Word教育敘事-教育敘事一堂別樣的作文評改課

在以往的作文課上，特別是上講評課，總是我講得較多，學生就在那里聽聽，很“悠閑”，課堂總顯得那么單調(diào)。

這節(jié)作文講評課，我結(jié)合課題進行了改變。讓學生評作文，讓學生成為這堂作文講評課的主角。以下是學生在這堂課上的收獲：

“這堂作文課，同學們的熱情很高，批閱也很認真。每位同學都像是有模有樣的老師，不僅熱心地指出了寫作中的缺點，也表揚了優(yōu)點，并注明了努力的方向和措施。我發(fā)現(xiàn)了同樣一則材料，每個人筆下的主人公卻是千姿百態(tài)的，大家想像奇特，各抒己見，暢所欲言。在驚嘆同學語言優(yōu)美、描寫生動的同時，我也注意到，有的同學雖然敘述平淡，但幾乎沒有涂改的地方，思路清晰，頁面工整?？梢姡瑹o論是誰，都下了一番功夫。

學生們評改作文的過程真的很認真，一個錯別字，一個病句，甚至一個標點符號都看的很細，他們在原字的旁邊寫上正確的字句，而且寫的很工整，文章后面的評語他們用紅筆寫的整整齊齊，并在后面寫上自己的名字，還有一些學生用他們自己個性的語言表述意思，比如某個同學的字寫的亂，學生則寫了這樣的評語會寫“人長的這么帥，字應該如其人才是”，這樣的語言既豐富，又幽默，還有情感性的評語，如，“從你的作文中，我看到了你生活中另外的一面，我相信，憑著你的執(zhí)著，你會成功的”等等。我們給學生創(chuàng)造機會展示自己，他們起碼在態(tài)度上是認真的。

我細細的看完了學生的習作以及學生們互評作文的評語，一方面我感受到學生們在相互評改作文時的那種認真態(tài)度，另一方面我也發(fā)現(xiàn)了學生在評改作文中所出現(xiàn)的一些問題。

但是學生畢竟是學生，他們評語的內(nèi)容顯得有些幼稚，或表意不清，或評的不恰當，甚至有些評語是“文章寫的很好，我很喜歡，繼續(xù)努力”，好是好在哪里，差又差在哪里，大多數(shù)學生都把握不到位，更談不上本篇習作在寫作手法、寫作技巧方面值得推薦的地方。分析原因，我覺得主要還是以前評改作文的機會少，訓練的少，又缺乏這方面的指導，另外，我們的學生沒有獨立思考研究的習慣，所以，批語的不成熟也是可想而知的，但是，學生畢竟是學生，他不是老師，只要他在評改作文的過程中能夠找出他人作文的某些優(yōu)點或缺點，能夠有所收獲，有所感悟，那么我們做這些活動也有一定的意義。

在以后的互評活動中，我會在這方面做一些指導和訓練，使學生在作文評改方面有所提高，當然不是想把他們培養(yǎng)成評論家，但至少能讓他們更專業(yè)地、具體地評出他人作文的優(yōu)點和缺點，在此基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己平時的作文，取他人之長，提高自己，那么我們也