2022年高中畢業(yè)年級(jí)第三次質(zhì)量預(yù)測(cè)語(yǔ)文參考答案一、現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分）1．B（概念混淆。“它隨著城中人口的聚集和居民生活需求的增加而產(chǎn)生”有誤。根據(jù)文意，早期的“市”并非城市生活的產(chǎn)物。）2．C（以偏概全。“商人和手工業(yè)者則可在所居住的坊里開(kāi)店經(jīng)營(yíng)”有誤。原文說(shuō)“但在‘市’周圍的坊里，往往由于有商人和手工業(yè)者居住，所以有所例外”，可見(jiàn)“可在所居住的坊里開(kāi)店經(jīng)營(yíng)”的“商人和手工業(yè)者”只是少數(shù)個(gè)例。）3．C（曲解文意。“這一過(guò)程發(fā)端于唐代中葉以后的肅宗至德年間”有誤。根據(jù)原文，應(yīng)是發(fā)端于“唐代中葉以后”的某個(gè)時(shí)期，開(kāi)始是“在一些坊內(nèi)開(kāi)始出現(xiàn)商貿(mào)活動(dòng)，有的甚至破壞坊墻而臨街設(shè)店”，到肅宗至德年間“人們紛紛穿破坊墻而臨街設(shè)鋪”，對(duì)坊市制的破壞已經(jīng)較前更甚了。）二、古代詩(shī)文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（19分）（初州兵三萬(wàn)，悉取給于度支。侑一歲而賦入自贍其半，二歲而給用悉周，請(qǐng)罷度支給賜。而勸課多方，民吏胥悅，上表請(qǐng)立德政碑。）（“朔”還指農(nóng)歷每月的第一天）（“認(rèn)為應(yīng)……寬大為懷”理解有誤，原文是說(shuō)殷侑主張對(duì)“助逆”的王廷湊寬容，而對(duì)李同捷則要專力討伐。）7.（1）殷侑一直站立著不動(dòng)，（直到）宣布朝廷的旨意完畢，可汗責(zé)備他傲慢，揚(yáng)言要扣留他而不讓他回朝。[5分；譯出大意給2分；“宣諭”（“宣布命令；曉諭”）、“倨”（“傲慢”）、“宣言”（“揚(yáng)言，宣揚(yáng)”）三處，每譯對(duì)一處給1分。]（2）凡是有關(guān)朝廷的得失，（殷侑）都加以陳述論奏，（終）因言辭激烈切直，而被調(diào)出京城任桂管觀察使。[5分；譯出大意給2分；“悉”（“都，全”）、“以（“因，因?yàn)椤保薄ⅰ俺觥保ā俺鋈危话阒妇┕偻庹{(diào)”）三處，每譯對(duì)一處給1分。]注意：①“關(guān)鍵詞”與“大意”不重復(fù)扣分；②“關(guān)鍵詞”譯成近義詞也可；③“關(guān)鍵詞”翻譯從嚴(yán)，“大意”翻譯從寬。（二）古代詩(shī)歌閱讀（11分）8.①滯留他鄉(xiāng)、思?xì)w不得的惆悵（歸鄉(xiāng)的渴望）。詩(shī)人病后思?xì)w，遙想故園菊花又開(kāi)，而自己卻辜負(fù)了回鄉(xiāng)賞花之約，心頭更覺(jué)悵惘。②凄涼落寞之感。秋風(fēng)蕭瑟，侵入發(fā)膚，讓詩(shī)人心中倍感凄涼（如答“秋風(fēng)吹白了霜鬢，滿是‘白發(fā)生頭未得歸’的惆悵”也可）。（5分；答出一點(diǎn)給2分，答出兩點(diǎn)給5分）9.①意境營(yíng)造：本詩(shī)以清蟬、斜陽(yáng)、暮鴉、衰草、秋風(fēng)為主要意象，營(yíng)造出凄清蕭瑟的意境；杜詩(shī)以急風(fēng)、高天、無(wú)邊落木、不盡長(zhǎng)江為主要意象，營(yíng)造出雄闊蒼涼的意境。②章法結(jié)構(gòu)：本詩(shī)一、三聯(lián)寫景，二、四聯(lián)抒情，兩者穿插交錯(cuò)，景情轉(zhuǎn)換靈動(dòng)自然；杜詩(shī)前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情，由景及情，層次清晰。（6分；每點(diǎn)3分，其中分號(hào)前后內(nèi)容答出一方面給2分，答出兩方面給3分）（三）名篇名句默寫（6分）10.（1）寄蜉蝣于天地渺滄海之一粟（2）各抱地勢(shì)鉤心斗角（3）黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)（6分；每答出一空給1分，有錯(cuò)別字則該空不給分）三、文學(xué)類文本閱讀（25分）11.（1）答C給3分，答A給2分，答E給1分，答B(yǎng)、D不得分。（B項(xiàng)“暗示……而這也正是……”理解錯(cuò)誤；D項(xiàng)“早就厭嫌……”理解錯(cuò)誤，從小說(shuō)中看，阿熳并無(wú)此意；E項(xiàng)“回歸傳統(tǒng)”理解不夠準(zhǔn)確。）（2）原來(lái)，阿熳的身心被快節(jié)奏的生活吞噬著，內(nèi)心緊張焦慮，終日神思恍惚、心緒不寧，所以睡眠時(shí)常常做夢(mèng)；后來(lái)他放慢了生活的節(jié)奏，感覺(jué)身心舒泰，心境安適，怡然自樂(lè)，因此也就沒(méi)有夢(mèng)了。（6分，分號(hào)前后各3分，意思對(duì)即可）（3）①有能力。在公司深受上司賞識(shí)，被重用，受獎(jiǎng)勵(lì)。②勇于改變。在追求快的時(shí)代自覺(jué)放慢人生的腳步，改變生活的方式。③性情寬和，不急不躁。慢慢地騎車上班，被人催促微笑避讓。④沉靜淡定，豁達(dá)從容。被女友甩了之后，沒(méi)有像人們期望的那樣痛苦欲絕；面對(duì)同事們的各種揣測(cè)誤解，也不做任何解釋。⑤舍己救人。在路上飛身?yè)渚扔鲭U(xiǎn)少年，獻(xiàn)出了自己年輕的生命。（6分；答出一點(diǎn)給2分，答出任意三點(diǎn)、意思對(duì)即可）（4）①豐富塑造人物的角度和手法，側(cè)面烘托阿熳的形象。如通過(guò)寫女友因?qū)λ粷M而與他分手，側(cè)面表現(xiàn)了阿熳堅(jiān)持“慢生活”的決心和他的不被理解；用周圍人對(duì)阿熳的過(guò)度關(guān)注與阿熳的寵辱不驚形成對(duì)比，突出了阿熳閑適心態(tài)的難能可貴；通過(guò)寫上司對(duì)他的賞識(shí)，側(cè)面表現(xiàn)了他的能力和對(duì)公司的責(zé)任心。②豐富小說(shuō)內(nèi)容。如通過(guò)寫同事們對(duì)阿熳的種種揣測(cè)評(píng)議和對(duì)他升遷的嫉恨，表現(xiàn)一些人陰暗猜忌的心理和喜歡搬弄是非的習(xí)慣，增加了小說(shuō)的豐厚感（反映現(xiàn)實(shí)生活的深廣度和現(xiàn)實(shí)感）。③突出小說(shuō)主題。通過(guò)寫穿行窄巷的騎車人起初對(duì)阿熳慢行的不滿、怒斥，到對(duì)他悠閑騎行的嫉妒，到受其感染也悠然慢行，肯定了阿熳的生活方式，突出了小說(shuō)倡導(dǎo)慢生活的主題。[8分；答出一點(diǎn)給3分（其中“觀點(diǎn)”1分，“具體分析”2分；“觀點(diǎn)”①分號(hào)前后的“具體分析”答出任意一個(gè)即可），答出兩點(diǎn)給6分，答出三點(diǎn)給8分，意思對(duì)即可]四、實(shí)用類文本閱讀（25分）12.（1）答D給3分，答A給2分，答B(yǎng)給1分；答C、E不得分。（B項(xiàng)“尤其是向不在金大任教的大師們請(qǐng)教”表述不嚴(yán)謹(jǐn)；C項(xiàng)“為新詩(shī)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)”評(píng)價(jià)不當(dāng)，原文只肯定了其對(duì)新詩(shī)的創(chuàng)作熱情，并未言及對(duì)新詩(shī)的貢獻(xiàn)；E項(xiàng)“秉承伯父君碩先生的教育方法”文中無(wú)據(jù)。）（2）①在文史研究尤其在古代詩(shī)學(xué)的研究方面成績(jī)卓著，與沈祖棻合作出版《古典詩(shī)歌論叢》；②對(duì)古代文學(xué)研究在方法論上作出重要貢獻(xiàn)，嘗試將批評(píng)與考據(jù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成了一種研究古代文學(xué)的新方法；③“發(fā)憤著書”，在“文革”結(jié)束后陸續(xù)推出了十多部蘊(yùn)含飽滿的生命激情和達(dá)到不凡的思想深度的著作。（6分；答出一點(diǎn)給2分，意思對(duì)即可）（3）①選材上，緊扣傳主的學(xué)者身份，側(cè)重?cái)⑹鰝髦鞯那髮W(xué)歷程、學(xué)術(shù)成就及學(xué)術(shù)研究方法。②寫法上，敘述與評(píng)論結(jié)合，文章在敘述程千帆求學(xué)經(jīng)歷、學(xué)術(shù)成就等的同時(shí)，也對(duì)相關(guān)內(nèi)容給予了精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。③主要以時(shí)間為線索組織材料，重點(diǎn)敘述了傳主在學(xué)術(shù)道路上不斷學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、成熟并取得成就的過(guò)程，條理清晰。④語(yǔ)言質(zhì)樸，富有書卷氣，感情飽滿而深沉。（6分；答出一點(diǎn)給2分，答出任意三點(diǎn)、意思對(duì)即可）（4）①這句話是對(duì)全文內(nèi)容的概括，表達(dá)了作者對(duì)程千帆的學(xué)術(shù)成就和精神品格的高度贊美。②作者將程千帆比作“一棵根深葉茂的大樹”，生動(dòng)形象地說(shuō)明了程千帆在經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)批評(píng)史、治學(xué)方法諸方面均做出了突出貢獻(xiàn)，堪稱“大家”。③作者將程千帆比作“一棵根深葉茂的大樹”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了程千帆在長(zhǎng)達(dá)二十年的迫害打擊中，不消沉絕望，而是堅(jiān)持發(fā)憤著書的堅(jiān)韌品格。④“這棵大樹深深地扎根于中華傳統(tǒng)文化和現(xiàn)實(shí)生活的土壤中”指程千帆能在學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)益多師，博采眾長(zhǎng)，汲取中華傳統(tǒng)文化的豐富營(yíng)養(yǎng)，還具有現(xiàn)代學(xué)者的新思維，能與時(shí)俱進(jìn)。（8分；答出一點(diǎn)給3分，答出兩點(diǎn)給6分，答出三點(diǎn)給8分，答出任意三點(diǎn)、意思對(duì)即可）五、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（“名不虛傳”指?jìng)鞒龅拿暡皇翘摷俚摹！皩?shí)至名歸”指有了真正的學(xué)識(shí)、本領(lǐng)或功業(yè)，自然就有聲譽(yù)。“名副其實(shí)”指名聲或名義和實(shí)際相符。）（B項(xiàng)搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“實(shí)現(xiàn)了……零的突破”；C項(xiàng)偷換主語(yǔ)，應(yīng)改為“節(jié)目組力求把該節(jié)目打造成一席特色鮮明的文化盛宴”；D項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)改為“在規(guī)范慈善組織設(shè)立運(yùn)營(yíng)、開(kāi)展慈善服務(wù)、促進(jìn)慈善事業(yè)發(fā)展等方面”。）（A項(xiàng)、C項(xiàng)與前文銜接不緊密；D項(xiàng)與后文銜接不緊密。）16.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：能指出具體的人或群體，1分；理由合理、充分（2條以上），2分；句子流暢、無(wú)語(yǔ)病，1分；至少運(yùn)用一種修辭手法，1分。17.①就詐騙途徑而言，PC端都是“社交工具”排第一（，其次是“購(gòu)物網(wǎng)站”）；手機(jī)端都是“詐騙短信”排第一（，其次是“釣魚網(wǎng)站”）；②在PC端，“社交工具”“游戲網(wǎng)站”對(duì)青少年的詐騙威脅明顯大于成年人，“購(gòu)物網(wǎng)站”對(duì)成年人的詐騙威脅遠(yuǎn)大于青少年；③在手機(jī)端，“詐騙電話”對(duì)青少年的詐騙威脅要明顯大于成年人，“詐騙短信”對(duì)成年人的詐騙威脅遠(yuǎn)大于青少年。（6分；答出一點(diǎn)給3分，答出任意兩點(diǎn)、意思對(duì)即可）六、寫作（60分）18．參照2022年高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。參考立意：（1）從贊成的角度看：①教室是學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生的主要任務(wù)之一就是學(xué)習(xí)。而很多學(xué)生每天花在玩手機(jī)上的時(shí)間已經(jīng)很多，不能再把寶貴的課堂時(shí)間浪費(fèi)在玩手機(jī)上，收手機(jī)有利于學(xué)生上課集中注意力，減少學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。②尊師重道，是傳統(tǒng)美德。老師在講臺(tái)講課，學(xué)生卻在下面玩手機(jī)，這是對(duì)老師、對(duì)學(xué)問(wèn)的一種不尊重。因此，有必要采取措施強(qiáng)制不自覺(jué)的學(xué)生交出手機(jī)。③“自律”雖重要，“他律”不可少。“交手機(jī)”正是通過(guò)“他律”來(lái)培育學(xué)生的“自律”意識(shí)，讓學(xué)生的目光從屏幕回到黑板的有益之舉。④不少學(xué)生玩手機(jī)成癮，甚至到了手機(jī)不能須臾離手的地步，校方采取強(qiáng)制收手機(jī)的手段，是不得已的選擇，這至少可以讓一部分學(xué)生暫時(shí)擺脫手機(jī)的誘惑和控制，把注意力放到學(xué)業(yè)上。（2）從反對(duì)的角度看：①“強(qiáng)制收手機(jī)”有違大學(xué)自由民主的風(fēng)氣。大學(xué)教育不是應(yīng)試教育，沒(méi)有必要采取整齊劃一的手段強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)。而應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生“沉者自沉，浮者自浮”，自主發(fā)展，多樣化發(fā)展。②“強(qiáng)制收手機(jī)”是對(duì)學(xué)生自律能力的不信任。大學(xué)生已經(jīng)具有明辨是非和自我管理的能力，上課玩手機(jī)究竟是弊大于利還是利大于弊，他們自有判斷，因此，不宜采取強(qiáng)制措施收繳他們的手機(jī)，而應(yīng)引導(dǎo)他們自覺(jué)專心聽(tīng)講。③“強(qiáng)制收手機(jī)”治標(biāo)不治本，學(xué)生的注意力之所以不在課堂，其原因可能是課程沒(méi)有吸引力，或者學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果學(xué)生不想學(xué)、不愿學(xué)，收手機(jī)也仍然不能讓他們專心學(xué)習(xí)。因此，對(duì)課堂玩手機(jī)的現(xiàn)象，必須深入了解原因，對(duì)癥下藥，才有可能從根本上解決問(wèn)題。④外因必須借助內(nèi)因才能真正發(fā)生作用，如果不能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，則“強(qiáng)制收手機(jī)”不僅不能解決問(wèn)題，反而可能帶來(lái)更大的弊端，比如讓一些學(xué)生把心思轉(zhuǎn)移到怎么對(duì)付這項(xiàng)舉措上，如用模型機(jī)冒充手機(jī)或準(zhǔn)備多個(gè)手機(jī)來(lái)應(yīng)付等。⑤通過(guò)收手機(jī)來(lái)讓學(xué)生把注意力集中到學(xué)習(xí)活動(dòng)上，簡(jiǎn)單粗暴，沒(méi)有考慮到學(xué)生的千差萬(wàn)別，是用一刀切的行政管理來(lái)代替因人施教。（3）從綜合的角度看：讓學(xué)生專心于學(xué)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但讓學(xué)生課前上交手機(jī)的做法值得商榷。附:文言文參考譯文殷侑，陳郡人。殷侑年幼時(shí)，立志努力學(xué)習(xí)。等到長(zhǎng)大成人，通曉經(jīng)書。貞元末年，憑借精通《五經(jīng)》科舉登第，他精通歷代禮制沿革。元和年間，多次升遷后任太常博士。當(dāng)時(shí)回紇請(qǐng)求和親，朝廷于是命令宗正少卿李孝誠(chéng)奉命出使宣布朝廷的旨意，讓殷侑任副職。到達(dá)回紇的朝堂后，可汗起初接待殷侑一行唐朝使者時(shí)，擺出了大量手持兵器的士兵，還要唐朝使者向他稱臣而且他也不予答拜。殷侑一直站立著不動(dòng)，（直到）宣布朝廷的旨意完畢，可汗責(zé)備他傲慢，揚(yáng)言要扣留他而不讓他回朝。同行的人都很恐懼，殷侑對(duì)回紇的使者說(shuō)：“可汗是我們唐朝的女婿，要坐著接受唐朝使臣的禮拜，是可汗失禮，而不是我們使臣傲慢。”可汗畏懼他的直言，最終不敢脅迫。后來(lái)殷侑升任諫議大夫。凡是有關(guān)朝廷的得失，他全都加以陳述論奏，（終）因言辭激烈切直，而被調(diào)出京城任桂管觀察使。（后又）召入任衛(wèi)尉卿。文宗即位不久，滄州李同捷叛亂，而王廷湊也幫助叛逆者，打算派兵攻打鎮(zhèn)州，（文宗）下詔叫五品以上官員到都省共同商議對(duì)策。當(dāng)時(shí)皇上堅(jiān)決要打敗叛賊，宰相不敢有異議，唯獨(dú)殷侑認(rèn)為王廷湊在河朔再次叛亂，雖然他依附兇惡之徒，但仍沒(méi)有明顯的表露，朝廷應(yīng)暫且容忍，專一討伐李同捷。文宗雖未采納殷侑的建議，但是還很贊賞他。太和四年，加授他檢校工部尚書、滄齊德觀察使。當(dāng)時(shí)大的戰(zhàn)亂之后，遺棄的尸骸遍野，荒寂沒(méi)有人煙。殷侑剛到任，只有一座空城而已。殷侑過(guò)艱苦的生活,吃清淡的食物，和士卒同勞共苦。一年以后，流民們用襁褓背負(fù)嬰孩返回。殷侑上表請(qǐng)求借貸耕牛三萬(wàn)頭，來(lái)提供給流民，于是皇帝下詔度支賜給他綾絹五萬(wàn)匹，用來(lái)購(gòu)買耕牛供給流民。數(shù)年之后，這一帶人口增長(zhǎng)，糧食還有了盈余，人們也都不再逃亡了。當(dāng)初，這里有州兵三萬(wàn)，全部靠度支供應(yīng)給養(yǎng)。殷侑治理一年而賦稅的收入就能自己供應(yīng)給養(yǎng)的一半，兩年后給養(yǎng)費(fèi)用全部自給自足，（殷侑）請(qǐng)求