決,她們沒有形成超我。因此,女性的心理開展落后于男性,成為比男人低劣的性別群體。弗洛伊德認為,女性的性格特征本質上幾乎都

是源于陰莖嫉妒。31整理課件生殖器期女性易于表現出情緒化的傾向,缺乏高度的正義感,不愿意接受生活的挑戰,女性一生以依賴男性為生活中心,受孕那么是女性的“終極目標〞。弗洛伊德的名言“生理結構就是命運〞,意味著女性的生育角色、性別身份和性選擇,都是由缺乏陰莖這個事實所產生的。女性所有的追求,在弗洛伊德看來,都說明女性想得到陰莖的愿望是一種根本內驅力。32整理課件4、潛伏期〔5、6~12歲〕性沖動減緩直至暫停活動。兒童的典型特征是對性缺乏興趣，男女之間界限清楚，主要與同性別伙伴游戲、學習和體育活動。(四〕人格開展階段理論33整理課件5、生殖期〔12~20歲〕力比多沖動和能量活潑，對性的興趣劇增。這一階段個體最重要的任務是擺脫父母的控制、建立獨立生活、尋求同齡伙伴友誼、試圖建立長期穩定的性關系。(四〕人格開展階段理論34整理課件35整理課件心理沖突、挫折和應對都會引起人焦慮、失望和內心痛苦。一個人不能始終被動地忍受心理痛苦而無所作為。在長期的進化過程中，人類形成并開展了一些在心理上自我保護的方法，其中最主要的方法之一就是心理防御機制。了解防御機制，有助于我們認識人的潛意識動機和適應現實的方法，也有助于了解病人病癥的實質和心理病理機制，從而為心理治療或干預指示方向。(五〕防御機制理論36整理課件防御機制防御機制〔defensemechanism〕是精神分析學說中的一個根本概念。“防御〞一詞最早見于1894年弗洛伊德?防御性神經精神病?一書中，他認為防御機制同某些神經病和精神病有密切關系。在他所提出的人格理論中，將人格分為3個局部：本我、自我和超我。自我在本我、外界現實和超我間起中介作用。37整理課件自我表現防御機制自我經常處于3個以下方面的壓力和威脅之下：①來自本我的本能沖動要求直接的滿足；②來自現實世界的要求和社會道德標準的約束；③來自超我的監督。為了保護自我，自我便開展形成了防御機制；由于這種心理防御是自我的功能，故又將防御機制稱作“自我表現防御機制〞。38整理課件防御機制的類型弗洛伊德將防御機制看做是自我為擺脫由不可接受的性驅力和攻擊驅力的威脅所引起的焦慮和其他消極情感之手段。但現在大多數心理學家認為，防御機制是由一定的動機所發動，目的在于防止精神上的痛苦、不快而表現的一類心理反響體系。

防御機制的常見類型主要包括壓抑、否認、退行、夢想、轉移、合理化、投射、攝入、反向形成、補償、同一化、隔離、抵消、升華、幽默等作用。39整理課件否認〔denial〕指一個人拒不成認現實的某些方面，借以減輕焦慮和痛苦的心理機制。被否認的東西是令自己過分難堪而不愿正視的事實，或在心理上有威脅或會引起沖突的事物，一個人不僅不成認事實，而且以為它根本不存在。例如癌癥病人和瀕死病人在其心理反響中，往往都經歷一個否認疾病或死亡的階段。可暫時緩解病人的恐懼和悲哀，為他們提供時間以便逐漸適應嚴酷的事實，進入認可階段。正常人有時也會利用否認機制。精神病人假設完全失去自知力、拒不成認有病，那么可看做是否認機制的極端應用的表現。40整理課件41整理課件壓抑〔depression〕自我迫使不可接受的或具有威脅性的思想、欲望、情感或沖動進入潛意識、使之脫離意識的過程。壓抑又稱“潛抑〞，它不同于“壓制〞〔uppression〕，前者是一種潛意識機制，而后者是有意地抑制。弗洛伊德認為，壓抑是一種最根本的防御機制，開掘被病人壓抑了的記憶材料，是精神分析治療的重要步驟。大多數人都會忘掉自己的不愉快經歷，這便是壓抑的結果。癔癥病人的心因性記憶缺失，也可看做壓抑機制所致。42整理課件43整理課件44整理課件45整理課件倒退〔regression〕指一個人由于不能適應地應對緊張的情境，其行為表現出早年人格開展不成熟階段的某些特點。例如，一個人聽到自己患重病的消息后表現出孩子似的行為；一位病人經手術死時逃生后，雖然身體已復原，但卻想方設法留在醫院里；一個孩子本來已能控制大小便，但在其母親為他生了小弟弟后又開始尿床。一個人之所以放棄已習得的技能不用而恢復不成熟的應對方式，是由于不這樣做會引起內心痛苦和恐懼。成年癔癥病人的“童樣癡呆〞，晚期精神分裂癥病人完全脫離現實，終日蜷縮而臥，都可被看做是極端的倒退。46整理課件曲解〔distortion〕將事實作歪曲的解釋以符合自己的內心需要的潛意識機制。曲解是許多防御機制的共有成分，故被看做是一種原本的防御方法。采用這種機制的人不僅曲解事實，而且相信實際上就是如曲解的那樣。精神病人的幻覺和妄想病癥，可被看做是曲解機制的極端應用。47整理課件固著〔fixation〕指一個人在心理與性的開展過程中由于遭受挫折或創傷而停止某一階段。例如，嬰兒期斷奶過早可使人格開展停滯于口欲期，從而在幼兒期出現吮吸手指和咬指甲等不良行為，長大成人后那么表現貪食、嗜飲、吸煙、好挖苦嘲笑人等“口欲性人格〞特征。固著和倒退可見于同一個人。48整理課件投射〔projection〕又稱“外投〞，指將自己的要不得的觀念、沖動或品質夸張性地歸于他人，以防止或減輕內心的不安與痛苦的心理機制。例如，一位靠投機取巧而發財的個體戶會說人人都投機倒把；一個對人經常懷有敵意的人會說別人都不友好。由此可見，投射可看做是后邊要談到“合理化〞機制中的一種形式。精神病人的妄想病癥也可被看做是病人將自己對人的敵意和攻擊沖動轉而反投的表現。49整理課件50整理課件莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“儵魚出游沉著，是魚之樂也？〞惠子曰：“子非魚，安知魚之樂？〞莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？〞惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣。〞莊子曰：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既吾知之而問我。我知之濠上也。〞51整理課件一次蘇軾與佛印因事爭論。蘇軾生氣地責問佛印：“你看我像什么？〞佛印說：“我看你像座佛。〞蘇軾卻對佛印說：“我看你像堆狗屎！〞誰知佛印聽了之后非但不生氣，反而笑嘻嘻地說了句禪語：“心中有佛那么眾生皆佛，心中有屎那么眾生皆屎。〞

52整理課件內向投射〔introjection〕與投射相反的機制，即將原來指向外界的本能沖動或情感轉而指向自身。例如，一個由于伊迪帕斯情結未獲解決而對父親懷有潛意識敵意的人，可能會由于內疚而將這種敵意轉向自身，從而導致自殘或自殺行為。這種機制與弗洛伊德提出的“轉而反對自己〞〔turningagainsthimself〕相似。53整理課件認同〔identification〕又稱“自居作用〞，指自我嘗試與某一對象潛意識地視為等同，借以減輕焦慮。“東施效顰〞便是一個典型的例子。此外，也有人可能會以迫害自己的人作為認同的對象。認同與內化〔internalization〕機制類似。54整理課件夢想〔fantasy〕通過夢想來滿足在現實中不能實現的愿望，以擺脫現實對自我的威脅的防御機制。例如一位懷才不遇的青年想象自己遇到一位伯樂，將自己安排到久已向往的崗位上大展才能；一位在愛情上遭受挫折的少女夢想自己巧遇白馬王子。如果一個人沉溺于夢想中，以致分不清現實和夢想的內容，那么屬于病態的表現。55整理課件隔離〔isolation〕

將不愉快的或痛苦的情感同事情分開，將前者排斥到意識之外的心理機制。例如，一個受迫害的人平靜地述說受害經歷，而忘掉了與之有關的痛苦體驗。某些精神病人對于親人死亡無動于衷，可看做隔離機制的極端情況。56整理課件轉移〔displacement〕又稱“置換〞，將對某一對象的情感轉向其他對象的潛意識機制。例如，一位病人將對醫生的憤怒轉向護士或醫療器械，以便“平安地〞疏泄內心的緊張。在心理治療中發生于醫患間的“移情〞現象和日常生活中遷怒于“替罪羊〞的行為，都屬于轉移機制。57整理課件轉換〔conversion〕將內心沖突或情緒軀體化的潛意識機制。例如，一位劇烈心理沖突的病人，雖然身體無病，卻出現心悸、氣短和多汗等軀體病癥。臨床上常見的軀體病癥有癱瘓、感覺缺失〔失明等〕和內心性疼痛。這些軀體病癥沒有相應的疾病作為根底，而是由心理沖突轉換而來，它可幫助病人擺脫自我的困境。從心理生理學的角度看，某些轉換過程類似于“心身反響〞。58整理課件反向形成〔reactionformation〕指一個人采取或從事與自己的潛意識動機、情感和觀念截然相反的過激的態度和活動。例如一位病人對某醫生一向無好感，但為了治療又不能得罪醫生，于是就表現出對醫生恭維的樣子。有人認為“此地無銀三百兩〞的民間故事，是這一機制的生動寫照。借助這一“矯枉過正〞式的防御機制，一個具有強烈虐待沖動的人可成為狂熱的動物實驗反對者；一個具有強烈性沖動的人那么可表現為反對任何異性間的接觸。59整理課件抵消〔undoing〕以象征性動作、語言和行為來應對已經發生了的不愉快的事物。例如，過年時孩子打碎了碗，老年人往往會說“歲歲平安〞；一些人做了錯事或壞事后，熱衷于宗教活動或慈善事業，以減輕內疚或罪過感。也有將強迫癥病人反復洗手的行為，看做是一種潛意識的抵消機制。60整理課件理想化〔idealization〕將個人所愛或所崇拜的人或事物完美化，而忽略其實際上存在的缺陷的心理機制。由于成認其缺陷會引起自己內心的不安，故將缺陷從意識中排斥出去或將缺陷也看做長處。例如，對領袖的神化。61整理課件朝鮮領袖金正日16日67歲生日，朝鮮官方媒體稱，金正日生日前夕，他的出生地鮮花盛開，夜晚天空還出現亮光。有媒體說，這是朝鮮像往年一樣掀起造神運動，試圖證明金正日是神，只有他才能領導朝鮮。據報道，朝鮮中央通訊社說，金正日生日前夕，他的出生地，朝鮮最高山峰白頭山，鮮花盛開，夜晚天空還出現亮光。而在星期天黃昏，白頭山山頂可以看到，月亮周圍突然出現亮光，把地面照的跟白天一樣亮。目前并不清楚，有多少朝鮮人相信官方的宣傳，因為朝鮮官方經常捏造事實，他們聲稱金正日的出生地是白頭山，但前蘇聯文件顯示，金正日出生地不是白頭山，而是俄羅斯西伯利亞。62整理課件合理化〔rationalization〕又稱“文飾作用〞，一種最常見的防御機制，指給自己的行為或處境尋找能為自我和社會認可的解釋之心理機制。合理化所要到達的潛意識目的是，防止受挫時變得失望和為自我所不接受的行為尋找借口。一個人可能會以“我不稀罕〞為借口，聊以自慰。例如，一位醫學生立志要做一名出色的外科醫生，然而在他滿懷熱情進入外科輪轉實習時，卻發現自己不具備作為外科醫生應具備的素質。在受到嘲笑和批評后，他斷言外科醫生不過是“技工〞而已，他認為自己真正感興趣的是內科。63整理課件64整理課件合理化〔rationalization〕將自己不具備或得不到的東西說成是自己不喜歡的壞東西的防御機制，稱作“酸葡萄機制〞〔出自?伊索寓言?中的一個故事〕。此外，人們也常常以他人或環境為借口，或以必要性為自己的行為辯白。例如一個人可能為自己對別人的攻擊行為開脫說：“他應當受到懲罰，是罪有應得！〞或者說“我們必須教訓他，否那么……〞合理化本來是一種潛意識機制，但日常生活中經常可以見到一些人有意或自覺地為自己不良行為辯白的情況。65整理課件66整理課件理智化〔intellectualization〕指以抽象、理智的方式對待緊張的情境，借以將自己超然于情緒煩擾之外。例如，在挫折的情況上，一個人明知有人從中作梗，但仍能泰然處之，冷靜沉著地處理問題。這種機制對于經常同人的痛苦或死亡打交道的工作人員〔如醫務人員、殯葬工作者〕發揮正常功能有積極意義；但如果一個人無論在何種情況下都無動于衷，變得麻木不仁，那就成病態了。67整理課件補償〔compensation〕指一個人為了減輕由生理或心理上的缺陷而引起的痛苦和自卑感，不自覺地努力開展其他方面的才能。例如一名身體有殘疾的學生學習格外用功，成為全年級學習成績最好的學生。這一機制如果用得恰當，不僅可彌補缺陷，而且會轉化出巨大的動力。然而如果過分應用，過度補償，那么會導致病態。68整理課件幽默〔Humor〕是指當事人面臨困境時，并不轉移在場其他人的注意力，而是以幽默的方式化解當事人自己的窘困出境。這也是最為積極、成熟的防御機制之一。69整理課件只選其一

有人去白宮拜訪第二十六屆總統西奧多·羅斯福，羅斯福的小女兒艾麗絲在辦公室跳進跳出，不時打斷他們的談話。那人抱怨說：“總統先生，難道你連艾麗絲都管不住嗎？〞羅斯福無可奈何地說：“我只能在兩件事中做好一件。要么，當好合眾國總統；要么，管好艾麗絲。既然我已經選擇前者，對后者就無能為力了。〞70整理課件贊美胡子

一位貴族夫人傲慢地對法國作家莫泊桑說：“你的小說沒什么了不起，不過說真的，你的胡子倒十分好看，你為什么要留這么個大胡子呢？〞莫泊桑淡淡地答復：“至少能給那些對文學一竅不通的人一個贊美我的東西。〞71整理課件升華〔Sublimation〕是一種本能的力量以一種非本能的方式予以釋放的過程。在這個過程中，將社會所不能接受的、指向原始的、生物學對象和行為的本能力量置換到較少本能色彩的、社會所能接受對象和行為上；同時，與這些對象和行為相伴隨的情感轉換成去性的〔desexualized〕、去攻擊性的〔deaggressified〕情感。升華是最積極、最富建設性的防御機制。有一種觀點認為：所有的升華都依賴于象征化的機制，而所有的自我開展都依賴于升華機制。72整理課件73整理課件姑娘出來了，你剛要動作，一個小女孩像離弦的箭一樣搶先鉆進蹲位，你在外面心平氣和地繼續等待，心里還是什么感覺也沒有--這是“隔離〞；

74整理課件小女孩出來了，你剛要動作，一位老太太奪門而入，你想：“年輕人讓老人，應該、應該。〞--這是“合理化〞。75整理課件老人出來了，你剛要動作，一個孕婦高喊著“對不起讓讓我〞一頭扎了進去，你咬咬牙對自己暗暗地說：“要是換了別人，早上去把她們臭罵一頓了--可是，我可不是這樣沒有修養的人。〞這是“否認〞；

76整理課件孕婦出來了，你剛要動作，一個外國女人打著手勢正要往里擠，你突然沖上去，怒不可遏地劈手兩耳光，并縱身騎到她身上一邊暴打一邊咆哮著“你還得寸進尺了？！老娘對你們這種卑劣行徑早已經忍無可忍了！〞--這是“移情〞；

77整理課件警察接到群眾舉報說你毆打外賓，于是前來干預：他們救走了外國女人，并把你帶上了警車，你想：“他們只是礙于中外邦交的‘面子’而走走過場、騙騙老外而已。其實，他們心里是站在我這邊的。〞--這是“投射〞；

78整理課件你被帶進了派出所，出乎你預料的是，警察居然要對你來真格的！于是，你對問題拒不答復，一屁股躺在地上開始又哭又鬧撒潑打滾--這是“退行〞；

79整理課件你被家人從派出所交罰金領了回來，從此閉門思過，于一年后出版一本五萬言暢銷書?排隊引發的人生思考?——這是“升華〞。80整理課件精神分析的根本理論觀點之二

柏 恩(E.Beme)的觀點

〔一〕三個我交流分析簡稱為TA,是美國精神科醫生柏恩(E.Beme)所倡導的一種療法。TA的幾種主要觀點：交流分析的中心思想,人(不管男女老少)有三個心：P是父母之心、A是大人之心、C是孩子之心。交流分析的根本思想：“所有的人,自己的內部都持有三個人格〞，這就是自我狀態。81整理課件☆現在的年輕人簡直是，開快車才這樣的嘛！不過，不負重傷就好了吶，誰喊救護車了沒有呀？☆到底車是怎么撞上的？車速是不是開得太快了，開到多少公里呵？不過，今天可沒有那么多閑心在這看熱鬧，工作，工作！

☆哎，可拉得不輕啊，交通事故太可怕了。啊，太可怕了。我可絕對不這樣開車。82整理課件〔二〕構造分析“構造分析〞即通過對這三局部心理的構造的識別練習,了解自己的性格不協調的領域。無論男女老少都具有P、A、C三種心理狀態,只傾向于一種類型的人,在交流分析上不屬于所期望的類型。下面是三種有偏向傾向的類型83整理課件〔1〕雖然其具有父母的溫情并受他人敬慕,但因為A過于弱小而易受欺騙，又因C過于缺乏而使周圍的人感覺到拘束死板。 圖2-3有長者溫情但過于刻板84整理課件〔2〕A心充足，慈悲但缺乏現實感，既不會照顧他人,又不能規戒自己的部下，一心只顧自己的利害得失，而且缺乏C,讓人感覺不到人情味。圖2-4有激情但缺乏人情味85整理課件〔3