第第頁翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)感言

這次很榮幸參與了翻轉(zhuǎn)課堂與微課程開發(fā)方法的培訓(xùn)班。原來我對于翻轉(zhuǎn)課堂與微課一物不知，通過了網(wǎng)上的視頻學(xué)習(xí)，讓我在理念上得到了更新，做法上也有了初步的認(rèn)識。翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了教學(xué)模式，表達(dá)了新的教學(xué)理念，是教學(xué)理念和教學(xué)行為的變革。

通過這次培訓(xùn)首先讓我知道了翻轉(zhuǎn)課堂究竟要翻轉(zhuǎn)些什么？傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓同學(xué)回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，同學(xué)在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師同學(xué)之間和同學(xué)與同學(xué)之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實。同學(xué)可以通過互聯(lián)網(wǎng)去運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依靠授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色那么發(fā)生了改變。老師更多的責(zé)任是去理解同學(xué)的問題和引導(dǎo)同學(xué)去運(yùn)用知識。

其次讓我了解到翻轉(zhuǎn)課堂的典型做法是什么？翻轉(zhuǎn)課堂的典型做法是，課外學(xué)習(xí)知識以“任務(wù)單+配套教學(xué)資源〔含微課〕”的組合為破解翻轉(zhuǎn)課堂難題的抓手，只要目標(biāo)明確，任務(wù)設(shè)計以問題為導(dǎo)向，那么，全部的同學(xué)都會自主學(xué)習(xí)；任務(wù)單是學(xué)習(xí)的支架，配套資源〔含微課〕是自主學(xué)習(xí)中突破疑難的工具。尤其是微課，突出了用視頻再造教育，可以通過暫停、倒退、重復(fù)、快進(jìn)等方式滿意性格化學(xué)習(xí)。課中內(nèi)化知識，拓展技能，合作提升，突破疑難。同學(xué)課前學(xué)習(xí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)之后，課堂教學(xué)方式需要創(chuàng)新。

最末我還知道了為什么翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)習(xí)質(zhì)量？⑴翻轉(zhuǎn)可以援助缺課的同學(xué)。⑵翻轉(zhuǎn)能援助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。最讓同學(xué)們興奮的是能夠暫停、倒帶、重放講座視頻，直到聽懂為止。⑶翻轉(zhuǎn)增加課堂互動。最大的好處是轉(zhuǎn)變了老師與同學(xué)相處的時間。翻轉(zhuǎn)后，老師可與同學(xué)進(jìn)行一對一的溝通，也可以把有相當(dāng)迷惑的同學(xué)聚集在一起給以小型講座或演示。顯著，老師比以往任何時候都有時間與同學(xué)互動，而不是在講臺上表演。⑷翻轉(zhuǎn)讓老師更了解同學(xué)。一個好的老師總能與同學(xué)建立良好的關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂讓老師花更多的時間與同學(xué)在一起，從而清晰的知道誰學(xué)習(xí)有困難，誰能快速的掌控學(xué)習(xí)內(nèi)容并可從一些額外的挑戰(zhàn)性工作中受益。⑸翻轉(zhuǎn)能實現(xiàn)同學(xué)性格化學(xué)習(xí)。每個同學(xué)的學(xué)習(xí)技能和愛好都不同。雖然我們早認(rèn)識到這一點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)一的課堂卻無法真正分層教學(xué)。學(xué)習(xí)速度快的同學(xué)可以掌控更難的課程內(nèi)容，速度慢的同學(xué)那么可以反復(fù)學(xué)習(xí)，并尋求老師的援助。⑹翻轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變了課堂管理。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，老師需要始終親密留意課堂上的同學(xué)動向。由于一些同學(xué)稍有分心就會跟不上進(jìn)度或者影響其他人的學(xué)習(xí)。當(dāng)我們翻