小學英語繪本參與式教學研究摘要教育事業的不斷改革創新使得教學英語教學日益受到重視，現代信息技術的不斷發展與教育事業的不斷革新促成了教育模式和教育理念的改變。英語繪本教學是小學英語教育模式創新下的課堂教學新途徑。基于此，本文主要針對其英語繪本教學的現狀，從中發現問題，并進行總結歸納，最后再針對問題提出相應的對策。關鍵詞：小學英語；繪本教學；繪本閱讀；教學研究目錄TOC\o"1-3"\h\u1743引言 引言小學英語繪本參與式教學是英語教學模式的創新方向，對于小學英語課堂教學質量的提升起到積極的推動作用。英語繪本參與式教學能夠最大限度地提升英語教學質量和英語教學效能感，小學英語教師如果能選擇適當的英語繪本并且將其運用到英語教學里，不僅能夠提升學生的學習興趣，培養學生出眾的英語閱讀習慣，而且對學生讀寫能力的提升也是頗有助益的。小學英語繪本參與式教學可以產生良好的教學效果，能夠促進學生英語學習效率的提高、提升學生的英語學習意識、幫助學生增強對綜合語言的運用能力。實現對繪本資料的充分運用，從而有效整合教學資源，優化英語教學資源的利用效率，促進小學英語教學質量整體水平的提高。1英語繪本的概念及特征1.1英語繪本的概念英語繪本是一種以繪畫為主，并且附有少量的文字的英語圖書形式，英語繪本由英文文字和圖畫組合，通過文字和圖畫信息的傳遞互動讓讀者感知繪本的內容。1.2英語繪本的特征1.趣味性和兒童性英語繪本的主要形式是以繪畫為主，繪畫風格的圖書充分符合兒童的喜好和認知。從風格看，英語繪本趣味性十足，豐富多彩的圖畫圖案和鮮明的色彩搭配都是而痛心的主要體現；從內容上看，英語繪本以英文故事為背景，以繪畫的形式將英文故事表達出來，配以英文旁白解說的形式讓讀者能夠更好的了解故事內容，直觀的繪畫故事也是兒童性的象征，兒童年齡尚小，對于篇幅較多的文字難以理解，英文繪本的繪畫圖案能夠使讀者更加直觀清晰地感知繪本故事內容；從編排方式上來看，英語繪本的故事情節更加貼近兒童生活，繪本內容在編排上也是將相關聯的故事內容編排在一起，由淺入深，故事情節也是一波三折，引起兒童注意的同時也讓兒童能夠在繪本閱讀中慢慢理解故事所表達的內容。例如英文繪本《Dinnerforadragon》中在故事內容編排上前幾頁編排了小龍與龍爸爸之間的對話，以小龍餓了開篇，在故事之中小龍和爸爸飛遍了整個世界，龍爸爸問小龍想要吃這些食物嗎，小龍都是回答不吃，再到后來小龍看見了人類于是確定了食物，看到這里，讀者會以為小龍以人類為食，看到最后其實才知道是龍寶寶愛上了人類扔給他的西紅柿面條。這樣的故事情節安排非常具有趣味性和兒童性。2.語料真實性英語繪本的主要讀者群體是兒童，兒童讀物首先要求的是語料的真實與科學性，兒童處在心智發育階段，對于知識的理解和認知能力都不同，思維模式也不固定，兒童會從日常接觸到的書籍中獲取知識，所以英語繪本的語料真實性對于兒童來說必不可或缺。一般來說，英語繪本故事選擇、內容的編排和創作都是由英語母語國家來完成的，相較于非英語母語國家編排的作品，英語繪本更加迎合英語母語國家的表達方式，其思維模式和語句表達會更加真實和準確。兒童選擇英語繪本進行閱讀，可以更好的理解英語的準確表達方式，為兒童提供英語學習和表達的平臺。3.圖文結合性英語繪本是繪畫圖案與英語旁白的巧妙結合，從繪畫圖案上來看，英語繪本選擇顏色豐富和圖案生動的繪畫吸引孩子的閱讀興趣和閱讀期待，兒童年齡較小，對于顏色豐富的繪畫圖案興趣較強，繪本的圖畫性能夠讓兒童主動打開繪本進行閱讀。同時英語繪本在繪畫圖案下方會有英文文字進行故事內容的講解與故事情節的互動，不同兒童對于繪畫圖案的理解也會有所不同，繪本中的繪畫圖案與英文文字相互配合的方式能夠讓兒童在自己對繪本理解基礎之上進行思維的發散，不會讓兒童偏離繪本知識的理解與掌握。同時英語繪本圖文合一的方式能夠以繪畫圖案為背景，將繪畫圖案與繪本的整個故事情節串聯起來，讓繪本故事更加流暢和飽滿。2小學英語繪本參與式教學的意義2.1提高學生的學習積極性小學階段的學生在英語學習過程中相較于英文文字的學習對圖文結合式的英語學習更加感興趣。同樣的英文知識點，讓學生機械性的理解和記憶英文課程內容比較困難，英語作為外來語言，對小學生學習來說本就有一定難度，加之復雜的語法和枯燥的課本內容會使得學生更加難以接受。英語繪本的參與式教學充分利用了英語繪本的趣味性、圖文結合性以及語料真實性，在英語教學中不僅能夠以繪畫圖案和英文故事相結合的方式吸引學生的注意力還能夠為學生提供更多鍛煉英語的語言環境。以英語繪本《Emma’sbirthday》為例，英語教師將該繪本英語于教學之中，可以結合小學英語課本知識內容進行講授，該繪本講述了學生Emma的一天，繪畫風格也是以學生在學校學習為例，貼近小學生的日常生活，教師可以引導學生對繪本知識進行復述，培養學生們英語學習的積極性，在繪本的輔助下，學生通常更加愿意主動打開繪本進行閱讀，同時結合書本的課程內容對于不懂的詞匯或者句子進行查詢，極大地提升了學生學習的積極性。2.2增強學生的學習自主性小學階段正是基礎知識掌握階段和良好學習方式形成的階段，在這個階段學生如果掌握了學習的自主性對于他們以后的發展也會有很大的幫助。不同于傳統的英文課本知識內容，繪本故事內容豐富，可選擇性較強，學生在學習英文課本知識內容時大都按照課本內容進行學習和掌握，在教學目標的要求下對英語課程的學習進行內容的制定。英語繪本的參與式教學可以讓學生們有更多的自主性，在老師的引導下，可以根據自己的英語學習基礎，選擇不同的英語繪本，然后制定英語學習方式和學習內容，學生有了自主選擇的權利，學習興趣得到激發的同時也能夠養成自主學習的優秀學習習慣。以英語繪本《Thestreetparty》為例，在使用該繪本教材材料進行教學時，教師可以通過繪本封面內容來讓學生進行觀察，該繪本故事選擇的是派對故事，內容以食物為主，繞通過學生基礎英語水平和能力的判斷讓學生自主選擇是否進行該繪本的閱讀，選擇進行繪本閱讀之后再要求學生結合課本知識內容觀察相關食物單詞地道的用法及表達，由于這是學生自主進行選擇閱讀的繪本內容，學生會認真學習感受繪本故事情節的同時加深對英文單詞用法的掌握，學習自主性也隨之提高。2.3培養學生的發散性思維小學階段不僅是學生基礎知識掌握的階段，也是思維能力培養的階段，這個階段的學生會從學習和生活中總結知識規律，養成自己的思考習慣。發散性思維的培養也是現階段教育改革的新途徑，小學英語學習不僅僅是知識和技能的學習，也是語言溝通的學習，思維習慣的不同能夠讓學生用不同的溝通方式去處理問題，學生養成了發散性思維，對于問題的看法維度也會有所不同，能夠更快地找到解決問題的方法。傳統的小學英語教學中課本知識的講解對于學生思維的發散性不強，將英語繪本應用于小學英語教學可以充分利用繪本內容的多樣性和創新性發散學生的思維。以繪本《Snail’sadventure》為例，將該繪本應用于英語教學過程中，讓學生了解繪本內容之后進行故事的創編與思考：假如你是繪本中的小蝸牛，你會去探險嗎？你會去哪里探險，該繪本色彩搭配豐富，故事思維性較強，學生通過繪本的閱讀思維得到了開發，能夠大膽想象和創作。3小學英語繪本參與式教學存在的問題3.1學生參與度不高由于班級之中英語成績有所差異，成績優異的學生自然會更加愿意參與其中，而成績較差的學生則很難參與其中，即使他們想去參與，但是一方面基礎較差，難以跟上節奏，另一方面，則是害怕自己出錯，因而退縮。在實際英語繪本教學中，所謂的參與，在多數情況下，只是一種表面上的形式，本質上與傳統的教學方式并沒有什么差異，雖然有著游戲、活動、表演等形式，但幾乎一學期才進行一次。3.2教師教學方式單一雖然新課程改革的任務要求教師在英語教學中采用豐富多樣的教學方式來進行課程知識的創新，但教師對于創新的教學模式理解并不到位。以小學英語繪本參與式教學為例，教師雖然開展了繪本教學，但僅僅是將英語繪本作為輔導教材用于小學英語的教學之中。小學英語教師對繪本參與式教學的意義以及重要性理解不到位，沒有充分理解繪本的特點，也沒有把握繪本參與式教學的好處，教學方式還是會以傳統課堂課本知識內容教學為主，輔以繪本知識參考，教學方式單一枯燥，無法真正將繪本參與式教學的優勢發揮出來。3.3教學的目的性不強相較于傳統的英語課堂教學來看，小學繪本參與式教學沒有固定的教學模式，教師對于繪本教學的意義理解不足，重視度也不高，教學目的性也不強。小學英語繪本的特點與小學英語課程教學的契合度非常高，英語繪本參與式教學不僅能夠有效提升教學質量更能夠提升學生的英語學習水平。大部分小學英語教師無法在英語繪本參與式教學過程中理解繪本教學的內涵，通常是在實際的教學過程中對繪本參與式教學進行探索。在這個過程中，小學英語教師應對英語繪本參與式教學有明確的了解，明白繪本參與式教學的教學目的，這也意味著一堂課的目標是否準確并且達成，繪本參與是教學的目的性不強會使得教師忽略了繪本教學的實際效果，過多重視知識點的掌握以及語言脫離真實語境的運用，忽視了文化、情感、品質等方面的教學。4小學英語繪本參與式教學改進對策4.1確定教學目標在閱讀的設置過程中，可以確定教學目標，讓學生通過閱讀知曉閱讀文本的意思，然后能夠正確地理解和掌握，能夠對繪本閱讀材料中的單詞和關鍵詞等有一個印象，并且能夠將閱讀教學的重難點放在引導學生理解故事大意、閱讀文中的詞匯和閱讀的故事表現方式等，能夠創新小學英語閱讀教學的形式，提高學生對于繪本閱讀的積極性。教學過程中，學生可以初步地使用這些策略，比如，通過多媒體呈現圖片，讓學生猜測其中大概的意思，并且通過圖片猜測下一個環節的故事內容等，將這些難點定位在理解故事大意上來，對于文中出現的等連接詞也應該反復地使用，可以通過角色扮演、復述的形式進行呈現。教學目標確定的英語繪本參與式教學能夠學生通過對的學習，認識本節課的重點單詞以及句子中常出現的連接詞，讓學生更好地掌握本節課的知識點。4.2豐富教學方法小學英語老師應該摒棄傳統的英語授課的方式，豐富教學方法和手段分小組合作開展繪本教學，如創設真實的情景閱讀活動和進行課堂提問等豐富的教學方法，以此讓師生共同參與其中。為了幫助學生更好地理解繪本的內容，教師可以在學習閱讀的同時營造良好的英語環境，讓學生在特定的語言環境中閱讀。情境表現在其他領域，尤其是語言教學中得到廣泛應用。情景表演在英語繪本閱讀教學中占有重要地位。這樣的教學方法僅豐富了繪本的閱讀形式，使繪本立體化，而且使學生能夠準確、自信地閱讀。類似許多畫面本身比較簡單，句型偏向單調重復的繪本內容都可以通過這種方式增添其趣味性，讓學生的學習興趣更濃厚，從而取得更好的教學效果。采用豐富的教學方法，學生們的積極程度將會變得很高，老師并沒有立即讓學生單獨閱讀，而是一起閱讀，幫助學生鞏固故事內容，加深記憶，然后單獨閱讀，分組閱讀。經過一次練習，同學們不僅學會了活生生的閱讀，還學會了如何與自己的小伙伴們合作學習。生動有趣的閱讀形式，不僅能提高學生的閱讀熱情，還能提高閱讀能力。4.3根據教學目的把握繪本選擇原則英語繪本語言素材豐富多樣，內容種類繁雜多變，小學英語教師在嘗試英語繪本教學時要充分考慮小學生英語學習特點、小學生英語思維模式以及英語教學目的來選擇高質優秀的英語繪本教材。小學英語教師在繪本選擇過程中要側重把握小學英語教學目標，根據英語教學目標來創新設計繪本教學課堂，要選擇內容相對簡單，主題相對明確，便于小學生理解的英語繪本；要選擇具有教學意義，對學生啟示性較強的英語繪本；要選擇符合課堂設計，主題呈現豐富的英語繪本。結論小學英語繪本參與式教學對于小學教育來說，是一種創新的教育手段和方式，不僅能夠以豐富多樣的教學手段提升小學生對英語課程學習的興趣，也能夠通過繪本的特殊性來提高學生的英語基礎。就目前來說，小學英語繪本參與式教學還存在一定的問題，需要進一步創新與完善，在依照我國小學英語教學的實際情況基礎上不斷探索發展，以推動英語教育的全面進步。參考文獻[1]毛紅.小學英語繪本教學存在的問題及解決策略[J].學周刊,2019(35)：129.[2]左娜.小學英語繪本閱讀中的多模態教學方法探究[J].課程教育研究,2019(48)：131.[3]張曉萍.小學英語教學中有效運用繪本教學的途徑探討[J].中國校外教育，2019(34)：102-103.[4]趙麗娜.淺談英語繪本在小學英語教學中的應用[N].咸陽日報，2019-11-26(F04).[5]宋金芳.小學英語繪本教學存在的問