2023年自然教學總結八篇自然教學總結篇1

20xx年小學六年級上學期自然教學工作總結教化觀念是老師素養的核心，它確定了老師教化工作的方向，是塑造老師教化行為的基礎，是提高老師工作效益的重要一環。

世界的飛速改變，信息時代的到來，必將對傳統教化觀念帶來前所未有的沖擊。“以教化者中心”的教化模式必定要轉化為“以學習者為中心”的教化模式，“教給學生學問”的教化模式必定要轉化為“教會學生學習”的教化模式，“以學校為終結”的教化模式必定要轉化“終生教化”的教化模式等等。作為老師，必需適應時代的改變和發展，確立起符合時代要求的教化觀念。

現代教化觀念是什么？為促進人與社會的可持續發展而教的教化功能觀；在教化活動精確的自我定位，做學生全面發展的培育者，學生終生學習的尊基人的老師觀；把教化的對象看作相識的主體、發展的主體、活動的主體，弘揚學生主體精神的學生觀；教學是師生共同參加的互動過程，從以教化者為中心轉向以學習者為中心，從教會學生學問轉向教會學生學習的教學觀；目前學校課程已經從單一的學科課程向多元的課程結構發展，強化學科之間相互依托、相互滲透、相互交叉的意識，發展老師從事選修課程、活動課程的教學實力，并了解隱性課程規律，使老師具備從事多種課程的復合教學實力的課程觀；評價是為了促進學生發展的教化評價觀。這些都是教化觀念體系中重要的組成部分。古希臘的普羅塔戈說過：

“不是要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”現代觀念就是老師從教之路的火把。

教學設計是一個安排與設想的過程，因而設計者的教化理念、教學閱歷和他對教學內容的相識與理解等因素將起重要的作用，以什么樣的教學思想來指導教學設計，對整個教學設計將起著定向的作用，在傳統的教化理念指導下，教學注意學問的傳播和學習，因而，教學設計著眼于老師的“教”，在設計中更多考慮老師的便利和需求，凸現老師的權威和地位，相應地就會在肯定程度上忽視學生的特點和需求，限制學生的參加程度，減弱學生實力作用的發揮。在課程中，教化理念發生了改變，提倡建構的學習，變更了過去死記硬背、機械訓練的學習方式，取而代之的是提倡學生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學生收集和處理信息的實力，獲得新學問的實力，分析和解決問題的實力，以及溝通與合作的實力。

因此，在教學設計上，將發生根本性改變，教學設計將圍圍著學生的學習而綻開。教學內容的學習不再是教學的根本目標，而是把它當作提高學生素養的中介或橋梁；學生是學問的“發覺者”而非“接受者”，老師是學生學習活動的引導者、激勵者、協調者、服務者。因此，在新的教化理念指導下的教學設計也將從教學目標、教學內容、教學方法、教學流程等方面的選擇與確定上發生較大的改變。詳細的，這些改變主要體現在如下幾個方面：教學目標的設定落在詳細的素養提高上，學問將成為實現素養目標的運用材料；注意教學內容的拓展，學習不再限于教科書范圍之內；教學方法的選擇注意適應學生學習的須要。

總之，我還要不斷的學習，盡量充溢和完善自己，努力把自然教學工作做得更好。

自然教學總結篇2

一、學生狀況分析

四年級原有學生63人，個別學生轉學后剩59人，多數學生樂于探究，有極個別學生對自然科學有深厚的愛好，但由于缺乏必要的時間和物資條件，他們只能圍繞書本學問進行探究和發覺自然科學問題。

二、本期主要實行的教學措施

1、以學生的實際動身，重視教材中基本道理的教化，滲透新課改的精神。

2、通過視察、試驗、操評等活動，培育學生仔細細致的看法和勇于探究的精神。

3、通過指導學生探究一些自然事物的規律，自然改變的緣由，培育學生追求新知，大膽探究的科學看法。

4、滲透新課改的精神，堅持以學生為主體的原則，以學生自主探究、師生合作、集體探討的形式，開展課堂教學，充分調動深長的主動性和主動性。

5、多采納實物視察、多媒體進行教學，讓學生更加貼近生活、貼近自然，激發他們的學習愛好，讓學生更明白、了解事物的自然規律和發展方向。

三、本期主要完成的教化教學目標和任務

1、學生初步駕馭了鑒別巖石的簡潔方法，了解了幾種常見巖石的特征。了解了采集巖石的方法，知道采集的地點。了解了巖石在生產、生活中的用途。培育了學生視察實力、分析和比較實力、動手實力。

2、駕馭了花的基本結構，理解花的主要部分是花蕊。學會解剖和視察花的結構的方法，進一步培育試驗實力和視察實力。通過學習花的結構及其各部分的作用，相識生物體的結構與功能相適應、相統一的觀點。知道種子的構造可以分為兩類，一類是有種皮和胚兩部分組成的，另一類是由種皮、胚和胚乳三部分組成的。知道種子是有生命的，可以發育成一株植物。

3、知道蝌蚪是青蛙或蟾蜍的幼體，了解從蝌蚪到青蛙或蟾蜍的發育過程。通過養蠶，使學生知道蠶是蠶蛾的幼蟲，蠶一生要經過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個發育階段。培育學生飼養技能和長期堅持進行視察的科學看法。

4、通過了解我國養蠶的悠久歷史，學生受到了愛國主義教化。

5、指導學生相識兩棲動物的外形和生長發育的共同特征，建立初步的兩棲動物的概念。

6、學生在分別相識螞蟻、蝴蝶等的基礎上，通過視察、比較歸納出昆蟲外形上的共同特征，初步建立動物中昆蟲類的概念。

7、指導學生了解昆蟲的一生要經過變態，相識昆蟲在動物界中的特別地位。培育學生的視察比較實力和初步的歸納概括實力。

8、使學生知道常見的益蟲和害蟲，了解愛護益蟲的意義和防治害蟲的方法。指導學生學習制作昆蟲標本。

9、相識物體的毛細現象，了解毛細現象發生的條件。

10、了解太陽的一般狀況，相識太陽與地球、人類的關系。相識幾種常見的太陽能熱水器。了解影響太陽熱水器吸熱的幾個重要因素。了解月球位置和月相的改變規律。

11、培育了學生在較長時間內視察物體運動及改變的實力。

四、教學效果

本期通過師生共同努力，期末成果人均24。3分（滿分50分），及格率36。8%，名列全鄉9所學校平行班之首。

自然教學總結篇3

一、概況

本學期，我擔當了一、二、四、五年級共10個班的自然課教學任務。我針對學校對自然課不重視、學生對自然課不感愛好的狀況，對自然課教學作了大膽的改革，并初見成效。

二、詳細做法

1、吃透教材。

4個年級10個班的教學任務相當重，但我還是級級課課的教學內容都吃透，不容半點虛假。

2、打算教具。

自然科所提到的事物多種多樣，所要用的教具也應有盡有，但我還是盡量找到。學校有的向學校借，學校沒有的自己找自己做。

3、多媒體教學。

低年級實行電化和實物相結合教學。如學習視察植物的葉，就摘來各種各樣的葉；要視察植物的根，就找來不同的根；要視察大自然，就通過屏幕展示各種事物、美景。高年級實行試驗、制作相結合，老師示范試驗過程，學生動手做試驗、搞制作，讓自然課充溢樂趣，在樂趣中學到學問，培育實力。

三、存在問題及努力方向

我唯一感到缺憾的是，學校儀器不足，試驗室用不上排場。我會盡我的實力創設條件，彌補學校的薄弱環節。

自然教學總結篇4

本人擔當三年級自然科的教學工作。一學期來，在學校的正確領導和大力支持下，在教學工作中與全體老師一道勤勤懇懇，仔細負責，全面實施素養教化，更新教學理念，促進學生素養全面發展發展，順當地完成各項教學工作任務，取得肯定成果。為總結閱歷，爭取更好的成果，現將本期的教學工作總結如下：

一、在教學工作中主要仔細做好備課、上課、鞏固應用、課外輔導等環節工作。

1、備課。首先仔細學習教學大綱和新課程標準，閱讀有關教學參考資料，深化鉆研教材。嫻熟駕馭教材的全部內容，期初制訂好各年段的教學安排，確定教學目標，把握教學重點、難點、關鍵，使教學工作按部就班，有條無紊，按進度、按要求進行教學工作。其次仔細做好課前打算，為學生打算好有關教學視察材料、試驗材料、演示材料等等。

2、上課。

①仔細組織教學，目標明確。把學問與實力、過程與方法、情感看法價值觀體現于教學全過程，并特殊注意過程與方法，以體現課改精神。突出重點和突破難點的策略促進學生多方面發展。制定的目標符合學生的年齡特點及實際狀況，以學生自主學習、探究學問為中心，突出學生的學習主體地位。

②精確地把握每一課的學問結構。依據教學實際狀況，對教材進行適當的加工或調整，變“教教材”為“用教材”。使學問變為學生樂于接受的東西。

③重視設計教法學法。依據教學內容設計出教學活動，形式敏捷多樣，運用恰到好處，引導學生自主學習與探究問題，適應學生各種實力的發展須要。在教學過程中，引導學生主動參加教學的全過程，敬重學生，注意發展學生特性差異，激勵學生敢于發言，使課堂氣氛、同等、民主、合作、融洽。師生、生生多向溝通，形成互動，共同發展，在試驗教學過程中，采納“提出問題——揣測——制訂安排——試驗、制作——結論——表達與溝通”教學模式，使學生在課堂愛好深厚，留意力集中，想象豐富，思維活躍，心情開心，使學生變“學會”為“會學”，全面提高學生科學素養。

④注意對學生動手實力的培育。盡可能創建條件讓學生親自動手試驗，引導他們細致視察、表述、思索來參加學習，即重視學生的學問形成過程，又重視學生的思維發展過程，更好地實現教學目標。

二、重視自身素養的培育。

加強教學理論學習，更新教學理念，應用新課標理論指導教學，不斷提高教學水平。同時不斷吸取先進教學閱歷，仔細聽課，主動參加課改活動。

總之一學期來，在領導、老師的大力支持下，在自然教學上有很大的`改進，并取得了肯定成效，但不夠距新時期新課標的要求還有肯定的距離，如在培育學生動手實力方面比較薄弱，主要緣由一是教學時間不足,只能老師演示試驗讓學生視察,導致學生對某些自然現象模湖不清,影響教學效果.二是主觀上沒有創建有利條件讓學生親自動手操作，指導試驗。

自然教學總結篇5

江澤民同志在全國科技大會上指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興盛發達的不歇動力”。創新是學問經濟時代的一個顯著標記，學問經濟時代教化的核心是培育人的創新素養。目前，我國正在進行一場大張旗鼓的以素養教化為核心的教化變革，而培育學生的創新精神和實踐實力正是素養教化的重點。就學科特點而言，小學的自然教學為培育創新精神和實踐實力供應了廣袤的空間和多種訓練的機會。因此，在教學過程中，不僅要讓學生駕馭豐富的基礎理論學問，更重要的是要培育他們敢于探究、勇于創新的精神，使他們成為21世紀具有較高素養的人才。幾年來的教學實踐，使我深深地相識到，要培育學生的創新精神，就應當變更以往舊的教化觀，樹立“學為主體”的觀念，并依據學生新奇心強、思維活躍等特點，剛好地把學生的愛好和留意力吸引到教學中去，這樣才能收到事半功倍的效果。

一、更新教化觀念，真正體現“學為主體”的教學原則，培育學生的創新實力。

課堂教學中應以“教為主導，學為主體”的教學原則提倡了幾十年，但長期以來，很多老師在課堂上跳不出學生圍著老師轉的怪圈。課堂是由老師支配的，老師讓學生聽課、回答問題，讓學生視察、試驗，讓學生探討……等等條條框框都是老師預先定好、劃好的，學生只能在框子里打轉，任何人也不敢和不能跳出去，跳出去了也要抓緊拉回來，學生獨立思索、推斷和活動的時間很少。老師的精力主要集中在教學大綱規定的條目和學問灌輸等教學目標上，忽視了學生實力、看法、愛好和創建精神的培育。因此，要真正地在課堂教學中確立學生的主體地位，培育學生的主體意識和主體精神，老師首先應當轉變觀念，主動變革長期來舊的教學模式。

二、構建新的以學生為主體的課堂教學策略。

在《中國教化改革和發展綱要》中提到：“世界范圍的經濟競爭，實質上是科學技術的競爭和民族素養的競爭。從這個意義上說，誰駕馭了面對21世紀的教化，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰略主導地位”。因此，我國把提高整個民族的素養作為教化的根本目標。本人認為，要實現這一宏大的目標，就應當從基礎抓起，從小學教化抓起，要把課堂當作實現民族素養提高的一個重要環節和場所，要重新構建以學生為主體的教學策略。

（一）激發愛好，充分調動學生的主動性。

蘇霍姆林斯基說：“假如老師不想方設法使學生產生心情昂揚和智力激昂的內心狀態，就急于傳授學問，那么，這種學問只能使人產生冷漠的看法，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲乏。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔”。愛好是最好的老師，小學生新奇心較重，但這種新奇心有時只能停留在好玩、新穎 的水平上，停留在給以說明的水平上。老師的任務就是要促使學生把平常的新奇心發展成為“科學的新奇心”，擴高校生愛好的范圍，引發學生發覺平常不留意的現象，從而產生探究、探討的欲望。

總之，激發學生愛好，不僅要擅長集中學生的留意力，更要調動學生自主學習、親身體驗和自行探究、思索的主動性，讓學生產生一種發自內心的動力，這有利于培育學生的創新精神。

（二）讓學生主動學習，大膽探究

心理學家布魯納在“認知結構”理論中指出：學習是一種實力的建構過程，應主動培育學生本身實力的自信感，使教學過程中學生成為一個主動的探究者。實踐證明，讓學生主動、主動地參加教學活動的全過程，在參加中培育學生主動探求、主動應用學問的實力，是優化課堂教學過程的動身點，又是實施素養教化、提高教學質量的落腳點。

要使學生主動地、主動地、創建性地學習，老師就要擺正自己在教學中的位置，真心實意地把學生當作學習的主子，恰當地發揮“主導”作用，提高“導”的藝術，在課堂教學過程中，少一點講解、分析和發問，多一點引導、點撥和激勵，徹底變更牽著學生鼻子走的教條做法。要多給學生一點思索的時間，多一些活動的余地，多一些表現自己的機會，多一點體驗勝利的喜悅。

（三）因材施教，發展學生特性，培育他們的創建力

教化要重視培育學生的特性，有成就的人肯定是有特性的人，扼殺特性就是扼殺創建性。在我看來，每一個學生都有成為精彩人才的可能。因此，我把因材施教的原則落實到課堂上的每一節課中，對不同程度的學生作出不同的要求。對那些反應較快、實力較強而留意力不夠集中的學生，多留意培育他們的視察實力；對那些反應較慢、實力較弱的學生，更多地培育他們的思維實力和實踐實力。為了發展學生的特性，培育學生的創建力，在自然教學中，我放手讓學生去發覺問題和解決問題。對于那些發覺快、有較多解決方法的同學，我就提出一些更深一點的問題讓他們思索，請他們從不同的角度思索問題和解決問題；而對動手實力較差，反應也較慢的同學，我則從最簡潔的問題入手，逐點引導。這樣一來，使大家都把自身的特性充分發揮出來，施展了各自的創建才能。

總之，我認為，培育學生的創新精神是實施素養教化的重要內涵，要做到這一點，須要老師和學生雙方的努力和協作。對于老師來說，最重要的是要更新教化觀念，樹立新時期的育人觀，要更新教學方法，留意培育學生自行探究、求取新知的創新精神，為我國培育好適應21世紀發展須要的人才。

自然教學總結篇6

主題簡潔說明：對于自己的身體，幼兒始終充溢相識的愛好。我們須要做的僅僅是創建必要的學習情景，幫助他們了解身體，逐步提升自我相識的水平。為此，內隱的骨骼、體內臟器以直觀的方式奇妙地外顯出來；關節、皮膚、腿腳、牙齒的功能，在好玩的嬉戲中實現了情景化的展示；合理的養分須要、健康的生活方式則在本能須要和理智選擇顯明比照，明白了其中的道理。

從頭到腳、從生理到心理、從自我到相識到人際關系以及運動與身體的關系，本主題的各個活動編促成促進健康的多維脈絡；在這一條“健康大道”上，幼兒步步行進，逐步成長為身心健康的個體。

一、教學活動：

1．語言活動《嘴說腿》：引導孩子在相互競賽和競爭中，感受念繞口令的樂趣。能夠清晰地改變速度念“嘴和腿”，辨別“嘴”、“腿”的發音。通過視頻的干脆感受，讓孩子們用言語表達自己對繞口令的理解。然后，結合圖片理解繞口令。再次，接龍嬉戲。最終，繞口令競賽。在這樣的基礎之上，讓孩子們傾聽“嘴和腿”的繞口令，讓孩子們再次感受繞口令里的字的發音相像。在感受之后請孩子們說說喜愛哪一句，是對繞口令的一個回顧和學習。激勵幼兒將繞口令的表演滲透到陽光秀吧中表演。

2．社會活動《說說膽怯 》：活動通過談話、探討、做現場調查、看PPT等方式，讓幼兒說出自己的“膽怯 ”，了解大人的“膽怯 ”，由此學會直面“膽怯 ”，積累正確面對“膽怯 ”的方法，這對于幼兒形成主動的情感看法，養成活潑、開朗的性格是特別有益的。活動中，每一個問題提出時，我充分考慮幼兒共同參加基礎上的個體思維發展，將一些問題分解成若干連續性的小問題，以削減問題的難度，如：你膽怯 過嗎？膽怯 什么？到怎樣讓小兔膽怯 的感覺少一點？你應付膽怯 有什么妙招？利用家長來園這一教化資源，讓孩子去現場調查家長，孩子們都去找了自己的爸爸媽媽，假如在調查表上再增加一欄，讓孩子們再去調查一個不相識的家長，嘗試克服自己的膽怯 ，就更有挑戰了。

3．藝美活動《小豬嚕嚕》：水粉畫我們的孩子很喜愛，畫小豬是用先畫輪廓線然后

用涂染的方法來畫小豬身體，感受小豬的可愛形象，用涂染的方法表現。其實這個水粉畫還是比較簡潔的，只要能大膽下手畫都能畫出很可愛的小豬來，今日從孩子的操作狀況來看，大部分孩子畫得是不錯的，知道畫水粉畫的幾個留意點，能運用已有閱歷進行背景的添畫。

4．科學活動《心跳咚咚咚》：心臟的構造有可能是幼兒想探究的，對于心臟輸送血液的作用單單講解幼兒的理解是很抽象的，我們可以通過視頻讓幼兒視察，心臟的模樣，了解心臟是怎么輸送人體血液。活動導入時，我讓孩子來說說剛才我們跑步時你有什么感覺，孩子都說有點累，還有的孩子說到自己的心臟咚咚跳得厲害，順著這個話題，我讓孩子來摸摸心臟長在哪里，有什么感覺？然后我放圖片和視頻給孩子看，讓孩子知道身體中的血液是怎樣通過心臟來輸送到身體各個地方。

5．健康活動《熱身運動》：活動通過嘗試不同方式的跳繩，在運動量的改變中，讓幼兒體會到心臟等身體機能的改變。幼兒能限制好自己的活動量，通過感受出汗、喘氣等方式找尋自我熬煉的一個度。

6．數學活動《7的組成》：為了更好地做好幼小連接，活動的座位特意讓孩子們坐成小學生座位，還特意要求他們要學小學生樣子仔細聽課。在這個活動中，我讓孩子自己來操作分雪花積木，并記錄好自己的分法，直到自己認為不能分為止，看看究竟7的分法有哪幾種。通過孩子們的溝通，知道了7的分法共有六種，但數字的依次是亂，所以有的孩子有重復分法的現象。在老師的引導下，孩子知道了假如能夠根據依次分的話就更便利了，在操作中，大部分孩子能又快又好地完成，但也有個別孩子還需老師幫助指引。

7．藝美活動（特色嬉戲）《剪春》：在設計活動時，我們老師探討只要孩子能順著

順口溜就能很簡潔地剪出春字，但在活動示范時還特殊讓孩子們留意了老師是從哪一邊起先剪，先剪什么再剪什么，還讓孩子依據我的示范來幫步驟圖進行排列，接下來就是孩子操作了，不知是家長在場緣由還是這個剪春對于孩子來說有肯定難度，孩子剛拿到紙就有孩子說怎么剪怎么剪，看來孩子對于這個步驟圖的視察還是不會看，整個活動半數孩子是獨立完成的，還有一部分孩子是在家長的指導與幫助下完成，孩子自主學習還不能很好養成。

二、嬉戲活動：

1.角色嬉戲：在角色嬉戲中，我們將主題內容與之結合，《好玩的檢查》這一活動，會讓幼兒覺得體檢既神奇又好玩，利用幼兒這一心理特點，引導幼兒了解人的身體以及體檢的部位與方式。通過這次活動。讓幼兒覺得體檢既神奇又好玩，他們了解用聽診器可以聽到心跳的聲音、用電筒可以視察喉嚨、耳朵、眼睛。更好玩的是小錘敲一敲膝蓋，腳就會彈起來。因此在醫院嬉戲，增加了體檢這一項嬉戲內容，并且和幼兒一起制作了血壓計等體檢器械，所以孩子們在嬉戲開展時增加了采血、檢查牙齒的情節。

2.區域嬉戲：本周區域嬉戲的內容為：

美工區：會變的娃娃、跳舞的小人，在嬉戲中孩子們能看著圖示，細心地剪貼制作會變的娃娃，體驗耐性操作的勝利感。嘗試用對比色來繪畫跳舞的小人，體驗水粉畫的色調美。

才智區：現在幾點了、我來算一算，在嬉戲中孩子們能夠能看懂操作要求，學習看鐘表上時間。以“X:00”的形式記錄鐘面顯示的時間。

生活區：東南西北、我是小醫生，孩子們樂意仿照醫生細致傾聽、感受同伴身體中脈搏的跳動。

建構區：我們的家、可愛的小人，幼兒樂意用積木拼搭自己漂亮的家，體驗建構的樂趣。并能大膽想象，用彩泥捏出不同形態的小人。

視聽區：食物的旅行、指偶動起來，孩子們在觀看視頻中，知道食物在人體內是如何通過的。在同伴間協調安排指偶，能依據想象創編故事情節。

3.其他嬉戲：本周由于天氣不好，早上都未開展晨間熬煉，但是下午的戶外活動時間，我們還是會視天氣狀況，適當地開展，孩子們在漫步、嬉戲中，既熬煉了身體，又感受著春天的改變。

三、課題活動：

本周課題組活動主要開展了“兒童博物館”班本實踐的共享溝通活動。青年老師與大家一起共享：殷銘老師的“塑料大集合”、周逸倩老師的“卡片博物館”、潘潔老師的“種子博物館”、周乃璧老師的“瓶子博物館”……青年老師從“博物館”前期的探討、材料的收集、材料的分類、孩子的互動嬉戲等各方面為我們大家做了具體的介紹，開拓了傾聽老師們的思路。

自然教學總結篇7

在新的一輪教化改革中，老師的角色發生著愈來愈深刻的改變，老師的教化行為方式發生著可喜的轉變，在教化改革的實踐中，教化行為中的幾個“多”與“少”，為我的教化帶來了幾多快樂，不知不覺中，師生的溝通更加和諧了，教化也更加有效了。現將XX年工作總結如下：

一、充分利用教材，組織學生在課內探究。

教材中的每一課幾乎都有視察、實踐、探討部分。因此，老師要給學生供應親自參加活動的機會。在活動中，年幼的兒童須要老師進行更具體的說明和指導，但隨著年齡和閱歷的增長，老師要有意識地放手讓學生自己去從事包括活動的設計、執行、溝通和評價的全過程，在這一過程中，老師漸漸地由說明者、講解并描述者、指導者轉向服務人員、詢問人員和供應幫助的人。為此，我針對本學科特點完成了以下嘗試：

1、進行發散性提問的訓練。

發覺科學問題的實力，是學生學習科學、獲得學問的基本實力。推斷學生學得好與不好，不僅要看學生回答了多少問題，還要看學生提出了多少問題及他們所提出的問題具有的價值。所以，老師應創設問題和探究的情境，培育學生發散性提問的實力。我在教學中特殊注意這一點，經常在板書課題后，讓學生思索：“看到課題你有什么想法?”尤其在試驗教學中，我激勵學生多問“為什么?”、“把你看到的、想到的匯報一下。”課堂教學結束前，會再次讓學生提出學習后的感想或還有什么疑問之處。學生提出有價值的問題，再引導他們親身去探究，這本身就是探究的一種方式。

2、大膽猜想。

對一個問題的結果做多種假設來預料，這是培育學生創新精神的好方法。問題提出后我總是從多角度激勵全體學生猜想，而不是局限于幾個人，這就要求老師擅長鼓動，激發愛好。有時，利用外部的刺激有肯定的作用。

3、引導學生思索、研討，自己得結論。

自己得出的結論比什么都重要。在評價時，我不看重學生拿出的“結果”，而是表揚那些在探討過程中仔細、細致、有創新方法的學生。我常對學生說：“老師看重的是你如何去探討，實行哪些方法，結果并不是重要的。”心理學表明，錯誤和失敗的經驗或走一段彎路對學生的發展是有主動意義的，并不是只有勝利就最好，也不能只要勝利。讓學生經驗一些有教化意義的錯誤和彎路，這對學生探究實力的提高是特別有益的。

二、創設條件，加強試驗教學。

學生是很喜愛上試驗課的，除了氛圍的新奇外，主要是看到那些新穎 的儀器而產生興奮，急迫一試的心情。針對這一狀況，我實行了一系列的措施保障試驗教學順當開展：

1、開學初制訂好試驗安排。

課文中有很多試驗內容，但并不肯定都要在試驗室完成，我們有重點的選擇一部分分組試驗組織實施。在開學初即將要進行試驗教學的內容告知學生，不僅激發學生的愛好，也是對學生的一種承諾。

2、留意各項資料的撰寫、積累，把試驗教學落到實處。

每次試驗前，都要填寫好《試驗通知單》、《分組試驗記錄》(學生填寫)。這樣做的目的一方面是為了課題的須要積累資料，另一方面也是為了加強試驗教學管理，為學生的探究活動做好保障。

3、轉變角色，引導探究。

學生在試驗中會遇到這樣那樣的問題，許多老師擔憂學生會出問題、結果可能與答案不符、會影響教學進度等等，而連忙去幫助、指導。我在試驗教學中卻激勵學生“自己去試試看”，給他們時間和空間，放手讓他們去“七搞八搞”，“真刀實槍地搞科學”。當然，也要依據小學生的年齡特點，由“扶”到“放”，逐步培育。

三、課外延長，課內反饋，抓好探究活動落實。

課文中有不少探究活動是要求學生課后完成的。假如僅當作“任務”布置一下，下節課一問，則可能只有極少部分學生去完成。因此，如何讓文中的探究活動落實到行動上，我們作了如下嘗試：

1、活動不是由老師提出怎樣進行，而是讓學生說如何做到，既激發了愛好，又使學生駕馭了探究的過程和方法。

2、讓探究活動的難度適當，充溢兒童情趣，留意選擇兒童比較熟識的、能夠操作的，易于引起他們干脆愛好的活動。

3、因地制宜，依據本地區的資源合理開發和利用。

4、共同探討，主動反饋。老師在探究活動的關鍵步驟上和學生一起探討，活動完成后要有反饋。我們在學生的課外探究活動上告知學生，老師要將你們的活動、過程、結果等進行考核。這不是給學生壓力，仍是一種激勵。但在結果上很難完整的評價：因為有些活動是學生在家庭中完成，有他人替代完成的狀況。如制作材料的完成。因此公正性不夠。所以我在評