2023年園地六教學反思園地六教學反思1

新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語交際的增設是一大亮點。它旨在訓練同學的口語表達實力，增加人與人之間交往、溝通的意識。面對這一“簇新事物”。大家都在主動探究與探討，想盡一切方法來提高口語交際的教學效果。筆者就自身的教學實踐也來談幾點體會。

創設情境、營造氛圍、激發愛好。

如何營造口語交際的氛圍，激發同學的口語交際愛好呢？老師要擅長聯系同學的生活閱歷、情感體驗創設情境。如人教版試驗教材小學其次冊語文園地六的口語交際，內容是怎樣過“六一兒童節”。可讓同學帶照片相互介紹，回憶自身的歡樂時間；有的小摯友特殊想知道老師小時候過“六一”時的狀況，老師可作示范性敘述，語言留意盡量兒童化。教學“說說小學的第一個六一兒童節，自身準備怎么過”這一環節時，可實行多種好玩的形式溝通。如：“打電話”“說靜靜話”“比一比”，通過這些情境，激發同學口語交際的愛好，提高同學交際的質量。同時，對于剛剛接觸口語交際的一年級小摯友，老師肯定要訓練同學良好的口語交際習慣。如：看法大方、口齒清晰、聲音嘹亮、仔細傾聽等。當然老師自身也要仔細專注地傾聽同學的每一句話，并和時做出適當的評價。

另外，在進行口語交際時，我們肯定要留意講清要求，明確交際的目標、內容，并隨時提示。

園地六教學反思2

本課時注意了同學的積累實力的培育和訓練，做到了以“嬉戲”“創新思維”的智力開發為主，拓寬了教材所要求的學問度，為同學駕馭“難音字”供應了巧記的捷徑。

缺乏之處在于，教學內容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的學問緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓同學以此方法，去自學《語文園地六》的前四項內容。如這樣改進后，本課的教學會在同學“積累難音字”實力方面，有較高的突破和提高，又可留出許多時間，讓同學敏捷運用，去發覺和找尋“難音字”，教學效果會更好。

園地六教學反思3

（一）優點：

1.本練習的“學與用”加大了識詞認字重量。在學習中積累生字新詞，擴大了學問面。應在自學的基礎上進行，借助拼音自己識字詞。

2.本課積累了關于天氣的諺語，學生做到了讀通、讀出韻味，讀出節奏。讀了《夏夜多美》明白了要和小伙伴們相互關愛，相互幫助的道理。課外閱讀應當在大人的幫助下進行。不足之處：練習課講解不宜太精，應當起到點撥作用，以學生練習為主。

（二）《語文園地六》借助拼音和情境識記生字。初步學習擴句，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。復習標點符號，初步感知逗號、句號、問號、嘆號的不同用法。把認字、學詞和相識事物聯系起來，激發學生在生活中學習語文的愛好。積累氣象諺語。正確有感情地朗讀短文，感受夏天的美妙。

一、教學效果：

1.運用多媒體演示。它能吸引學生的留意力，以達到最佳的學習效果。它屬視察法、演示法教學。

2.實施啟發式教學。學生在老師的引導下，發覺一些巧記法，打牢拼音和漢字基礎。它屬啟示法、仿照法教學。

3.設計愛好式作業。展示《難音字積累表》和“難音字積累樹”，激勵學生學會手工和操作。它屬操作法、練習法教學。

4.體現合作式學習。小組學習探討活動的設計，強化了學生對學問的發覺和自由學習記憶。它屬探討法、讀悟法教學。

5.拓展創新式思維。引導學生做各種學問裝飾物的活動等，就是學生創新思維的開發。它屬創新法、聯想法教學。

6.進行嬉戲式指導。生字塊、詞塊的開火車嬉戲和“音節找摯友”的嬉戲，是學生表現兒童年齡行為特征的最佳手段。它屬嬉戲法、提趣法教學。

二、勝利之處：

上課伊始，老師便用充溢誘惑力的語言，針對小學生具有劇烈的新奇心的特點，為學生創設了一個暢游語文樂園的情境，激勵學生主動參加體驗的熱忱，激發了學生學習的主動性。這節課的重點在于整理學生歷來所學的全部記字方法，包括“加一加”、“減一減”和“換一換”等，由于《語文園地六》為復習課，重在整理和復習過往一個單元內的學問點，一年級的學生對于學過的學問不再有簇新感，如何能讓他們接著對舊的學問產生愛好，就成了難點。于是在本課中，我盡量實行生動活潑的教學方式來吸引學生，例如“課件嬉戲法”，我運用了一個好玩的嬉戲“翻字牌”來提升了第一個認字環節的氣氛，學生的興致就明顯顯得深厚了很多，在教學中更加注意學生口語的熬煉，將課堂更多的還給學生。

三、不足之處：教學內容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的學問緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學生以此方法，去自學《語文園地六》的前四項內容。如這樣改進后，本課的教學會在學生“積累難音字”實力方面，有較高的突破和提高，又可留出許多時間，讓學生敏捷運用，去發覺和找尋“難音字”，教學效果會更好。

四、改進措施：天才只能在自由的空氣里逍遙自在地呼吸。心理學探討還表明：人在輕松和諧的環境里，思維才表現得最活躍。相反，在壓抑的思想環境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產生創建性思維的。教學活動事實上就是師生交往過程中相互影響，相互溝通，從而增加師生情感交融，促進學生學習實力提高的過程。所以，在“語文園地”課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關系，才能進一步創設和諧、開心、輕松的教學氛圍。

（三）本單元語文園地支配了5個板塊的內容。第一版塊是“識字加油站”，有十二個與“夏天”有關的詞語，分四組呈現，引導學生識記其中的8個生字，培育學生在生活中識字的意識。其次版塊是“字詞句運用”，其中第一題是照樣子用上“誰怎么樣地在什么地方干什么”的句式把句子寫詳細。其次題是通過朗讀推斷句子的語氣，正確運用逗號、句號、問號和感嘆號，并在此基礎上正確抄寫句子。第三版塊是“展示臺”，其作用是搭建識字溝通的平臺，激勵學生在生活中識字,展示學生在生活中利用食品包裝進行識字的成果。第四版塊是“日積月累”，呼應《要下雨了》這篇科普童話編排了氣象諺語，在學生背誦積累的同時，了解到自然界的一些現象可以幫助我們相識天氣。第五版塊是“和大人一起讀”，是一篇童話《夏夜多美》，通過和大人一起閱讀，體會夏天夜晚的漂亮景色和小動物間熱心互助的美妙情感，同時也感受到和大人一起讀的愉悅。

一、教學效果“識字加油站”環節相識了“棍、湯”等8個生字。并結合生活識字，感受四組詞語所呈現的夏天美妙、滿意的畫面。“字詞句運用”我讓學生正確朗讀每組句子，并能仿按例句把句子說詳細。學會抄寫句子，做到格式正確，書寫端正。“展示臺”課下搜集包裝袋上的字，課上與老師和同學溝通。培育學生主動相識漢字的好習慣，樂于與他人溝通識字的收獲與感受。“日積月累”在學生借助拼音，充分朗讀的基礎上，我設計了連一連的練習，讓學生正確匹配諺語中提到的自然現象與相應的天氣狀況，幫助學生理解諺語，并背誦積累。在學生學有余力的狀況下，讓學生近一步拓展淺顯易懂的課外的氣象諺語，從而培育學生對自然的酷愛和探究自然的愛好。“和大人一起讀”與大人合作朗讀文章，感受童話的美妙。

二、勝利之處

1.本單元語文園地的內容大多與學生的實際生活緊密聯系。在這節課的教學中，我采納朗讀指導法和小組合作探究法來學習這一節課的內容，使學生在充分的朗讀中，體會文本所蘊含的情感，讓學生有特性化的閱讀體驗。

2.引導學生不怕生字詞，對于較難的文本,我逐步引導學生分析詞句，合作探究，自主解決難題，培育他們迎難而上的學習信念，助其領悟文本的內涵，更好地達到這節課的教學目標。

三、不足之處在本節課教學中也有不足之處：其次題要求學生通過朗讀把握句子表達的不同語氣，并正確運用逗號、句號、問號和感嘆號。在教學中我干脆帶學生分析標點符號的不同用法，這樣只能讓學朝氣械的接受。

四、改進措施假如我再重新來上這節課的話，我會這樣做：在學習標點符號時，應當讓學生進行充分的朗讀，依據句子的語氣先推斷哪句是問句，讀出問的語氣。然后再通過朗讀比較陳述句和感嘆句的不同語氣，正確運用逗號、句號和感嘆號。

園地六教學反思4

教學要求：

1．在溝通平臺上熬煉流利語言，學會寫作。

2．了解本課新學生字有什么共同特點。

3．在詞句段運用中擴大見識、開闊視野。

4．在背誦中積累，增長學問。

教學重難點：

1．學會圍繞一句話，寫一段話。

2．加深對偏旁相同的生字的理解。

3．學習ABB式詞語，依據詞語寫句子。學會圍繞一句話寫一段話。

4．背誦古詩。

課前打算：

生字卡片、掛圖、照片。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、激情導入。

1．出示幾個偏旁相同的生字詞語：蝌蚪、飛蛾、螃蟹……

2．生自由輕聲讀詞語，留意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發覺？

二、引導學生。

1．請幾個同學上臺講解并描述自己的發覺。

2．老師點評。

3．揭示發覺：

每一行兩個詞語中帶點字偏旁相同，讀音不同，意思也不同。

三、導入。

1．課件播放ABB式詞語。

2．生自由輕聲讀詞語，讓學生思索。

3．讓學生自由朗讀課件上面的詞語。

4．指名讀。

四、引導學生。

1．生自由選擇兩個詞語造句。

2．師指名講解并描述。

3．老師點評。

4．齊讀鞏固。

五、擴展學問。

1．課件展示句子開頭，讓學生自由發揮說一段話。

2．老師點名，依據開頭說一段話。

3．老師點評。

六、日積月累

1．師范讀古詩。

2．師引導。

3．生仿照讀。

4．競賽讀。

5．師生合作、表演。

6．競賽背誦。

教學重難點：

本次在教學識字加油站時我特地把帶有“蟲”和“魚”的生字的動物圖片放出來給同學們看，讓他們自己說說這些圖片都有哪些動物，同桌間相互溝通，這樣做可以幫助學生自己體會學習的歡樂。

園地六教學反思5

本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“展示臺”“日積月累”“我愛閱讀”。

“識字加油站”相識一些“館”和“所”的字，自主識字。

“字詞句運用”練習書寫一些簡單寫錯的字，學習聯系句子理解詞語的方法。

“寫話”練習把自己心中藏著的問題寫出來，可以把問題做成卡片，問問小伙伴知不知道答案。

“展示臺”展示最近大家為圖書角做的事。

“日積月累”積累李紳的古詩《憫農（其一）》，理解意思，熟讀成誦。

“我愛閱讀”練習有感情地朗讀《最大的“書”》，感悟文章的主旨。

一、教學效果

“識字加油站”在溝通時，結合學生的生活閱歷，說說自己了解的場所，結合圖片來識字。

“字詞句運用”引導學生自主發覺兩組字易錯的地方，師生共同溝通同類易錯字，課堂氣氛深厚。

在進行“寫話”的教學活動時，借助圖片、資料，拓寬學生的思路，啟發學生感受提問的不同方式，小組內溝通自己對日常生活或自然現象產生疑問，相互補充，相互啟發。

“日積月累”環節中，讓學生借助插圖了解大意，引導學生視察插圖，理解田野里都種滿了莊稼，這是農夫辛勤勞動的結果，結合學過的古詩，體會勞動人民的辛苦。

二、勝利之處

《語文園地六》主要是對本單元的語文學習作總結歸納。強調漢字的結構和書寫規律，識字寫字是本節課的一個要點。在引導學生理解詞意時，我創設情境，給學生做示范，為學生供應了一種方法和思路，引導他們自主思索。寫話練習我主要是采納評比的方式，激發學生的學習熱忱，促進學生對大自然的探究。讓學生學會多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時，讓他們對大自然抱有新奇心，能感受到大自然無窮的魅力，培育他們酷愛大自然的情感。

三、不足之處

我也感覺有些欠缺：課堂上沒有關注全體學生，尤其是學困生，他們不主動主動，沒有自信，須要老師的引導和關注。老師要充分信任學生的實力，不要低估了孩子的潛能，孩子通過自己的思索發覺的東西是很難再遺忘的，而且通過自己的思索，有了新的發覺，那種勝利的體驗是刻骨銘心的，是會產生巨大的學習動力的。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想象實力，就會形成主動的創建精神，促進自身的感悟、想象、思維的發展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。

四、改進措施

假如我再重新來上這節課的話，我會這樣做：要以學生為主體，充分發揮學生的主體性，把課堂交給學生，老師做好引導工作。

《語文園地六》教學反思2

沒有積累，談不上有真正的聽、說、讀、寫實力，當然也學不好語文。我們在教學《語文園地》時會把它上成純粹的復習課。為了避開這種狀況出現，我們老師首先要明確，日積月累教學不是單純的舊學問積累回顧，而是一種幫助學生溫故而知新，幫助學生積累閱歷、方法的教學。

首先，低年級的學生的有意留意力不強，為了吸引學生的無意留意，創設快樂的教學的景、組織好玩的活動這是很有必要的。其次，在積累的過程中不單是數量的積累，還要有質量的提升。所以擅長提出開放性的問題對質的提升有重要的作用。如在本次教學中，教“我的發覺”和“日積月累”時，老師提問“你們發覺了什么？”“你知道了什么？”小組探討然后班內小組競賽匯報。生答“是反義詞”“是重疊詞”“偏旁部首相同”“形近字組詞”這樣開放性問題如同投入水中的石子激起學生思維的千尺巨浪。學生因為要取勝，所以合作、所以主動思索。于是他們把課內、課外的積累都用上，令你有意想不到的驚喜。

以讀代講，通過多種讀法，讓學生在讀中感悟、讀中積累，體現語文學科以讀代講的特點。讓學生體會兒歌的節拍，積累語感。讓學生選擇自己喜愛方式進行朗讀，體現了教學的民主，使學生擁有更多的自主權。

教學建議：

1、“我的發覺”教學時，可先歸納重疊詞的種類形式。如“AABB、ABAB、ABB、AAB”。然后利用填空形式讓學生練習。

2、“日積月累“教學時，可讓學生在本單元生字中，找出帶有以上偏旁部首的字。并選用自己喜愛的詞語說一句話。

3、“形近字組詞“教學，先讓學生辨別每組字的異同，在書上練習組詞，然后用自己喜愛的詞語說一句話。最終出示幾組形近字組詞讓學生填空，鞏固練習。

4、朗讀詩歌的教學，老師先示范怎樣有感情地朗讀，再指導學生朗讀，最終讓學生用自己喜愛的方式朗讀。

園地六教學反思6

《語文園地六》第一課時教學反思

本課時注意了學生的積累實力的培育和訓練，做到了以“嬉戲”“創新思維”的智力開發為主，拓寬了教材所要求的學問度，為學生駕馭“難音字”供應了巧記的捷徑。

不足之處在于，教學內容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的學問緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學生以此方法，去自學《語文園地六》的前四項內容。如這樣改進后，本課的教學會在學生“積累難音字”實力方面，有較高的突破和提高，又可留出許多時間，讓學生敏捷運用，去發覺和找尋“難音字”，教學效果會更好。

《語文園地六》其次課時教學反思

本課時，最大的難點就是查字典這一部分，學生程度較好的，能基本駕馭查字典的方法。這須要在課下多加練習鞏固。尤其是在26個大小寫字母上面，出現回生現象。要接著鞏固所學學問。

展示臺部分，更大的激發了學生生活中識字的主動性。

園地六教學反思7

在語文教學的“強勢領域”──閱讀教學中，已倍受關注，并在很大程度上得以落實。而在“弱勢領域”，特殊是“語文園地”中，人們還是深受“強化訓練、專項集訓”的傳統教學模式的影響，老師們習慣于把目光聚焦在學問與實力上，把手段鎖定在反復訓練上，師生依據語文園地原有的板塊，按圖索驥，就題解題，語文園地還是應試“練”獄──毫無情趣。要落實新教材改革的精神，讓豐富、好玩、具有人文內涵的園地綻放魅力，老師要肯動腦筋，擅長分析園地中的各種題型特點，奇妙整合三維B標，變以往枯燥機械的練習為情趣盎然的語言實踐。基于此，筆者仔細鉆研“語文園地六”，從以下三方面整體規劃，讓三維目標在語文園地里“結義”。①順路徑──依據題型特點，重新調整練習板塊。由“我的發覺”中詞語重疊的特點引到“讀讀記記”，再由詞語──對應的特點引到“日積月累”，最終由詩句描繪的自然風光引到“寬帶網”。整個過程環環相扣，追求的是教學的自然順暢，情趣便暗含其中。②新刺激──圍繞練習的重點，變換實踐方式，新的刺激給學生新的感受，讓學生在輕松愉悅的氛圍中習得。③巧滲透──在練習中滲透人文體驗，培植學生酷愛祖國語言文字的情感。

教是為了不用教。教學就是指導學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像實力，就會形成主動的創建精神，促進自身的悟感、想像、思維的發展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。

語文終究姓“語”，語文學科的根本屬性是工具性，語文學科的根

本任務是進行語言文字訓練。學問在學生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充溢特性思辯和眾人才智的特性化學問體系，是富有生命力和創建空間的學問框架。活動的開展首先要考慮的是想方設法給學生帶來認知的快樂，讓學生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將學問積累、儲存。

園地六教學反思8

１、口語交際：

培育學生創建實力、想象實力、表達實力，并留意聽聽同學的獨創創建，相互溝通。溝通時做到看法自然、大方，表達流利，內容比較充溢。

２、習作練習：

寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇妙和合理。做到既清晰又明白，內容有簇新感，培育學生寫作的良好習慣。

３、自主發覺：

能主動發覺多音字，引導學生從音、形、義上加以區分。

４、日積月累：

讀讀背背有關天氣的諺語，讀讀認認關于調料的字、詞語。

５、拓展延長：

通過寬帶網了解科學技術的本事，也可以到圖書館上網等收集更多的資料作成剪報。

１、口語交際。

２、習作練習。

收集自己打算的科技新聞。

４課時。

第一課時

口語交際我想獨創的機器人

１、激趣導入：

同學們，隨著科學技術的發展，我們的生活不斷變更，宇宙奇妙不斷被人探究。我們知道了太陽的很多特點，有了登月之旅，跨上了“信息高速路”，獨創了能干農活的果園機器人……

機器人還能幫我們干什么？綻開想象把你想象獨創的機器人告知同學，并留意聽聽其他同學的獨創。假如對誰的獨創感愛好，可以和他一起探討。

２、小組溝通：

前后兩方的同學組成四人小組，相互溝通自己的想象，共同共享獨創創建的歡樂，探討機器人的本事。溝通時可以相互問答，相互補充，相互評價。

３、全班溝通：

每組舉薦出介紹得好的大家都感愛好的到班上進行溝通，共同探討，進行評價。

４、小結延長：

同學們的獨創真奇妙，真奇妙！看來只要我們在生活中留心視察，專心思索，勤于動手，擅長動腦，就能有所獨創，有所收獲！

不過，想真正獨創你們想象中的機器人，必需駕馭豐富的科學學問。希望你們努力學習，駕馭科學學問、科學技能，長大后讓想象成為現實。

園地六教學反思9

教學目標

1.學習分清文章主次、詳略得當的表達方法。

2.了解不同詞語表達同一個意思的表達方法。

3.了解不同習俗的寓意。

4.學寫一段文字,提高書寫速度。

5.誦讀古詩詞,積累美麗詞句。

一、導入新課。

1.(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的4篇課文,今日,我們將學習語文園地的內容。

2.請同學們先回憶一下本單元的.4篇課文,說一說每篇課文給你留下什么印象。(學生自由溝通)

二、學習“溝通平臺”。

1.現在我們來溝通一下,本單元的幾篇課文讓你學到了什么?(學生自由溝通)

2.溝通《北京的春節》,課文重點寫了什么?(臘八、臘月二十三、除夕、元旦、元宵節)為什么這么寫?(突出最具特色的民俗活動)

3.溝通學習心得。

①《臘八粥》主要寫了等粥和喝粥兩件事情。其中八兒等粥寫得具體,一家人喝粥寫得簡略。八兒等粥之所以寫得具體,是因為通過八兒母子的對話以及八兒渴望吃粥的心理描寫,更能表現出臘八粥的色香味美,及一家人溫馨美妙、其樂融融的氛圍。而對一家人吃粥這件事,作者別出心裁地用簡略生動的語言描寫了一家人吃飽后的情景,對表現臘八粥的美味,及一家人其樂融融的氛圍起了錦上添花的作用,使文章結構完整緊湊。

②詳略得當能使文章中心突出、條理清楚、表達清晰。要做到詳略得當,首先應想好要表達哪些主要內容,哪些次要內容,然后主要內容具體寫,次要內容則要簡略。

③寫人的文章,首先確定好想表現的人物的性格特點和思想品質,圍繞中心選材,對表現人物性格特點和思想品質的外貌、語言、動作、心理等進行詳寫。

4.小結:讀文章的時候,分清文章的主次,就能領悟作者要表達的主要意思。習作的時候,先想好要表達哪些主要內容,這些內容要寫得詳細具體一點,而次要內容則寫得簡略一些。詳略支配得當,中心突出,表達才清晰。

三、學習“詞句段運用”。

(一)第一題。

讀下面的句子,留意加點的部分,說說你發覺了什么。

課件展示:學生自由讀后溝通:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思。“勇奪第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”都是“取得第一”的意思。這樣寫的好處是什么?(不同詞語表達同一個意思,避開重復,讓文章表達更生動。)

(二)其次題。

1.課件展示問題:你知道下面這些習俗的寓意嗎?你還知道哪些寓意祥瑞的習俗?

過年的時候吃年糕:寓意萬事如意年年高。

過年的時候吃魚:

建筑上雕刻蝙蝠:

2.學生自由溝通。

四、學習“書寫提示”。

1.學生視察書寫提示里的文字,溝通書寫留意事項。

(1)大小相兼。每個字字形大小不同,存在著一個字的筆與筆相連,字與字之間的連帶,既有實連,也有意連,有斷有連,顧盼呼應。

(2)收放結合。一般是線條短的為收,線條長的為放;回鋒為收,側鋒為放;多數是左收右放,上收下放,但也可以相互轉換,不解除左放右收,上放下收。

(3)疏密得體。一般是上密下疏,左密右疏,內密外疏。被包圍部分大小相宜,四周留白越小越好。

2.學生照樣子寫一寫,老師巡察,個別指導。(強調書寫速度)

3.師生溝通、評價。

五、學習“日積月累”。

1.學生自由讀“日積月累”的詩句,留意讀準“晞(xī)”的讀音。

2.學生溝通詩句意思,明白時間是珍貴的,要珍惜時間。

園中的葵菜都郁郁蔥蔥,晶瑩的朝露等待陽光照射。

春天給大地普施陽光雨露,萬物朝氣盎然蒸蒸而上。

常恐那肅殺的秋天來到,樹葉兒黃落百草也凋零。

百川奔騰著東流到大海,何時才能重新返回西境?

年輕力壯的時候不奮勉圖強,到老來哀痛也沒用了。

(學生在溝通句子意思時,只要大致說出語意就好。)

3.多種形式朗讀,熟讀成誦。說說你讀懂了什么。(“少壯不努力,老大徒傷悲”,表明要珍惜時間。)

4.結合實際,學生談談如何珍惜時間。

六、小結。

這節課我們學習了抓住特點介紹事物、詳略得當的寫作方法,學習了用不同的詞語表達同一個意思的表達方法,了解了不同習俗的寓意,同時積累了珍惜時間的古詩詞。同學們要學會珍惜時間,好好學習,為自己的志向而努力奮斗。

教學反思

1.通過本單元的學習,學生習得抓住特點描寫、詳略得當的寫作方法。

2.通過詞語比較,了解了不同詞語表達同一意思的表達方法。

3.結合生活體驗,了解不同習俗的寓意,豐富了生活體驗。

園地六教學反思10

一、說教材

本次教學活動是選自人教版二年級下冊《語文園地六》的教學內容。包括“我的發覺”、“讀讀認認”和“我會填”三個部分。依據低年級兒童的年齡特點，我實行了同學們喜聞樂見的，能主動參加和主動投入的方式、方法，激發、調動了學生學習的主動性，主動性，使他們感受到學習的歡樂。

二、教學目標：

1、認知目標。使學生能發覺AABB式疊詞的規律。相識具有相同偏旁的字詞，駕馭構字規律。區分形近字的音、形、意。

2、技能目標。培育學生獨立識字，探究、發覺漢字規律的實力。

3、情感目標。通過嬉戲的方式激發學生學習的愛好，感受合作學習的樂趣。

三、教學重點：利用形聲字的構字規律相識具有相同形旁的字。

四、教學難點：激勵學生獨立探究、發覺詞語、形近字的規律，幫助識字。

五、教學打算：課件、字卡、紙制教具（城堡、鑰匙、鎖）

六、教學課時：1課時

七、教學過程：

1、導入

出示城堡教具，創設探究寶藏，闖關的情景，激發學生的學

習愛好。

2、第一關我的發覺

用分組學習合作探究的方式，使學生發覺AABB式疊詞的構成規律。

3、其次關讀讀認認

同學們采納多種方式來閱讀具有相同偏旁的四組字詞，并通過玩“找媽媽”、“猜猜我是誰”的嬉戲來加深同學們對形聲字字義的理解。

4、第三關我會填

通過“芝麻開門”的嬉戲，進一步幫助學生區分形近字的字、音、義。

5、總結

讓學生體驗闖關勝利的樂趣，與導入首尾呼應。使學生感受合作學習的歡樂，體會到學會更多的學問，用好這個工具，就會取得更大勝利和收獲。

課后反思：

作為一名老師，能夠看到孩子們在課堂上學到學問的同時，臉上出現歡樂的笑容，我感到特別欣慰。我想，老師的作用就是要運用自己的才智，將學問由難變易，由繁化簡，深化淺出，變枯燥為好玩，讓孩子們快樂地學、歡樂的學，主動的學。通過自己的探究得來的學問，才能印象深刻。課堂有了樂趣，孩子們就會愛上課堂，愛上學習。本次教學活動基本實現了以上目標。

園地六教學反思11

新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語交際的增設是一大亮點。它旨在訓練同學的口語表達實力，增加人與人之間交往、溝通的意識。口語交際是一種雙向溝通活動。聽者和說者雙方要時常地發出信息、接收信息。它實質是一種雙向互動的動態語言實踐活動。“雙向”和“互動”應成為口語交際課的最根本特征。

在教學中留意強化思維的訓練。口語交際的訓練，事實上是思維的訓練。即聽的人思維要靈敏，說的人思維要流暢。在口語交際教學中不能停留在你說說我說說的層面上，只有目標明確，有的放矢地進行思維訓練，使同學的思維品質得到提高，口語交際教學的目標才能真正達到。

為了達到口語交際的教學目標，首先要創設情境、營造氛圍、激發學生開口表達的愛好。這就要求我們老師要擅長聯系同學的生活閱歷、情感體驗創設情境。比如人教版試驗教材小學其次冊語文園地六的口語交際，內容是怎樣過“六一兒童節”。在上這個環節時，我提前布置學生帶一些照片，上課時讓他們相互介紹，回憶自身的歡樂時間。有的小摯友特殊想知道老師小時候過“六一”時的狀況，我也帶了自己的一些小時候的照片，然后拿著照片示范性敘述，在表述時，語言留意盡量兒童化。讓學生知道該怎么來給大家敘述。教學“說說小學的第一個六一兒童節，自身準備怎么過”這一環節時，我實行了多種好玩的形式溝通。如：“打電話”“說靜靜話”“比一比”，通過這些情境，激發同學口語交際的愛好，提高學生交際的質量。有的學生說得很不錯，眉開眼笑的。當然，在學生說同時，要求其他同學仔細聽，在說的不流暢的地方，適時訂正，讓學生盡量用規范性的語言來表述。在學生說完后，我都會做一個主動的評價，給學生以信念。

我也知道，口語交際的訓練不一朝一夕的事情，要在平常的學習生活中不斷指導，不斷強化，才能收到比較好的效果。

園地六教學反思12

語文教學不光要把語文從“課堂”延長到學生的生活中，還要觸及到學生的心靈，讓學生吐出心聲。當學生有了生命的沖動，有了創建的激情，那么課堂自然會成為他們情感謝發，心靈對話的精神樂園。

如設計“我是優秀解說員”：讓事先打算好“六一”照片的同學，把照片展示給大家看，并介紹當時的情景，讓大家共享他的歡樂。“比比誰最快”是讓學生用音序查字法查字典。在同學都學會了之后開展競賽，比比誰最快。可讓已經學會音序查字法的同學先展示，一是給他們創設一個展示自己實力的舞臺，體驗勝利的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。這樣的設計，學生都能從課文中捕獲相關的信息，然后加進自己的生活閱歷和感受。這樣的教學環節，充溢了感性，調動了學生的生活積累，調動了學生的直覺、感受、想像、情感，使學生在感性化的學習中領悟課文，完善人格，關注生命方式，得到和諧發展。

教化的根本任務應是“促進學生的發展”、離開了學生主體性的發展，教化就失去了依托和生命力，我們每個教化者應從學生的特性動身，培育學生的獨立人格，發展學生的特性才能，從而使學生沿著全面發展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經有一個非常精彩的比方：要像對待荷葉上的露珠一樣，當心翼翼地愛護學生幼小的心靈。這種愛護就是一種教化。

在課堂教學中，應當是用激勵的語言讓學生亮出自己的觀點，允許學生獨樹一幟，隨時質疑，保留看法，使每一節課都能成為學生施展才華的舞臺，讓學生特性盡情呈現。答案不是唯一的，語文教學才是精彩的。

園地六教學反思13

語文園地六的學習主要要求學生學會識字認字，留意書寫筆畫和字形結構。依據語境，揣測詞語的意思，理解句子內容。激發學生對大自然的探究熱忱，并能寫出自己心中的懷疑。朗讀背誦古詩，理解詩歌內容。能在句子中依據語境推斷出詞語的意思。能大膽寫出自己心中的懷疑，多問為什么，綻開想象，引發對大自然的思索。

一、教學效果：

1、《日積月累》投影列出學習的步驟：

（1）學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。

（2）借助工具書，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）學生進行自學，老師深化到學生中間，回答疑難，解決問題。學生獨立思索，暢所欲言。理解每句詩的意思。（讓學生自己練習說出意思，老師剛好幫助指導）

2、識字寫字：出示各場館圖片，創設情境，老師帶領學生巡游這些地點。出示圖片及對應名稱。同學們相識這些建筑物，那么會讀它們的名字嗎？（指名讀）去掉詞語拼音，認讀詞語。（結合圖片，以圖識字）開火車檢查認讀狀況。出示第一組字“含、迎、留”，指名說出它們的筆順，全班一起書空，梳理筆順。出示其次組字“蕩、滿、敬”，指名說說它們的漢字結構。指導：“蕩”是上下結構，“滿”“敬”是左右結構。學生書空練習，梳理筆順。完成課本上生字的書寫，每組字抄寫兩遍。老師巡察，留意書寫姿態。

二、勝利之處：

語文園地六主要是對本單元的語文學習作總結歸納。強調漢字的結構和書寫規律，識字寫字是本節課的一個要點。在引導學生理解詞意時，我創設情境，給學生做示范，為學生供應了一種方法和思路，引導他們自主思索。寫話練習我主要是采納評比的方式，激發學生的學習熱忱，促進學生對大自然的探究。讓學生學會多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時，讓他們對大自然抱有新奇心，大自然中，有許多奇妙的奇妙等著我們去發掘，只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神，時常問“為什么”，我們就能發覺更多的寶藏能感受到大自然無窮的魅力，培育他們酷愛大自然的情感。

三、不足之處：

《我愛閱讀》讓學生閱讀文本后自己找出問題，同學之間相互解答，最終老師點明重點。我覺得這點子特別好，唉，怪就怪自己對學生這頭把握不夠多，缺乏相應的針對措施，我想這就是我對文本的研讀還不夠，課堂的機靈還不夠，這都須要我在今后的教學中不斷努力。

四、改進措施：

整堂課也是落實了重難點但是我發覺自己在教學中的教學機制還有待于提高，對于學生隨機生成的問題剛好的引導，不要錯過了最好的解決問題的機會。

《語文園地六》教學反思4

這節課，林老師抓住了新課標“重發覺，重合作探究，重積累，重情趣”的這一教學理念而設計的，主要體現在以下幾方面：

（一）創設情境，激發學習主動性。

李吉林的情境教學法是這樣闡述的：“針對兒童隱藏著學習的主動性，又有可能消逝的可變心理特點，把兒童帶入情境，在探究的樂趣中，激發學習動機，又在連續的情境中，不斷強化學習動機。”林老師的課正符合了這一理念，利用多媒體畫面，創設了好玩的語文園地，隨著上海世博會祥瑞物“海寶”的出現，讓孩子們眼睛一亮，吸引了孩子們的留意力，激發了孩子們的新奇心，緊接著讓孩子去闖關，最終孩子們闖關勝利后，還送上禮物：世博各展館圖片。“我的發覺”和“日積月累”這兩部分內容是相互獨立，沒有親密的聯系的，這樣的設計，能把他們有機地結合在一起教學。

我覺得假如每一次闖關勝利之后，播放“海寶”的配音激勵語，而不是老師包辦替說的形式，可能學生更享樂于被人贊揚的歡樂，使學生輕松開心地投入到學習中。還可以給每個環節起個名稱，如：“疊詞百花園”（我的發覺）、“美味佳肴園”（讀讀認認）、“孿生兄弟園”（我會填）、“吟誦品詩園”。這也是情境創設的一種形式，這些情境新奇，符合二年級孩子活潑新奇的心理，可以使孩子們學習的愛好盎然，不知不覺地進入嬉戲中主動學習。

（二）激勵學生探究發覺，引導學生積累運用，突出重點，突破難點。

新課標中說：“學生是學習發展的主體，要實現有效學習，自主學習是基礎。”二年級的學生處于7——8歲之間，活潑好動，求知欲旺盛，喜愛簇新事物，又有了肯定的學習基礎和學問積累，加上各學生的學問駕馭狀況、進度不一，所以，教學中宜實行多種形式吸引學習愛好，讓孩子去發覺、探究學問的規律。這方面，林老師在多個教學環節中都有所體現。

1、找規則：學生自讀，找規律，到小組探討，相互補充。老師還適當的引導學生思索，如：在學習“我的發覺”中，問：你從這些詞語中發覺了什么？在“讀讀認認”教學中，問道：你會用什么方法記住這些字？在“我會填”中引導學生男女競賽，看哪一方說出更多的詞語。

2、比一比：在“我會填”中引導學生男女競賽，看哪一方說出更多的詞語。

3、說一說：在“我會讀”教學中，老師讓學生通過自讀、小組內讀、男女生讀之后，讓學生說就自己的心情，及假如遇到這樣的狀況你會怎么做？充分讓學生自讀自悟，沒有做過多引導，而激勵學生自己思索。

（三）引導學生延長拓展，聯系生活開拓運用。

語文園地是引導學生發覺，駕馭識字方法，積累好詞佳句的重要場地。而我們老師要留意的是如何舉一反三，讓學生依據園地中的提示，做到觸類旁通。林老師在這堂課中也留意了拓展。如“我