信息全球化背景下90后大學生的思想行為轉變

90年代后，學生群體在中國市場經濟不斷完善、教育大眾化、教育理念快速發展的時期。他們是改革開放和全球化的一代。他們將很快成為當代大學生的主體,大學教育的主要對象。在改革開放深入發展、全球化進程迅速推進和信息化手段普遍應用的共同作用下,90后大學生的思維方式、交往方式和生活方式發生較大改變,思想和行為上呈現出的新特點、新問題,給教育和管理工作帶來前所未有的挑戰。因此,高校要進一步探索新的教育理念、教育模式和管理途徑,努力為社會培養德智體美勞全面發展的90后大學生。一、90學生的特點(一)社會民生問題90后大學生生活在信息開放的年代,大部分能主動關注時事,不僅關注自身升學等問題,還將更多目光投向社會民生問題,特別是影響中國發展的大事和社會熱點問題,如經濟改革、教育改革、“三農”問題、出國熱、考證熱等現象,表現為關注多、憂患多,好思考、好評論。1(二)自我意識:自我意識90后大學生在社會高速發展和深度變革的大背景下成長,他們喜歡新奇、個性的事物,在穿著、愛好、言語行為方面彰顯個人特色,有強烈的自我意識,積極地表達自我、展示自我。同時,物質和精神方面的相對充足使其有了個性張揚2的資本,使他們認為張揚個性是個人能力的一種表現,并堅信自己的處事和判斷能力,對未來的成功充滿信心。(三)缺少交流的情感信息科技的高速發展使90后大學生的交流方式發生巨大變化。遨游網絡世界是他們交流和獲取信息的主要方式。他們沒有兄弟姐妹為伴,常和電腦、游戲機為伴,使他們缺少心靈的默契與情感的溝通,而導致友情的缺失、親情的淡化,表現為一個人的沉默和對他人的評價冷漠,實際交往和交流能力不斷下降。人際交往的不暢反過來又迫使90后大學生對網絡更加依賴。3(四)從個人的角度而言,缺乏超越所趨的社會90后大學生成長于多元導向培養機制和大力提倡素質教育的背景下,興趣藝術班的興起和家長的重視,使得90后大學生從小就多才多藝,練得一技之長。同時,在競爭日益激烈的市場經濟時代,學習成績已不是評判是否優秀的唯一標準,而才藝的多少成為決定勝負的砝碼。而這些無形之中使得競爭更加激烈,壓力也更大。二、90學生的問題依然存(一)片面性和表面性90后大學生心態開放,加之網絡信息發達的環境,易于獲取和接受新鮮事物,也容易受到各種價值觀和思想的影響和沖擊。由于他們的見識、經驗和閱歷尚淺,對各種問題缺乏深入的了解、理性的認識和辯證的思考,難免在思想和判斷上表現出一定的片面性、表面性和盲目性。1在觀察分析復雜社會現象時,易受錯誤觀點影響,往往是非不分,缺乏鑒別能力,容易迷失自我。(二)缺少類型和經歷過大的而導致的心理障礙父母的精心呵護、相對較好的家庭和社會環境,使他們的成長道路較為順坦,沒有經歷過太大的挫折和失敗,因此遇到點小事就會情緒激動,45抗挫折能力明顯不足,心理素質差,易產生焦慮、自卑、不合群、性格孤僻等問題,嚴重的會出現心理問題、心理障礙,更有甚者會產生輕生的念頭進而發生悲劇。(三)精神匱乏就業形勢的嚴峻、競爭激烈等社會現實讓90后大學生將其價值取向更關注于現實、注重物質層面,而非理想、信仰層面,因此很多大學生的精神常常處于匱乏狀態,他們的世界觀、人生觀和價值觀模糊,無遠大的理想與追求。在實現個人目標的過程中顯現出思想觀念和價值取向中的功利色彩。(四)對意識的影響90后大多是獨生子女,家庭的過度呵護使得他們以自我為中心的意識顯得尤其明顯。在活動和交往中,他們渴望展示自我、表現自我,卻缺乏團隊合作意識3,以個人價值為中心的消極價值取向突出,過分追求個人價值的實現,集體歸屬感、榮譽感不強。(五)以自己為中心的意識90后大學生大多是“4-2-1”模式家庭的獨身子女,家長常越俎代庖,無形中助長了孩子以自我為中心的意識,對自己的事情不愿承擔責任,更別提為別人承擔責任。多數家長只要求學生學習好,其他事情都不要做,這在無形中剝奪了他們的責任心,導致自己的事情也要別人監督才能完成,比如寢室生活中,有些學生不參加值日,影響其他室友,卻渾然不知是缺乏責任心的表現。三、教育和行政措施(一)要抓住大學生特點,開展思想政治教育工作,提高大學生的思想政治教育工作的針對性和實效性思想政治教育的目的在于培養正確的世界觀、人生觀、價值觀,因材施教的道理告訴我們:面對90后大學生,只有抓住90后大學生特點,有針對性地開展思想政治教育工作,才能起作用,有效果。首先，我們必須堅持傳統的傳統教育形式認真抓好中國特色社會主義理論教育和愛國主義教育及世界觀、人生觀和道德觀教育,培養正確的是非觀念及思考問題的積極態度。塑造學生獨立健全的主體人格,促進理性思考抓住90后大學生的思想脈搏,賦予傳統的教育內容以時代氣息,運用富有時代特征的典型事例和人物來啟迪學生,塑造學生獨立健全的主體人格,促進學生理性思考。社會實踐調查課改變一味向學生灌輸枯燥理論知識、忽視學生內心需求的教育方法,組織學生參加社會實踐、開展社會調查,深入了解社會,提高思考水平和鑒別能力。變單向灌輸為雙向交流,變輸血式為造血式,使學生主動接受教育。(二)開展大學生心理健康教育90后大學生心理脆弱,遇事很難自我調節,不愿與同學老師及家長交流。輔導員要善于觀察,及時掌握學生思想動態,重視學生內心需要,發現問題及時采取適當方法干預并對“癥”下藥,必要時請心理咨詢師對學生進行心理疏導,提高心理承受能力。定期開展心理健康與心理疾病咨詢,以和諧心理教育為基點,引導學生正確看待心理問題,增強自我調適能力和心理承受能力。同時,輔導員要積極關愛學生,以誠摯的情感幫助學生擺脫心理困擾。(三)增強大學生的競爭意識通過組織開展符合90后大學生特點的文體活動,在展示自我風采與魅力的過程中,增強同學間的交流與溝通,更好的融入到學習生活中去,進而提高人際交往能力。輔導員要會學、會用、會教溝通技巧,注重自身全面發展,及時了解學生關注的事物,建立共同話題。經常深入教室、宿舍,便于全面了解學生的家庭、學習、生活等情況,成為學生信任和傾訴心聲的對象,也便于知曉班上發生的大小事情,做到公平、公正地處理。同時,也引導學生正確認識個性張揚和有序競爭。社會尊重個性差異才能發展,個體需要融入社會和遵守社會公德才被尊重。第一,個性張揚是針對自我的內在和潛能,只有真誠、理性地秀出自我,才能變成一顆耀眼的新星,升起在人生大舞臺上。第二,個性的張揚必須受思想政治和道德品質這個“圈”的制約,符合特定的環境和背景,因此大學生的個性張揚必須符合自己的身份、學校的規定。第三,“圈”的制約還應當合情合理,賦予人性。有關“圈”的規定應根據時代、環境的變化而調整,促進個人和社會和諧共存。為了使90后大學生在競爭環境中健康成長,輔導員要在工作中引導學生正確認識競爭和失敗。首先,幫助學生確立恰當的競爭目標。社會環境的影響使90后大學生的競爭目的功利化、盲目性,輔導員要始終提倡互幫互學,取長補短,確保學生在和諧、上進、合作中進行競爭。在競爭中提高、共同進步;在個人能力范圍的基礎上進行公平競爭,使個人能力得到長遠發展。其次,培養學生良好的競爭心態。輔導員要讓學生意識到競爭不是全部,合理的競爭和良好的心態才能助其不斷提高,在競爭中學會付出并體味成功的愉悅,注重過程和點滴長進。競爭意識是素質教育的一項內容,不僅要教育學生認識和學會競爭,更要合理合法參與競爭,否則,不僅競爭失去意義,更會走上極端。(四)確立明確的職目目標大學是人生的轉折點和關鍵階段,結合社會發展需要,鼓勵學生放眼和思考歷史、未來、社會、生活的各個方面,教育和引導學生樹立遠大的目標和理想信念并為之奮斗。輔導員要幫助學生客觀地認識和評價自我,準確定位,確立目標。有了目標,就有了行動的指南和動力,才能激起生活、學習的熱情,為了遠大的理想而奮斗前進。人生目標的確立要遵循的原則:一是社會現實性與激勵性相統一。社會多元化的發展趨勢,必然帶來大學生價值觀念和思想認識的多元化。輔導員要引導學生做到個人志趣和社會需要相統一,從自身實際出發,通過勤奮努力達到目標。二是尊重學生主體。在充分尊重學生個性和興趣的基礎上,輔導員憑借自己在經驗、閱歷、知識等方面的優勢,引導學生確立人生目標。三是目標的階段性原則。具體的人生目標需要分步實現,將目標分解為若干階段,針對不同階段,采取相應措施,踏實堅定地去實現目標。學生實現目標的途徑是多元化的。如強化宿舍文化建設的功能,營造團結、文明、友愛的宿舍文化環境,加強審美文化、思想道德文化、人際交往文化、行為文化、心理文化、制度文化等為主要內容的宿舍文化建設,是引導大學生樹立人生目標的重要途徑。6(五)開展價值觀討論,提高思想認識積極開展平等互動式、點面結合式的網絡思想教育,引導學生學會篩選和利用有效信息,提高思想覺悟。如開展網絡價值觀討論,在各抒己見、求同存異的基礎上建立正確的網絡價值觀。充分利用現代信息技術延伸大學生思想政治教育空間,形成網上網下思想政治教育合力,拓展大學生思想政治教育的領域,打造網絡教育平臺。首先，教師應該幫助有足夠存貨的學生轉移注意力，培養興趣如組織集體活動、談心等,在現實中實現自身價值,從而擺脫虛幻網絡帶來的負面影響。第二，采取加強監督，避免出現問題輔導員要善于觀察和分析總結學生網絡心理困擾的特征,對學生可能出現的心理困擾進行提前預防,出現征兆及時采取措施。內容上無法和學生產生共鳴很多學校有思想政治教育網站點擊率不高,沒有發揮應有作用,主要原因在于教育者不了解學生的真正想法和需要,內容上無法和學生產生共鳴。因此,輔導員要鼓勵以學生為主體,開發和建設思想政治網絡園地以交流思想和觀點,發揮網絡的積極效應,提高學生思想覺悟。(六)加強班風建設,營造良好的班風氛圍班級建設對90后大學生集體主義情感、團隊合作意識的培養至關重要。先進班級中的優秀人才會在集體的扶助下迅速成長,后進同學會在集體的關心下不斷進步。7第一,輔導員要培養團結友愛、務實的班風,營造一種奮發向上、積極進取的良好氛圍。在強調大學生自我管理、自我教育、自我服務的同時,輔導員還必須細心、耐心,以培養良好的班級氛圍,這對于學生集體主義精神、優良班風和學風的形成至關重要。第二,輔導員要重視班干部的選拔和任用。學生干部是班集體的核心,具有帶頭、骨干作用,促進身邊同學共同進步。班干部的組成要注重性格、能力等方面的優化組合,以利于班級的團結和凝聚力的形成。第三,輔導員要鼓勵學生利用課余時間踴躍參加志愿者活動,不僅培養集體歸屬感,更能培養學生的集體合作意識。(七)加強思想教育,培養他們樹立并樹立過大學生對自己的責任感的自覺性態度著名教育家茨格拉夫人說:“必須教育孩子懂得他們不同的一舉一動能產生不同的后果,那么隨著時間的推移,孩子們一定會變得很有責任感的。”很多同學迷戀網絡、曠課、考試作弊等現象,輔導員要讓他們意識到后果的嚴重性,并要為自己的行為負責。傳統的說教“你要有責任心,要對自己,對社會負責”已很難見效,輔導員要用實際行動告訴他們如何培養責任感。如開會守時,一諾千金。家庭教育是培養孩子責任心的另一重要渠道,需要家長共同配合。而現在的家長往往有這樣一種錯誤意識:只要孩子學習成績好,其他什么都不重要。這就需要輔導員多做思想工作,讓父母意識到他們的言行對培養孩子責任心的重要性。播種行動,收獲習慣;播種習慣,收獲性格,性格將影響人的一生,學生具有了責任心的性格,將來一定會收獲豐碩的未來。四、后大學生教育管理工作的思路在教育、管理學生的過程中,輔導員始終堅持以學生為本,既重視90后大學生的特點又注重學生的個體差異,進行特色服務