《美麗的小興安嶺》教學設計教學目標：1、會認“蔥、淙”等字，會寫“賞”字。2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。3、通過朗讀，體會作者用詞的準確性及抓住景物特點來描寫的方法。學情分析：學生對文中一年四季的寫作順序能夠理解，但對學習作者抓住景物特點來具體描寫的方法有一定的難度。重難點：重點：準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的句子，體會作者用詞的準確。難點：體會作者用詞準確，學習作者抓住景物特點具體描寫的方法。教學過程：導入：同學們，在祖國的東北有許多高大的群山，其中有一座山名字叫“小興安嶺”，那里可美了，像一個大花園，你們想去看么？（圖片出示小興安嶺的位置）板書課題：《美麗的小興安嶺》講授：師：請同學們自由讀課文。（出示自讀要求）生：讀課文。師：請看這些生字詞，大聲地讀一讀吧。生：讀詞語。師：誰來當小老師，提醒大家你認為容易讀錯的字。生1：翹舌音：抽、賞、舍、融、漲。生2：平舌音：蔥、淙。生3：后鼻音：淙、蔥、融、漲、賞、擋。生4：三拼音節(jié)：獻、劍、貂、舔。生5：前鼻音：浸、嫩。師：同學們說得真不錯！其中“賞”字還是我們要求會寫的字，下面我們來觀察它的結構，看看哪個地方是寫好這個字的關鍵。生：結構要緊湊，最后一筆是點。師：觀察真仔細，那跟著老師來寫寫吧。生：自由寫字。師：評價師：同學們寫得真漂亮！那現(xiàn)在去掉拼音，你們還認識嗎？讓我們開火車讀一讀。生：開火車讀詞語。師：請你談談你認為小興安嶺是個怎樣的地方？生1：我認為小興安嶺是個美麗的地方。生2：我認為小興安嶺是個富饒的地方。生3：我認為小興安嶺是個物產(chǎn)豐富的地方。生4：我認為小興安嶺是個樹木多的地方。師：那課文中哪個自然段概括了文章的主要意思?（課件出示）生：第六自然段。（課件出示第六自然段）師：哪位同學能讀一下第六自然段？生：讀。師：這句話把小興安嶺比作了什么?生：把小興安嶺比作美麗的大花園，巨大的寶庫。師:為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫?讓我們走進課文去尋找答案。現(xiàn)在我們來學習第二自然段。師：（課件出示第二自然段）哪位同學能來讀一讀？生：讀第二自然段。師：第二自然段寫的是什么季節(jié)？師：春天的小興安嶺什么樣？有哪些景物？讓我們先來欣賞一下春天的景色。（課件欣賞）說一說你都看到了哪些景物？生：我看到了樹木、積雪、小溪、小鹿師：春天，萬物復蘇，大自然一片生機勃勃的景象，那春天的樹木是什么樣？生：春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。師：老師這有一個小問題：課件出示：比較句子。樹木抽出新的枝條。樹木長出新的枝條。（1）

抽出是什么意思？（2）把抽出換成長出可以嗎？為什么？生：抽出是長出的意思。生：可以。生：不可以。……師：枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，抽出把快速長出來的樣子寫得很生動形象；把枝條“長出”說成“抽出”更貼切。師：春天，天氣變暖了，山上的積雪有了什么變化？（課件）用一個詞來概括。生：積雪融化。師：小動物也感受到了春天的氣息，你看，這是什么動物？生：小鹿。師：它們在做什么？生：小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。師：“散步”、“欣賞”用擬人化的手法寫出小鹿生活的愜意，也體現(xiàn)了春天的美好。師：是呀，一片生機勃勃的景色真叫人喜歡，你喜歡小興安嶺的春天嗎？那就把你的感情釋放出來吧！大聲地朗讀第二自然段。師：總結學習方法。師：當我們還沉浸在春天美景時，夏天在向我們悄悄地走來，小興安嶺的夏天也在悄悄變化著，夏天的山林更絢麗多彩，讓我們跟著夏天的腳步走進山林吧！師：（課件出示）哪位同學能讀一下第三自然段？生：讀課文。（觀賞畫面）師：通過讀課文和觀賞畫面你看到了哪些景物？生：樹木、霧、太陽、野花、草地師：夏天的樹有什么特點？生：蔥蔥蘢蘢。生：密密層層。師：（課件出示：“密密層層”是什么意思？文中指什么密密層層？突出了什么特點？）生1：“密密層層”是距離近，空隙小。生2：指枝葉密密層層。生3：突出了夏天樹葉多。師：突出了夏天樹木枝繁葉茂的特點。師：夏天早晨的小興安嶺什么樣？生：霧多。師：你們知道為什么會有這么多的霧嗎？師：因為夏天的森林都被樹葉封住了，霧不易散去，所以整個森林就像泡在霧里一樣。師：太陽出來后是什么樣的？生：太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。師：這句話中太陽光比做什么？師：夏天百花盛開，姹紫嫣紅，那夏天的草地上又有什么？生：草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。師：夏天，野花盛開，漫山遍野都是五顏六色的鮮花和郁郁蔥蔥的樹，使人美不勝收。你認為小興安嶺的夏天美嗎？請你把美的感覺讀出來吧！生：讀第三自然段。師：課文的二、三自然段，作者從不同季節(jié)里有哪些景物，怎么美來寫的？看到小興安嶺的春、夏的景色如此迷人