教資考試知識點全面匯總

20世紀以后教育的特點

①教育的終身化。

②教育的全民化。

③教育的民主化。

④教育的多元化。

⑤教育技術的現代化。

【口訣】全民多現身。

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簡述教育與政治經濟制度的關系

政治經濟制度對制約作用，具體體現在：

①政治經濟制度決定著教育目的。

②政治經濟制度決定教育的領導權。

③政治經濟制度決定著受教育的權利。

【口訣】兩權一目的（兩圈一畝地）

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學校教育在人的身心發展中主導作用的表現

①學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展方向做出社會性

規范。

②學校教育具有加速個體發展的特殊功能。

③學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時

的價值。

④學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

【口訣】嚴（延時價值）規范（社會性規范），塑（加速個體發展）個

性（發展個性），總之要發展。

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發達國家學制改革發展的主要趨勢

①義務教育的范圍逐漸擴展，年限不斷延長。

②普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展。

③高等教育大眾化、普及化。

④終身教育體系的建構。

【口訣】義務要延長，高等要大眾，職業要統一，終身要建立。

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確立我國教育目的的依據

①特定的社會政治、經濟、文化背景。

②受教育者的身心發展規律。

③人們的教育思想。

④我國確立教育目的的理論依據是馬克思關于人的全面發展學說。

【口訣】社會和個人兩方面。

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課程標準的含義及作用

課程標準的概念：課程標準是國家根據課程計劃以綱要的形式編

定的有關某門學科內容及其實施、評價的指導性文件。

新課程標準的基本框架：前言、課程目標、內容標準、實施建議、

附錄。其核心部分是課程目標。

課程標準的作用：是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是

國家管理和評價課程的基礎。

【口訣】概念+結構+作用。

①使學生掌握系統的現代科學文化知識，形成基本技能、技巧。

②發展學生智能，特別是培養學生的能力和創造力。

③發展學生體力，促進學生的身體健康。

④培養學生科學的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和

良好的心理素質。

【口訣】雙基+全面發展（德智體美勞全面發展）。

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教學過程特殊性的具體表現

教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性具體表現為：

①認識的間接性。

②認識的交往性。

③認識的教育性有領導的認識。

【口訣】建（間接性）交（交往性）育人。

重要人物

1.近代教育學之父一夸美紐斯

2.科學教育學/現代教育學/傳統教育學之父一赫爾巴特

3.程序教育學之父一斯金納

4.科學心理學之父一馮特

5.心理學之父/教育心理學之父一桑代克

6.俄國教育心理學之父一烏申斯基

7.課程評價/教育評價之父一泰勒

8.實驗教育學之父一梅伊曼

9.形式教育論之父一裴斯泰洛齊

10.世界平民教育之父一晏陽初

11.世界幼兒教育之父一福祿貝爾

12.人格心理學之父一奧爾波特

13.社會達爾文之父一斯賓塞

14.社會學之父一孔德

15.普及教育之父一加爾文

16.終身教育之父一保羅朗格朗

常考著作

1.《學記》是《禮記》中的一篇，是中國教育乃至世界教育史上第

一部完整的教育專著。

2.柏拉圖《理想國》，認為教育的最高目標是培養“哲學王”

3.亞里士多德《政治學》，認為教育事業應該是公共的,不是私人的。

4.昆體良《雄辯術原理》（又名《論演說家的教育》）是西方第一本

教育專著。

5桑代克《教育心理學》，是西方第一本以“教育心理學”命名的專

著。

6.夸美紐斯《大教學論》標志著獨立形態教育學的開端，該書被認

為是近代第一本教育學著作。

7.維果斯基《教育心理學》主張必須把教育心理學作為一門獨立學

科的分支來進行研究，并提出了“文化發展論”和“內化說”

8盧梭《愛彌兒》要求教育遵循自然天性。

9.康德《康德論教育》認為“人是唯一需要教育的動物”他是最早

在大學開設教育學課程的教育學家。

10.洛克《教育漫話》提出了“白板說”

n.赫爾巴特《普通教育學》(1806年)的出版標志著規范教育學的

建立,他是近代德國著名的心理學家和教育學家在世界教育史上被認

為是“現代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”

12.杜威《民主主義與教育》的理論是現代教育理論的代表。

13.布魯納的《教育過程》提出“結構教學論”

14.保羅朗格朗《終身教育引論》提出“終身教育”思想被公認為

終身教育理論的代表作。

15.烏申斯基《人是教育的對象》被稱為“俄羅斯教育心理學的奠

基人”

16.克魯普斯卡婭《國民教育與民主制度》是以馬克思主義為基礎

最早探討教育學問題的著作。

重要標志

1.捷克教育家夸美紐斯1632年出版的《大教學論》標志著教育學

開始形成一門獨立學科，該書被認為是近代第1本教有學著作。

2.赫爾巴特的普通教育學的出版(1806)標志著規苑教育學的建交,

該書被認為是第1本現代教有學著作。

3.清朝末年的“廢科舉，興學校”標志著我國近代化教育的興起。

4.癸卯學制標志著中國近代教有走向制度化法制化。

5.專門培養教師的教育機構的出現標志著教師職業進入專門化階

段。

6.美國學者博比特在1918年出版的《課程》一書，標志著課程作為

專門研究領域的誕生這也是教育史上第1本課程理論專著。

7.19世紀德國教育家赫爾巴特提出教學過程由“明了、聯合、聯

想、系統、方法”四階段構成，這一理論標志著教學過程理論的形成。

8.人的現代化是教育觀代化的核心因素是社會視代化的根本標志。

9.1681年法國天主教神甫拉薩爾創立了第1所師資訓練學校，標志

著獨立師范教育的開始。

10.正確的輿論和良好的班風是班級集形成的重要標志。

11.1879年，德國著名心理學家馮特在萊比錫大學創意了第1個理

學實驗室,標志看心理學成為一門獨文學科。

12.1913年華生發表了《在行為主義者看來的心理學》標志著行為

主義心理的誕生。

13.1967年,奈塞爾出版的《認知心理學》標志著現代認知尤