淺析如何提高小學生音樂核心素養目錄TOC\o"1-2"\h\u21702淺析如何提高小學生音樂核心素養 122396關鍵詞：音樂教學;小學生;核心素養 18149一、讓學生體會歌曲表達的情感 123755二、培養學生對音樂學習的興趣 23485三、師生互動，自主學習 21787四、進行合適的教學延伸與拓展 328308結語 3參賽編號摘要:在現在的教學模式中,學生綜合認知素質的訓練更加關鍵。小學音樂教師在教學中要善于讓學生感受歌曲中所蘊含的情感,鍛煉學生的音樂審美能力。小學時期的音樂課堂是培育孩子的音樂核心素養的關鍵時期,這也是其他課程無法替代的,可見小學音樂老師的在具體音樂教學過程中,對于怎樣培育孩子的音樂核心素養就顯得尤為重要。關鍵詞：音樂教學;小學生;核心素養在過去的音樂課中,通常都是由教師唱學生學的教學方法,對于歌曲認識也是通過死記硬背方式去掌握,孩子們完全沒有了解音樂背后的含義,甚至對于音樂知識也是似懂非懂。盡管新的課程改革已在小學課堂中已經逐漸深化,但教師們對音樂課的關注度卻仍然不足。因此身為一線教師的我們要逐漸改變傳統的音樂教育觀念,將學生作為主體,增進老師與學生間的互動和交流,并積極探索學生對于音樂知識的訴求。一、讓學生體會歌曲表達的情感首先,教師在進行歌曲賞析和教學時,要制定多元化的目標,關注學生對歌曲表達的情感的理解與感知。歌曲教學的目的并非簡單地讓學生學會一支曲子,而是使學生透過歌曲體會所傳達的情意和主旨。唯有如此,學習者才能夠真切感受歌曲的美感,并獲得心靈的陶冶,進而使教學體驗更為充實。老師在教學過程中應對此引起關注,訓練學生感受歌曲情感的能力。這也是培養學生音樂核心素質的主要內容之一,有助于增強音樂教育的實效性。比如,在講授歌曲《歌聲與微笑》時,老師還可以告知學生歌詞中蘊涵的情感,從而幫助學生了解作品希望傳達的思想感情。老師還可運用比較的形式讓學生對兩張不同的曲目進行對比賞析,讓學生體會兩首歌所表現的不同情感,從而培養學生體驗歌曲情感的能力。在對歌曲欣賞的過程中,面對一些既情感豐富而又具有鮮明主題性的曲目,老師要加大對學生情感感受能力的訓練。二、培養學生對音樂學習的興趣只有使學生們對音樂課養成強烈的興趣,才能讓他們愛上音樂課,讓他們自覺地去進行音樂知識的學習。在以前的音樂課中,由于學生們通常都會比較被動的去練唱歌曲,識記音樂常識,導致不少學生對音樂課程完全沒有了興致。由于他們對音樂缺乏一個更深層次的認識,也就缺乏了對教學活動的參與熱情。比如,在教學《讓我們手拉手》這一節時,首先,老師們應該讓學生聽一遍這首歌,體會和我們身邊小朋友間的友情,說一說你與同伴間所發生的最好玩的小故事;接著,老師再把學生們分為若干組,每組都通過表演的方式表演進行演唱。然后利用老師設計適合小學生自身特點的音樂游戲進行歌曲教育,不但能夠引導學生唱歌,同時還能夠使學生感受到歌唱的精髓,并增強學對音樂的喜愛。三、師生互動，自主學習提高孩子的主動學習能力以及與教師之間的交流,說到底還是要充分發揮老師的主導作用,充分注重孩子的核心地位,堅持"以人為本"的教學理念。學校音樂老師們要想切實培養孩子的音樂核心素質,就必須改變過去由老師、教材共同主導的傳統教學方法,更加注重對孩子音樂學習興趣的激發,給學生創造更多的機遇,從而拓寬孩子的眼界。所以,我覺得課堂的內容設計必須要貼合他們的日常生活,選用一些好玩的、新奇的音樂素材,并自己編創一些能夠充分調動學生的學習激情和求知欲的課堂小游戲,從而使他們在感興趣的音樂學習中,盡可能地激活他們的想象力,在自主學習中體會音樂的韻味,并逐漸地培養鑒賞音樂的能力。例如,在學習《柳樹姑娘》時,教師便可運用猜謎語的教育手法,直接引用柳樹姑娘這首歌曲——“小小姑娘，辮子長長，風兒一吹，甩進池塘”。當學生猜出是柳樹之后再為學生播放柳樹的視頻,讓學生跟著視頻的節拍,一起跟唱。這樣教師帶動學生學習的方法,一方面能夠提高學生的音樂學習興趣,增強師生間的互動,而且還能讓學生形成保護環境的意識,使其樹立正確的生態觀。四、進行合適的教學延伸與拓展在介紹充滿深意的音樂時,老師要給學生作詳盡深入的音樂解析闡述,使他們在深入感受音樂韻律的時候,明白音樂表達的主題思想。為達到這一綜合教育目標,音樂老師還可根據樂曲介紹做出相應的教育延伸,并介紹一些音樂背景知識,有助于學習者更好地理解樂曲,進而拓寬了學習者的眼界。這樣不但有利于鞏固學習者對知識的印象,也充分調動了學生學習興趣,還會使學生形成豐富的學習體驗,促進其音樂核心素養的發展。比如,我們在欣賞《聽媽媽講那過去的事情》這首歌曲時,在欣賞歌曲時,有些學生會因為歌曲中溫柔的韻律而深受感動,另外部分孩子則在聽到曲子時產生傷感的心情,但似乎體會到了作品后面的故事。因此根據孩子的這種學習狀況,老師應該從曲目欣賞方面入手,并進行相應的教材延伸。首先,老師應該給學習者講解這首歌曲的創作背景,使其更加熟悉這首歌曲是在怎樣的情況下產生的。在其熟悉了背景知識之后,學生會對詩歌所傳達的情感產生更深入的感受。當學習者掌握了相應的知識之后,再來學唱歌曲,便會更加投入,從而取得更好的學習效果。這樣一來,教師不僅在潛移默化中培養了學生的音樂核心素養,也讓學生有更全面的學習體驗。結語綜上所述,小學音樂教師不要只采取單純的傳統的你講我唱的教學方式,而必須樹立音樂核心素養的教學理念,要注重孩子的學習主體性,通過設計不同形式的音樂課堂教學活動,使學生感受各種各樣的音樂作品,培養他們對于音樂課堂的興趣,以便于更好地提升孩子的音樂核心素養。參考文獻：[1]向潔.基于音樂學科核心素養的小學音樂教法優化研究[J].讀與寫:下旬,2022(4):0134-0135.[7]戴淑婷.多媒體信息技術與小學音樂素養教育[J].中國教育技術裝備,2016(7):46-47.[8]孫銘雪,郭紅喜.中小學音樂素養課程實踐研究——以大連楓林藝術教育為例[J].中國民族博覽,2018(10):78-79.[10]焦亦慧.小學音樂教學中培養學生音樂核心素養的有效策略分析[J].戲劇之家,2021(30):186-187.[11]鄭立銘.核心素養視域下小學音樂課堂中的互動式教學[J].新教師,2022(2):56-57.[12]陳健.小學音樂教學中培養學生音樂核心素養的有效途徑探討[J].學周刊,2022(12):157-159.[13]楊之嬌.核