新課程背景下望謨貧困地區農村初中生物教學策略研究獲獎科研報告摘

要：新課程改革雖然在如火如荼地開展，大部分地區的教師正逐步跟隨新穎教學理念，革新教學手段展開教學工作，實現學生學習主體地位，但仍有一些貧困地區因發展落后，學校領導對新課改不重視，仍然使用傳統教學模式，使得學生基礎較差，學習成績落后，學習興趣和效率較低。在本文中，筆者根據多年在貴州望謨貧苦地區教學經驗，結合當地農村實際教學現狀就新課程背景下如何開展教學工作進行簡單闡述。

關鍵詞：新課程;望謨貧困地區;農村;初中生物;教學策略

目前，一些貧困地區農村教育相對落后，仍然在使用傳統教學理念，采用“填鴨式”教學模式展開教學活動。貴州望謨貧困地區學校領導因教育理念落后，對主科和副科區分較為明顯，常常忽略副科教學，更不用說重視了，導致學生對副科不感興趣，基礎差。初中生物是一門較為典型的副科，因其為非中考科目，導致領導不重視，實驗課基本不開，使得大部分學生產生了“生物無用”思想，基于此情況，生物教師在新課程背景下，一定要及時更新教育理念，創新教學模式，構建良好的師生關系，即使在沒有先進教學設備和條件下也能夠激發學生學習熱情，引導他們掌握生活中生物知識，進而提高學習興趣和效率。

一、更新教育理念，引導學生關注生活中生物知識

隨著新課改不斷推進和學生學習主體地位突出，廣大教師一直在秉承新教學理念，探索新穎、合適的教學手段，提高學生學習興趣，但是一些貧困地區因為經濟條件較為落后，一些先進教學理念和方法傳播進來速度較慢，更不用說基礎設備或條件了。貧困地區初中生物教師在教學過程中，需要一些基礎實驗設備，如實驗室、標本、模型、顯微鏡等，但是由于經費有限，學校不會為此準備，因此教師要積極主動地自己創造條件學習新理念，引導學生關注生活中生物知識，使其實現“在生活中學習，用知識了解生活”學習目標，進而成為課堂真正主人。

例如，在講授“種子的萌發”一節時，為了吸引學生生物學習興趣，教師提前為學生準備一些小麥、玉米和黃豆種子，并安排他們以小組為單位探究怎樣才能使這些種子萌發。學生在學習本節內容時，一聽不用上課，非常開心，提起了動手操作興趣，教師在此過程中需要提前帶領學生將實驗中一些注意事項和條件進行講解，以免他們做一些無用功，得不到想要結果，進而對生物學習失去信心。生物教師為了實現學習主體地位，使用生活中常見一些種子作為實驗材料，并安排他們通過小組合作自主完成實驗，在實驗中牢固掌握生物知識。學生在合作實驗中，不僅能夠做到“取其所長，補己所短”，還能夠收獲知識與快樂，進而養成細心留心生活，在生活中學習生物知識的良好習慣。

二、創新教學模式，激發學生生物學習熱情

良好的學習方法勝過一個好老師。新課程背景下，一些新穎教學手段逐漸被應用在課堂教學中，使課堂變得豐富多彩，進而激發學生學習熱情，提高其學習興致。雖然貧困地區教育硬件設施較為嚴重，但教師仍然可以結合當地實際情況，開展合適教學活動，使學生積極主動地參與到課堂教學中，提升學習興趣。望謨地區初中生物不被納入中考范圍，所以眾多領導和教師對生物科目重視度不夠，導致一部分學生也會出現厭學心理，但是如果生物教師采用新穎教學手段，吸引其注意力，使他們不知不覺地進入生物課堂中。

例如，教師在講授“基因的顯性和隱性”一節時，問道：“同學們有沒有發現自己與父母有什么相同的地方呢？”學生立即會產生興趣，展開激烈討論，教師隨即找學生回答。一學生道：“我和媽媽眼睛都是雙眼皮。”另外一名學生道：“我和我爸鼻子和嘴巴特別像。”還有學生道：“我比較奇怪，感覺不是親生的，爸媽都是雙眼皮，我是單眼皮，爸媽都有美人尖，我沒有。”其他學生聽到他這么說哄堂大笑，教師立即展開教學。教師通過創設生活教學情境，能夠將學生注意力很快吸引到課堂中，進而提升他們學習熱情。

三、建立良好的師生關系，提高學生學習生物興趣

良師益友一詞，看似簡單，實際做起來不容易。傳統教學中，教師威嚴形象深入人心，很多學生聽到老師一詞會無意識躲避，并產生害怕心理。新課程要求教師與學生建立良好、和諧的師生關系，使學生將老師當作朋友，能夠輕松愉悅地在課堂中學習新知。望謨貧困地區，初中生物教師為了提高學生生物學習興趣，首先需要做到和學生建立良好的師生關系，拉近師生之間的距離，使得他們對生物教師產生喜愛之情，進而喜歡生物課堂。

例如，教師在講授“開花和結果”一節前，帶著一些花來到教室送給學生，并和他們討論這些花叫什么名字和從哪里采摘以及它們之間有什么區別等問題，拉近師生之間的距離。一上課，教師重新將花引入到課堂上，帶領學生一起展開探究，使他們認識雄蕊、雌蕊、花藥、花絲、花萼、花瓣等結構。學生在和諧課堂氛圍中，能夠輕松愉悅地學到生物知識，使得他們對生物更加感興趣。教師通過交流和談話，使學生放下心中戒備，完全融入到課堂教學活動中。

一言以蔽之，貴州望謨貧困地區農村的初中生物教師在新課程背景下，要及時更新教育教