第一章教育與教育學

一、填空題

1、教育泛指有目的地增進人的知識技能,影響人身心健康、思想品德的形成和發展的一切社會活動。

2、構成教育活動的基本要素涉及國直置、受教育者和教育措施三個方面。

3、教育的無意識模仿起源論以美國著名教育史專家為代表。他從心里學的觀點去解釋教育起源問題，認為教育

起源于無意識的模仿。

4、教育的發展提成三個歷史階段：原始形態教育、古代社會教育、和現代社會教育。

5、原始社會教育是起始階段教育，是處在較低階段的教育，顯得非常簡樸和原始，具有教育活動的非獨立性；

教育對象的平等性、普及性；教育實踐的原始性的特點。

6、學校的正式產生是在奴隸社會。在我國則是在夏代和商代。夏代除有“癢”外，還沒有“序”等軍事性的教

育機構。商代則有“學”“瞽宗”,這是傳授禮樂，造就士子的學校。

7、西周以后,學校教育制度已經發展到比較完備的形式，形成了以禮樂為中心的文武兼備的六藝教育。六藝由4

樂、射、御、書、數。六門課程組成。

8、現代教育呈現出教育生產化、教育終身化、教育社會化、教育民主化、教育國際化、

教育現代化、教育多元化七大發展趨勢。

9、教育學就是一門研究教育現象、揭示教育規律、探討教育方法的科學。

10、教育學的基本任務是發展教育理論、解釋教育問題、改造教育實踐、提高教師素質，促進自身的專業發展。

11、教育學的形成和發展，大體經歷了教育學的萌芽階段,教育學的獨立形態階段、教育學發展的多樣化階段、

教育學發展的深化階段四個基本階段。

12、世界上最早的關于論述教育的著作我國戰國末期的,而西方古羅馬教育家昆體良的乂雄

辯術原理》

13、被譽為“教育學之父”的捷克教育家夸美紐斯。他代表著作是《打教學論》。

14、赫爾巴特在182023出版的《普通教育學》被稱為教育史上第一部科學形態的教育學,它標志著教育學

已經開始成為一名獨立學科。

15、美國實用主義哲學家、教育家杜威在反對赫爾巴特的教師中心、教材中心、課堂中心的基礎上提出了新的

三中心是兒童中心、經驗中心、活動中心。

二、判斷題10

三、選擇題9

四、名詞解釋3

1、教育一廣義的教育是泛指影響人們知識、技能、身心健康、思想品德形成和發展的各種活動?狹義的教育重

要指學校教育，是指教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使其身心得到發展的活動。

2、教育學一就是一門研究教育現象，揭示教育規律，探討教育方法的科學。

3、教育民主化一是指全體社會成員享有越來越多的教育機會，受到越來越充足的民主教育。

五、問答題

1、教育的基本要素有哪些？

答：1.教育者；2受教育者；3.教育措施。

2、原始教育、古代教育、現代教育有哪些特點？

答：（1）原始形態的教育的特點是：1.教育活動的非獨立性；2.教育對象的平等性、普及性3.教育實踐的原始

性。

（2）古代教育的特點：1.學校的產生2.我國古代學校教育的形態3.古代學校教育的特點①學校教育脫離生產

勞動、脫離社會實踐，成為一種相對獨立的社會活動；②學校教育具有鮮明的階級性和森嚴的等級性；③學校教

育的內容重要是古典人文學科和治世之術，有明顯的保守性；④教育的形式單一。⑤出現專科教育和職業技術教

育的萌芽，但尚未形成自己的體系。

（3）現代教育的特點：1.現代教育與生產勞動日趨結合；2.現代教育逐步走上了大眾化道路；3.現代教育內容

日益科學化；4.班級授課制成為教學的基本組織形式；5.現代教育形成了比較完備的教育系統。

3、如何理解現代教育發展的趨勢？

答：1.教育生產化；2.教育終身化；3.教育社會化；4.教育民主化；5.教育國際化；6.教育現代化；7.

教育多元化。

4、為什么要學習教育學？學習教育學的基本規定是什么？

答：（1）學習教育學的意義：1.有助于樹立對的的教育思想，提高貫徹執行教育方針、政策的自覺性；2.有助于

樹立牢固的專業思想，熱愛教育事業；3.有助于結識和掌握教育規律，提高教育工作的能力和水平；4.有助于提

高學校的教育質量，推動學校的教育改革。

(2)學習教育學的基本規定：1.堅持以馬列主義，毛澤東思想和鄧小平理論為指導；2.堅持理論聯系實際；3.

要堅持批判地繼承和借鑒。

第二章教育的本質、目的與規律

一、填空題

1、教育的本質存在于教育的內部,是教育各要素間的內在聯系,是有教育過程的特殊矛盾決定的。

2、教育的社會屬性具體表現為：教育的永恒性、教育的歷史性、教育的相對獨立性。

3、教育方針是國家根據政治經濟的規定,為實現所規定的教育工作總方向，是教育政策的總概括。

4、教育宗旨、教育方針是宏觀的。它反映一個國家或政府的教育政策和對教育的總體規定。教育目的是中觀

的，它反映一定社會對教育所要培養的人才的質量和規格的設想,是教育宗旨、教育方針內容的一部分。

5、教育是為社會培養人才的事業，教育目的完全只能根據社會需要來擬定。這是以社會為中心的社會本位教

育目的觀。

6、教育目的的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養出人的身心素質做出規定。二是就教育所要培養出

人的社會價值做出決定。

7、“全面發展”是指人的體力和智力的充足發展,又指人的德智體美各方面的發展。促進人的全面發展是

人類最求的目的。

8、1995年3月通過《中華人民共和國教育法》第五條規定：“教育必須為社會主義現代化建設服務,必須與

生產相結合,培養德智體等各方面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”

9、新中國教育目的的基本內核涉及：社會主義方向性培養勞動者、全面發展與獨立個性相統一。

10

11、普通通中小學教育的性質是基礎教育。作為基礎教育階段的普通中小學的任務是培養全體學生的基本素

阿，為他們學會做人和進一步接受教育大好基礎，為提高打好基礎。

12、我國全面發展教育涉及德育、智育、體育、美育、勞動技術教育等五個組成部分。

13、教育規律是指教育發展過程中的本質聯系和必然趨勢。

14、遺傳素質是人的發展的生理基礎;遺傳素質對人的發展的年齡特性和個體差異能產生一定的影響；遺傳

素質具有可塑性。

15、主觀能動性在人的發展中起決定性作用；教育在人的發展特別是青少年的身心發展中起主導作用。

16、教育受身心發展的階段性的制約,因此，必須針對青少年學生不同階段的年齡特性,選擇不同的教育內

容和方法。

17、文化與教育之間也存在著互相影響、互相作用的本質聯系，即：一方面教育影響文化發展,另一方面教

育發展又要受文化的制約。

18、教育的兩條基本規律，一條反映的是教育與人的發展之間的本質聯系,另一條反映是教育與社會之間的

本質聯系。

19、教育的社會發展功能即教育對社會的發展期促進作用。它涉及：經濟功能、政治功能、文化功能。

二、判斷題15

三、選擇題10

四、名詞解釋5

1、教育目的一是指教育所要培養的人的質量和規格的總規定，是所培養的人應達成的最終標準。

2、教育方針一是國家根據政治，經濟的規定，為實現教育目的所規定的教育工作總方向。

3、全面發展一是指人的體力和智力的充足發展，又指人在德智體美各方面發展。

4、素質教育一是以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為主線宗旨，以注重培養教育者的態度，能力，促

進他們在德智體等方面生動，活潑，積極地發展為基本特色的教育。

5、教育規律一指教育發展過程中的本質聯系和必然趨勢

五、問答題10

1、簡述對教育本質的對的理解及其教育屬性。

第三章教師與學生

一、填空題

1、教師的勞動具有重大的社會價值。這重要表現在三個方面：教師是人類文化的繼承與傳遞者;教師是精神

財富和物質財富的發明者;教師是人的潛能的挖掘者,對人的智力開發起著奠基作用。

2、在學校教育過程中教師的作用重要表現為三個方面：一是傳授知識,開發學生智力；二是培養品德,塑造

學生的心靈；三是訓練身體,發展學生的體質。

3、發明性、示范性、長效性、是教師職業的特點。

4、教育機制，就是一種對突發性教育情境做出迅速、恰當解決的隨機應變的能力。

5、教師職業道德的具體規定，其核心內容涉及：忠誠熱愛教育事業、尊重熱愛學生尊重同事，團結協作、以

身作則，為人師表、依法執教。

6、教師要滿足社會發展與育人的需要、必需具有以下三種基本素質：對的的教育理念、多元的知識結構、完善

的能力結構。

7、教師應具有的知識涉及以下三個方面：精神的專業知識、廣博的文化基礎知識、必備的教育科學知識。

8、教師應具有的能力涉及：教育和教學兩個方面。

9、教師專業發展是指教師根據社會發展規定和職業發展需要,逐步縮小社會盼望的差距，成為合格的教育專

業人員。

10、教師扮演者“教員”角色、“人類靈魂工程師”的角色、心理醫生的角色、青少年的朋友角色、父母角色、

楷模的角色、研究者的角色。

11、教師的權威重要受四個方面因素的制約教師的專業素質、教師的人格魅力、教師評價手段、師生關系。

12、學生的本質屬性涉及：學生是具有獨特發明價值的人、以學習為重要任務的人、學生是發展中的人、學生

是一個完整的人。

13、學生具有生存權利、受教育權利、受尊重權利、安全權利。

]4、師生之間的關系重要有、工作關系、人際關系、組織關系、非正式關系。

二、判斷題18

三、選擇題8

四、名詞解釋6

教育機智是教師在教育、教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據學生

新的特別是意外的情況，迅速而對的地作出判斷，隨機應變地及時采用恰當而有效的教育措施解決問題

的能力。

教師職業道德是指教師在教育工作過程中應遵循的道德準則。

教育預見能力是指教師在教育活動開始前對教育對象的身心狀況，教育內容的適應性，各種也許的教育

干擾因素和教育效果的估計能力。

教師專業發展是指教師根據社會發展的規定和職業發展需要，逐步縮小與社會盼望的差距，成為合格的

教育專業人員的過程。

教師專業精神指教師作為教育專業人員所具有的教育理念，樂業敬業及努力奉獻的風范和精神。

年齡特性：就是指人在發展過程中的不同年齡階段，在生理和心理發展上所表現出來的一些共同的、本

質的和典型的特性。

五、問答題8

第四章課程與課程改革

一、填空題

1、途程在整個教育系統中處在核心地位，由于它吧宏觀的教育思想、觀念、理論等于微觀的教學實際緊密結

合，在總體上決定教育質量的高低、決定著教育目的內否完滿實現。

2、在課程理論與實踐中，典型的課程類型涉及學科課程與活動辦理過程，分科課程與綜合課程、顯性課程

與隱性課程。

3、隱性課程是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。它時常帶有非預期性、非計劃性、以非正式的、

非官方的課程方式呈現。其特點是潛在性、整體性、持久性、非預期性。

4、課程模式的基本要素有模式主題、功能與結構設定、支持系統與合用環境。

5、課程開發涉及地方課程開發和校本課程開發兩個方面。課程開發的方式有課程引入、課程選擇、課程改編、

課程整合、課程創新。

6、世界各國對課程內容的改革重要表現在現代化、人文化、全球化、綜合化方面。

7、創新教育的內容涉及創新意識的培養、創新思維的培養、創新技能的培養、創新情感和創新人格的培養。

8、多元智力理論提倡積極的學生觀、因材施教教學觀、多渠道多形式重能力的評價觀。

9、現代教育思潮重要涉及教育終身化、教育民主化、教育國際化、教育現代化。

10、中課程結構有領域、科目、模塊、三個層次組成。

11、高中課程在課程設立上有必修和選修兩部分構成，并通過學分描述學生的課程修習狀況。

12、高中課程內容選擇的基本原則是時代性、基礎性、選擇性。

二、判斷題10

三、選擇題7

四、名詞解釋5

課程指課業及進程，是學校給學生傳授的知識和，灌輸的思想和觀點，培養的習慣和行為的總和。

課程模式是指基于學生的年齡特性和學科發展狀況，按照一定的課程理論和思想，對課程目的，內容，

結構，實行，評價等簡要概括總結。

課程開發是指地方教育機構和普通學校，結合本地區和學校的實際情況以及學生的特點，科學，合理，

有效地運用各種教育資源，對學校實行的課程予以調節，安排和整合，以滿足教學需要的活動。

課程評價是在系統調查與描述的基礎上對學校課程滿足社會與個體需要的限度作出判斷的活動，是對學

校課程現實的或潛在的價值作出的判斷，以期不斷完善課程，達成教育價值增值的過程。

創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育理論與實踐。

五、問答題11

第五章教學與教學設計

1、

2、教學過程的特點是雙邊性、間接性、發展性。

3、教學模式有指導思想、教學主題、教學目的、教學條件、教學程序、教學策略和教學評價幾個要素組成的。

4、教學模式的特點是完整性、操作性、個性、簡約性、穩定性和靈活性、優效性。

5、常用的教學方法有講授法、傳遞、自學、引導、情境、示范、演示、參觀、實驗、實習等。

6、講授法涉及講述法、講解法、講讀法、講演法,等幾種形式。

7、教學評價的功能有向導功能、調節功能、激勵功能、鑒別功能。

8、按評價的價值標準教學評價可分為相對評價、絕對評價、個體內差異評價。

9、按評價目的和功能教學評價可分為診斷性評價、形成性評價、總結性評價。

10、教學設計的基本特性有指導性、統合性、操作性、預演性、凸顯性、易控性、發明性。

11、教學設計的基本要素涉及教學的目的、教學內容、教學策略教學媒體、教學評價。

12、教學設計常用的模式有系統分析模式、目的模式、過程模式。

13、教學目的設計時要注意教學目的的表述。一個規范、明確的行為目的的表述，應當包含四個要素行為主體、

行為動詞、情境或條件、表現水平或標準。

14、從教學設計角度考慮，一般將知識分為三類，即陳述性知識、程序知識、策略知識。

15、

二、判斷題14

三、選擇題11

四、名詞解釋6

教學（廣義）是指教的人指導學的人進行學習的活動。（狹義）指在學習教育活動中，以教師傳授知識，

技能和學生獲得知識，技能為基礎，教師的教和學生的學互相聯系，互相作用的統一活動。

教學過程即指教學活動的實行過程，是教師根據教學目的，教學任務和學生的身心發展規律，有計劃地

引導學生積極積極地掌握科學文化基礎知識和基本技能，發展智力和體力，形成一定思想品德的過程.

教學組織形式是指為完畢特定的教學任務，教師和學生按一定規定組合起來進行活動的結構方式。

教學模式是在一定教學思想或教學理論知道下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序

教學方法是在教學過程中，教師和學生為實現教學目的，完畢教學任務而采用的教和學互相作用的活動

方式的總稱。

教學評價是根據教育學和心理學理論，運用多種方法和，按照一定的教育目的和教學計劃，對教學活動

質量價值進行科學判斷的過程。

五、問答題10

第六章德育與班主任工作

一、填空題

1、我國教育德育內容重要有以下四個大的方面政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。

2、德育過程中的基本矛盾是教師向學生提出的道德規定與學生的品德水平之間的距離是德育過程的最基本

的矛盾。

3、重要德育方法有說服法、楷模示范法、陶冶法、鍛煉法、表揚獎勵與批評處分、自我修養法等。

4、一般來說，班級具有如下特點：學習性、依賴性、教育性、社會性。

5、優秀班集體的形成重要有以下幾個階段：松散班第體、有組織的班級群體、初級班集體、成熟班集體、優秀

班集體。

6、總的來說，評語要體現客觀真實、全面具體、個性特性、信任和激勵四個原則。

7、評語的語言要有親切感、優雅、委婉。

8、楷模示范法涉及偉人的典范、教育的示范、學生中的好楷模等。

9、思想教育是培養學生具有對的的世界觀、人生觀、價值觀以及相應思想觀念方面的教育。

10、心理健康教育的內容重要分三個方面，即學習輔導、生活輔導、和擇業指導。

11、為了更客觀、全面了解和評價學生，在老師評估之前要開展自評、互評、和家長評等方式。

二、判斷題10

三、選擇題10

四、名詞解釋6

德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動。

德育目的是對德育活動所要達成的預期目的，也即通過德育活動在受教育者的思想，政治，品德的發展

上所要達成的總體規格的規定。德育原則是教育者對受教育者進行思想品德時必須遵循的基本規定德育

方法是為進行思想品德教育而采用的各種影響方式的總和。

自我修養是在教室的指導下，學生自覺學習，自我反思和自我行為調節等自我教育來培養完善思想品德

的方法。

因材施教是指進行德育要從學生的思想結識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特性和個性差異進

行不同的教育，使每個學生的品德都能獲得最佳的發展

五、問答題10

第七章學校管理

一、填空題

1、學校管理就是學校管理者通過合理的組織形式和運營方式，充足發揮校內外人、財、物、時,諸因素的最佳

功能，以實現學校教育目的的活動。

2、現代學校管理的基本原則重要有：方向性原則、教學中心原則、民主原則、效益性原則、科學性原則和教直

性原則。

3、學校管理效益性原則就是指合理而有效地運用人力、物力、財力、和時間,使之發揮最大效能。

4、學校管理效益涉及社會效益和經濟效益兩個方面。

5、學校管理的內容涉及四個方面：人的管理、財的管理、物的管理、事的管理。

6、學校中對事的管理大體可以歸納為教育教研事務管理、德育工作管理、安全體育衛生工作管理三大類。

7、學校管理師領導者、教師、學生三邊互相作用的能動過程。

8、學校管理過程的基本環節一般都是由制定計劃、組織實行、檢查監控、總結提高這四個基本環節所組成。

9、學校管理過程的行政方法具有同一性、權威性、強制性等特點。

10、學校管理的教育方法是指學校管理者依靠真理和科學的力量，在共同的價值體系中運用精神觀念的宣傳教育

方式，對學校成員的思想結識、情感和行動產生影響作用的管理方法。這種方法具有啟發性、廣泛性、潛隱性

等特點。

11、學校管理體制涉及兩個方面：一是學校領導的體系和制度,二是學校組織機構的體系和制度。

12、學校組織機構涉及行政性組織機構和非行政性組織機構兩類。

13、學校行政組織機構，涉及決策機構、征詢機構、執行機構和反饋機構。

14、學校非行政性組織機構一般是群眾性組織，重要有共青團、少先隊、學生會、教育工會以及學術團隊等。

15、管理的核心是能動的人,管理的動力是人的能動性。

二、判斷題10

三、選擇題10

四、名詞解釋3

學校管理是學校管理者通過合理的組織形式和運營方式，充足發揮校內外人，財，物，時諸因素的最佳

功能，以實現學校教育目的的活動

學校管理體制是指學校內部反映各種管理關系的領導管理制度，組織機構，職責范圍和互相關系的體系

和制度。

校本管理就是以學校為本位或以學校為基礎的管理，是一種以權力下放為中心的學習管理思想和模式，

其核心就是強調教育管理重心的下移，強調教育行政部門給予學習更大的權力和自由，使中小學成為自

我管理，自主發展的主體。

五、問答題8

第八章

一、真空題

1、根據課外活動的內涵，其特點可概括為：課外活動性質的自愿選擇性、內容的伸縮、形式的多樣性、組織

上的自主性、方法的實踐性、評價的綜合性。

2、課外活動的任務表現在：①擴大加深和鞏固學生在課堂上所獲得的知識；②培養學生良好的思想一方面品

質；③發展學生的能力;④調節學生生活增進學生身心健康。

3、學校的課外活動的組織形式和方法是多種多樣的，按活動的人數和規模可分為群眾性活動、小組活動和±

人活動三類。

4、課外教育工作一部分由學校和&憶直接組織領導和組織，另一部分由共青團進行組織領導。

5、根據我國課外活動的實踐情況，社區內教育可開發的人力資源重要有以下幾個方面：社區“公仆”、公司界

人士、專家學者、離退休干部、學生家長。

6、社區教育資源的開發原則有：因地制宜，就近掛鉤堅持雙贏，連續發展與時俱進，共同發展。

7、課外活動小組的建立應根據校內外可以提供的資源條件組建，這類活動重要有學科小組、技術小組、藝術小

組、體育小組形式。

8、我國社區教育資源的具體動作方式有：社區組織協助學校指導課外活動；

二、判斷題10

三、選擇題8

四、名詞解釋3

課外活動是由學校在課堂教學任務以外有目的，有計劃，有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動

小組活動是在指導教師或輔導員指導下，學生根據之間的愛好愛好在以某一課題為內容自愿組成的小組

中進行有目的，有計劃，經常性的活動。

個人活動是學生在教師指導下進行課余的獨立作業的活動形式。

五、問答題6

第九章

一、填空題

1、教育科學研究構成要素有：教育研究者、教育研究對象、和教育研究手段或研究技術。

2、根據聯合國教科文組織對科學研究分類的統一規定，可把教育科學研究分為基礎研究、應用研究和開發研

究三類。

3、實行研究計劃這一環節的重要任務有兩項：一是仔細搜集獲取各種有關信息和資料;二是對已獲得的材料

加認整理。

4、教育記錄法的重要特點有：占有數據資料,解決數據資料,進行數量分析,得出科學結論。

5、教育科學研究成果的表現形式重要有教育科研報告和教育科研論文兩大類。

6、教育科研報告重要涉及實證性研究報告和文獻性研究報告。

7、實證性研究報告都涉及了前言、正文、結論這三個基本組成部分。

8、在實驗研究報告中，正文由實驗進程、方法和結果構成。

9、撰寫教育科研報告的過程有四個基本環節：積累、篩選材料；擬定具體的寫作提綱撰寫研究報告初稿；修

改研究報告并定稿。

10、教育科研報告要體現“五性”，即科學性、創新性、一致性、實踐性和可讀性。

11、撰寫教育科研論文一般要通過三個階段五個環節。三個階段是指：明確目的階段、選擇主題階段、擬定主

題階段。

12、撰寫教育科研論文一般要通過三個階段五個環節。五個環節是指：擬好標題、謀篇構思、編寫提綱、撰寫

初稿、修改定稿。

13、不管教育科研報告還是教育科研論文，都必須具有科學性、發明性、規范性、可讀性。

二、判斷題9

三、選擇題7

四、名詞解釋5

教育科學研究是教育工作者研究教育現象及其規律的一種活動。

調查法是指通過書面或口頭手段，有目的，有計劃收集有關研究對象的可靠資料，以掌握教育實情，分

析研究教育問題的方法。

實驗法是研究者為解決某一教育問題，根據一定的教育理論，在嚴格控制或特別創設的條件下，有組織，

有計劃的進行教育實踐，研究教育條件與教育現象之間的因果關系，從而得出科學結論的研究方法。

教育記錄法是運用記錄學的一般原理，特別是數理記錄原理，去把握教育現象的數量特性和發展變化的

數量規律的方法

觀測法是研究者有目的、有計劃地在自然條件下,通過感宜或借助于一定的科學儀器，對社會生活中人

們行為的各種資料的搜集過程。

五、問答題5

第十章基礎教育改革與發展

一、填空題

1、教育的四大支柱是學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。

2、20世紀70年代末期以來，世界基礎教育改革的重點轉向提高-

3、各國在課程改革中位培養人的合理素質結構調整改革課程結構。課程結構呈現特點。

4、中國自改革開放以來對各級類教育進行了深刻改革，在基礎教育領域，影響廣泛并且還在延續的幾項重大改

革是、、、。

5、義務教育的本質特性是、、等。

6、《中華人民共和國義務教育法（修訂案）》指明了義務教育這個主線的方向；回歸了義務教育的本質。

7、廣西完畢“雙基”任務后，即進入“后兩基”時代，義務教育發展重點是貫徹一個計