2023年七年級語文名師備課教案上學期五篇好的教案可以創造出各種情境，激發學生的主動性和創造性及學習的興趣，使學生迅速年級語文教案，方便大家學習。初中一年級語文教案1《在山的那邊》教學目標：1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。2、整體感知詩歌內容。3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。教學重點：1、朗誦課文。2、品味重點語句的深層含義。3、領會全詩所闡述的人生哲理。課前準備：教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。學生：熟讀課文。導入新課：每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。檢查學生預習字詞(投影出示)1.給加點的字注音。2.形似字辨析。3.解釋詞語。指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義1范讀課文，可播放背景音樂。學生聽讀時：a.注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。2組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。3學生練習集體朗讀課文。[教師指導]先給詩句劃分朗讀節奏。b.再挑選意義重音。以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。投影出示舉例詩句的重音及節奏。c.學習集體朗讀。4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。a.討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?“__”是什么意思?課文中指什么?“喧騰”是什么意思?課文中指什么?“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。b.在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”“媽媽，那個海呢?”“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座__著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。②討論，全詩講述了一個什么道理?以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。②全班__齊讀。小結，布置作業①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，從現在開始，就要努力翻過一座座山。②布置作業。a.根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。初中一年級語文教案2《在山的那邊》【教學目標】1、整體把握課文內容，領會作者的寫作意圖。2、有感情的朗讀詩歌，品味詩中的語言。3、能夠聯系自己的生活體驗，想想夢想應如何實現。【教學重、難點】1、詩的朗讀。2、語言的理解。【教學時間】1課時。【教學過程】一、談話式導入新課同學們，你們的童年一定有很多夢想，能將心中的秘密告訴大家嗎?(學生暢所欲言)詩詩人的心聲。二、整體感知2、學生談聽讀課文后的感受。3、教師略談詩的語言美，并提出朗讀要求：讀音準確，停頓恰當，讀出語氣。4、學生有感情的朗誦詩歌。5、請一名學生朗誦后，其他同學評議，教師最后點評。6、齊讀。三、精讀課文，領會作者的寫作意圖1、教師點撥：這首詩敘述了一個山區孩子童年的幻想──對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋他。他真的是在尋找大海嗎?2、學生小聲或默讀詩歌，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含什么意思?先個別思考，再小組討論，然后將自己的觀點在全班交流，教師注意點評。3、男女生分角色朗讀體會。四、賞讀課文，品味詩歌的語言1、教師點撥：詩中的“我”對大海是這樣熱烈向往，為了實現理想不懈追求，而這些都是詩人通過精想一想，你為什么認為它用得好;將你不理解的詞語也作上記號，小組內合作解決。2、集體討論，教師注意點評。3、有感情的朗讀全詩，力爭當堂背誦。五、練習1、用“讀一讀，寫一寫”中的詞語分別造句。2、聯系自己的生活體驗，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。初中一年級語文教案3《在山的那邊》一、回憶往事，激趣導入記得我們前段時間寫過一篇《童年趣事》，同學們寫得妙趣橫生，再現了童年的歡樂那我們再想一想，除了趣事，有沒有冒險的經歷還留在我們腦海中呢?回憶一下，一分鐘后將《走一步，再走一步》二、邁開腳步，走近課文(一)勇闖詞語關出示重點詞語，找學生讀并糾錯(二)速讀課文掌握了重點詞語，我們再向前走一步請同學們在3分鐘內快速讀完全文，閱讀時留意并圈點出有關環境、人物及情節的語句為下面的“闖關”做好準備!看誰做得又快又好!開始!生速讀課文1、看誰搶得快(1)故事發生在美國哪個城市?(費城)(2)故事發生在什么時間?(57年前7月里一個悶熱的日子)當時我幾歲?(8歲)(3)故事中包括“我”在內一共有幾個孩子?有名字的有幾個?他們的名字是什么?和“我”關系如何?(一共有六個孩子，有名字的有2個，他們的名字是內德、杰利后者與“我”的關系比較前者更加親密因為杰利是“我的朋友”)2、我要來幫忙同學們的闖關又快又順利，可現在有一個同學卻遇到了麻煩下面是一位同學為本文取的小標題，可是他忘記把具體段落標上了哪位同學能來幫幫他決心爬崖()陷入險境()脫離險境()脫險有感()三、質疑激趣，再走一步師：咱們同學還真是和這位同學英雄所見略同啊!可是，有人認為前6自然段占篇幅太多，建議大刀闊斧地砍去，將其提煉成“費城7月的一天，我和我的5個小伙伴一起決定爬懸崖”然后就進入第二部分，大家看可以嗎?參考答案：不可以原文開頭的巧妙和功效是修改后的“一句話”所不具備的，理由有二：首先是要素之一——天氣的異常，讓人更加煩躁，也預兆著其后事態的發展其次是“引發懸念，四、仔細思考，走近人物師：原來這前6段有著這么重要的作用啊!下面我們再向前走一步，結合715段，完成下列問題1、用一句話概述“我”的遭遇，再嘗試用一個字來概括文中“險境”的特點2、用“‘我’是一個的小男孩，因為”的句式來談談自己對人物的認識參考：1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個狹小的巖石架上進退兩難，陷入困境這個“困難”的特點是：“陡”“高”“險”2、“我”是一個“身體瘦弱，性格軟弱”的小男孩，因為第8段第11段第14段師：這樣一個身體瘦弱，性格軟弱的8歲的孩子，卻陷入這樣一個有著“陡”“高”“險”特征的“險境”，但結果卻出乎意料，他最后成功脫離了險境，這是怎么一回事?讓我們來與文中的“我”一起，重溫這段經歷及此后的感悟吧!五、深入思考，走進中心師：請同學們結合課文第1623段，分別按照下列指定句式，小組合作來說說閱讀的收獲、感悟1、“走一步，再走一步”的過程中，“我”變得越來越，成了一個的人2、讀完作者的感受，我受到的啟發是參考：1、“我”變得越來越有信心(自信)，成了一個充滿成就感(成熟的、有成就)的人結合原文第21段、第22段、第23段2、可以從多個角度來談從心態角度上來說，意味著面對困難，從容不迫，鎮定自若的良好心態從方法的角度來說，只有把大目標分解成如同一步一步的小步驟，才可能完成從意志力角度來說，展現了意志的堅定，乃實現人生目標的必要因素之一從人生境界來說，感受到一個樸實而又極致的道理：非凡的成就，往往也是由平凡的點滴積累而成的六、品讀“父親”師：我們一步一步走到這里，當我們為主人公的表現而感動不已時，是不是忽略了一個人呢?其實，指導“我”走出困境并收獲成長的“父親”形象，也有著讓我們感動的地方請大家帶著自己對“父親”形象的思考，仔細品讀文中描寫父親的語句，依照下面的示例，為文中的父親寫一則頒獎詞示例：高淑珍頒獎詞你用粗糙的手，支起課桌;你用寬闊的背，擋住風雨;有了愛小院里的孩子一天天茁壯起來，你的心和泥土一樣質樸，你灑下辛苦的種子，善良會生長成參天大樹學生寫完后展示七、小結居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”希望同學們在今后的人生道路上，把握住喚著你，“走一步，再走一步”，你定會到達理想的彼岸初中一年級語文教案4《濟南的冬天》教學目標①有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。②理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。③體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。教學重點：有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。課前準備：老舍是中國現代作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。教學內容：整體感知課文內容，理清思路，了解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。教學設計：整體感悟①導人新課說到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴寒”;說到冬濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景;體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。出示目標，板書課題。②學生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。可見作者是懷著對“故鄉”的深情來寫的。(讓學生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)③感知內容：在聽讀前，檢查預習，教師正音，學生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中思考問題，出示問題組。a.濟南冬天的總的特點是什么?b.課文寫了濟南冬天的哪些景物?c.表達了作者怎樣的思想感情?學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答，互相補充。寫陽光朗照下的山}勾畫出一幅淡雅的水墨畫寫薄雪覆蓋下的山再寫城外的遠山，最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。c.作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛研讀與賞析問題組：a.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?b，濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?學生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確。a.通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。與北平相比——無風與倫敦相比一—向晴｝寶地與熱帶相比——溫晴b.濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。”此處學生可再體會：①為什么稱“小山”?——因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。——答案是并讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據學生畫出的地形圖作小結。[教師小結]在濟南的南面，距中心五里是的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。②自由探究[問題組]a.你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?b.有感情地朗讀你所喜歡的語段。學生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。[討論明確]a.“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。b.“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。c.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。d.“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”“害了羞”將雪賦予了人的情不是“熱帶”之熱。e.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。f.“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?，(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創造了一個優美的意境，表達了作者贊美的真情。(如此要點，文中還有多處，學生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)朗讀時注意語氣、語調、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。③合作探究進一步探討，合作探究，學生間可質疑，也可以向老師質疑。[明確]a.濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。b.作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。c.作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。d.文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛贊美的深情。e.文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的南啊!這樣結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。體驗與反思①質疑交流想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都靈活現，富有靈性，才能達到神似。②拓展延伸“形”;真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。③延伸作業請你仔細觀察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。初中一年級語文教案5《沁園春·長沙》教學目標：1、了解解詞的相關常識，掌握詩詞的誦讀技巧。2、品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。3、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養胸懷祖國的情感。4、教學重點：1、品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。2、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養胸懷祖國的情感。教學難點：1、品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。2、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養胸懷祖國的情感。教學用具：小黑板教學過程：一、導入。由《沁園春·雪》導入。二、講授新課。1、簡略講介作者毛澤東。2、由“沁園春·雪”和“沁園春·長沙”的比較，學習詞牌和詞標題的常識。詞牌：又稱詞調，是詞的格式的名稱。每個詞牌都規定了這系列詞的段數、句數、韻律，每句的字數、句式等。所以，人們寫詞又叫填詞，即按照詞牌的格式把內容填進去。而詞的標題即是與詞的內容有關。3、多形式誦讀課文，掌握詞的讀音、節奏，初步感知內容。4、簡述這首詞的寫作背景。這首首詞寫于1925年，當時農_動蓬勃興起，毛澤東直接領導了湖南的農_動，