體育運動與大學生社會適應能力的關系研究

“社會適應”是教育部發布的《全國普通高中體育課程指導意見》之一規定的學習領域之一，也是我們過去忽視的領域。由于多年應試教育的影響,目前大學生的社會適應能力較差。社會適應能力所包涵的內容廣泛,目前學者尚無統一定論。筆者根據已有的研究和查閱大量的文獻資料,將社會適應能力歸為8個維度:獨立生活能力、學習能力、人際交往能力、承受挫折能力、社會實踐能力、行為約束能力、合作能力、心理承受能力。本文就體育運動與社會適應能力之間的關系,探討體育運動影響社會適應能力的因子構成、各因子的貢獻程度和影響力度、不同類別學生社會適應能力各因子之間的關系。1社會適應能力評價問卷本課題于2006年4月至7月分層抽取中國計量學院、浙江教育學院、杭州電子科技大學、溫州大學、舟山海洋學院等14所高校2000名普通大學生,進行問卷調查,回收問卷1910份,有效問卷1889份,有效率98.9%,其中男943人,女946人;城市766人,農村1123人。問卷經過12位專家檢驗一致認為有效,通過再測法檢驗可靠性系數為0.80。問卷主要包括學生的基本情況、有關體育與社會適應能力各維度的38個原始變量,由學生按指標的重要性進行5級量表打分,指標“完全同意”打5分,“同意”打4分,“不肯定”打3分,“不同意”打2分,“完全不同意”打1分。依據不同學生的評價計分結果,對社會適應能力各指標采用SPSS12進行R型因子分析,簡化因變量的個數,得出不通類別學生的因子合成結果,并計算各樣本的相應因子得分。再將合成因子得分與體育運動的參與度進行回歸分析。2結果2.1城市農村男女體育社會適應能力總體狀況取因子載荷量大于0.5水平以上的進行歸類,特征值大于1的主因子,累計貢獻率分別為城市男生69.872%、農村男生66.585%、城市女生71.763%、農村女生65.886%,基本上可以反映總體的信息量。從相關系數矩陣顯示,影響社會適應能力發展因素的測量指標兩兩相關系數大小不一,參差不齊,各測量指標獨立性較差,KMO測度值分別為0.876、0.926、0.886、0.925,KMO值越接近1,在數理統計上越適宜采用因子分析。因子合成結果為城市男生由獨立生活能力、學習能力、承受挫折能力、人際交往能力、行為約束能力、社會實踐能力、合作能力7個因子構成(貢獻率分別為14.129%、11.862%、11.163%、9.031%、8.511%、7.845%、7.331%);農村男生由獨立生活能力、人際交往能力、學習能力、社會實踐能力、合作能力、行為約束能力6個因子構成(貢獻率分別為18.291%、13.030%、11.379%、9.568%、7.457%、6.860%)。從數據統計結果來看,無論是城市還是農村男生均認為體育運動影響社會適應能力的第一主因子是“獨立生活能力”。城市女生的社會適應能力由學習能力、人際交往能力、承受挫折能力、行為約束能力、社會實踐能力、獨立生活能力、心理承受能力7個因子構成(貢獻率分別為18.277%、12.357%、11.335%、8.996%、7.430%、7.233%、6.134%);農村女生的社會適應能力由學習能力、行為約束能力、獨立生活能力、社會實踐能力、合作能力、人際交往能力、心理承受能力7個因子構成(貢獻率分別為11.665%、11.066%、10.770%、10.186%、10.145%、6.587%、5.465%)。男女生和城鄉學生在反映體育運動對社會適應能力影響方面的因子有差異。從女生的調查來看,無論城或鄉第一主因子均是“學習能力”,而不約而同的第7主因子均是“心理承受能力”。以前普遍認為體育運動在促進社會適應能力的作用方面以“合作能力”、“人際交往能力”等少數幾個指標為主,但從本文調查來看,無論城或鄉、男或女在各指標的認同程度上都有一定的變化,男生把“獨立生活能力”、女生把“學習能力”放在第1位,而“人際交往能力”在農村女生中位居第6,“合作能力”則被不同類別學生均放在靠后位置,在城市女生中甚至沒有體現。其它項指標,不同性別、城鄉的學生有不同的認識。2.2體育能力對大學生社會適應能力的影響根據因子分析結果,對各個因子得分與體育運動的參與度作回歸分析。采用分層回歸方法對大學生是否經常參與體育活動與社會適應能力的各因子作回歸預測。從統計結果看,男生的“獨立生活能力”是最重要的預測變量,差異有非常顯著性(P<0.01),其次是“人際交往能力”、“學習能力”(見表1)。女生的“學習能力”是最重要的預測變量,差異有非常顯著性(P<0.01),其次是農村女生的“行為約束能力”、“獨立生活能力”、“人際交往能力”和城市女生的“人際交往能力”、“行為約束能力”、“社會實踐能力”(見表2)。這一結果基本支持了體育運動對大學生社會適應能力影響的因子分析。這說明了,一方面體育活動對社會適應能力的一些因子確實有著非常重要的作用;另一方面顯示了不同性別和城鄉學生在預測體育活動對社會適應能力各因子重要程度上的差異性,從而高校及相關部門或體育教師應有意識地在體育活動中有針對性地加強學生某些因子能力的培養,以提高個體的整體社會適應能力。2.3城鄉男女生在“獨立生活能力”上的差異顯著性差異從統計來看,男女生和城鄉學生在社會適應能力各因子之間相關不顯著,僅城鄉男女生在“學習能力”上差異呈較顯著性,農村男女生在“獨立生活能力”上差異呈顯著性;城鄉男生在“獨立生活能力”上呈顯著性差異,其余項差異均無顯著性(見表3、4)。這說明在體育活動過程中,不同學生對社會適應能力各指標的關系并無明顯差異,從而也體現出學生在某些價值觀念和心理特征上呈現出等同性的特點。3討論3.1女性體育參與度與社會適應能力的差異性研究結果表明,體育運動是影響社會適應能力發展的一個重要方面,不同類別學生各因子的累計貢獻率均接近70%,但男女生和城鄉學生在體育運動對社會適應能力的因子劃分維度和因子貢獻程度方面有差異,在城鄉相同性別上呈現出略微的相同性,說明傳統文化和社會評價,男女性別定位,男女生在體型、性格、運動能力上的區別,社會環境、家庭環境和教育環境的差別,生活方式的差異,人們的主觀認識、思想行為和價值觀念均表現出差異性,從而呈現出不同類別學生尤其是男女生體育參與度與社會適應能力部分變量相關的差異性和因子構成的差異性。女生把社會適應能力合成為7個因子,第7因子都歸為“心理承受能力”,說明在競爭日趨激烈的社會環境下,男女生入學、就業的不平衡,許多單位不招收女生,考研究生時還要劃分男女性別比例,從而使得女生的就業機會和入學比例明顯減少,導致女生的心理承受能力不斷加大。通過體育活動可以緩解壓力、減少焦慮、克服抑郁。在因子重要性的排序上體現了學生對社會適應能力的新的認識,不同類別學生對因子的貢獻有不同的體現。男生把“獨立生活能力”排在了第1位,女生把“學習能力”排在了第1位,說明了當前社會適應能力的范疇已不局限于僅是如人際交往能力、合作能力等等的狹義范圍,而應從更廣泛的涵義去考慮社會適應能力。從而在體育運動和教學中需要根據不同學生的性格特點和目標需求,按照性別、地域對各因子劃分程度的差異,各需所求、取長補短,以達到理想的效果。3.2高校體育活動是提高“學習能力”的重要因素從表1看出,城鄉男生均認為“獨立生活能力”的培養在體育參與度中是較重要的預測變量。從中學升入大學,學習環境、生活方式的變換,師友同學關系的更新、教學內容與方法的改變,對大學生的獨立生活能力提出了更高的要求。由于中國的傳統家庭觀念和獨生子女現象,父母親對孩子的衣食住行一手包辦,尤其是男生在洗衣做飯、自我管理等方面相對欠缺,到了大學后更需要加強獨立生活能力的培養,而體育活動正是可以培養良好的獨立生活能力的有效方式,因此男生普遍認為體育運動對培養學生的獨立生活能力方面具有特別重要的意義。其次是城市男生認為“學習能力”和“承受挫折能力”,農村男生認為“人際交往能力”和“學習能力”,城鄉男生均把“學習能力”排在了比較首要的位置。從表6看出,女生認為“學習能力”是最重要的預測變量,說明體育和智育有著緊密聯系,體育運動對改善大腦的血液循環,促進大腦神經細胞的興奮性等具有重要作用。合理的安排體育活動,能促進大腦的積極休息,使人體保持頭腦清醒、精力充沛,有助于集中注意力,提高感知覺水平,改進記憶力,發展思維和想象力,從而提高學習效能。不同類別的學生在其它因子的預測上排序有所不同。體育活動總是在一定的社會環境中進行,它總是與人群發生著交往和聯系,要承擔各種角色,如組織者,策劃者、練習者、幫助者,隨著活動內容和環境的轉移,所扮演的角色隨之改變,要扮演好的角色,就必須正確的認識自己、確定自己的位置、協調好各方面的關系,加強角色責任、權利、義務的規范和訓練,因此體育活動對提高“人際交往能力”有著重要的作用。體育活動還要遵守游戲規則,無論是誰,只要參加活動,就要受該項活動規則的約束和限制,要尊重裁判的判罰,要與隊友合作,體育活動是一項身體實踐活動,它不僅是力量、智慧、膽略、技術的較量,而且還是意志的磨練、毅力的培養,它體現了戰勝他人、戰勝自我的一種無畏精神,因此在“承受挫折能力”、“行為約束能力”、“社會實踐能力”、“合作能力”等方面都有不同程度的預測,從而在實際工作中可以根據預測變量的重要程度按不同類別學生不同要求進行因材施教。3.3社會適應能力各指標之間的關系從表3、4看出,男女生和城鄉學生在社會適應能力各因子之間相關不顯著,說明不同類別學生在判斷社會適應能力各指標內部之間的關系時并無明顯的差異性。一方面說明了指標內部之間相關不顯著,另一方面說明了人們對知識、客觀事物的認同和理解以及人們的價值取向、目標追求體現出了共性的一面。4對社會適應能力的認識和評價(1)體育運動對社會適應能力的影響勿庸置疑,不同類別學生各因子的累計貢獻率基本接近70%,城市女生甚至超過70%。(2)男女生和城鄉學生在體育運動對大學生社會適應能力的因子劃分維度上有區別、各因子的貢獻率也不同。在因子重要性的排序上體現了大學生對社會適應能力的新的認識,男生把“獨立生活能力”、女生把“學習能力”排在第一位。(3)體育運動與社會適應能力的某些因子呈顯著性相關,與城市男生的“獨立生活能