第機械基礎課件十四篇

機械基礎課件十四篇。

教案課件是教師上課時非常重要的一部分，每位教師都需要編寫教案課件。教案是用來控制和保證教學質量的重要工具，是否有可以借鑒的好教案課件呢？我們整理了一個名為“機械基礎課件”的資源，并與您分享，請務必認真閱讀本文！機械基礎課件(篇1)（一）教學內容1、滑動軸承概述2、滑動軸承的結構和材料3、滑動軸承的潤滑4、不完全液體摩擦滑動軸承的設計計算5、液體潤滑軸承簡介6、滾動軸承的構造、類型及特點7、滾動軸承的代號及類型選擇8、滾動軸承的壽命計算9、滾動軸承的組合設計10、滾動軸承的維護和使用11、滾動軸承與滑動軸承的比較（二）教學要求1、掌握內容：滑動軸承常用的潤滑方法和潤滑裝置，限制平均壓強的計算，限制軸承PV值計算；滾動軸承的主要類型，基本代號及含義：滾動軸承的類型選擇原則；滾動軸承的壽命、當量動載荷及當量靜載荷計算；滾動軸承組合設計；軸承組合的支承固定方式、組合調整與預緊；軸承的配合與裝拆；滾動軸承主要的潤滑方式和密封裝置；2、熟悉內容：滑動軸承的種類及摩擦狀態；滑動軸承的特點；整體式結構及其特點、剖分式結構及特點；軸瓦結構、材料；滾動軸承的構造和主要優缺點；滾動軸承的主要失效形式、壽命、額定動載荷概念及潤滑和密封。機械基礎課件(篇2)機械設計基礎是大中院校工科普遍開設的專業基礎課。機械設計基礎的雙語教學對學生豐富機械專業英語詞匯和接受國際先進機械設計基礎教學理念都有重要意義。本文首先闡述機械設計基礎雙語教學的必要性,對現階段雙語教學存在的問題進行了分析,著重闡述機械設計基礎雙語教學實踐過程以及教學改革方法。1機械設計基礎雙語教學的必要性隨著我國由機械制造大國向機械制造強國的邁進，如何擴大和深化中國制造在世界范圍的影響，快速吸收國外機械行業的先進知識與理念，成為我國面臨的一大難題。為適應國際化與全球化的趨勢，教育部明確提出各高校需開設5%～10%的雙語課程，以提升學生跨文化交流、合作與參與國際競爭的能力，為我國機械行業培養具有較強工程實踐能力、優秀創新能力和良好綜合素質的優秀工程應用型人才[1]。為實現這一目標，把英語教學和學科專業課程的教學結合起來，實施雙語教學，成為有效方法之一。此外，實施雙語教學對解決目前就業難的問題也是十分有效的，尤其是精通一門或多門外語的“雙語專業人才”供不應求[2]。“機械設計基礎”作為一門培養大學生的設計能力、創新思維的機械類課程[3]，是工科生由公共課轉入專業課學習的基礎課程。對機械設計基礎采用雙語教學，其首要目標是課程的國際化學習，使學生掌握常用機構和通用零件的工作原理、結構、設計理論及其在外文文獻中的規范化表達。學生通過原版教材能夠深入了解國外先進的工程理念和應用成果，大量接觸本專業詞匯及特定表達，在學習專業知識的同時，提高專業知識的外語表達能力[4-5]。2做好機械設計基礎雙語教學的對策“機械設計基礎”不同于一般公共課，它涉及知識面廣，理論性強，與實踐結合緊密[6]。簡單的將中文教學內容轉變為英文教學的傳統雙語教學方法，并不能獲得理想的教學效果。所以，研究“機械設計基礎”雙語教學的方法與技巧，改革傳統雙語教學模式，成為擺在“機械設計基礎”授課教師面前的'一個重要課題。2.1提高重視程度“機械設計基礎”雙語課程是一門文理兼備的課程，既具有機械原理與機械設計等實踐性較強的學習內容，又具有較強的外語學習內容。在教學過程中，既需要理論聯系實踐，不斷提高學生設計與創新技能，又需要學生重視外語知識的學習與掌握。所以，教師首先要從思想上正確認識這門課開設的意義及所面臨的困難，提高對該門課程教學實踐的重視程度。2.2雙語教材建設好教材是教學進展順利的前提，是提高教學質量的保證。目前的雙語教材主要有兩類，一類是根據國內優秀機械設計基礎教材翻譯而成，側重基本概念及定理的演繹推理，方便外語基礎薄弱的學生對照中文版教材學習。另一類為國外優秀原版教材，以國外知識體系為基礎，側重學生提出問題、分析問題及解決問題能力的養成，內容涵蓋較廣，適合外語水平較好的學生學習。在選擇機械設計基礎雙語教材時，一方面需要考慮學生對機械專業知識的掌握程度，為后續專業課學習奠定基礎，教材應該保證基礎理論與實踐應用等相關內容；另一方面，考慮學生對專業術語的外語表達能力，教材應該突出學生需要掌握的機械外文詞匯、術語與表達方式，以提高學生的文獻閱讀與學術論文撰寫能力。高校應鼓勵教師根據學生實際情況及教學要求，參照國內外優秀教材自行編寫雙語教材。2.3雙語教學內容探索在機械設計基礎雙語課程教案設計及課堂講授過程中，教師應根據所授專業與班級學生的實際狀況，將機械知識與專業外語學習結合，合理調整與安排教學內容。（1）教學內容重點突出機械設計基礎雙語課程內容多且課時有限，應改變傳統的“填鴨式”教學方法，重視學生在課堂學習過程中的主體地位，精簡講授內容，突出機械知識難點與外語掌握重點，將部分內容改為輔導內容，這既有利于學生課外掌握外語知識，又有利于課堂上理解重點內容，提高學生學習過程中的主動性，培養學生提出問題、分析與解決問題的能力。（2）中英文比例靈活調整機械設計基礎雙語教學的目的在于學生在掌握機械知識的基礎上，能夠靈活應用外語開展學習與交流。授課重點在于機械知識的講授，并非純粹的純英文授課，學生接受專業知識能力受其外語水平制約嚴重。教學過程中應平衡好專業教學與外語教學之間的矛盾，不能過分追求英文教學比例，推薦采用60%～70%的外語授課比例。具體授課過程中，開始階段用中文解釋內容重點與難點，避免學生因畏難心里而喪失學習興趣和信心；隨課程內容深入而逐步提高英文比例，到教學中期英文授課內容提高到80%比例[6]；后期課堂可采用全英文授課，讓學生循序漸進適應英文授課。2.4不斷創新雙語教學手段適宜的教學手段能使師生協作，達到良好的授課效果。考慮到學生對英文講授的理解速度慢，課堂教學應減少理論推導，靈活運用模型展示、多媒體技術、課堂討論等多種教學手段，吸引學生興趣，持續保持課堂專注度，提高教學質量和效率。（1）模型演示模型演示有利于學生對機械原理的直觀認識，深化對英文描述的理解，生動形象的教具演示來闡述抽象的機構理論知識，更便于專業知識理解與英文記憶。（2）多媒體技術在描述機構死點問題時，教師利用含有英文講解的飛機起落架視頻演示，不僅具有了模型演示的形象直觀性，也非常有利于學生課后溫習與掌握。（3）學生講課大部分機械理論體現在生活實際中，應鼓勵學生觀察并用英文描述與機械有關的常識。每堂課前五分鐘由學生英文講解與機械相關的生活現象，將會極大地提高學生學習主動性。2.5改革考核方式目前僅有的期中與期末兩次考試成績并不能準確反映學生對課程的掌握程度。由于機械設計基礎雙語課程知識量大，需要學生課外花費較多精力來消化課堂內容，容易引起學生平時不學習而最后突擊考試。所以，加大平時成績比重，將課后作業、課堂討論、實驗報告、課外論文等納入考核范圍，采用多樣化的考核方式，通過對學習過程與應用能力的綜合權衡，公正考核出學生對專業知識掌握的真實水平。2.6雙語教師隊伍的建立雙語教學一方面要求授課教師具有扎實的專業理論與實踐知識，另一方面要具有較高的英語授課水平。雙語教師隊伍的建立有兩種方式，一種是聘請國外優秀教師前來授課，但國內外教學模式的差異導致教學效果并不理想；一種是組織年輕教師進入國外高校觀摩學習，提高教師雙語教學水平，并吸收國外優秀教學模式。在此基礎上，通過與國外院校合作辦學，為教師提供雙語教學學術交流活動。3結語在機械相關專業教學過程中，實施機械設計基礎雙語教學勢在必行。為順利實施機械設計基礎雙語教學工作，學校、教師與學生應該高度重視，選擇適合的雙語教材，不斷探索新的教學內容與教學手段，使課堂教學更有實效，采用多樣化考核方式來保證教育公平。加大雙語教師隊伍建設，不斷提高雙語教學質量，為機械行業輸送出合格的國際化人才。機械基礎課件(篇3)（一）教學內容1、彈簧的功用和類型2、彈簧的制造、材料和許用應力3、圓柱螺旋壓縮（拉伸）彈簧的設計計算（二）教學要求1、掌握內容：圓柱螺旋壓縮（拉伸）彈簧的設計。2、熟悉內容：彈簧的功用和類型，彈簧的材料和許用應力。第十四章聯軸器、離合器和制動器（一）教學內容1、聯軸器2、離合器3、制動器4、聯軸器、離合器、制動器的選擇和維護（二）教學要求1、掌握內容：聯軸器、離合器和制動器的功用種類，聯軸器、離合器和制動器的選擇方法。2、熟悉內容：固定式剛性聯軸器的結構特點：可移式剛性聯軸器的結構特點；彈性聯軸器的類型和結構特點；操作式離合器的類型和結構特點；自動離合器的類型和結構特點，制動的類型和結構特點；制動器的類型和結構特點。四、課內實踐環節具體安排1．平面機構運動簡圖繪制.2學時2．帶傳動的滑動和效率的測定2學時3．齒輪參數測量2學時4．齒輪的范成實驗2學時5．軸的結構設計2學時6．減速器拆裝實驗2學時機械基礎課件(篇4)機械基礎電子教案7．3齒輪傳動（1）【課程名稱】齒輪傳動（1）【教材版本】欒學鋼主編。機械基礎（多學時）。北京：高等教育出版社，2010欒學鋼主編。機械基礎（少學時）。北京：高等教育出版社，2010【教學目標與要求】一．知識目標1．熟悉齒輪傳動的主要優缺點和傳動類型。2．熟悉齒輪傳動的各部分名稱及主要參數和基本尺寸計算。二．能力目標1．能比較鏈傳動/齒輪傳動和皮帶傳動的主要優缺點及應用場合。2．能夠應用計算公式計算直齒圓柱齒輪的基本尺寸。三．素質目標1．熟悉常用齒輪傳動的優點及基本類型。2．熟悉漸開線標準直齒圓柱齒輪的主要參數和尺寸計算。四．教學要求1．能分析比較出三種傳動的各自特點及應用場合。2．熟悉漸開線直齒圓柱齒輪的主要參數，并能應用公式進行幾何尺寸計算。【教學重點】1．齒輪傳動的特點及分類。2．漸開線齒輪的主要參數及尺寸計算。【難點分析】1．為什么只有齒輪傳動才能得到準確的傳動比。這部分內容比較難以理解。2．為什么非要用漸開線來作齒輪齒廓曲線才能得到準確的傳動比？由于書中沒有敘述，要求學生從演示課件或教具中演示中得到宏觀的答案。【教學方法】教具與實物演示或課件演示，講授與學生動手課堂練習相結合。【學生分析】學生對于瞬時傳動比不變的理解有困難，演示教具從宏觀上看不出瞬時的變化，需要畫圖加以說明，但超過教材的要求，只好要求承認教師的結論。學生對各種類型的齒輪的演示比較興趣，會提出為什么非要用漸開線來作齒廓不可的問題？【教學資源】1．機械基礎網絡課程。北京：高等教育出版社，2010。2．吳聯興主編。機械基礎練習冊。北京：高等教育出版社，2010。3．實物、教具和課件。【教學安排】3學時（135分鐘）【教學過程】一．導入新課復習帶、鏈傳動的內容，總結出帶、鏈傳動缺點。能否用帶傳動來代替鏈傳動應用在自行車上傳動？除此之外，齒輪傳動的哪些優點比帶、鏈傳動更突出。二．講授新課1．齒輪傳動先演示圓柱齒輪傳動，與鏈傳動相比，齒輪傳動沒有鏈條，而是靠齒面直接嚙合來傳遞運動。齒形按漸開線曲線制作，它具有許多特點，突出的是傳動比恒定，無論任何瞬時傳動，傳動比都達到完全準確。此外，還具有壽命長，傳遞功率大的優點，當然制造比較復雜，成本較高。由于齒輪傳動具有其他傳動所不可比擬的優點，因此在工業上得到了廣泛的應用，按兩軸位置之間相互關系可分為如圖7-24的三種類型，即：（1）兩軸相互平行的圓柱齒輪傳動；（2）兩軸相交的圓錐齒數傳動；（3）兩軸交錯的蝸桿蝸輪傳動。3．漸開線齒輪的各部份名稱及主要參數各部份名稱按齒輪實物或大的掛圖進行講解，見表7－2，重點突出齒厚等于齒槽寬的分度圓定義，由于它是看不見的圓，而又是一個非常重要的圓，應說明清楚。主要參數是表示并決定齒輪幾何尺寸的值，首先要區分兩者的概念。模數是主要參數中的最重要表示量，要從分度圓的長度計算推出，即周長czpddzp由于值是無理數，為了便于計算和測量，用模數mp代入上式，即得dzm規定m為一系列標準值，即使分度圓的值成為一個比較整齊的數值。4．齒輪的結構及材料安齒輪外徑的大小分為齒輪軸、實體齒輪、腹板式齒輪和輪輻式齒輪，見教材中立體圖。5．齒輪的材料常用中碳鋼和中碳合金鋼鍛造而成，當直徑大于500毫米而不方便鍛造時，采用鑄鋼或灰鑄鐵6．傳動比與基本尺寸計算公式如書中公式和表7-4所列。三．小結1．鏈傳動的優點是可得到準確的平均傳動比，而且可以惡劣的條件下工作。其缺點是沖擊和噪聲。2．齒輪傳動由于采用漸開線齒廓，可得到準確的恒定傳動比。傳動的類型按軸線的位置可分為三種。最常用的是直齒圓柱齒輪傳動。3．齒輪傳動的參數為五個，模數最重要且已標準化。幾何尺寸計算由主要參數來決定。四．布置作業【課后分析】機械基礎課件(篇5)（一）教學內容1、機械制造中的常用螺紋2、螺紋副的受力分析、效率和自鎖3、螺紋聯接的基本類型、預緊和防松4、螺栓聯接的強度計算5、螺紋聯接的材料和許用應力6、提高螺紋聯接強度的措施7、螺旋傳動（二）教學要求1、掌握內容：螺紋連接防松方法，螺栓連接的強度計算，螺旋傳動簡單計算。2、熟悉內容：螺紋連接的基本類型及應用，螺紋參數，螺紋預緊的目的，提高螺紋強度的措施，螺旋副的效率計算和自鎖。第十一章軸（一）教學內容1、概述2、軸的結構設計3、軸的設計計算4、軸轂聯接（二）教學要求1、掌握內容：軸的構造、軸上零件的定位和固定，近扭轉變形計算軸的強度，軸的彎曲組合強度計算；2、熟悉內容：軸的分類，剛度計算、臨界轉速；鍵連接類型、選擇和平鍵連接的強度計算。機械基礎課件(篇6)有關《機械設計基礎》課程教學現狀分析論文在我國快速建設發展的大環境下，對技能操作型人才的需求日益旺盛,此時，職業學校作為社會提供專業職業技術人才的搖籃,擔負為國家輸送大量技術勞動力的重任。但近年來職業學校生源數量和質量的下降使現階段的教學手段難以滿足社會、學生的需求，形成人才質量和生產需求脫節這一矛盾。在這個嚴峻的事實面前,專業課老師不僅要更換思路，形成更加符合現階段學生的教學手段和方法，還要密切掌握學生的思想動態，引導學生形成正確的學習習慣和職業觀。在機械類專業課教學中，“機械設計基礎”作為一門必修的專業基礎課在培養學生掌握基本分析方法，形成初步的設計一般機械零件的能力，培養學生創新思維和創造能力方面有著舉足輕重的作用。該課程為學生后續專業技能的學習打下理論基礎，并且也能使學生在今后從事專業工作時，用它去分析和解決實際技術問題奠定基礎。所以門課是理論性較強的基礎知識向實踐性較強的專業知識過渡的橋梁課程。但是該課程中涉及眾多的概念、數學關系式和煩瑣計算校核，對基礎薄弱的職校學生而言，難以激發足夠的學習興趣，因此，探討“機械設計基礎”教學現狀的解決方法就顯得十分必要：現狀一、學生素質下降，現有教學手段較難實現教學目標每年的5、6月份是職業類學校招生大戰最火爆的時間區間，隨著各校爭奪生源而來的是學生生源質量普遍下降，具體表現在：一、學習積極性不高，該掌握的基礎知識沒有掌握。二、學習沒有明確的目標，對職業人生沒有規劃。三、對就業和職業缺乏正確的認識。包括在一些家長眼中對就業存在誤區：職業學校只是將學生圈在學校里，畢業時能拿個畢業證就可以，將來只是進工廠做生產一線操作工，學與不學理論知識對今后職業生涯沒有影響，學好學壞無所謂。四，沒有良好的學習習慣，缺乏嚴謹求實的學風，對知識和技能的重要性認識不夠。五、學生在學習機械設計基礎相關學科的基礎知識的掌握不扎實，對學科的綜合利用能力不強。機械設計基礎是一門綜合性較強的專業基礎課程，它綜合運用了工程力學、機械制圖、金屬工藝學、公差配合與技術測量等課程內容，而且要求學生還要有一定的計算分析能力。學生普遍把“機械設計基礎”視為最難學的課程之一。解決方法：(1)培養學生的學習興趣，明確學習目標興趣是最好的老師。進入職業學校學習的學生大多基礎理論知識較為薄弱，而《機械設計基礎》公式多，概念多，計算復雜，內容抽象，學習難度大，學生不太愛學，因此培養學生學習的興趣顯得尤其重要。為了使學生對《機械設計基礎》產生興趣，首先要上好第一堂課——緒論，在這里要講述該學科的產生、發展、應用;講清該課程、學習規律，使學生知道應該怎樣學，學了在哪里用;講目前學科發展動態，新鮮的發明創造，從而產生強烈的求知欲望和興趣。比如可以講講中央臺的節目——“我愛發明”等。通過這些講解既能激發學生的學習欲望，又可以使他們明白該課程在生產和職業生涯中所起的作用，學習就有了目標和主動性。(2)利用教材處理知識點，以點擴面教材知識點多，很多知識點又牽扯到其他的課程，學生不易貫通掌握。如齒輪機構這部分內容里涉及到漸開線的一些性質，通過漸開線的性質為點我們可以展開講解齒輪嚙合的一些特點，再從齒輪嚙合特點出發可以比較鏈傳動和帶傳動的一些特點和應用。這就要求我們在備課時通過參閱參考書、組織教材，根據教學目標及重難點并結合學生實際，改變知識的呈現方式，把單個知識點擴大，幫助學生將知識點組成一個聯系緊密的網絡。現狀二、課程理論性較強，理論和技能知識不能有效滲透在機械設計基礎課程中，雖各章節對各個機構的應用、特點講解較為突出，但從整本書來看，概念多、公式多、符號多、名詞多、圖表多，尤其是計算推導和校核計算對于職業學校學生來說比較復雜和難以理解，在教學中容易出現理論教學抽象，學習乏味現象。為數步多的實驗課停留在理論驗證層面，形式上是實驗課，實際上還是停留在理論階段，缺乏和實際應用的真實項目作為支撐，學生的學習熱情難于激發。由于理論教學和實踐教學未能充分銜接，學生學習的'興趣難以持續，從而理論學不好，技能提高空間也很有限。解決方法：(1)利用多種教學方法現在普遍采用的教學模式是板書加幻燈機。為了增強實踐性教學環節。我們可以開發質量更高的多媒體課件，圖，文，聲一體，內容充實形象，教學手段也可以靈活選擇。比如鉸鏈四桿機構曲柄存在的條件，我們可以用硬紙板讓學生動手制作簡單的四桿機構，通過實踐讓學生自己思考得出結論。為了提高實踐教學質量，也可把課堂放在校內實習工廠、實習實訓車間等處。(2)利用網絡平臺現代社會是一個網絡社會，網絡上有巨量的信息和資源。通過多媒體網絡教學平臺，促進互動式教學實施，提高學生自主學習能力，例如可以布置一些課外任務，讓學生通過網絡來協助解決問題，這樣可以激發學生的思維能力與想象力，提高教學質量。(3)使教學內容聯系生活實際把要講的理論內容變為適合學生探討的實際問題。比如學習棘輪機構的應用時，可以向騎自行車的同學提問，為什么踏板向前踩車會前進，向后踩只能聽見“咔吧”聲，自行車卻不會倒退。講完后讓學生自由組合討論，引導學生進行主動思考，激發了學生的學習興趣，鍛煉了學生的實踐能力，達到傳統教學難以比擬的效果。(4)學習作品化在學習了主要內容后，可以設計一些“大作業”，把作業做為一個作品納入考核成績。比如在完成凸輪機構和四桿機構的學習后，我們可以布置設計一個完成特定運動要求的凸輪機構，學生分組協作完成設計，既提高了學生的協作能力又加深了對知識的理解運用。對“機械設計基礎”課程教學現狀的分析，有利于了解學生并針對實際情況采用特定方法，使學生由被動式學習轉向主動式、探究式學習，使學生的實踐技能、創新能力進一步提升，也可以提高教學效率，為學生的職業發展奠定了良好的基礎。機械基礎課件(篇7)機械基礎電子教案（26）6.4間歇運動機構【課程名稱】間歇運動機構【教材版本】欒學鋼主編。機械基礎（多學時）。北京：高等教育出版社，2010欒學鋼主編。機械基礎（少學時）。北京：高等教育出版社，2010【教學目標與要求】一．知識目標熟悉棘輪機構和槽輪機構的組成及運動特點。二．能力目標熟悉常用棘輪機構與槽輪機構的間歇運動特性。三．素質目標能夠分析棘輪機構和槽輪機構的運動特點和應用實例，培養善于理論聯系實際的思維方式。四．教學要求了解常用間歇運動機構的運動特點與應用。【教學重點】棘輪機構和槽輪機構的運動特點。【難點分析】棘輪機構和槽輪機構運動特點比較。【教學方法】應用課件、教具進行動態演示，分析間歇運動機構的運動特點。【學生分析】1．實物與課件、教具的演示將會提高學生的學習興趣，增強感性認識，提高教學效果。2．注意從演示中讓學生比較各種間歇運動機構之間的特點。【教學資源】1．機械基礎網絡課程。北京：高等教育出版社，2010。2．吳聯興主編。機械基礎練習冊。北京：高等教育出版社，2010。3．教具、實物或課件。【教學安排】2學時（90分鐘）【教學過程】一．導入新課運動除了凸輪機構和四桿機構外，還有幾種機構可實現間歇運動。二．新課講授1．棘輪機構與槽輪機構從教具或課件的演示入手，比較得出這二種機構的各自組成，主動輪作連續的勻速轉動，轉化成間歇斷續的棘輪和槽輪的運動，所不同的是棘輪的轉角比較小，一般不大于45°，而槽輪的轉角只能是90°，60°和45°幾種，不能作任意調整。所以可根據從動輪的轉角大小，選擇對應的間歇運動機構。2．棘輪機構由棘輪和棘爪組成，只能棘爪帶動棘輪作間歇運動。間歇運動的角度等于棘輪被撥過的與棘輪每一個齒所對應的中心角度的乘積。棘輪的齒數越多，對應的中心角度越小；反之越大。棘輪機構分為外接和內接式。為防止棘輪反轉，應在棘輪上安裝止回棘爪。止回棘爪在起重機構中是必不可少的輔助元件，它保證了重物不致于自動下落。可翻轉的棘爪可使棘輪獲得雙向運動；雙棘爪棘輪機構，可使棘輪的運動速度增加一倍。3．棘輪機構的主要參數主要參數由齒數、齒距、模數、齒面傾角組成。4．槽輪機構槽輪機構的結構由槽輪和銷組成，分單撥銷和多撥銷，單撥銷每轉動一圈，撥動槽輪轉過一個徑向槽，如4個槽的槽輪，即轉過90度。撥銷所在的撥盤與槽輪上都有鎖住弧，保證槽輪不會逆轉。5．槽輪機構的主要參數主要參數有槽數、撥銷數和運動系數。三．小結間歇運動機構是將連續轉動轉變成間歇的運動，按間歇運動的特點，可選用棘輪機構或槽輪機構，前者從動輪的轉角可以在小范圍內隨意調整，而且轉角較小；后者轉角成固定的90°，60°和45°，不能任意調整。四．布置作業【課后分析】機械基礎課件(篇8)(機械類專業適用)課程性質與任務一、課程設置說明本課程是機械類專業的專業基礎課。該課程在高等專科和高等職業教育專科層次人才培養過程中起著重要的作用。它是學生在已有數學、力學、機械制圖等基礎理論的條件下，學會運用基本理論分析常用機械傳動裝置的運動和動力特性，掌握一般機械傳動機構的分析和設計的基本方法。為后繼專業課的學習打下一個良好的基礎。二、課程性質機械設計基礎是高職高專機械類各專業必修的一門主干專業基礎課。三、課程任務通過本課程的學習，使學生掌握常用機構及通用零、部件設計的基本理論和基本方法并為學習專業理論知識打下基礎。1．使學生了解常用機構及通用零、部件的工作原理、類型、特點及應用等基本知識。2．使學生掌握常用機構的基本理論及設計方法；掌握通用零、部件的失效形式、設計準則及設計方法。3．使學生具備機械設計實驗和設計簡單機械及傳動裝置的基本技能。教學基本要求一、機械設計基礎概論了解機械設計的研究對象和基本要求；機械設計的方法和機械零件設計的步驟；機械設計的標準化、系列化及通用化。理解機械零件的工作能力和設計準則。二、平面機構的結構分析了解機構的組成；運動副的概念及分類。掌握平面機構運動簡圖的繪制及自由度的計算。三、平面連桿機構了解平面四桿機構的基本形式及其演化；機構的加速度分析。理解機構的速度分析；移動副和轉動副中的摩擦；自鎖、效率的概念。掌握平面四桿機構的運動特點、曲柄存在的條件。會用圖解法設計平面四桿機構并進行運動分析。四、凸輪機構了解凸輪機構的分類及其應用。掌握從動件的常用運動規律；凸輪機構基本尺寸的確定。會用圖解法、解析法設計盤形凸輪輪廓曲線。五、間歇運動機構了解不完全齒輪機構和凸輪式間歇運動機構的原理和用途。理解棘輪機構、槽輪機構的用途及其運動分析。六、螺紋聯接與螺旋傳動了解螺紋和螺紋聯接的主要參數、類型、特點及應用；提高螺栓聯接強度的措施；滑動螺旋傳動；滾動螺旋傳動。理解螺紋聯接的預緊和防松掌握單個螺栓聯接的強度計算。會進行螺栓組聯接的結構設計和受力分析。七、帶傳動了解帶傳動的工作原理；V帶和帶輪結構；帶傳動的安裝及維護；同步帶傳動。掌握帶傳動的工作能力分析；失效形式及設計準則。會設計普通V帶傳動。八、鏈傳動了解滾子鏈的結構、標準和鏈輪結構；鏈傳動的布置、張緊與潤滑理解鏈傳動的運動特性會設計滾子鏈傳動九、齒輪傳動了解齒輪傳動的特點和基本類型；漸開線齒輪的齒廓；漸開線齒輪的加工方法；變位齒輪傳動的特點及其應用；常用齒輪材料及其熱處理方法；齒輪傳動的精度及其選擇；齒輪結構設計；齒輪傳動的潤滑及效率理解漸開線直齒圓柱齒輪的嚙合傳動；標準齒輪不發生根切的最少齒數；斜齒圓柱齒輪傳動；直齒圓錐齒輪傳動。掌握齒輪嚙合基本定律；漸開線標準直齒圓柱齒輪、斜齒圓柱齒輪、直齒圓錐齒輪的主要參數及幾何尺寸計算；齒輪正確嚙合條件及連續傳動條件；齒輪的失效形式及設計準則；齒輪傳動的受力分析。會進行齒輪傳動的強度計算；標準齒輪傳動的設計。十、蝸桿傳動了解蝸桿傳動的類型、特點及應用；蝸桿傳動的精度等級、材料與結構、潤滑；蝸桿傳動的安裝和維護。理解蝸桿傳動的主要參數；蝸桿傳動的效率；熱平衡計算。掌握蝸桿傳動的幾何尺寸計算；失效形式及設計準則；蝸桿傳動的受力分析會進行蝸桿傳動的強度計算。十一、齒輪系了解齒輪系的分類及應用。其它新型齒輪傳動裝置；減速器。掌握定軸齒輪系、行星齒輪系傳動比的計算，并判斷從動輪的轉向。會識別實際機械中的齒輪系。十二、軸與軸轂聯接了解軸的類型、作用、材料及其選擇；鍵聯接的類型及其選擇。掌握軸的結構設計及強度計算；鍵聯接的設計計算。十三、軸承了解軸承的功用與類型；滾動軸承的組成、類型、特點、代號；滑動軸承的材料、潤滑劑、潤滑方法及結構。理解滾動軸承工作情況分析。掌握滾動軸承的類型選擇、壽命計算；軸承組合結構設計。十四、其他常用零部件了解聯軸器、離合器的分類、特點及應用場合；彈簧的功用。掌握聯軸器的選擇計算。十五、機械的平衡與調速了解機械速度波動的類型及調節方法；機械平衡的目的和分類；回轉件的動平衡。會計算剛性回轉件的平衡問題。十六、課程設計設計題目：減速器設計力求包括本課程所學的大部分零、部件。采用單級或雙級齒輪減速器。工作量為裝配圖一張(0號)，零件圖兩張(2號)，說明書一份。課程設計單獨考核、評定成績。時間為兩周。課程實施說明一、建議機械類專業本課程理論教學時數為80～100學時，各校可根據本校教學需要對相關內容進行取舍。二、通用零、部件的講授和平面機構的講授，建議采用實踐課，安排在陳列室中進行，使學生增強感性知識。三、機械設計課程是一門實踐性較強的課程，應盡量采用模型、教具、CAI課件等教學手段進行教學。四、在進行課程設計前，應安排一次減速器拆裝實驗。機械基礎課件(篇9)1.1理論基礎與學習習慣“中職本科”是目前部分應用型本科招收的一類本科學生。經過兩年的教學實踐和大量的課外接觸，該部分學生理論基礎較差，大多是初中畢業，且對初中基礎知識的理解也很有限，日常學習自律性不強，對于課程內容總是淺嘗則止，自信心不強，由于之前的學習習慣不好，大多數學生沒有獨立學習的習慣，課堂氛圍較活躍，對于基礎理論缺少興趣，偏愛實踐操作，這與之前所受教育有很大關系。高校“普通本科”的教學方式、教學內容均不適合“中職本科”學生，造成大多同學學習一年后收獲少、自信心喪失、學習興趣減弱。學生不愛動腦思考，覺得“設計”離自己十分遙遠。1.2教學方法與教學效果由于目前全國并沒有專門的“中職本科”高校，“中職本科”只是普通高校培養的一類對象。普通高校的教師上課由于教學對象不單單是“中職本科”，同時兼有“普通本科”或“高職本科”，故很難劃清界限。教學上按照經驗講述原理多，主要按照普本教材章節進行理論講授，效果并不理想。近年來由于多媒體技術的發展，多媒體素材與教材的結合占據了課堂，相比之前的純理論教學和課程設計在教學效果上有所改善，但對“中職本科”的學生來講，還遠遠不夠。1.3培養目標與教學內容目前而言，“中職本科”的培養目標主要被定位為職業教育，要求學生具有理論聯系實際、分析問題和解決問題的能力，尤其是工程實踐能力的培養。而實際教學內容卻與此完全脫節。實驗實踐內容并沒能有效結合，驗證性實驗的偏多，動手操作的較少，和課程銜接不到位，顯然不適合目前的“中職本科”教育。課程設計題目多為經典的帶式運輸機減速器的設計，只有少數同學能按照手冊完成設計，但是這么算卻說不清楚，學生一頭霧水，并不能真正理解其中的方法。1.4成績考核成績考核仍然以主要期末測試為主，平時成績和實驗成績為輔。形成了“高分低能”的社會現象。而“中職本科”的培養目標則要求學生具有理論聯系實際、分析問題和解決問題的能力，尤其是工程實踐能力的培養。因此對于這部分的考核也該在成績考核中占有較大的比重。我們制定的改革思路是:教學內容以行業崗位上的知識結構和能力結構以及生產實際需要為目標，以解決工程實際設計問題為指導。機械基礎課件(篇10)（一）教學內容1、齒輪傳動的類型和基本要求2、齒廓嚙合的基本定律3、漸開線齒廓4、漸開線標準直齒圓柱齒輪的基本參數和幾何尺寸5、漸開線齒輪的嚙合傳動6、漸開線齒輪的加工方法及根切現象7、變位齒輪傳動8、齒輪的失效形式與常用材料9、標準直齒圓柱齒輪傳動設計10、平行軸斜齒圓柱齒輪傳動11、直齒圓錐齒輪傳動12、齒輪的結構設計和齒輪傳動的潤滑13、齒輪傳動的發展趨勢簡介（二）教學要求1、掌握內容：齒廓嚙合基本定律、漸開線及漸開線齒廓；節點、節線、節圓、共軛齒廓；正確嚙合條件、連續傳動條件；漸開線齒廓不發生根切的條件，輪齒作用力和計算載荷，齒面接觸疲勞強度計算，齒根彎曲疲勞強度計算，齒輪傳動的效率及潤滑。2、熟悉內容：齒輪機構的種類和應用；齒輪各部分名稱；斜齒輪正確嚙合條件、重合度、當量齒數、傳動特點，失效形式分析，常用材料及熱處理，斜齒輪的強度計算，常用齒輪結構。3、了解內容：圓錐齒輪；變位齒輪及傳動。第八章蝸桿傳動（一）教學內容1、蝸桿傳動的類型和特點2、蝸桿傳動的主要參數及幾何尺寸3、蝸桿傳動的失效形式、材料和結構4、蝸桿傳動強度計算5、蝸桿傳動的效率、潤滑和熱平衡計算6、其他蝸桿傳動簡介（二）教學要求1、掌握內容：普通圓柱蝸桿傳動的主要參數及幾何尺寸計算，蝸桿傳動的受力分析方法，普通圓柱蝸桿傳動的強度計算。2、熟悉內容：蝸桿傳動的類型和特點及應用，蝸桿傳動的失效形式和計算準則，蝸桿蝸輪材料的選擇及其許用應力；蝸桿傳動正確嚙合條件；3、了解內容：蝸桿傳動的受力分析和計算載荷、蝸桿傳動的潤滑、效率及熱平衡計算，蝸桿、蝸輪的結構組成。機械基礎課件(篇11)機械基礎電子教案8.3滾動軸承【課程名稱】滾動軸承【教材版本】欒學鋼主編。機械基礎（多學時）。北京：高等教育出版社，2010欒學鋼主編。機械基礎（少學時）。北京：高等教育出版社，2010【教學目標與要求】一．知識目標1.了解滾動軸承的分類及結構。2.掌握滾動軸承的代號含義，能夠熟記常用軸承的代號。3.能夠正確的拆裝與維護軸承。二．能力目標1．能夠掌握滾動軸承的優點及應用場合。2．能夠看懂滾動軸承代號的含義，并正確選用軸承。三．素質目標1．了解常用滾動軸承的特性。2．能夠讀懂滾動軸承代號的含義。四．教學要求1．了解滾動軸承的功用、分類、特點。2．熟悉滾動軸承代號的含義。【教學重點】1．滾動軸承的特點與應用場合。2．掌握滾動軸承代號的含義。【難點分析】1．滑動軸承與滾動軸承的使用場合。2．滾動軸承的代號含義。【教學方法】講授法，教具演示，講課中穿插討論與提問。【教學資源】1．機械基礎網絡課程。北京：高等教育出版社，2010。2．吳聯興主編。機械基礎練習冊。北京：高等教育出版社，2010。3．教具與實物。【教學安排】4學時（180分鐘）【教學過程】一．作業講評（5分鐘）根據軸類零件學生作業完成中存在問題進行講評，注意強調獨立完成，切勿抄襲。重點表揚獨立思考完成作業的少部分同學。二．導入新課（5分鐘）滑動軸承的摩擦系數較大，開始運轉時滑動摩擦阻力較大，而滾動摩擦的摩擦系數比滑動摩擦的摩擦系數小，起動容易，所以在大量的場合中滾動軸承的應用比滑動軸承更加廣泛。三、新課教學1．滾動軸承的結構用實物和掛圖、動畫表示滾動軸承的結構，使學生對滾動軸承的結構有感性的認識。這里主要掌握基本結構，即由內外座圈，滾動體和保持架組成。滾動體的結構決定了軸承的特性，因此應當作為重點來講解，區分出軸承的承載和轉速特點。2．滾動軸承的分類可按承載方向、滾動體形狀以及是否可調心來分：按承載方向－主要承載徑向載荷的向心軸承；主要承載軸向載荷的推力軸承。按滾動體形狀－分球和兩類，柱又可分成圓柱和圓錐。按可調心－分調心軸承和非調心軸承。3．滾動軸承的代號代號的含義是學習的重點內容，必須要求記住類別、直徑系列和內徑的表示方法，其余內容懂得去查相關手冊即可以了。類別中必須記住常用的深溝球軸承6、圓錐滾子軸承3和推力軸承5三種代號；直徑系列要記住2、3、4即輕、中、重型；寬度系列要記住0、1、2即窄、正常、寬型系列；內徑要求記住尾數乘以5為實際內徑，但還必須記住00—03的特殊尺寸。該段內容是本節學習重點，要反復結合練習冊來練習，達到牢記。4．滾動軸承的安裝與維護內圈與軸選用較緊的過渡配合；外圈與座孔選用較松的過渡配合。安裝時借用紫銅棒敲入，不能用手錘直接敲打滾動軸承；或用加熱方法套入內圈；安裝推力時注意分清標準內孔的座軸承圈分為大小二個內圈，大圈的內孔尺寸比小圈的內孔大0.2mm，應貼緊安裝在靜止的支座上；小圈安裝在轉動的軸上，貼緊轉動軸的端面上，與軸一起轉動。從外觀上看，大圈的內孔比較粗糙，安裝時千萬不能出錯，否則軸承很快就會損壞，而且也不起支承的作用。為保證滾動軸承的使用壽命，必需給予足夠的潤滑劑。如果軸承選用脂潤滑，則油脂的用量不要超過軸承空腔的2/3。油脂過多將形成運動阻力。安裝軸承盡量使用專用工具，可保證軸承的安裝質量和使用壽命。用手錘敲打時，防止損壞軸承，注意安裝到位，防止出現歪斜。拆卸滾動軸承時常用拆卸器拆卸滾動軸承的內圈較為快速、方便。5．滾動軸承的失效形式常見滾動軸承的失效形式有疲勞點蝕和塑性變形，前者是正常失效，后者是超載引起的失效。此外，在密封不好的條件下也會出現磨粒和粘著磨損。三．小結滾動軸承的使用范圍較廣，其特點是標準化，系列化，而且方便維修。常用的類型，直徑系列和內徑代號應當熟記，對今后的學習和工作非常有益。注意安裝和拆卸滾動軸承應當掌握的要點。四．作業【課后分析】機械基礎課件(篇12)機械基礎電子教案6.2平面連桿機構【課程名稱】平面連桿機構【教材版本】欒學鋼主編。機械基礎（多學時）。北京：高等教育出版社，2010欒學鋼主編。機械基礎（少學時）。北京：高等教育出版社，2010【教學目標與要求】一．知識目標1.了解鉸鏈四桿機構的組成和三種基本型式的運動特性與應用。2.熟悉曲柄存在條件的判別方法。3.了解含有一個移動副的四桿機構。4.了解鉸鏈四桿機構的運動特性―急回特性和死點。二．能力目的1．能夠判斷四桿機構是否存在曲柄？并根據已知條件確定四桿機構的具體型式。2．熟悉含有一個移動副的四桿機構和三種基本型式的運動特性及應用場合。三．素質目標1．了解四桿機構的運動是將連續勻速的轉動轉變成變速的搖動或其他型式的運動機構，實現運動型式的轉化。2．熟悉三種常見的四連桿運動的基本型式的特點。3．能夠根據曲柄存在條件及取不同構件作為機架來判斷出不同的四桿機構。四．教學要求1．熟悉低副接觸四桿機構的運動特點和的組成條件。2．能夠判斷四桿機構是否存在曲柄和該機構的基本型式。掌握三種機構的應用場合。【教學重點】1．四桿機構曲柄存在條件的判別及四桿型式的確定。2．熟悉三種基本型式的運動特點及應用場合。【難點分析】1．高、低運動副的區分和四桿機構基本型式的判斷。2．急回特性的形成，要借助于教具或實物演示，最好請同學上臺自己體驗。3．死點的形成條件是曲柄搖桿機構中以搖桿作為主動件才可能出現，如果學生有自己使用過縫紉機請他談談使用的感受最好。在理論上要用力矩的大小等于力與力臂的乘積來決定，如果力臂為0，則無論力有多大，則力矩仍為0。【教學方法】講授為主，配合教具課件演示，最后歸納總結。【學生分析】從機械零件的靜止運動轉變到常用機構的教學內容，是一個由靜向動的變化過程，要從運動的角度出發來啟發學生學習本章的內容就比較容易。同時要從具體的構件抽象出簡圖來研究運動特點，這也是要改變學生思路的方式。在講課時，一定要把這些特點先告訴學生，以便更快地適應新的教學內容。【教學資源】1．機械基礎網絡課程。北京：高等教育出版社，2010。2．吳聯興主編。機械基礎練習冊。北京：高等教育出版社，2010。【教學安排】4學時（180分鐘）【教學過程】一．開始常用機構一章的學習，機構的特點是運動的，所以要從運動的角度出發來研究和分析機構，這樣就比較容易理解掌握。要習慣于機構簡圖的表示內涵及它表示的構件運動特點。如書中圖6-3所示。機構的種類很多，本書只介紹平面連桿機構，凸輪機構和間歇運動機構，其共同特點是將主動件連續的勻速轉動通過機構轉化成斷續或不均運的各種運動型式，以滿足實際工作場合的需求。二．新課講授1．平面連桿機構首先要和學生共同回憶機構的定義，即構件的組合與構件之間具有相對的運動，如果沒有相對的運動，就不成機構。接著要講明連桿的含義，即長度與橫截面之比值較大才成為桿，桿之間用運動副（如銷軸或滑道）連接。然后再介紹何為平面，即四個桿件的運動都在一個平面內或者在相互平行的平面內才稱之為平面連桿機構。開始講授時，一定要把基本概念闡述嚴密完整。高低運動副的區別在于是面或是點線接觸，多舉例說明，如板擦與黑板之間是面接觸，而粉筆與黑板是點接觸；滾動軸承是點線接觸的高副連接，滑動軸承的曲面接觸的低副連接。2．鉸鏈四桿機構凡是由四個桿件組成的機構即是四桿機構，它必定有固定不動的機架和兩個與機架相連的連架桿，另一個不與機架相接觸的桿件即為連桿。由于桿件的長度不一，但總能找出其中最短的桿件，將最短桿與其中最長桿的長度之和與其它兩桿長度之和的比較，一定能得出如果大于其它兩桿長度之和，則此機構取不同的桿件作為機架，將會出現曲柄搖桿機構，雙曲柄機構和雙搖桿機構等三種不同型式。曲柄即能繞機架的固定轉軸作整周轉動，而搖桿只能繞機架作某個角度范圍內的擺動。3．雙曲柄機構如果雙曲柄的長度相等，又可以根據雙曲柄的運動方向是否相同或相反分成二種運動特性。講課中重點要結合中職學生的職業特點講述機構的應用實例，理論要貼近實際，應用到生產實踐中，加深學生的記憶，也使學生學以致用，為用而學，才能調動學生的學習主動性。4．含有一個移動副的四桿機構常用曲柄滑塊機構，把轉動轉化成移動，如沖壓機。5．鉸鏈四桿機構的運動特性急回特性從演示中先讓學生得出結論入手再按書中圖6-28來分析，著重注意雖然搖桿的行程往返一樣長，但曲柄轉過的圓心角都不相等，由于曲柄作等角速運動，走過的圓心角所需要的時間就長，反之所需要的時間就短，在相同的行程中，時間長的其移動的速度必然就慢，反之必然就快，這就導致在搖桿的往返兩個行程產生了不同的行走速度，即一快一慢，出現了快速的回程，這正是機械中空行程所需要的，它可以縮短非工作時間。稱為回程的急回特性。壓力角壓力角的大小影響到從動件的運動受力狀況，壓力角與傳動角互成90度，傳動角的大小由連桿和搖桿的夾角組成，在運動中容易觀察，所以常用傳動角的大小來控制。死點死點形成的前提是在曲柄搖桿機構中以搖桿作為主動構件，而當搖桿在兩端極限位置時，極位夾角成0°或180°時，曲柄的力臂為0，此時無論施加多大的作用力，曲柄都不可能轉動，稱之為死點位置。解決死點位置的方法是加慣性輪，靠慣性的作用沖過死點，或者采用機構錯位排列的方法，如圖6-17所示。反之也可以利用死點來作有用的工作，如作夾具或飛機起落架。三．小結1．平面連桿機構的功能是將連續勻速的轉動轉化為非勻速的斷續或其它運動型式，滿足不同的工作環境要求。2．平面連桿機構主要由低副聯接而成的四桿機構，根據組成條件，可以分為曲柄連桿機構，雙曲柄機構和雙搖桿機構，這主要取決于四桿機構中是否存在曲柄，并取何桿件作為機架來決定。3．雙曲柄還可以根據兩曲柄的特點進一步細分，但不必講的過深，簡單了解就可以。4．急回特性是曲柄搖桿機構運動的特點，具有一定的實用價值。死點產生于以搖桿作主動構件的前題。四．作業布置【課后分析】機械基礎課件(篇13)機械基礎電子教案6.1構件、運動副與平面機構【課程名稱】構件、運動副與平面機構【教材版本】欒學鋼主編。機械基礎（多學時）。北京：高等教育出版社，2010欒學鋼主編。機械基礎（少學時）。北京：高等教育出版社，2010【教學目標與要求】一．知識目標了解運動副類型、構件和運動簡圖。二．能力目的1．能夠判斷低副和高副的不同，區分構件和零件。2．能讀懂機構運動簡圖。三．素質目標了解運動副的作用，讀懂機構運動簡圖，了解機構的傳動過程。四．教學要求熟悉低副和高副的結構，了解構件和零件的不同，能讀懂機構運動簡圖。【教學重點】低副和高副的結構特點，機構運動簡圖。【難點分析】機構運動簡圖的表示法。【教學方法】講授為主，配合教具課件演示，最后歸納總結。【學生分析】從機械零件的靜止運動轉變到常用機構的教學內容，是一個由靜向動的變化過程，要從運動的角度出發來啟發學生學習本章的內容就比較容易。同時要從具體的構件抽象出簡圖來研究運動特點，這也是要改變學生思路的方式。在講課時，一定要把這些特點先告訴學生，以便更快地適應新的教學內容。【教學資源】1．機械基礎網絡課程。北京：高等教育出版社，2010。2．吳聯興主編。機械基礎練習冊。北京：高等教育出版社，2010。【教學安排】2學時（90分鐘）【教學過程】一．開始常用機構一章的學習，機構的特點是運動的，所以要從運動的角度出發來研究和分析機構，這樣就比較容易理解掌握。要習慣于機構簡圖的表示內涵及它表示的構件運動特點。如書中圖6－9、10所示。機構的種類很多，本書只介紹平面連桿機構，凸輪機構和間歇運動機構，其共同特點是將主動件連續的勻速轉動通過機構轉化成斷續或不均運的