《望岳》（蘇教版八年級必修教案設

計）共3篇

《望岳》（蘇教版八年級必修教案設計）1

《望岳》（蘇教版八年級必修教案設計）

導言

《望岳》是唐代詩人杜甫創作的一首詩，是他的代表作之一。

該詩以巨大的山峰、茫茫蒼天為背景，展現了詩人在社會動蕩

時期的理想和情懷。

本文旨在設計一份《望岳》的教案，從杜甫的生平背景、詞句

分析、文言文閱讀等方面，幫助學生深入了解這首詩的意義和

價值。

一、杜甫的生平背景

杜甫（712年一770年），唐代偉大詩人、史學家。他的父親

是唐朝的官員，從小就接受優質的教育。然而，由于種種原因,

他的家庭破裂，生活非常貧困。

杜甫以文學創作和政治抱負為事業，在唐朝政治斗爭中遭受打

擊和迫害。在長期的流亡生活中，他飽覽人間疾苦，對社會深

惡痛絕。他的詩歌表達了自己的社會理想和真摯情感，具有嘩

眾取寵的特點。

二、詩句分析

1.登高望遠，自然風光

望岳是以“東南形勝，三吳都會”為背景的，描繪了江南山川

美景的壯麗景色。作品中首句“岱宗夫如何，齊魯青未了。”

是通過對岳陽、泰山等山川的描繪，以及對山川和大地的思考

和感悟，來表達對自然景色的贊美和敬仰。

2.社會現實

望岳一詩體現了杜甫對現實社會的憂思和悲嘆。杜甫在望岳中

寫道：“何當共剪西窗燭？卻話巴山夜雨時。”詩中所說的

“剪燭”指的是好友聚會；“夜雨”則是寫居于蜀地的作者思

鄉之感，而蜀地正是唐代中期處于割據狀態的動蕩區域。

3.政治現實

唐朝中期，安史之亂爆發，國家政權嚴重動蕩。杜甫作為文人,

對這一時期的動蕩局勢非常擔憂。他在望岳一詩中寫道：”興

廢中間有覺醒，望岳三百六十行。”這里的“覺醒”指的是杜

甫希望百姓能夠自覺在動蕩國家中救亡圖存。同時，“三百六

十行”表示“眾多門類”，也暗示杜甫希望大眾的力量能夠凝

聚成強大的力量，為國家的安定發展做出貢獻。

三、文言文閱讀

望岳一詩是一首優秀的文言文作品，學生需要通過閱讀、分析

和理解來提高文言文水平。

1.重點詞語解析

(1)“岱宗”

“岱”，音ddi,是指泰山。本句指泰山的雄偉壯觀，如何表

述？

(2)“齊魯”

“齊魯”是指齊國和魯國。古代，齊、魯兩國交界處是一個文

化繁盛的地方。

(3)“蓬萊”

“蓬萊”是神話傳說中的一個神仙居所。這里指的是神話中的

象征精神家園，將詩人理想理念與現實建立聯系。

2.重點句子解析

“岱宗夫如何，齊魯青未了，造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸

生曾云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。”

這首句子寫山，表現的是一種山的神韻。作者通過對山的描寫,

來表現出人的情感和對于生命和社會的思考和感悟。而該句

子中最后的一句“一覽眾山小”更是道出了人在眾山之間站的

某種高度和視角。

四、教學方法和步驟

1.組織學生自主閱讀，了解基本內容。

2.帶領學生合作分析語言文字，引領學生入文。

3.分析詠物古體詩的語言想象，在文本中識別出時代背景、

作品意境，運用多元化的課程資源逐步深化學生的理解，加深

學生認識。

4.帶領學生用現代漢語版理解原文，升華到生命體驗層次；

用情境化教學法，以情境化手段激發學生的表達欲望和對原文

認識的興趣，加深學生對文言文的理解和應用。

五、結語

《望岳》是一首富有歷史和哲理思考的詩歌作品，通過教學和

閱讀，能夠幫助學生更好地了解歷史和文化背景，培養學生的

文化素養和人文情懷。同時，通過對文言文的分析和理解，也

能夠提高學生的文言文素養和文學修養。教師可以根據學生的

實

本文通過分析如何教授詠物古體詩《望岳》，介紹了一種有關

古詩文教學的方法和步驟。教師可以通過組織學生自主閱讀、

合作分析語言文字、情境化教學等手段，引領學生逐步深化對

文本的理解，提高文言文素養和文學修養。通過教授和閱讀

《望岳》，學生可以更好地了解歷史和文化背景，培養文化素

養和人文情懷

《望岳》（蘇教版八年級必修教案設計）2

《望岳》（蘇教版八年級必修教案設計）

一、教材分析

《望岳》是明代文學家杜甫的一首山水名篇。本文通過描繪岳

陽樓的壯美景致，表現了作者的壯志豪情和家國情懷，同時也

寄托著作者對歷史的熱愛和對人民疾苦的關懷。本篇課文適合

初中二年級的學生進行閱讀和解析，并結合相關文化知識，提

高學生的人文修養和綜合素質。

二、教學目標

1.明確課文背景和主旨，為深入了解文學作品和中國文化奠定

基礎。

2.分析古文的語言特點和修辭手法，提高閱讀理解和寫作能力。

3.掌握文章的結構和意義，加深對歷史及文化傳承的理解。

4.培養學生對人文藝術的感悟及理解力，創造性地應用與發展

個人的文化素養。

三、教學步驟

第一步：導入

引入學生對古文以及古代歷史文化的認識，讓學生有一個初步

了解。

第二步：聽讀課文

L教師口語朗讀課文，告知學生文學作品的背景故事、作家生

平及與中國傳統文化的關系。

2.讓學生跟讀課文，注意發音和語調，熟悉文言的閱讀習慣和

語言特點。

3.分段解釋文中不熟悉的詞匯和歷史人物，幫助學生理解文章

內容及意義。

第三步：分析課文

1.學生們閱讀課文后，教師引導學生分析課文，了解句子結構

和修辭手法，培養學生的分析能力和文學鑒賞能力。

2.通過分析課文情節、人物形象和表現手法，讓學生領悟人文

精神、歷史背景及社會文化的傳承。

第四步：拓展活動

1.在課程中增加關于杜甫的文學成就和中國文學的關系的相關

知識，帶領學生探究文化遺產和傳統文化的演變歷程。

2.通過助學生體驗課文所描繪的“江范雄姿”、“萬象更新”，

開展課外拓展活動，讓學生更好地感知課文的主題和意蘊。

3.以此為基礎，引導學生從人文角度去思考生活、作品、藝術

與文化相長的有機關聯，增強學生的人文素養。

第五步：輸出

1.閱讀文中的經典詩句：“岳陽樓空慘淡，千里江陵一日

還。”，讓學生抒發對這一經典詩句的理解和感悟，并嘗試寫

出自己的詩句。

2.組織學生討論本篇文章對于我們現代人的啟示和警示，探討

如何結合現代文化與傳統文化，創新和傳承中華文化。

四、教學評價

1.由于本篇課文體現了深厚的人文情懷和文化內涵，教師可以

通過學生的課堂表現、筆記內容和口頭表達等多種方式進行評

價。

2.在評價過程中，應關注學生的文學鑒賞能力、歷史背景理解

和表達能力等方面，提醒學生注意把握文章信息，明晰文本意

義，做好知識的積累和綜合運用。

3.教師可以布置相關作業，讓學生結合自己的生活和經驗，發

揮自己的想象和創造力，嘗試用自己的語言和文字來表達對于

中華文化的理解和發展

通過本篇課文的教學，學生能夠更加深入地了解杜甫及其作品

的文學成就，以及其與中華文化的深厚聯系。同時，學生也能

夠感受到中華文化的文化底蘊，體驗“江范雄姿”、“萬象更

新”的美好景色，增強自己的人文素養。教師應該注重學生的

文學鑒賞能力和表達能力的訓練，通過多種方式進行綜合評價。

此外，學生還需要在現代文化和傳統文化的交融中，發揮自己

的想象和創造力，為中華文化的傳承和發展做出貢獻

《望岳》（蘇教版八年級必修教案設計）3

《望岳》（蘇教版八年級必修教案設計）

一、教學目標

1.了解唐代文學、杜甫及他的詩歌。

2.分析詩歌的結構、意境、藝術特點和語言表現。

3.理解和欣賞《望岳》的意義和價值。

4.提高閱讀理解與欣賞能力。

二、教學重點

1.學習杜甫《望岳》的意境及其藝術特點。

2.學會分析杜甫《望岳》的語言運用和詩歌結構。

3.意識到杜甫《望岳》所表達的人生哲理和精神追求。

三、教學難點

1.引導學生理解《望岳》的意象和心理。

2.引導學生善于發現所讀材料中的蘊涵。

3.提高學生對于抒情詩的欣賞能力。

四、教學方法

1.情感教育法

2.演講法

3.視聽教育法

4.討論法

五、教學過程

第一課時唐文章選粹

A.了解唐代文學狀況

1.介紹唐代的生動景象

2.掌握唐代文學大致發展輪廓

B.引導學生反思

在唐代詩歌中，你覺得有沒有你心目中的經典之作？說說你的

看法。

C.學習唐文精華《清平調》

1.引導學生理解此篇章的起承轉合

2.學會提煉此篇章的思想內涵

第二課時杜甫的詩歌藝術

A.了解杜甫的人生境遇

1.介紹杜甫的生平經歷

2.了解杜甫的詩歌創作

B.引導學生觀看《杜甫詩選》

1.以杜甫的曠世名作為例子引導學生感受唐詩詞的魅力。

2.幫助學生分析杜甫的詩歌特色

第三課時杜甫的一首詩

A.學習杜甫的一首名篇

1.引導學生理解《望岳》的起承轉合

2.分析杜甫的詩歌技巧和手法

B.提煉《望岳》的人生哲理

1.理解《望岳》所表達的人生之理

2.研究《望岳》中的積極心態

第四課時課外作業

1.聽音樂并欣賞詩歌

2.發揮學生想象力，寫一篇關于《望岳》的讀后感。

六、教學反思

通過這次文學閱讀課，學生們對杜甫、《望岳》的人生哲理以

及詩歌藝術特點有了更深入的認識，也加深了對于唐代文學