第頁共頁幼兒園說課稿的根本構造(七篇)幼兒園說課稿的根本構造篇一1、教材分析^p：《摘草莓》是一首活潑、抒情的兒童歌曲，以流暢跳蕩的旋律、輕盈靈敏的節奏和生動細膩的歌詞，刻畫了小姑娘的得意形象。第二聲部中間的襯詞“呦喂”力度由弱到強，節奏由松到緊，又拉寬，這既是對小姑娘美妙心靈的贊美，也是小姑娘心里活動的表露。這首歌曲我們和小朋友已經學習過，所以本次活動把學習第二聲部作為難點也是重點學習的局部。2、本次活動的目的為(1)運用氣息的控制，較有彈性的演唱歌曲，表現出歌曲輕快、歡悅的情緒。(2)遷移兩個聲部念歌詞的經歷，并在圖譜和老師的幫助下演唱兩個聲部。(3)知道在兩個聲部的演唱中，必須邊聽邊唱才能保持美妙的聲音效果。3、教學重難點：(1)重點：歌曲演唱表現出輕快、歡騰的情緒來。能較好地表現力度與速度的變化。(2)難點：在圖譜老師的幫助下演唱兩個聲部。1、幼兒已經學會歌曲摘草莓，因為只有純熟地掌握第一聲部的歌曲演唱，才能更好地進展兩聲部的合作演唱。2、圖譜兩份，給幼兒更直觀的視覺幫助。根據教學目的和教學重難點，我準備按照以下幾個環節進展教學活動。一、發聲練習1、師生問好2、發聲練習：小鈴鐺(將幼兒的聲音翻開來，為唱歌活動做好準備。)二、復習歌曲1、幼兒自由演唱2、老師范唱3、幼兒用輕柔的聲音演唱歌曲。(通過比照發現用輕柔的聲音演唱歌曲要好聽一點。并進展嘗試用輕柔的聲音演唱。)幼兒園說課稿的根本構造篇二《綱要》中提出社會領域的目的是培養幼兒的社會性，引導幼兒對周圍的事物或現象感興趣，并能利用多種形式積極探究。“我長大了”讓幼兒從自身的變化來進展觀察認知，體味長大的快樂。中班幼兒還處于直觀形象思維階段，抽象思維初步萌芽，聚合才能、發散思維、評價才能都較弱。根據《綱要》《指南》的精神和中班幼兒的認知特點，以布魯姆的教育目的分類學理論為根據，將本次活動目的設為以下：1、認知目的：理解自己在身體、才能方面的變化，理解成長的初淺意義。2、才能目的：能積極運用觀察、比擬等方法參與活動。3、情感目的：激發期盼長大愿意學習更多本領的情感。根據中班幼兒的特點：目的1為重點，目的3為難點。1、環境上的創設蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片、標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深化規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也說話”因此，在主題墻的創設中，布置一些幼兒小時候使用的物品、衣物，小時候的照片，和在小班參加一些活動的照片，幫助幼兒生活經歷的回憶和積累。2、物質準備(1)、發揮家長資，準備孩子小時候的衣物、鞋襪等。(2)、ppt，多媒體課件的運用可以更直觀形象地感知長大的過程。(3)、操作材料1、游戲激趣法。游戲教學是幼兒園教學活動中最根本的形式，也是孩子們喜歡的活動形式，因此在活動中，通過“猜猜他是誰”讓孩子樂學、愿學。2、直觀演示法。詳細形象思維是3—6歲幼兒的主要思維形式，夸美紐斯在《大教學論》中指出：“一切知識都是從感官開場的。”采用ppt進展直觀演示孩子從小到大的照片，將一個動態的成長過程以簡明、可感的方式展示出來。3、操作法。皮亞杰認為：“活動是認識的根底，智慧從動作開場。”讓幼兒在操作中，自己穿穿小時候的衣服，在親手體驗中感悟自己身體上的長大，在操作中進展排序等，讓幼兒在操作中穩固新知。4、談話交流法：中班孩子受認知程度和經歷程度的限制，對于事物的認知所獲得的經歷往往零散的，通過師幼交流、幼幼交流讓幼兒對事物的認識更加全面，也便于老師理解孩子的真實意圖，促進幼兒之間的互相理解、互相學習。1、觀察學習法。幼兒在活動中觀察自己、觀察別人，促進知識的內化。2、分享式學習法。談話交流的過程其實就是分享學習的過程。3、多感官司學習法。教育心理學家認為：“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效的掌握學習對象。”在活動中，幼兒看看、穿穿、說說、做做，更能激發幼兒對長大的期盼。說活動過程：在本節活動中，遵循老師是幼兒活動的引導者、合作者、支持者的原那么，循序漸進、環環相扣，以游戲激趣——直觀感知——交流討論——操作理論的方式，讓孩子在玩中學，做中學。用照片導入，他是我們班的哪位小朋友?先開場請幼兒區分較容易的，再區分變化較大的，請幼兒將照片與真人進展比照觀察。小結：我們如今長大了，和以前不一樣了。設計意圖：通過幼兒自己小時候的照片，激發幼兒探究的興趣，通過照片和真人的比照，引出“長大”一詞，給幼兒以直觀、可感的視覺感受。1、感知身體上的長大。出示幼兒小時候的衣服、鞋襪等，進展操作練習。讓幼兒將自己小時候穿過的衣服，用過的東西，在一起操作、觀察、交流。老師小結：請一幼兒示范穿小時候的衣服，給大家展示。身體長大了，衣服穿不下了。2、感知才能上的長大。播放一段幼兒小時候和長大后的錄像，進展比照觀察，讓幼兒感知自己學會了更多的本領。3、老師進展總結，以一位幼兒從小到大的照片以幻燈片的形式播放，老師用飽含感情的語言配背景音樂，講述幼兒的成長過程，讓幼兒在視聽結合中，感受長大的快樂，體味生命的奇妙，運用情感上的煊染，調動孩子的激情，為孩子在下面的活動中萌發說一說的愿望。老師通過提問幫助幼兒建構表達的框架，讓幼兒抓住表述的要點，進展交流講述，老師要適時進展間接指導和個別指導，發揮幼兒主體，老師主導的作用，幫助幼兒用完好語言，清楚表述。1、小寶寶排排隊將一位幼兒不同時期典型照片進展排序。2、我需要的東西將不同實物圖片發別粘貼在嬰兒和中班幼兒的旁邊。分組操作活動讓幼兒在說說做做中，進一步感知長大，同時分組活動，讓每個幼兒都能在原有的程度上有所開展進步。在動靜結合的原那么下，讓幼兒在音樂中感受長大的自豪。《綱要》中指出“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探究、游戲等，是其社會學習的重要途徑”，通過表演讓幼兒從情感上悅納自我，享受成長的快樂。在區域活動中投放活動中的材料，讓幼兒的區域活動中去畫一畫長大后的自己，給成長的自己排一排，和同伴之間互相交流長大過程中的快樂瞬間。《綱要》指出社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養尤應浸透在多種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受到被接納、關愛和支持的良好環境。所以在區域活動中，也是幼兒學習開展的重要平臺。幼兒園說課稿的根本構造篇三中午，有幾個小朋友需要吃藥，我就幫助他們先拿好自己的藥，再幫他們把袋子撕開。有兩個小朋友帶來的是糖漿，他們很神氣地對我說："老師，我會自己開的！""我也會！"說著，就自己把蓋子翻開了。旁邊看到的小朋友說："我也會這樣開瓶子的！"在區角中，我們為孩子設計了幫圖形寶寶回家、響罐等游戲活動，孩子們經常想翻開罐子看看里面的東西，也經常把蓋子搞得亂七八糟。正如杜威所說，兒童有調查和探究的本能，探究是兒童的本能沖動，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點。它不僅能進步認識活動的積極性和效果，還能使認識活動成為快樂的事。幼兒的認識活動更是受到好奇心和探究欲望的直接驅使和控制，好奇心和探究欲望是使幼兒的認識活動得以維持和獲得成功的首要前提。3~4歲的幼兒無意注意占主要地位，認知活動根本上是在行動過程中進展的，幼兒觀察事物缺乏整體性，較隨意，只能直接地、簡單地外表化地認識一些周圍的事物。我班幼兒對身邊的事物具有較強的好奇心，喜歡提問，非常愿意自己動手去探究，同時，也愿意嘗試用詞語或簡單的句子描繪自己的發現，與老師、同伴交流。根據本班幼兒年齡特點，利用幼兒活動中的興趣點，設計本次活動，親密聯絡生活中的現象，可以較大限度地激發幼兒的探究欲望，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。根據以上分析^p，我將活動目的設定為：1、理解瓶蓋的作用，能根據瓶口的特征選擇適宜的瓶蓋。2、能積極探究瓶蓋的開關方法。3、情緒愉快地參加探知活動，學習運用語言來表達。定位重難點：重點：根據瓶口的特征選擇適宜的瓶蓋，并積極探究瓶蓋的開關方法。難點：學習運用語言來表達自己的發現。并做好活動準備：1、圖片："小熊的家"2、師生共同搜集各種不同的瓶蓋〔大小、形狀、開啟方法不同〕與瓶子。3、小筐假設干。美國教育家克拉克〔leonardh.clark〕和斯塔爾〔ivrings.starr〕把教學方法定義為：老師為到達教學目的而組織和使用教學技術、教材、教具和教學輔助材料的方法。分教學策略和教學手段兩局部。老師適當地選用教學方法，便于傳授知識，使學生易于形成技能技巧；可以有效地進步課堂教學質量。根據這次科學活動的性質和需要，我采用了談話法、討論法、演示法、實驗實習法等教學方法，將在教學過程中作詳細闡述。三。說教學過在本次活動中，我將主要活動過程分成四個局部：一。情景導入，激發好奇心；二。幼兒動手操作、感知；三。再次操作，討論、擴展經歷；四。完畢。〔一〕情景導入，激發幼兒的好奇心，讓幼兒產生探知的欲望。加涅〔gagne〕認為，構成教學過程有九個要素，其中首要因素就是要"引起學生注意".活動開場，出示圖片："小熊的家","今天，我們要到小熊家做客，看，熊媽媽來了！"通過設疑提問使幼兒對教學內容加以注意："唉呀呀，這是怎么回事？你們看，熊媽媽一不小心把瓶蓋全弄亂了，真著急呀，怎么辦呀？"這時，請幼兒幫熊媽媽想方法，充分激發幼兒的好奇心和探究欲望。〔3分鐘，情景法、討論法〕〔二〕幼兒動手操作、感知。老師在引起幼兒注意之后，接著就應對幼兒提出教學目的。其目的在于讓幼兒在學習之前在心理上有所準備：將要做什么和怎樣做。這里主要分為三個步驟：第一步驟：提供每組幼兒一筐瓶子和蓋子，自己嘗試給瓶子蓋蓋子。新的科學教育觀強調讓孩子們面對真實，向真實發問，與真實接觸。孩子們通過自己的動手動腦，探究解決問題。在這里，我們提供了足夠的材料，使每個幼兒都有探究的條件和可能。第二步驟：幫助幼兒用語言講述自己的探究過程。通過之前的探究操作，每個人都有了自己的感受、體驗和發現，在頭腦中有許多刺激、動覺的經歷和一些模糊的可能性，或者有一些處于半意識狀態的東西，通過考慮和適當的方式表達形成想法，通過交流梳理頭腦中的信息，明晰所發現的事物特征和關系，以及自己的探究過程。幼兒在探究之后，都有一種表達的潛力和傾向，也有向別人傾訴的欲望，在這里，通過講述自己的探究過程，即可以滿足幼兒的訴說欲望，也能幫助孩子形成知識點。"知識是在孩子們的探究之后，在孩子們的討論中形成的。"第三步驟：幫助幼兒解決活動中遇到的困難。在之前的操作中，幼兒不可防止地會遇到或多或少的困難，通過大家集體討論，視頻演示來幫助幼兒解決困難，為幼兒互相學習，分享經歷提供平臺。〔12分鐘，實驗實習法、討論法〕〔三〕再次操作，討論、擴展經歷。主要分為兩個步驟：第一步驟：提供更多的瓶子和蓋子，請幼兒自由操作，穩固對瓶子和蓋子特征的認識。第二步驟：再次討論，幫助個別才能弱的幼兒根據瓶口的特征選擇適宜的瓶蓋。通過材料操作難易程度的變化，引導幼兒對瓶蓋的不同開關方法產生興趣，幫助幼兒擴展經歷。〔8分鐘，實驗實習法、演示法、討論法〕〔四〕完畢熊媽媽感謝小朋友的幫助，讓幼兒體驗到成功的快樂。〔2分鐘，情景法〕幼兒園說課稿的根本構造篇四《綱要》明確的指出：培養幼兒對體育活動的興趣就是幼兒園體育的重要目的，要根據幼兒的特點組織生動、有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參加.體育活動“小兔拔蘿卜”就是根據我班幼兒的實際情況，通過兔媽媽教小兔子學本領這一主要游戲環節完成的。1.幼兒練習雙腳向前跳。2.初步培養幼兒動作的靈敏性和協調性。3.讓幼兒在活動中獲得愉悅身心的經歷。活動準備：1.小兔子頭飾假設干;2.胡蘿卜假設干，四散在場地一端。3.塑料圈假設干。通過拔蘿卜吸引幼兒的興趣，因為興趣是最好的老師。在課前準備的時候，我們班的孩子就問我，老師我們今天要干什么啊?我讓他們看完活動準備的東西以后告訴她們我們今天要變成小兔子，并給他們帶上頭飾，他們就和我玩起兔媽媽和兔寶寶的游戲了。孩子們對活動準備的內容很感興趣而且很快進入游戲角色。活動重點：初步掌握跳躍的根本動作。活動難點：兩腳并攏向前跳。在我組織活動的過程中，難點就是兩腳并攏向前跳，所以我在幼兒活動的時候特別注重，腳要并攏成正步位，注意到幼兒的個體差異，其中有個孩子并不能很好的進展雙腳向前跳，所以我在這個時候及時給他幫助，當孩子跳了幾個圈以后就可以雙腳向前跳。本次活動我采用了：游戲法、提問法首先創設環境、激發興趣，用起床鍛煉身體，念兒歌的形式引出小白兔的走路方式是“跳”。重點和難點主要集中在兔媽媽教幼兒學習本領，及《小白兔拔蘿卜》這個游戲活動中進展，所以在這個局部主要看幼兒的動作是否正確，大多數幼兒是否已經掌握了。在活動最后，孩子拔完蘿卜以后，我發現班里的很多孩子累了，所以這時，我沒有按教案上馬上完畢活動而是讓他們休息放松了一會，再進展下一環節的游戲。幼兒園說課稿的根本構造篇五生活是孩子探究的泉,作為老師應該擅長把握住身邊一切能引起幼兒興趣的事物、情景,啟發孩子們去探究,去研究。看到孩子差不多都吃好飯了,時間也蠻早的,于是,我叫孩子各自找好朋友,到樓下去漫步。孩子們聽到我的話都趕緊去找朋友拉手了。來到戶外,孩子們就象是飛出籠子的小鳥一般唧唧喳喳的說個不停。“李老師,地上冒煙啦!”王馨怡興奮地指著冒煙的操場對我說。“哦,這是怎么了呀?”我成心裝出了一副疑惑的表情,并向孩子們提出了質疑。王孜馬上提:“這是有人在抽煙,隨意亂扔,所以地上就冒煙了。”“可是這里都沒有人呀。”我們班的張皓立即反駁了王孜的說法。這時王馨怡驚呼到:“我知道了,肯定是地下著火了,所以就冒煙了”。“不對,不對,是有人在抽煙!”一些孩子提出異議。至此,我班的幼兒也有了兩種不同的聲音。“老師,這到底是什么啦?”幼兒把問題拋向了我,雖然我知道這是水蒸氣,可是我一時也不知道怎樣去答復他們比擬好,一下告訴他們答案嗎?于是我頓了頓。這時,孩子也不等我答復,又爭論開了,有的幼兒說“這就是哪里飄過來的煙吧。”有的幼兒說:“是食堂里的阿姨在燒開水,水開了所以就冒出來許多煙了。”……可是繞來繞去就是得不到可以完全說服對方的理由。為了證實孩子的想法我就帶著孩子們來到食堂去看看,結果證明孩子們錯了,食堂里沒有在燒水。孩子們一個個垂頭喪氣的從食堂里走出來,這時正好彭老師在操場上,我乘機讓彭老師來解決孩子們的疑問。彭老師把“水蒸氣”的原理簡單的告訴了孩子們,至此問題總算解決了,雖然不一定每個孩子都可以理解“水蒸氣”的原理,但是獲得了一個探究的時機,對他們來說,這是最大的收獲。近段時間,天氣一直在下雨,每天地面上都是濕濕的,難得今天出太陽,地上的水分在太陽的照射下變成了水蒸氣飄到天空中。對這一自然景象,幼兒們產生了較濃重的興趣。其中一些幼兒的意見比擬單一:是別的地方飄來的。而有的幼兒明顯是進了一步,他們有的已經有了比擬正確的經歷,不過還是有局部的幼兒的經歷儲藏和大局部幼兒比擬接近,但是又有些不同:可以說出證明自己觀點的一些小理由。可見幼兒的知識是在日常生活中逐步積累的,隨著年齡的增長,幼兒的知識也不斷豐富。孩子的探究精神是需要老師有意識的培養的,在未去食堂前,我成心設疑,把孩子的“胃口”釣了起來,孩子的興趣也果然集中在了“煙”上。之后在他們劇烈但是沒有結果的討論中,我運用層層說理以及讓他們自己親自觀察,并結合他們已有的知識經歷,讓幼兒開動了腦筋,也培養了他們的好問、探究的精神。因為我們相信只有疑問的人才是有創造性的人。我們如今的社會提倡的就是培養創造性的人才,充分利用大自然給予我們的時機,努力使孩子們擺脫“見慣不怪”的思維形式。幼兒園說課稿的根本構造篇六平時，我們經常開展猜謎活動，幼兒對猜謎游戲也很感興趣。如何巧妙地將猜謎和歌曲融為一體，是我一直考慮的問題。在考慮中，我很自然地想到動物猜謎的音樂活動，于是我就選擇并設計了本活動——動物猜謎歌。它既能豐富幼兒說唱、問答歌曲的知識，又能從中體驗到語言藝術的精妙。本節課中，老師以〔幼兒學節奏——老師按節奏創編——幼兒按節奏創編——〕的流程來引導幼兒學唱、創編謎語歌。旨在引導幼兒接觸生活中的動物，豐富幼兒的感性經歷和情感體驗。讓幼兒在活動過程逐步探究、品味音樂應有愉悅感和個性化的表現。提供自由表現的時機，表達自己的感受和體驗。活動目的是教育活動的起點和歸宿，對活動起導向作用。根據幼兒的特點以及他們的表現欲望，根據藝術活動的目的，結合藝術活動的目的，從而把本次活動的目的確定為：1.學慣用接唱和對唱的方式演唱歌曲。2.嘗試按節奏創編謎語歌詞，玩猜謎游戲。3.體驗有節奏地念象聲詞的快樂，在一次次的更高要求中感受到挑戰性，并勇于戰勝困難。1.音樂會背景圖一張。2.節奏圖譜一份。3.各種小動物假設干。1.學慣用接唱和對唱的`方式演唱歌曲。2.嘗試按節奏創編謎語歌詞，玩猜謎游戲。本次活動正是以符合大班幼兒興趣與實際情況的音樂理念來進展，它防止了傳統形式音樂教學中注重技巧、方式的現象。整個活動站在幼兒的角度來設計，注重孩子們的情感世界，這也使孩子們從頭到尾都能非常積極主動玩、主動地參與活動，符合玩中學的理念。首先《動物猜謎歌》這首曲子的特點在于用接唱和對唱方式演唱歌曲，掌握歌曲節奏一樣，歌詞在熟悉之后按節奏進展創編，而老師在活動中利用巧妙的方法解決了這個難題，一是我根據音樂內容設計了角色游戲環節，森林里要開音樂會，要選誰參加呢；二是我用猜謎的方式讓孩子更感興趣。其次，我通過肢體動作來暗示孩子們應該怎樣做。老師也積極鼓勵引導孩子想出不同的歌詞，并請他們大膽說出自己的答案。小朋友對這首猜謎歌很感興趣，學會了接唱、對唱的方法演唱歌曲，并能開動腦筋，唱出謎底。表演欲也較強。另外，小朋友的創編才能也有了一定的進步，開場能把動物主要的特征創編出來。幼兒園說課稿的根本構造篇七大家好!我是來自濟南大學特殊教育專業的張宏，我今天給大家帶來的說課內容是《過馬路》。接下來，我將主要從教材分析^p、學情分析^p、教學目的、教學程序、教學方法，這五個方面來進展說課。《過馬路》選自人教版特殊教育培智學校常識第六冊第五課的內容，主要講的是過馬路的兩條小規那么：一是走人行橫道，二是先看左、后看右，注意來往車輛。這是常識性內容，以培養學生社會適應才能和根本自理才能為主要目的。我所面對的兒童主要為中重度智力障礙兒童，他們與普通兒童相比，智能特別是認知才能相對落后，表如今課堂上那么為：對事物細節觀察的靈敏度不夠，聽覺方面語音區分較為困難，有時候對所學的內容缺乏積極探究的好奇心，特別愛走神，知覺的恒常性比擬低，容易出現對所學的內容左耳朵進、右耳朵出的情況;社會適應才能方面存在缺陷：主要表現為自理才能差、人際交往溝通方面存在障礙。對于智障兒童的教學目的與對普通兒童的目的稍有不同，教授的重點不在于學科知識而在于他們社會適應才能的培養上面，表如今本課上即為讓學生理解過馬路的兩條根本規那么并可以正確將課本中所學的知識遷移到真實情景中來。而這種遷移才能的培養，也是本節課教學的難點所在。在本節課開場，導入的局部我會通過ppt呈現一張小朋友過馬路的動畫圖片，并采取提問的方式：同學們，圖中的小朋友在做什么呢?來引出我所要講授的課題。并將注音的過馬路這一標題寫在黑板正中央。導入完畢之后，我會再向學生拋出一個問題：同學們都知道怎樣過馬路嗎?讓學生通過或說或表演的方式來展現他自己的過馬路狀態，以此順勢來引出本節課的主要內容。在這兩個提問環節但凡認真的進展答復和考慮的學生我都會給予一定程度的鼓勵和表揚。接下來，首先我會讓學生自己觀察我所展示的這張幻燈片，讓他們找出圖片中都包含哪些內容，我會加以提示圖中有小朋友和汽車，讓學生自行找出我沒有提到的內容;學生假設是說不出斑馬線或者人行橫道，我會指出圖中的人行橫道所在位置，給予學生進一步的提醒，以此來讓學生理解