精品文檔-下載后可編輯網絡教研助推農村小學語文教師專業成長網絡信息時代的到來，給教育發展帶來了無限機遇和挑戰，如何依托網絡教研，促進教師專業成長，是當前教育工關注的重點。以筆者所在學校為例，學校是一所普通的農村中心小學，校園網實現全覆蓋，擁有計算機200多臺，其中教師辦公電腦120多臺，基本能滿足教育教學需要；同時，教師家庭電腦普及率達99%以上……可以說，網絡已經融入到農村教師生活的方方面面。

一、教育博客，教師專業成長的家園

博客的興起，最初讓教師們感到陌生和茫然，而連云港教育博客的建立，讓每位教師認識了博客，熟知了博客，它給教師成長指明了方向，明確了目標。為了激勵教師開博客，寫博文，學校出臺了一系列制度和獎懲條例，反復召開教師會，耐心做教師的思想工作，教科室領導、語文教研組長也都率先開通博客。最終，教師們搭建起了自己的博客，似蹣跚學步的嬰兒，邁出了可喜的第一步。

撰寫博文，貴在堅持。為了用好博客，讓博客成為教師專業成長的家園，語文教研組長配合學校教科室，開展了比、學、趕、幫、超活動，引領教師在博園揮灑汗水，辛勤耕耘。教師們在把課堂上的感悟、發現，甚至是靈光一動，都敲擊進自己的博客。在這里，智慧的火花碰撞出了嶄新的教學思想；互不相讓的爭鳴，總結出了寶貴的教學經驗；文筆酣暢的生活隨筆，讓教師領悟到了生活的真諦。如今，教育博客這方天地，開滿了無邊的鮮花，全校教師似一只只辛勤的蜜蜂，在這里盡情地采蜜，吮華，釀造語文教學嶄新的境界。一位教師在博客中這樣寫道：“博客不僅是知識的寶庫，還是我們成長的樂土。在這里，我們開闊了視野，充實了生活，自身的專業水平得到了發展。”

二、校本培訓，教師專業成長的港灣

傳統的校本培訓，多為面授式的灌輸，規模大，周期長，收效慢。而基于網絡的校本培訓，以其獨有的開放性、快捷性、互動性，克服了傳統培訓的弊端，提高了校本培訓的實效性。

（一）網絡平臺，為集體備課插上了雙翼

集體備課是課堂教學取得成功的關鍵。日益發達的網絡又為集體備課插上了翱翔的翅膀。學校利用網絡平臺為教師實現了立體備課，使集體備課不再受時間、空間的限制，教師可以在任何時間、任何地點與其他教師交流教學思想和教案設計。集體備課的內容由備課組長帶領大家在網上集體討論確定，備課組長指定“主備”教師，主備教師在網絡上自己的教案設計，集體備課成員以跟帖回復的形式進行討論、提出建議。主備教師整合其他教師的意見和建議，結合自己的實際，修改教案，形成定案。備課組成員共同使用定案，上完課后，根據課堂效果和感受，再在網絡中開展二次研討，主備教師再根據這些反饋信息，撰寫教后反思，完善集體備課的成果。

（二）群實時交流，方便你我他

學校建立了“黑林精英”群，將全校教師納入其中，實施群組式教研管理。利用群的即時在線聊天、群共享、群郵件等功能開展網絡教研活動，極大地方便了教師之間的學習和討論。在這里，每個人的發言都會一石激起千層浪，激烈的辯論、熱烈的研討，展現出一個豐富多彩的教師專業發展道路。

三、遠程研修，教師遠航的明燈

每逢假期，遠程研修如雨露滋潤教師們的心田。在這里，有伙伴的同行、專家的引領，教師們如魚得水，如蜂采蜜，吮吸著各種營養。在遠程研修中，不斷創新、不斷進取，全面提升了自己的專業素養和業務綜合能力。

語文教師劉艷執教的班級是全校出了名的差班。通過網絡研修，她認識到應重視學生在學習中的情感態度和體驗。為此，她改變教法，在課堂中鼓勵學生積極發言，敢于質疑。發動學生在課堂上大膽交流、熱烈討論，這樣全員參與的互動式課堂，極大地激發了學生的學習積極性，提高了語文課堂教學的有效性。一學期下來，班級成績躍居全校前列。劉老師在博客中這樣寫道：“每個學生都渴望上進，渴求知識，都需要教師的關注和肯定，只要你重視了他，欣賞了他，他們就會‘受寵若驚’，傾力回報。”

網絡教研能促進教師日常教學研究、日常教學反思的能力，使教師成為研究性、反思型教師；網絡教研可以實現資源共享，經驗交流，彌補農村小學教學資源匱乏、教學經驗欠缺的不足。在網絡教研中交流共享，教師既可及時表達自己的思想，又可萃取和鏈