Word版本，下載可自由編輯《父親的菜園》反思總結（4篇）《父親的菜園》反思總結（1）

教學過程中，同學初讀感知課文以后，我展示練習，讓同學填一填，概括課文的主要內容。在教學“品讀句子，感受品質”這個環節時，讓同學利用讀文本，找出描寫父親言行的句子，并在旁邊寫上自己的感受，自己的體會。溝通時，同學暢所欲言，聯系了自己的生活實際——“每每天還沒亮，我們還在呼呼大睡呢!”“這位父親真勤勞、真頑強!”“我太感動了!”“開拓這一塊菜地真不簡單!”最終總結課文，升華主題。同學懂得了：在父親的菜園里獲得了勤勞、自信、頑強;課文中父親的精神很值得學習;今后的學習，也應當要勤勞、仔細……

雖然教學思路清楚，教學環節連接自然緊湊，凸顯同學主體地位，同學的聽、說、讀、寫力量獲得訓練、提升。但在教學過程中，我也發覺自己身上很多不足，發覺了自己課堂上的盲點。如在概括課文主要內容時，沒有抓住事情的起因、經過、結果等要素，賜予同學學法指導。在引領同學時，沒有找到很好的切入點。同時，沒有捕拿住同學精彩發言進而綻開有效生成。雖然我的預設實現了，實現教學的第一步，但沒有抓住同學這個資源，進行生成教學，而這才是老師才智的體現，教學的制高點。這將成為以后我的努力方向。

《父親的菜園》反思總結（2）

這是四班級下學期課本中的一篇閱讀課文，利用寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事，體現父親執著、堅韌，遇到困難不言退，不服輸的品質。而這也是需要利用課文的學習，引領同學領悟學習的教學重點。教案中，我設計了：走近菜園——看到迷人的翠綠;走向父親——看到父親的菜園;走進菜園——看到父親的精神，這樣循序漸進的三個教學環節，從對文字的理解，逐步深化提煉，引申出其中蘊涵的珍貴精神。

以下是我教學本課后一些感受：

一、課堂容量需宜合。這節課的設計我還是考慮到三十五分鐘的教學時間，對于課的容量反復修改了幾遍。課上完后，自己還是感覺由于內容量大，導致某些環節處理的不夠細致，特殊是與同學溝通的時間不夠充裕，讀的時間也無法充分的保證。對于篇目比較長的文章，能夠在一節課的時間內比較麻利的處理完，我覺得還是有的困難。對于理解接受力量較差的孩子，還是很困難的。這也給自己提了個醒，設計內容肯定要有針對性，寧缺毋濫，簡潔明快。

二、同學口語交際的力量有待全面提升。從課堂上同學的總體表現來說，喜憂參半。有一部分孩子的口語表述力量提升很快，樂觀性也高。相對的另一部分孩子的表現則不盡人意。我想這可能也與自己日常在課堂的訓練中忽視這部分不太愛表述的孩子有關。在今后的課堂中，與同學間的口語交際訓練得強化，爭取大面積的提升孩子的說話力量。

三、強化對同學閱讀力量的培育。課堂同學的表現來看，同學的閱讀理解力量方面差距還是不小的。特殊是很多孩子的表現是很被動的，在老師的引領下是一個樣，自己學習的效果又是其它一個樣。閱讀理解方法的指導還需進一步總結提升。除了老師的引領要有方法外，同學自學的手段方法也要進一步規范。防止同學脫離老師這根拐棍就會站不穩或摔跟頭。

從講臺走下來，我覺得需要總結的東西很多，一方面是針對于這節課的，更多的是對于自己在日常的教學中反映出來的很多紕漏，需要自己漸漸消化，查找有效的解決方法。我想這比單純的評價一節課的優劣要有意義的多。

《父親的菜園》反思總結（3）

《父親的菜園》是一篇略讀課文，重點在同學自讀自悟。但講完這篇課文后，我深刻感受到新課改的課堂藝術并沒有我們想象的那么簡潔，它是你對新課改理念的綜合體現，詳細從以下幾點進行反思。

創設情境。這節課一開頭，我先讓同學談談自己的父親，拉近了課文內容與同學的距離，逐步走入課文，這樣便于體會人物精神風貌，從而理解課文內容。這樣能夠激活同學深厚的學習愛好，充分調動同學的樂觀性，使他們愛好盎然地進入課堂。

以讀代講。讀書的過程是同學對文本充分對話的過程，同時也是我們實施有效指導的過程，以讀代講在敬重同學對課文個體化理解的基礎上加深對文中人物的理解，從而挖掘它的人文思想，并能指導同學的行動。提升了讀書活動的實效性，教育他們學會敬重父母。

自讀感悟。課堂上我讓同學邊讀邊做批注，為同學供應創新的空間。同樣的文本，每個人的理解各不相同，讓他們做批注，不但能使同學對課文內容有共性化的理解，而且充分張揚同學的共性，培育了同學良好的讀書習慣。

準時評價。老師的一句話可能會轉變同學的一生，所以對同學的評價應準時有效。多元化的評價也會博得同學的致開心趣。所以，我覺得自身的應變力量及簡潔明快的課堂語言很重要，在這方面我做得還不夠。

一節勝利的課，不在于面面俱到，也不在于熱喧鬧鬧，哪怕只有一點，只要它閃光，我們的獲得就很大，在以后的教學中，我會揚長避短，不求最好，只求更好!

《父親的菜園》反思總結（4）

《父親的菜園》是一篇略讀課文，重點在同學自讀自悟。但講完這篇課文后，我深刻感受到新課改的課堂藝術并沒有我們想象的那么簡潔，它是你對新課改理念的綜合體現，詳細從以下幾點進行反思。

創設情境。這節課一開頭，我先讓同學談談自己的父親，拉近了課文內容與同學的距離，逐步走入課文，這樣便于體會人物精神風貌，從而理解課文內容。這樣能夠激活同學深厚的學習愛好，充分調動同學的樂觀性，使他們愛好盎然地進入課堂。

以讀代講。讀書的過程是同學對文本充分對話的過程，同時也是我們實施有效指導的過程，以讀代講在敬重同學對課文個體化理解的基礎上加深對文中人物的理解，從而挖掘它的人文思想，并能指導同學的行動。提升了讀書活動的實效性，教育他們學會敬重父母。

自讀感悟。課堂上我讓同學邊讀邊做批注，為同學供應創新的空間。同樣的文本，每個人的理解各不相同，讓他們做批注，不但能使同學對課文內容有共性化的理解，而且充分張揚同學的共性，培育了同學良好的讀書習慣。

準時評價。老師的一句話可能會轉變同學的一生，所以對同學的評價應準時有效。多元化的評價也會博得同學的致開心趣。所以